摘要：
在学生的求学生涯中，初中是非常重要的一个时期，可以给接下来的学习奠定基础。数学在所有科目中占有极重要的位置，它是文化的传承，帮助大家满足日常生活的需要等，数学的学习能够使学生更好地表达自己的意思，完善思考的逻辑性。数学学习中，作为学习过程的重点，分层教学在这里面具有着很重要的作用，能够帮助加强学生的数学修养。同时，它也是数学学科的难点，学习过程中容易出现了不少问题。主要讲述了对初中数学分层教学的几点思考。
关键词：
初中数学;分层教学;原则
一、前言
在初中学习中，数学不仅仅是大家学习的重点学科，也是教学中的重点，初中数学课堂教学在这其中占有关键作用。在教学过程中学生之前存在很大的差异性，作为一个初中数学老师为了使他们更好的掌握数学知识，需要使用分层教学的教学方法，来对学生进行分层教育，选择更好地教育方式能对今后的学习与生活起到重要的积极作用。
二、传统的教育方式存在的问题
1．应试教育教学，课堂缺乏活力
目前，我国大力提倡的素质教育还未成熟，相当多的学校仍然沿用应试教育的教学手段。在此形势下，初中数学教学理念落后，课堂教学缺乏活力。传统、落后的教学方法难以提高他们对数学课程的学习兴趣，进而影响表达能力与逻辑思维的锻炼。根据新课程的课程理念，我们教学模式要发生相应的改变，我们的教学的学习方式是自主合作探究。帮助学生养成良好的学习习惯和学习主动性，不只是学会学习更要学会做人，用积极的态度，养成良好的价值观、人生观、和世界观。
2．传统教学缺乏创新意识
教师教学的思维方式落后，缺乏创新意识，传统教学观念根深蒂固，导致学生无法形成自身的判断能力和认知能力。使得学生只是被动地、机械地完成老师留下的任务，效率却非常低下，一直这样，学生对学习的热情就会慢慢退去，不能积极地投入到学习中，最终会影响他们个人能力的提升。
3．对合作学习不够重视
在以前，私塾就是老师的天下、学生以“个体学习”为主，老师与学生，他们自己之间的沟通极少，即使有小组讨论，合作学习也只是“做做样子”“走个过场”，大家也不会投入其中，用心讨论，更别说思考了，根本没有起到情感沟通，信息交流的作用。
三、分层教学
1．分层教学原则
教师要做的是因材施教不是代替学生去选择教育。坚持新课改理念，让学生都在一样的基础上得到更好地发展是我们的目标。如果不能这么去做，分层教育没有意义。学生才是学习的主体，而老师只是课堂的辅助者，帮助学生学习更多的知识，小组的学习模式让学生变为学习的主体，主动的学习知识，带动了学生的学习积极性和主动性。
2．分层教学前提
进行分层教学的前提是对每一个学生都有一定的了解，了解学生的学习情况，对知识的把握，对学生的生活，家庭情况行为习惯都进行了解。然后将学生进行分层，将学生进行分层不是用有色眼镜去看待学生，给学生带上有色光环。所以对学生进行分层，并不能告诉学生。而是有指导性的对学生进行不同的引导，帮助每一位学生更好地教育。
3．分层教学需要分层备课
初中数学课的老师首先要做到对了解教材内容，了解学生的实际需求和学习能力。针对不同分层的学生进行备课，备课内容进行不同的调整。相对于对知识把握比较好的学生可以提高学习难度，让其对知识进行灵活掌握;对学习知识理解能力中层的学生可以对学习知识难度进行调整;对于学习困难的学生可以将备课内容的难度降低。针对不同层面的学生进行不同的备课，让学生更好地学习知识。
4．分层授课
分层教学的重点是进行分层授课，这种做法提高了学习效果。在原有的学习模式中，有了新的提高创新。上课过程中，课堂是一种动态的模式，老师对课堂上出现的状况是无法进行事前预测的。所以，在教学过程中要更多的了解学生，了解学生存在的不同之处，作为教师可以利用学生的差异性提高学生的学习效果。在课堂使用分层授课可以让不同层次的学生都能更好地参与到学习当中。采取的学习模式从简单到困难，从基础知识不断提高难度，从坡度方面也不断提高层次性。注重每一个层次和阶段之间的连接完美的过渡。能够应对学生在课堂上提出的问题。熟练地利用教学手段和教学工具。针对不同层次的学生提出不同的教学方式，针对学习知识相对困难的学生提出简单的问题，帮助他们更好的融入到学习当中，激发学生的学习积极性，提高学生的学习激情。对中等层次的学生，提出困难适中的问题，调动学生的动脑能力，从更多方面去思考问题，对于学习能力比较好的学生就要提高学习难度，这样可以满足学生的学习需求，也可以控制学生的自满情绪。分层学习能够更好地控制教学过程中一刀切一锅煮的情况出现。能够培养良好的学习氛围和课堂环境。调动学生的学习积极性，让学生真正的成为学习的主题，课堂学习效果更好。
5．作业分层
我们国家的教育模式中，巩固学生的知识一般是通过课后做作业的布置。在进行分层教学的过程中，作为初中数学课老师在进行学生作业布置的时候也要进行分层布置。针对每个层次学生不同的学习能力，布置不同难度的作业。先让所有的学生完成基础作业，再根据学生的能力进行选择不同难度的提升题。针对不同层面的学生，批改作业也有用不同的面对方式。及时批改作业，对学习困难的学生要进行面改，集中出现的问题要在课堂上进行讲评，加强训练，要求每一个学生对基础知识都能够掌握。
6．评价分层
对学生进行分层次的评价，对学习困难的学生要进行鼓励表扬模式，要鼓励学生自主学习的能力，发现学生的闪光点让学生更有自信。对学习中等层次的学生采取鼓励加批评，不断地激励他们，也用同层次的学生刺激他们，加强他们的竞争能力。对学习优秀的学生，要提高学习标准，更加严厉，避免他们自满，要不断超越自己。
四、增强组内合作学习
合作学习需要学生成立一个小群体，大家一起进行课堂内的任务，作为老师要对大家进行分工，组内要互相帮助获得信息。这是以前的个体学习转变为合作形式。在课堂上，组员内部，学生和老师之间通过彼此帮助，实现情感上的沟通，信息上的共享。在初中数学中进行合作学习，需要老师把学习方法以及要注意的地方告诉学生，增强实际效果，在这里重点要注意明确学习的目的和个人任务、把握好小组合作学习的时间、发挥主导作用，在合作学习期间，老师要在适当时候进行点拨评价，尽量帮助组内的所有成员都有一定进步。
五、结束语
在初中数学教学质量的评定中，分层在这里面是一项重要内容，作为一名老师，一定要对目前教学出现的困扰做出详细的分析，根据学生的实际情况改变相关方案，引起学生对数学学习的兴趣，帮助他们养成主动去学习的好习惯，我们知道，在初中数学中，分层教学作为其中一部分，对学生今后的学习与成长起到不小的影响。我们要及时改变相关理念，创新教学模式，激发他们的学习兴趣，引导大家积极思考，加强对思维能力的锻炼，提升整个教学效果。
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作者:李兆莹 单位:辽宁省抚顺市第三十中学