摘要：在传统的教学中，课堂大多是以教师为主的，学生在学习的时候是非常的被动的。对于学生而言，这样的课堂是没有多大的效率的，尤其对于数学来说，更是非常的低效。因此，教师需要在教学中探讨出较为有效的教学方式，使得学生在学习的时候始终是能够保持着较高的学习热情的，在初中的学习生涯中能够打下坚实的基础，使得在日后的学习中能够始终处在一个较高的起点。
关键词：初中数学;探究式教学;实践研究
初中生是一个比较特殊的群体，在教学中，我们发现他们的思想是比较的活泼的，对于学生而言，很难将自己的精力完全投入在课堂中。而数学的学习又是比较的枯燥的，学生对于数学都是有一定的抵触情绪的。因此，在我们的教学中会存在着一定的阻碍作用的。教师在进行教学的时候首先应当注意到的就是对于学生的兴趣方面的培养，从学生的角度出发，找出更为适合的方式，让学生在学习的时候能够更加轻松。这需要教师们做出很大的努力的，需要在教学的过程中不断去研究，去探讨，运用到创新的教学方式。
1创设相关情境，激发学生兴趣
学生在数学的学习中最缺乏的就是兴趣。因此，在我们的教学中，培养学生对于学习数学的兴趣是最为关键的部分，这也是最为基础的部分，是教学的过程中不可缺少的环节。那么，对于以往的教学而言，是比较的枯燥的，如何才能使得我们的学生在学习的时候感受到学习的兴趣呢？需要我们的教师在平时的时候多注意观察学生的学习习惯，多与学生进行交流，看看他么平时比较感兴趣的话题有哪些。然后，再用到创设情境的方式让学生在学习的时候能够完全的投入到学习中去。比如在我们的进行几何图形的学习的时候，对于角度的认识是比较的重要的。但是对于学生来说，可能第一次接触到这个新的知识点是比较的陌生的，我们需要在课堂中引入到角的感念。因此，我们可以先不说角度的定义是什么，而是举出实际生活中的一些例子，让同学们先自己找一找有哪些角。有的同学说有墙角，有的学生说课桌也有角。的确如此，这些学生找出的角都是我们在学习中所要灌输的知识点。然后就可以将角的定义给我们的学生进行讲解，并且告诉学生，角是一种测量的单位，是有一定的具体数值的，在学习的时候还需要借助到一定的实际工具。这时候，我们还可以引入学生去参加动手量一量的活动，在生活周边寻找一些有角的东西，然手用我们的量角器去测量一下，看看那这些角的具体数值是多少，然后将这些数值整理起来，并于实际的图形做比较，看看角的大小与其图形张开的大小有什么样的关系。通过实际的观察和动手操作的方法，让学生感受到数学知识的定义，知道它们的性质，这比我们枯燥的教学模式要来的容易的多，并且学生也能更加轻松的去接受。我们知道，数学的学习就是比较抽象的学习，而这种模式恰恰将我们比较抽象的模式变成了比较的具体，在实际的学习中是非常的有好处的，能够将学生的学习思维训练的更加的出色，让学生在数学的学习中逐渐养成数学的学习思维。
2运用合作模式，进行小组划分
对于学生而言，单独的学习是比较的难的，在我们的教学中，还应当引入到小组合作的教学模式。合作自古以来就是我们的中华民族的传统美德之一，在很多的例子中因合作的学习取得共赢的结果是比比皆是的，在现实的教学中也应当如此。对于孩子们来说，他们对于数学的兴趣和能力都是不一样的，在学习的时候是会有一定的差异性的，但是没有笨的学生，差的只是他们的态度和学习方式而已，因此，教师采取小组合作的模式，能够有效的解决学生的学习问题，让学习成绩较好的学生带领着较差的学习去学习，让他们都融入在一个大氛围中，使得态度不好的学生在一开始的时候是比较的被动的，但又不得不去学习，在进入了一段时间之后的学习，原本学习态度较差的学生也会比较积极，在逐渐的积累中可以养成一种良好的学习习惯，使得自己的学习可以更加的主动。另外，对于学生来说，在进行了一段时间的学习之后，原本自己感到迷惑的地方在小组间的讨论的共同学习的模式中，也能够轻松的解决掉，在学习中也会更加的有自信，能够始终保持着学习的热情。这就是我们的小组合作的学习的优势所在，我们需要在学生的学习阶段始终保持着这样的方式。而在课堂之外，也可以采用相同的模式，但是分组的方式可以交由学生自己进行选择，让他们采用兴趣小组的方式，让有共同兴趣或是相同的学习目标的学生组织在一起，在课余的时间进行有目的的学术性的探究，对自己平时在做题目是出现的问题能够做到一个及时的解决。
3完善评价体制，加强集体交流
对于学生来说，在进行了一段时间的学习之后，需要做一个比较完整的经验总结。有的教师认为学生的大部分时间应当摆在学习的方面，对于总结的部分可以一笔带过，但是事实证明，只有在经过一段时间的学习之后，对自己的学习做一个科学而又严谨的总结，才能在日后的学习中提升得更快。因此在总结的过程中，是一个相互交流的过程，学生可以彼此借鉴经验，并从中找出对方的不足，提出指正，让学生始终能够在学习中善于发现错误，并及时做出调整，这比一味的学习要有用得多。另外，教师在进行课堂评价的时候也是需要稍微注意一些的，对于初中生而言，还是好胜心比较强的时候，在实际的交流中一定要注意多多的鼓励学生，赞扬学生，让学生始终保持着对学习的信心。
4结语
总而言之，在我们的初中数学的教学中，需要运用到探究式的教学方式，让学生能够始终处在一个比较主动的地位，在学习的时候能够投入更多的热情，使得学生可以为未来的数学学习奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]白改平，韩龙淑.专家型—熟手型数学教师课堂提问能力的个案比较研究[J].数学教育学报，2011(04).
[2]黄会来，王迎.数学高效与低效教师课堂提问教学行为的案例比较[J].数学教育学报，2011(03).
作者:王龙庆 单位:江苏省宿迁市宿城区蔡集镇初级中学
