摘要:随着时代的进步，科技水平得以飞速发展,智能通讯设备在人们生活中的使用率越来越高，在年轻人中的普及率更是近乎100%。基于智能通讯工具在大学生中的普及率及其便携特性，合理地利用它们能够对大学英语教学起到明显的促进作用。文章围绕智能通讯设备在大学生群体的应用现状、与目前教学领域学习模式的脱节、智能通讯设备在教与学中的拓展空间、智能通讯设备在英语课堂教学中的应用途径等维度进行了探讨。
关键词：智能通讯;设备;教学;英语教学
一、智能通讯设备的教学基础
大学中对学生通讯设备的管理远比初高中宽泛，比起国内许多中学对学生通讯工具的限制，大学生可谓无限自由，即便在课堂上，只要不影响教学秩序，教师亦不会对学生进行过多干涉。调查发现，随着手机成本和通信资费的不断下降，手机在大众中的普及日益广泛，现在已经成为人与人之间联系的基本方式，在我国，人们持有手机的人数已经超过了10亿。大学生拥有手机的比例最高，达到了100%，人手一台。此外，尽管平板电脑和掌上电脑的价格比较昂贵，但是在大学生中间平板电脑、掌上电脑拥有的比例也超过15%，随着技术的革新和电子产品的更新换代，它们将来在大学生中所占的比例会越来越大。这为智能设备的教学提供了现实基础，只要能够在教学中开发利用，就能够与大学英语教学中音像、电视、网络等信息等资源一道拓展教学空间。此外，在教学活动中是“教”与“学”的互动，基于教师与学生二者所产生的学习空间，那么这个空间就可以涵盖任何学习活动所发生的空间，从广义上来讲它既包括物理意义上的空间，也包括虚拟环境下的空间，即虚拟空间所衍生出的非正式教学空间。MalcolmBrown认为非正式的学习空间是一种室外教室，这个空间是一个由于无线连接而变得广阔的世界，无线设备可以引导我们在数字网络时代的资源海洋里翱翔。它不同于校园内教室、藏书馆、寝室看得见的具体实物，在网络时代学生利用智能通讯设备可以超越以上实物形成非正式的学习空间。
二、智能通讯设备应用在教学中的创新体现
在传统教学中教师、学生、座位、黑板、幕布和投影仪等元素构成教学环境，而课堂问答、小组讨论、全班讨论等传统教学方式则构成了授课的固定形式。不可否认，这种固定模式自打诞生以来培养出了一批批的优秀外语人才，但随着时代的发展，大学生群体的思想、思维以及对新鲜事物接受程度都令这种模式愈发苍白疲弱。心理学家通过调查发现，一个在网络上表现积极、互动踊跃的人，在现实生活中有可能是一个呆板、木讷、沉默寡言的人，这种线上线下性格的巨大反差值得我们每个教育工作者深思。在大学英语教学中，那个课上从不主动回答问题或提出问题的学生，他有可能内心中课堂上互动的渴望是积极的，只是这个传统教学的空间限制了他的表达欲望。那么，智能通讯设备完全可以利用自身优势在课堂活动的使用中实现其创新功能，利用虚拟环境的构建加强互动交流和资源共享，通过特定APP软件构建虚拟沟通群体，创立一个虚拟的教学空间，实现与教室空间的有效融合。教师利用智能设备提出问题，并摹拟出与教学内容极为相近的情景提升学生的兴趣。智能通讯工具的触摸屏可以让学生弹指间参与教学，这种直接接触与互动能为学生带来更加深刻的学习体验进而加深印象。智能通讯设备同样能够加强课下师生间的互动，通过相关APP软件可以根据学生的成绩设立不同的学习小组，实现对不同基础的学生分类管理。除此之外，智能通讯设备还会对传统教学产生积极的促进作用，比如教学资源的拓展、教学方式的改变、学生学习方式的改变。智能通讯设备在英语教学中的运用可以改变传统英语教学的单一特性，着重培养学生对英语的爱好，提升自学能力。
三、智能通讯设备在英语学习中的作用
早在2003年，我国某些大型网站就提供通过短信和WAP形式参与外语学习的收费服务，其中有新浪、网易、搜狐等，而后越来越多的英语网站相继推出，如新东方的手机课堂、新东方外语网校、有道词典、外语广播网络电台、普特英语听力网、沪江网等。这类媒介开创了国内利用移动通讯设备学习英语的先河，随着智能机的普及，更多的APP软件把移动通信与互联网结合起来，让“边走边学，随时随地”的学习成为可能。
（一）实现素质教育
素质教育的呼声渐渐高涨，英语学习不再是生搬硬套的应试教育，这样一来英语知识的储备就变得极为重要。英语能力的提升分为语言和非语言因素两方面，语言因素侧重于考察学生单词、语法等知识，而非语言因素则侧重于学生学习兴趣等情绪因素。当人在情绪高涨、兴趣盎然时学习动力和效果会事半功倍。反之，被动的填鸭式教学只会令学生产生厌恶与抵触，学习效果事倍功半。智能通讯设备可以在互动环节添加背景常识、音乐，甚至可以在教学空闲期间通过投影仪穿插双语娱乐小视频，缓解课堂教学的枯燥乏味，让学生在寓教于乐中掌握更多课外英语知识。英语的实用能力体现在流利的口语交流上，而口语流畅的根本在于语言使用频度。为此，我们应在教学过程中借助智能通讯设备培养学生英语学习的兴趣。
（二）利用其便携性拓展英语学习资源
学习资料主要分为公共资源和专业资源。所谓公共资源是开源的，随时都可以利用智能设备通过网络获取，这其中包括英语电影、英语视频等视频、英文网站、视听资料英文期刊资料等，专业资源即为英语辞典、跟读对比软件、背单词软件等。因智能通讯设备携带的便捷特性，它可以随时随地地被大学生用来自主学习英语，其下载、存储、拍照、摄像、上传等诸多功能完全可以满足学生主动学习需要，目前比较流行的“微课”、“慕课”无不是通过智能通讯设备完成的。
（三）利用其通讯功能实现学习互动
智能通讯设备最基本的功能就是通讯，从最基本的短信到依托网络或搭载的软件，诸如微信、QQ、微博都可以实现及时互动。智能通讯设备成为英语课程教与学这两个环节搭载的桥梁。教师在课上的学习建议、作业布置，乃至于授课反馈，都可以通过以上平台实时传递。目前各班级建设的QQ群、微信群其实就是此功能的具体体现。
四、智能通讯设备在英语学习中有待突破的局限
英语综合能力体现在听力、口语、阅读、词汇、写作等诸多方面，智能通讯设备对英语学习者的哪个部分帮助最大呢？反馈发现对听力的帮助最大，其次为口语。可见，借助多媒体技术可以提供更多的语言环境，对锻炼听力和口语有很大的帮助，这是因为智能通讯设备把走路、等车、乘坐交通工具等原本闲置的零碎时间整合利用的结果。但智能通讯设备对词汇、语法的提升效果就不如听力、口语那么明显。在利用智能通讯设备学习英语时遇到的另一个最大问题就是，智能通讯设备在大学生群体中的普及程度和学生群体利用智能移动设备学习英语不存在明确的比例关系。这点其实也好理解，就像我们常说的智能手机是人类生活中的一把双刃剑一样，其在带来便捷的同时也让人类彻底地变成了低头族。学生群体不一定会用智能通讯设备学习英语，相反还有可能因智能通讯设备的普及浪费掉原本用来学习英语的时间。英语是一门实践性很强的学科，必须经过长时间的练习和日常生活的广泛应用才能获得良好的效果，理想的预期是老师和学生之间利用智能通讯设备实现实时沟通，但是大学生是否真正利用了这一媒介来练习外语存在不确定性，经常使用智能通讯设备的大学生不一定经常用它来学外语，也可能会用来谈恋爱；而经常利用传统模式学习外语的学霸型选手又不一定经常使用智能通讯设备，这确实是一个有趣的矛盾话题。
五、结语
随着科学技术的不断发展，智能通讯设备在自主学习和课堂教学中扮演的角色将越来越重要，如何在英语教学中更好地发挥其作用需要我们这一代教师共同努力。将智能通讯设备引入到课堂教学与自主学习环节，将是提高教学效率的创新尝试，而正确引导学生使用智能通讯设备更是机遇与挑战并存。
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作者:赵艳丽 崔羽杭 刘贞玉 林淋 单位:佳木斯大学公共外语部
