摘要：
私立大学在台湾高等教育中占有重要地位。通过对铭传大学、万能科技大学的考察分析，指出台湾私立大学的教育特色主要是注重国际交流，倡导“全人”教育，主张“学以致用”，打造数字环境，以及促进教师发展。
关键词：
台湾私立大学；“全人”教育；职业教育；多元教育
台湾地区高等教育分为一般高等教育和技职教育，一般高等教育称之为“大学”，偏重学术研究；高等技职教育包括专科学校、技术学院和科技大学，偏重产学结合。根据台湾地区教育主管部门资料，截止2012年2月，台湾共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校数量占总体的62%。铭传大学创办于1957年，设有学士、硕士、博士等学制，以商管类科系及设计类科系较为闻名，拥有台北市、桃园县及金门县三个校区。根据远见杂志及104人力银行的“2011年大学评鉴调查”，在“综合竞争力”评鉴中，铭传位居全台公私立大学综合评比第9名。万能科技大学位于桃园县，创立于1972年，有学士、硕士等学制，全校学生过万人，2009~2011年连续三年毕业生平均就业率全台湾公私立科大第一名。铭传大学属一般高等教育，万能科技大学属技职教育，这两所学校均由民间家族兴办，创立时间较长，已形成一定的特色，可作为台湾地区私立大学的代表。
一、注重国际交流，培养全球视野
台湾地区私立大学普遍注重国际交流，积极招收外籍学生，开设全英文课程，培养学生具备开阔的全球视野和团队精神，成为具有国际观与竞争力的优秀人才。这一方面是适应台湾地区高等教育招生的现实需要，更是应对世界经济全球化竞争的有效举措。铭传大学国际学院至2009年已累计招收70余国的学生，国际生达578位，人数当时居全台湾之冠。国际学院全部以英文授课，学生除学习必要的专业知识，还须修习与大中华经济圈发展相关的特色课程。2010年11月，铭传大学经过数年努力，正式通过“美国中部高等教育评鉴”（MSCHE），成为亚洲第一所获美国认证、符合国际标准的大学。学校经常举办各项国际学术交流、参访与教育展览活动，建立多项有效交流及招收外籍学生的渠道，积极推动国际交流合作，从而使铭传大学的教育得以与世界接轨，同时打造国际化学习环境，拓展师生的全球性视野。
二、倡导“全人”教育，强调术德兼修
台湾高等教育素来重视对学生进行品德教育，特别是进行中华传统美德与行为规范的教育，学生文明礼貌，环保意识强。“全人”教育被许多大学作为培养思想之一。铭传大学采用本土化的教育模式，秉承“人之儿女，己之儿女”的办学理念，强调术德兼修。学校实行“严管勤教”的教学辅导政策，坚持严谨的考试制度（俗称梅花座考试，全校考试时间统一，位置为乱数排列，每个相邻座位的学生应考不同科目），并通过严教带动严管，实施品格陶冶，培养兼具责任感与团队精神的人才，追求杰出的教学、研究与服务成效，使毕业生不论继续升学或就业，都具备优越的竞争力。万能科技大学开设“专题制作”课程，以2～5位同学为一组，共同完成一个有所创新或改良的专题成品。学生先通过课程学习如何选择指导老师、选择专题制作的题目、如何分组与团队合作、计划书撰写、相关数据收集、软件硬件设计与制作、专题制作报告书撰写等技能。作品完成后，学校从研究动机、方法与过程、创新性、实用性、预期效益等方面对作品内容进行初审，再根据简报、表达、仪态、技巧、海报等方面进行复审，挑出优胜者参加年度“技专校院学生专题制作竞赛”，并对优秀专题制作成果给予奖励。通过鼓励学生积极从事专题研究，发挥创新思考，培养团队合作精神。
三、重视职业规划，主张“学以致用”
台湾私立大学通常强调“学以致用”，将教育内容建立在实际生活中，培养学生知行合一，手脑并用，活学活用。同时与产业界密切合作，大力促进学术与业界交流。鼓励学生考取相关职业“证照”（职业资格证书），注重就业辅导及职业生涯规划。铭传大学设有专业、工具（四年英语课程、三年计算机课程等）与通识三大类课程，再通过“专题研究”“毕业论文”或“毕业制作”等深度教育与训练，力求使学生掌握一定的实务。对于教师，则重视专业经验与学术表现，要求授课内容与教学进度必须兼顾理论与实务，以促进知识产业化和产业知识化。万能科技大学实施“双讲师”制度。“双讲师”指的是学校教师与业界教师共同授课的制度。学校设立专项经费，广泛邀请行业嘉宾来校担任“业界讲师”，定期举办专题演讲，增进学生对实务操作的了解，强化学生的专业技能。并通过业师，加强与业界合作，安排学生至业界实习或训练。学校开设一系列创业学程，例如“e世代美学养生服务微型创业学程”，将专业训练课程设定在美容养生、经络按摩实务、养生餐饮和美容店面设计规划方面，以经络养生理论与养生餐饮课程为中心，配合专业技能训练，聘请专业人员与化妆品、餐饮和商业设计三系的师资联合授课，使学生学习到专业技术，毕业后能立即进入职场，提升就业率。在台湾地区，学生考取证照的数量列入教育主管部门对升格学校的审查范围。因此，台湾地区的高等教育，尤其是高等技职教育，非常重视证照考试。台湾地区有专门机构掌管全台证照考试事务，教育主管部门资料库系统列出证照名称及代码，积极鼓励师生考取国际专业证照。万能科技大学对于学生实施“131”制，即“1”：学历证书；“3”：专业能力证照、计算机能力证照、英语能力证照；“1”：学生护照（自治干部经验+检定证照+才艺竞赛+研习+服务）。师生人手多张证照，成为证照“明星学校”。私立学校对于就业辅导及职业生涯规划高度重视。万能科技大学设立职业训练中心，接受青辅会、劳委会及教育主管部门等公民营机构开设的委托培训班，承办各项失业者职业训练，协助当地劳工获得高技术层级的工作或转移至劳动条件较佳的行业。学校拥有的评鉴合格的技能检定术科测验考场数量，为北台湾私立科大之首。学校在台湾地区首创校园“求职媒合系统”，协助厂商求才登录，校友求职，实时公告工读及就业信息；设置职涯信息暨咨询区，每日由专任教师进驻辅导；定期参访校外实习学生，指导职业生涯规划。
四、打造数字环境，提供多元教育
台湾私立大学一般具有完备的多媒体设备，拥有数字学习环境，能为学生提供多元教育及终身学习机会。教室全面E化，教学十分便利。课程大纲与教材储存于网络教学平台内，学生可利用网络进行课前预习与课后复习，师生也可不受时间与空间限制，利用网络平台进行课程研讨，实现教学目的。铭传大学建有学生学习历程（e-portfolio）系统，包含个人资料、个人课表、体验护照、专业能力、多元专长、历年修课纪录及生涯目标等个人学习历程项目。教师亦有专业电子履历，用于管理个人教学、研究、辅导与服务等资料。万能科技大学的教室均联通网络，配备多媒体教学设备。上课时，教师只须输入密码，登陆课程平台，即可播放PPT课件，并可随时查询培养方案、教学进度及课程大纲，十分方便。学校设置“学生学习资源中心”，为学生提供自我学习及知识提升的场所，使学习通道不限于教室或老师已安排好的学习计划，而能进一步延伸与拓展。
五、促进教师发展，体现人文关怀
虽然是私立大学，学校的管理者对于教师发展仍然非常重视。学校建立教师专业发展的促进机制，专门负责教师专业上的进步，推动再教育及教学水平提高，有具体的激励、培养措施。万能科技大学依托“教师资源中心”，设立教师成长网页，办理教师成长护照，举办教学研讨会，鼓励教师开发创新教材，进行教师教学成长训练，督导改进教学，规划中长期教学发展。建设“微型教室”，结合现代化的数字摄影设备，通过回顾影音数据和讨论等方式，结合教学理论及教育技术，在可控制的教学环境中，训练在职教师和新进教师的课堂教学技能，以改善课堂教学，提升教师的台风、教学质量与水平。学校还为每一位教师配备独立的研究室，充分提升教师职业的自豪感，体现出深切的人文关怀精神。为了鼓励教师进步，万能科技大学设立完善的教师奖励制度。进修博士学位及进修第二、三硕士学位，给予全额学杂费补助，并减免来校天数。研究，考取证照，教学、辅导、服务成绩突出，均可获得奖励。改革开放以来，中国大陆的民办高等教育得到较快发展。尤其是最近十年，民办高校呈现飞跃式发展的态势。根据教育部2014年教育统计数据，大陆地区共有民办高校（含独立学院）728所，在校生超过587万人。大陆高等教育正从精英教育转向大众教育，民办高校的定位大多以培养应用型（职业型）人才为主。但是该如何发展民办高等教育，如何培养应用型人才？在部分地方普通本科高校向应用型转变的时代背景下，台湾私立大学的教育实践为我们提供了借鉴。
作者：余子萍 单位：南京晓庄学院
参考文献：
［1］余子萍.台湾地区私立大学的教育启示［J］.南京师大学报（教育与教学研究），2012.12.
［2］中华人民共和国教育部.各级各类民办教育基本情况［EB/OL］.（2015-8-23）［2015-11-26］