通识教育的大学英语教学改革

通识教育的大学英语教学改革

【摘要】通识教育主要是指使学生在单一的知识教学过程中获得全面发展。英语作为一门语言学科,在组织大学英语教学的时候,教师不仅要向学生传授出的英语语音、词汇、语法等基础知识,还要综合其它学科,引入文化因素,使学生能在综合知识中,获得大量的文化积累,并以文化为导向来发展价值感、指导行为,为其全面发展打下坚实的基础。但是,现实的大学英语教学于此背道而行,这就需要对其改革。

【关键词】通识教育模式;大学英语教学;性质;问题;改革

在过去20多年的时间里,尽管大学英语取得了一定的发展成效,但是教育投入和学习成效失衡一直是困扰大学英语教学的主要问题。这就引发我们思考:大学英语到底要教什么,要怎么教。基于多年的大学英语教学经验我发现,无论何种学科都不是鼓励存在的,学科与学科之间是相互联系的,英语也不例外,这就需要我们在通识教育的引导下对大学英语进行改革。

一、何为通识教育

1829年,美国博德学院帕卡德教授在其《北美评论》中首次提及通识教育。随着广大学者对通识教育研究的不断深入,综合多种研究结果,我们可以从通识教育的性质、内容和目标这三个维度对其进行解释。从性质方面来看,它除了是一种面向所有人、面向全体学生的教育,还是一种综合多种学科的教育。从内容来看,“通”不是我们所说的“通才”,要求学生面面俱到地掌握所有知识,做到什么都知道,而是“贯通”,即能将所学的不同学科的知识通汇贯通加以使用,如此学生在对知识进行实际运用的时候,可以以发展性的思维,从跨学科的角度对问题进行思考,沟通不同的专业。从目标来看,通识教育所培养出来的人才是一专多能的。即不同专业的学生可以获得多样化的发展,突破教学的局限,打破学生精于某一专业,忽视其他技能发展的局限,使学生能在专业发展基础之上,掌握其他技能,以此促进其全面发展。

二、通识教育与大学英语的关系

英国著名的语言学家里弗曾将外语教育划分为两大功能,一是工具功能。即学生学习一门外语需要掌握该门语言的使用规则,并运用这些规则来读书、交流,为日常生活服务;二是一体化培养功能。语言是文化的载体,学生在语言学习过程中不仅要获得目的语的使用规则,还要在学习过程中掌握目的语国家的文化内容,以文化为导向来进行跨文化交际,如此才能实现语言学习的最终目的。外语教育的工具性一直为我们所重视,但是其一体化工具性却通识教育在外语教育中的最佳体现。

三、大学英语教学现状

1.教学问题

从当前的大学英语教学情况来看,不少大学英语教学改革仍在教学形式、教学硬件的改革上停滞不前,课堂教学活动的开展仍旧是以教师的教为中心,忽视了学生的主体性。教师在组织英语教学的时候,还是采用传统的按照教材内容照本宣科或直接利用PPT向学生呈现英语基础知识的方式,一言堂模式几乎没有给予学生发言、思考的机会,师生互动更是无从谈起。他们扭曲了《课程要求》的教学要求,将英语课堂教学简单地理解为“课堂PPT教学+课后网络自主学习”。而且部分教师将英语教学重点放在四六级考试之上,知识灌输自然而然占据主导地位,多元文化学习和跨文化交际能力的培养成为纸上谈兵。除此之外,还有一些教师根本不了解通识教育为何物,谈到通识教育可以说是一问三不知。种种迹象表明,通识教育在大学英语教学中的应用可以说是天方夜谭。

2.学习问题

既然教学是师生的双向互动,教师无法做到与学生互动,学生的课堂表现可想而知。学生参与英语课堂教学的意识很薄弱,除了玩手机、看小说之外,认真听讲的人寥寥无几。除此之外,受传统学习方式的影响,学生在大学英语学习中仍然沿用中学的方式,在课堂上被动地接受教师所灌输的知识,在课下靠死记硬背来识记这些知识,为应付四六级考试,埋头苦做模拟题的现象屡见不鲜。一旦需要他们运用所学知识与英语国家的人进行交流的时候,他们常常是无话可说。掌握了扎实的基础知识,却无法对其进行交流运用,这其实是文化因素在作祟。跨文化交际意识淡薄,自然无法运用目的语交流,或者在交流中出现各种各样的文化冲突。

四、通识教育下的大学英语教学改革建议

1.转变传统教学理念

在上文我曾提到,在考试为导向的大学英语教学中,教师将自身的教作为教学的中心,将基础知识灌输作为教学的主要手段。这与通识教育的现代教育理念是相违背的。通识教育既然倡导培养完整的人,那么,我们在组织教学的时候需要树立其“以人为本”的理念,将学生作为教学中心,除了向学生传输基础的英语知识之外,还要以文化为导向,对学生进行和兴培养,引导学生树立正确的人生观、价值观,将提高学生的英语水平与开阔广阔的国际视野结合起来,使学生成为一个“完整的人”。

2.转变传统教学模式

教师要转变传统的以教师的教为中心,学生被动接受为主的教学模式,建立以学生的学为中心的现代教学模式。这就意味着教师在组织教学的时候要转变传统的教学角色,从教学主宰转变为教学主导,充分地发挥自身的主观能动性,精心设计多样化的教学活动,以此吸引学生的注意力,使其能积极主动地参与到英语教学之中。

3.改革教学内容

既然通识教育要求将综合多门学科,将外语教育的工具功能与一体化培养功集合起来进行英语教学,那么在教学内容改革上我们也需要从这两方面入手。首先,就多学科教学而言,需要教材编写者突破传统教材编写理念的局限,在选取英语文章体裁的时候,要综合多样化的体裁,诸如人文类、娱乐类和科普类,以此使学生在文章学习的过程中能掌握多样化的知识。4.改革教学手段信息化已经成为当期社会发展的标志,在教育教学活动开展中国教师需要转变传统的“黑板+粉笔”的教学手段,利用先进的科学技术对学生进行英语教学,如此不仅可以丰富英语教学手段,还可以使学生在英语学习中学习老师对计算机的应用,从而提高学生的计算机应用水平。总之,在大学英语教学改革中,教师需要以通识教育为指向,从教学理念、教学模式、教学内容等方面入手,以学生为中心,将多种学科联系起来,丰富教学内容,使学生能在语言学习中掌握多样化的基础知识,获得更多的文化因素,为其跨文化意识的培养打下坚实的基础。

参考文献:

[1]顾成华.通识教育视野下的大学英语教学改革[J].教育探索,2010.

[2]霍畅.基于通识教育改革的大学英语教学实践与对策[J].兰州教育学院学报,2016.

作者:盛文霞 单位:鲁东大学教师教育学院 烟台高级师范学校