摘要:最近几年，我国教育领域开展了大刀阔斧的改革，新课程改革进入一个崭新的阶段，大学英语教学越来越引起人们的重视，因此大学英语教学也需顺应历史发展形势，创建大学英语高效课堂成为摆在当前大学英语教师面前的主要任务。本文重点论述了在大学英语教学中如何创建高效课堂，希望对我国当前大学英语教学有所帮助。
关键词：新课改；大学英语；高效课堂
随着新课程改革的逐步深入发展，大学英语教师要认识到创建高效英语课堂的重要性。因此大学英语教师要随着时代的发展，树立新型教学理念，认真学习新课程改革的要求，及时转变大学英语课堂角色，将学生作为学习活动的主体，才能调动学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。创建大学英语高效课堂不但要求教师具有较高的教学能力，而且学生的智力水平、思维发展也起着一定的作用，教师要善于帮助学生将掌握的知识转化自己的能力，只有不断提高大学英语教学质量，才能创建大学英语高效课堂。
一、重视学生的学习主体地位
在大学英语学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，在考虑问题时要站在学生的角度，要利用各种做法提高学生解决问题的能力，保证学生在英语学习过程中享受成功的快乐，帮助学生树立学习自信，要做到因材施教，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。要想创建高效英语课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正做为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。才能激发学生的参与积极性，学生才能积极投入到学习活动当中。第二，充分利用学生的主观能动性。在大学英语学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，要在把握教学重点的前提下针对不同学生应用不同的教学策略，才能创建英语高效课堂。
二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境
我国著名心理学家研究证明，只有让学生亲身感受到学习的乐趣，学生才能主动投入到学习活动当中，才能主动去读书、去写作业，遇到困难才能主动去找老师。但我国大学英语教学当前存在的主要问题是，很多学生认为英语学习对日后的工作用处不大，很多的英语课程学习都是为了应对考试的需要，因此觉得英语学习枯燥无味，对老师的讲解也是一知半解。很多学生在老师严格要求下才会去做各种训练，也体会不到学习的快乐。因此笔者认为要想创建大学英语高效课堂首先要让学生感受到学习英语的乐趣，认为学习英语是一件有意思的事情，才能调动学生的学习积极性。第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。在学生学习英语过程中，增加学生的情感体验具有非常重要的作用。在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致英语学习缺乏趣味性。为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。利用这种做法使每一位学生都拥有了展示自己才华的机会，同时也有利于树立学习自信心，都会充分利用课余时间去搜集学习材料，提高了学生的学习自主能力。第二，为学生创造表现自己的机会。在大学英语教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的英语学习充满了兴趣。
三、确定鲜明的教学目标
大学英语教学要想收到较好的效果，首先要确定鲜明的教学目标。开展英语教学就是为了提高学生的英语素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。只有学生乐于接受教师的讲解，明白自己的老师在讲什么内容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的英语知识去解决生活中遇到的问题。要求英语教师在教学中要牢牢控制住课文的中心思想，讲解全文内容时都应保证学生体会到文章的中心。教师要想达到这一点，首先要了解班内每一名学生的接受程度，掌握学生的认知规律，采取学生易于理解的方法开展教学。实际教学时，要充分利用学生产生的各种想法，将其与课文中心思想结合在一起，才能与学生开展广泛互动与交流，才能激发学生的学习兴趣。
四、重视发展学生的思维能力
要想创建高效课堂首先要教会学生思考，学生掌握正确的思考方法后有利于提高思维水平，调动学生的思考积极性，从而主动思考老师提出的问题，大学英语发展学生的思维能力可以利用下面做法：第一，要依据课文内容设计合理问题，要求提问具有鲜明的目的，学生才会主动投入到思考当中。只有学生的思考具有一定的意义才能发展学生的思维能力。第二，还需注意设计问题的数量不易过多，要根据学生的实际情况设计难易程度合理的问题，重视满足不同层次学生的需要。保证每一层次学生都能经过自己认真的思考得到正确答案。设计问题数量要合理，设计的问题应该具有一定的代表性，学生才会始终保持旺盛的精神面貌。第三，教师还需注意设计的问题应该具有一定的技巧性，一旦学生出现与设计意图不符的想法，教师则需及时予以引导，鼓励学生提出自己的疑问。大学生都有了自主学习的能力，他们很多时候课上的注意力的时间不长，因此利用提问可以有效吸引学生的注意力，使学生在思考中掌握英语知识，因此设计的问题应该具有一定的技巧。
五、大学英语教学还需重视“读”与“写”的融合
在大学英语教学中，要想激发学生的学习兴趣可以利用“读”与“写”相结合的做法，要求学生在日常学习积累大量的优美词汇与篇章，为“写”打下良好的基础。大学英语写作课程的教学中，在写作中可以模仿优秀外国文献的方式，大学生在积累一定数量的优美语言与写作知识后，希望通过自己的写作表达自己的思想，想把自己看到的、听到的、想到的都写出来。教师应该鼓励学生仿写，利用学生认真阅读外文材料、说想法，可以帮助学生深入理解文章内容，教师可以有目的设计学生仿写、续写、扩写的内容，为学生写作创造多个练笔机会，才能使学生利用正确的写作技巧表达自己内心的想法。学生通过读课文可以积累语言，增加自己的情感体验，英语教学也就达到了教学目的，只有将“读”与“写”有机融合在一起，二者相互补充相互促进，才能收到较好的教学效果。
六、充分利用小组合作学习模式
随着新课程改革的深入发展，小组合作学习模式得到了人们的普遍重视，同时也得到了广大师生的欢迎，在大学英语教学中将学生分为若干个学习小组，小组成员共同研究共同探索，有利于提高学生的合作意识与学习能力，创建高效英语课堂。这种学习方法为老师与学生充分交流创造了机会，同时也可以提高学生的团队意识。很多大学英语教师认识到这一教学模式的重要性，将其广泛应用于教学当中，学生在小组合作学习中成为学习的主体，同时也在一定程度上减轻了教师的工作强度，有利于使教师专心研究教学方法，但小组合作学习模式在应用过程中也出现了一些问题：如在小组合作学习中，积极发言的总是那么几个人，不能调动全体学生的参与积极性，小组合作交流受到了较大影响。在实施上，第一，合理分组。要保证每一个小组内同时拥有各个层次的学生，学生数量要适宜，小组成员才能相互学习共同提高。第二，小组内每一位学生都应负责一项职责，分工合作才能收到较好的效果，才能保证每一位学生都能得到提高。第三，教师在小组合作中的角色是指导，要保证学生始终不偏离学习方向，要围绕学习主题开展探索与研究，才能提高学生解决问题的能力。总之，随着新课程改革的深入发展，创建大学英语高效课堂成为大学英语教师的首要选择，大学英语教师要认真学习新课改要求，积极思考当前大学英语教学中存在的各种问题，及时转变教学观念，积极参加各种形式的学习以提高专业技能，及时引进多种先进的教学方法，大胆创新，帮助学生学会学习，才能保证每一位学生的健康成长。
参考文献：
[1]朱永飞,贾力耘,杨绪明.高效课堂的基本要素及其组合原则[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2016,(03).
[2]张晓华,王旭东.大学英语重现度与理解度的关系及其在教学和教材编写中的应用研究[J].常州信息职业技术学院学报，2015,(04).
[3]张晓华,王旭东.大学英语两度现状调查及教学策略研究[J].语文学刊(外语教育教学)，2015,(06).
[4]黄军利,骆北刚.论大学英语读写教程高效课堂路径研究的必要性[J].考试周刊，2015,(47).
[5]史虹涛.输出驱动假设理论与英语高效课堂教学策略[J].考试周刊，2015,(40).
作者:张甜 单位:华北水利水电大学