第一篇：初中数学教学学生创新意识培养
摘要：
任何事物的发展都离不开创新，创新是一个发展进步的过程，所以，创新意识的培养是极其重要的，而创新意识的培养应该从学生的教育开始。通过在课堂上对学生进行创新意识的渗透，让学生能养成一定的创新意识。而本文就如何在初中数学教学中培养学生的创新意识进行了简单的分析。
关键词：
初中数学教学；学生；创新意识
随着科学技术的不断发展，教育理论也在不断的发展，在对学生进行教学的过程中，也开始要求对学生进行创意思维的教学，在我国《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中也明确了“使学生逐步形成数学创新意识”。因此，教师在对学生进行初中数学教学的过程中，也开始思考如何去培养学生的创新意识，但是一直没有一个具体方案能够用在培养学生创新意识上。为此，笔者也就在初中数学教学中如何培养学生的创新意识，提出了以下几点建议。
一、构建和谐课堂氛围，培养学生的创新意识
教师在对学生进行数学教学的过程中，可以通过对教学课堂氛围的构建来培养学生的创新意识。数学是一门较为严谨的学科，主要以数学理论和实践作为基础，而这就使很多教师在对学生进行教学的过程中采用较为传统的教学方法，而这种教学方式的教学氛围是极其沉闷的，在这种课堂环境下，学生只能不断地听教师的讲课，根本没有时间去思考，而这样是很难培养学生的创新意识的。因此，要想对学生进行创新意识的培养，教师就必须要构建一个和谐宽松的课堂氛围，只有在这样的氛围里学生和教师的地位才是平等的，从而才能使学生在课堂上勇于提出自己的问题，发表自己的看法，从而才能提升学生的创新意识。在这过程中，教师应该注意其教学的好与坏都会直接影响到学生对于相关知识点的掌握，所以，教师在进行数学教学之前，可以对教学的过程结合教材以及学生在这个阶段的心理来设计教学的过程，尽量采用灵活的方式来对学生进行教学，这样就能调动学生学习的积极性，从而构建和谐宽松的课堂氛围，培养学生的创新意识。例如，教师在对学生进行勾股定理教学的过程中，可以引进伽菲尔德证明勾股定理的故事，让学生知道两个直角边为边长的小正方形面积和等于以斜边为边长的正方形面积，这样不仅能改善课堂教学的氛围，还能让学生了解到数学家的创造性思维，激发学生的创新意识。
二、利用学生的好奇心，培养学生的创新意识
教师在进行数学教学的过程中，还可利用学生的好奇心来培养学生的创新意识，初中阶段的学生年龄较小，心智等方面都还未成熟，对于很多事都持有一颗好奇心，而教师就可以利用这点来培养学生创新意识。在新课改当中就曾明确的提出过“教师在教学的过程中应当爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生进行自主的学习以及独立的思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。为此，教师在数学教学的过程中，就可以充分利用学生的好奇心，让学生自主提出自己的问题，在这过程中，教师应该积极鼓励学生提出问题，哪怕学生的问题十分的天马行空也没有关系，学生在提出天马行空问题的时候已经是一种创新的意识了，所以，教师在进行数学的过程中一定要充分利用学生的好奇心。例如，在对学生进行《丰富的图形世界》进行教学的过程中，教师可以让学生在课前搜集与教材内容上图形相关的物品，然后将其带入课堂，这样不仅能调动学生参与的积极性，还能使其在搜寻的过程中更好地理解这一课程的内容。好奇心不仅是科学发展的动力，它也是创新意识的直接表现，它能够提升学生对问题全新思考的能力，从而激发学生的创新意识，所以，教师在进行数学教学的过程中，还可利用学生的好奇心来培养学生的创新意识。
三、注重问题的提出，培养学生的创新意识
教师在进行数学教学的过程中，要想培养学生的创新意识就一定要注重问题的提出。教师在进行数学教学的过程中，课堂问题的提出是对相关知识进行探索的向导，也是促使学生进行自主思考的有效方式，因此，教师在提出问题的过程中，一定要对问题的合理性和可拓展性进行适当的分析，这样就能更好地培养学生的创新意识。在进行数学教学之前，教师可以对教材先进行一个层次性的分析，然后再联系学生实际的知识水平，对问题进行合理、科学性的设计，最后在课堂上找一个合适的时机提出问题，以此来激发学生的创新意识。在设计问题的时候，教师一定要联系学生接受问题的能力设计问题，不然学生在回答不出问题的时候就会产生一定的挫败感。可以通过质疑性的问题，引导学生对问题进行不同角度的思考，质疑性的问题其主要的特征就是一题多解，所以，教师应该多加利用，从而提升学生的发散性思维能力，锻炼学生的创新意识。综上所述，创新意识的培养能够为我国提供更多的创新型人才，在初中数学教学过程中，要想培养学生的创新意识，就需要教师在教学的过程中，不断地对其进行探索和思考，充分发挥学生在学习中的主体地位，然后才能实现学生创新意识的培养。
作者：冯军 单位：江苏省泗洪县魏营中学
参考文献：
[1]周慧.浅谈初中数学课程如何培养学生的创新意识和创新能力[J].当代教育实践与教学研究：电子刊.2015.68(2)：83-83
[2]徐秉权.培养创新能力增添新的活力——浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程导学：七年级上旬.2014.32(29)：66-66
[3]广克贤.让数学教学绽放创新之花———浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊.2013.58(7)：27-27
第二篇：初中数学教材教学创新
在初中数学的教学实践中，教师要从教材出发，积极设计高效率的教学方法，使得学生能够更加积极地投入到初中数学学习的过程中去，提高初中数学的实际教学效率．教师要引导学生活用教材，以教材为基础，开展自己的教学计划．
一、划分知识难易程度，有效进行课堂教学
在传统的初中数学教学实践中，教师一般采用“照本宣科”的讲课模式，教师在课堂将书本中的内容对学生进行口头地复述，学生通过课后练习的方式对教师讲过的知识进行巩固，完成课堂讲学环节，这种机械的讲课模式使得学生对初中数学的学习热情减弱，不利于学生对数学的学习．在新课程的背景下，教师应当重视数学教材在数学的教学中的地位，以数学教材为中心，设计有效的教学方法，提高初中数学教学效率．在初中数学的教学体系中，课程包括的内容很多，其教学难度也大不相同，有些章节的教学内容比较简单，学生只需要对其中的概念和知识进行了解，再完成课后习题即可．对于某些教学难度较大的章节，教师则需要加大课时，对重难点问题对学生进行针对性讲解，合理安排教学计划．只有教师对教材有着深入的了解，教师才能合理安排教学课时，提高教学实效．例如在《一次函数》一节的教学中，由于此章节是初中数学教学体系中的重点教学章节，所以教师在本章的教学中要加大课时，进行重点教学．求一次函数解析式问题是该章节的常见问题，如“已知y－1与x+1成正比，x=1时，y=5．求y与x间的函数关系式．”首先，因为y－1与x+1成正比，所以确定是正比例函数，设比例系数为k则y－1=k(x+1)，又因为当x=1时，y=5代入上式即5－1=k(1+1)，解得k=2，所以正比例函数式为y－1=2(x+1)．随后，教师可以布置给学生此类问题让学生进行自主练习，完成教学环节．在这种教学模式下，学生能够掌握教学的重点知识，分清学习的主次，强化自己一次函数的知识水平．
二、结合生活实践，进行知识拓展
教师在课堂教学时，要从教材出发，教材中的内容是教师设计教学课件的理论基础，但是教师要注意，不能将自己的教学内容仅仅局限于课本要求的范围之内，教师在设计教学计划的时候要注重课本知识与课外知识的有机结合，这种多元化的教学方式才能提高初中数学的教学实效．数学是一门实践性学科，很多知识的教学目的都是让学生将所学内容有效地应用到生活中，对于生产生活产生帮助，教师在教学时可以对学生将书本内容进行拓展，加强数学课本与实际生活之间的联系，对学生介绍所教学的数学知识应用于生活的过程，使得学生更加灵活地掌握教师教学的内容，让学生能够将书本知识有效地应用于实践生活中去，培养学生的实践意识，有效避免培养“高分低能”这种现象的产生，让学生不做分数的傀儡，能够感感受到数学学习对自己产生的帮助，促使学生更好地学习数学这门学科．例如在《随机事件与概率》一节的教学中，学生首先要了解这一小节的几个重点概念，“必然事件:一定会发生的事件叫做必然事件．不可能事件:一定不会发生的事件叫做不可能事件．确定事件:必然事件和不可能事件统称为确定事件．随机事件:有可能发生也有可能不发生的事件叫做随机事件．”随后教师可以对学生介绍随机事件与概率在实际生活中的应用，如“在乒乓球比赛中投掷硬币确定选手发球顺序，的开奖等”都是随机事件在生活中的实际应用．
三、从教材出发，提高课堂互动性
传统“你听我讲”的教学模式教师只注重自己的教学过程，学生只能被动地接受教师所教学的课程知识，在这种教学模式中教师不能与学生进行积极的互动，以至于学生在学习过程中遇到的难题教师不能及时进行讲解，所以很容易使得学生积累的问题越来越多，久而久之，不利于学生在初中数学这门学科上的学习．所以教师在实践教学的过程中要加强与学生之间的互动，与学生之间建立一种很好的课堂反馈机制，这样就能有效提高课堂教学效率．教师可以通过课堂提问的方式与学生进行互动．即教师先从教材出发，对学生进行课本知识的讲解，教师将需要学生重点掌握的知识点汇总成问题，并且对学生进行针对性提问，这样的做法可以有效吸引学生的注意力，将学生的关注点都集中于教师所讲的知识内容上，有效提高初中数学的教学效率．例如在《相似三角形》一节的教学中，此节的教学难点是让学生如何记清楚相似三角形的判定定理，教师可以利用课堂提问的方式让学生巩固该教学内容．教师可以提问学生“相似三角形的判定定理都有什么?”学生在接到问题后进行积极思考，随后总结出答案“如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似;如果两个三角形的两组对应边成比例，并且对应的夹角相等，那么这两个三角形相似;如果两个三角形的三组对应边成比例，那么这两个三角形相似．”这种课堂提问的方式有助于学生更好地记忆三角形的判定定理．激活课本教材是提高初中数学教学实效的重要手段，教师要以数学教材为中心，将书本中的内容通过高效率的教学方式传授给学生，提高课程教学中的灵活性，改变传统数学枯燥无味的旧面孔，帮助学生更好地学习数学知识．
作者：殷文云 单位：江西省赣州中学
第三篇：初中数学学生创新能力培养
摘要：
随着新课改的展开，素质教育成为了教学规划中的重点，其中提高学生的创新能力和创新思维关键，所以提高学生的素质教育这一重要任务就要由教师来完成。以往的初中数学教学只是为了提高教学效果，突然要注重培养学生的素质教育，所以教师就要改变以往的教学策略，在教学活动中提高学生的创新能力，培养学生的创新思维。
关键词：
初中；数学；创新；策略
0引言
本文在对初中数学教学表现进行了一系列的研究，并发现了一些问题，这些问题都是严重影响教师进行良好的教学的阻碍，希望教师和有关的组织能够借鉴经验和措施进行有效的改革，将学习效果和学习氛围提高到一定的程度。
1初中数学教学的现状
1．1学生面对数学教学的表现：
随着初校的不断扩建和不断扩招，数学知识的不断加深，许多高中生面对着数学知识，无从下手，感到无力，不知道如何学好数学，不知道如何解决数学难题，更有甚者，甚至最基础知识点都不知道。
1．2教师面对数学教学的表现：
我国的教师都比较喜欢保守的教学方式，即他们在讲知识点的时候，只是将例题详细的解析，然后让学生“看葫芦画瓢”按照例题中的步骤和思维方式解决问题，却不要求学生从别的角度进行解答。甚至有的教师都不懂的如何调节课堂的气氛，激起学生学习数学的积极性。
1．3初中数学教材的现状：
数学教材是初中教师和学生进行数学教学的重要依据，对数学教学起到很大的作用。现在的数学教材都有一样的编写规律，先是出现知识点的概念，然后得出某个结论，最后列出几个例题，让学生根据例题进行练习。学生一直都接受这样的教学方式，没有主动去思考数学题目的观点，没有换一个角度去解决问题的习惯。日复一日，学生慢慢的就对枯燥难解的数学失去了兴趣。
1．4学生缺乏一定的创新意识和创新能力：
初中数学的难点就是由于初中生在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了学生独立自主的创新意识和创新能力。
2改善初中数学教学现状的有效策略
2．1激起学生学习数学的积极性和主动性：
主动去学习和被动的去学习，产生的效果会有很大的不同。主动去做一件事，就会充满激情，发挥自己所有的能力和本领，全力以赴，完美地完成作业；被动地去做一件事，就会产生消极的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不会从中学到更多的知识和技巧。就如众所周知的，兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候，投入了自己极大地兴趣，那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态，有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教师在数学教学过程中，要利用学生的心理，进行有效的学习活动。例如，可以使用奖励学习方式，对于数学公式分析出色的同学，教师进行特别的奖励。引起了学生的兴趣，就会引领学生自主的学习，培养出学生学习的主动性和自觉性。这样有利于学生在数学教学方面的表现出色，有益于提高学生的教学成绩，还有利于学生改变对数学的态度，从讨厌数学到喜欢数学，热爱数学的一个转变。
2．2营造愉悦教学氛围：
愉悦的教学氛围在培养学生的学习兴趣中也起着非常重要的作用，愉悦的教学氛围其实就是在课堂教学过程中，教师要改变自己严肃的教学风格，活跃课堂上的教学氛围，鼓励学生提问，积极解答，并可以举一些学生生活中能够实际体会到的例子，来形容生动地解释教科书中的晦涩字眼。愉快的心情也会使得学生的大脑进行快速的思考，这样也有利于提高教学效果，提高学生课堂学习的积极性，同时也能够提高教师上课的积极性，有助于教师和学生相互合作学习的开展。
2．3提高参与意识，锻炼学生的创新思维：
首先，要提高学生的参与意识，锻炼学生的创新思维是培养学生创新能力的关键，学生在学习问题上可以分为两个部分，即学习过程和学习方法两方面。学习过程指的是课前预习、课堂学习、课后学习及练习方面。在这个阶段中，每一名学生除了自己学习之外，还要与教师、同学之间相互交流和探讨，只有积极、主动地参与课堂训练，与同学共同合作，才能达到锻炼创新思维、相互学习、共同进步的目的。其次，要注意改善学生的学习方式。每一个学生都会有自己喜欢或者适合自己的学习方式，但是喜欢不代表一定是对的，所以就要提高学生的参与意识，让学生参与到其他学生的学习活动中去，观察其他同学的学习方式，跟自己的学习方式进行比较，找到自己的学习方式的优势和劣势，然后扬长补短，完善自己的学习方式，提高学习效率。
2．4在学习过程，培养学生的创新思维和创新能力：
首先，要合理的安排学习时间。教师通过为学生提供具体的指导方法来指导学生合理的安排学习时间，让学生有针对性地吸收。或者我们可以将不同特点的学生进行划分，分别提供不同的时间安排模式，不仅要强调课前的预习、认真听课，更要强调后续复习的及时性。只有坚持不懈的对知识进行有周期性的复习，就可以将知识变成自己的东西，永远的记载在自己的脑海里，这就需要学生在教师的带领下合理的安排自己的学习时间，并且一定要严格的执行。其次，养成良好的学习规律。养成良好的学习规律，有利于学生对知识的深刻理解，对于初中数学，学习要有规律主要指的是学生在课堂上做的笔记要在课后进行及时的温习和回顾，不仅要复习教师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些自己仍感觉模糊的知识。只要学生能够定期的拿出时间对笔记进行详细的复习，然后持之以恒，从不间断，按照自己所掌握的程度，重点的进行掌握难点，最后，根据自己所学的知识，进行相应的总结，并且，将相联系的知识点进行有条理的整理，找到彼此的连接点。
3结束语
在新课改的影响下，初中数学教学的教学目标和教学规划也发生了相应的变化，其中希望教师能够在教学过程中提高初中生创新思维和创新能力的培养。在社会积极吸收高素质人才的要求，教师也确实应该改变一些以往的教学方式，努力培养学生的创新思维和创新能力，提高学生的素质，培养出适应社会的高素质人才。在本文中，首先针对现在初中数学教学的现状进行简单的分析，又提出来几条可行性的措施，希望教师能够根据这些建议进行相应的教学活动，改善教学环境。
作者：梁来换 单位：内蒙古呼和浩特和林格尔县第一中学
第四篇：新课改初中数学教学创新
摘要:
新课改的实施满足了当代教育事业的发展需求，能够提高我国的教育质量，因此，紧跟时代步伐，积极创新教学方法，成为开展教学活动的首要工作．本文通过简要分析初中数学教学中存在的问题，指出新课改视野下初中数学教学的创新方法，以期能够提高初中数学教学的质量，提升学生的数学学习能力．
关键词:
新课改视野下;初中数学教学;问题;方法
近年来，随着我国教育事业的快速发展，社会对于人才的要求也越来越高，因此，在新课改的背景下，积极改进传统的教学模式，不断创新教学方法，提高教育的质量，成为教育界的工作重点．作为初中教育阶段的重要组成部分，数学教学是培养学生逻辑思维能力，提高学生综合素质的重要途径，所以，积极创新数学教学方法，不断提高数学教学的有效性，成为初中数学教师的教学任务．
一、初中数学教学中存在的问题
1．教学观念过于陈旧、落后
传统的教学理念过度强调教师的教学地位，在课堂教学活动中，教师处于主体地位，学生需要遵从教师的意愿，消极、被动地接受知识，缺乏学习的主动性和积极性．而且，教学内容、教学进度完全由教师处理，忽视了学生的学习情绪和学习兴趣，从而使得教学效率较低．
2．教学模式过于单一、僵硬
在传统的课堂教学活动中，教师主要依靠教材讲解理论知识，没有充分发挥学生的主观能动性，致使教学氛围枯燥、沉闷，从而降低了教学效率．而且，在教学过程中，教师过于强调自身的主体地位，没有充分发散学生的思维，培养学生的学习兴趣和思维能力，从而导致学生的学习能力不高．
3．课堂教学活动与现实生活相脱离
数学知识来源于生活，并且服务于生活，但是，在实际的教学过程中，很多初中数学教师片面强调讲解理论知识，忽视了数学教学与日常生活之间的联系，没有注意培养学生的数学应用能力，从而使得数学教学与现实生活相脱离．
4．教学评价方式不合理
在初中数学教学评价方面，学校和教师主要依靠考试成绩，来评价学生的学习情况，这种只注重学习结果，不重视学习过程的评价方式，具有片面、单一的缺点，无法全面评价学生的学习情况，从而严重挫伤了学生学习的积极性和主动性．
二、新课改视野下初中数学教学的创新方法
1．更新教学观念，尊重学生的主体地位
学生是知识的学习者和接受者，在教学活动中占有主体地位，因此，初中数学教师应该积极转变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，不断提高学生的课堂参与程度，以提高数学教学的有效性．在课堂教学过程中，初中数学教师应该努力营造宽松、民主的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高学生的学习效率．同时，初中数学教师应该加强与学生之间的交流与互动，及时了解学生的学习情绪和学习状况，根据学生的具体情况，适当调整教学计划、教学进度，以提高教学的针对性．
2．丰富教学模式，培养学生的学习兴趣
传统的数学教学模式只注重传授理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，致使学生的数学综合能力较低，因此，在新课改视野下，初中数学教师应该积极更新教育理念和教学观念，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学学习习惯，以提高数学教学的质量．在具体的教学过程中，初中数学教师可以利用合作学习法、问题教学法、情景教学法以及探究式教学法，引发学生的学习热情，提高学生数学学习的积极性和主动性．例如，在课堂教学活动中，初中数学教师可以根据教学内容，利用多媒体技术，创设相应的教学情境，直观、具体的展示教学内容，帮助学生突破教学重难点，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率．
3．增强趣味性，提高学生的学习效率
学习兴趣是学生主动学习的动力，因此，在实际的教学过程中，初中数学教师应该不断增强数学教学的趣味性，以吸引学生的注意力，提高学生的学习效率．例如，在学习“圆周角定理”时，初中数学教师可以鼓励学生自己画圆，然后任意确定两点，标出两点之间的弧，找出这条弧所对应的圆心角、圆周角，以激发学生的探索欲，提高学生的学习热情．
4．联系现实生活，培养学生的应用能力
学以致用是教学的最终目的，在教学过程中，初中数学教学应该加强数学教学与现实生活之间的联系，注意培养学生的实际应用能力，以提升学生的综合素质．例如，在学习概率时，初中数学教师可以引入生活中的抽奖活动，让学生分析中奖的概率，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情．
总而言之，初中数学教学是学生学习数学的重要阶段，直接影响到学生数学能力的发展，因此，在新课改的视野下，初中数学教师应该积极与时俱进，不断更新教育理念和教学观念，积极创新教学方法，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，以提高数学教学的效率，提升学生的数学学习能力．
作者：郑国晓 单位：宁夏中卫市中宁县第三中学
参考文献
［1］郑辉祥．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．中华少年，2016，19:197．
［2］浦培芬．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．中国校外教育，2016，04:96．
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［4］郑清清．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．好家长，2015，24:98－99．
第五篇：初中数学学生创新能力培养
创新是一个民族生存和发展的根基，引领着科技的发展和进步．所以，对于科技，无论是在生产实践中还是在教育教学中，都是当之无愧的主角．新课改的推行，进一步强化了人们对创新的认知．数学作为一门基础学科，为科学创新奠定基础，同时提供不解的动力．从中可见，初中数学的教学中，学生创新能力的培养是时代提出的要求，作为一名合格的园丁，应该具有创新化的教学意识，为学生的成长拓宽出路．
一、激发学生兴趣，培养学生的创新精神
创新需要热情、恒心和坚持的毅力，所以不是教师可以强硬灌输给学生的能力．所以在初中数学教学中，要想真正激发学生创新性的思维，立体化培养他们创新的能力，最有效的方法在于激发学生学习数学的兴趣，从而达到培养他们创新精神的能力．首先，教师要有意创造自主学习的氛围．素质教育观强调，学生才是课堂的主人，教师只是引路人，所以教师应更多地采用一些新颖、有趣的情境，将学生引入课堂，而后教师可适当利用一些提问，启发学生自己思考即可．所以这也提醒广大的初中数学教师，要更加重视课前的备课工作，尽量多参考一些其他教师的教案，从中吸收更多样的情境，并用于自身的教学中．其次，教师应营造愉悦的课堂教学氛围．数学本身就是一门充满趣味性的学科，但因为它具有一定的难度，所以推导过程会显得比较枯燥．此时教师为了保持课堂的活力，一方面可以通过自己的语言来活跃课堂氛围，比如加入一些小故事的讲解，将语言变得铿锵有力，幽默诙谐，以吸引学生的注意力．另一方面，教师可以现代化的教学手段，播放一些生动、形象的音频及课件资料，从而调节课堂沉闷的氛围．最后，教师要善于鼓励学生．因为数学的学习过程中学生常常遭遇困境，如果教师只是批评和指责，那么学生就灰心气馁，导致他们失去学习数学的兴趣的信心，对于学生学习数学非常不利．具体说来，老师为了激发学生对数学的兴趣，可以使用的方法有多种．比如，教师在几何图形的认识及性质讲解这一课题中，可以借用生活中常见的杯子、魔方、门、窗等作为情境引入，让同学们首先模拟画出这些形状的平面图，并让学生自己测量各图形边长、周长、面积后进行比较．通过实践，学生不仅能更好地认识几何图形，而且也可激发他们对数学学习的兴趣．
二、提高参与意识，锻炼学生的创新思维
学生只有参与到课堂中，他们才会认真思考，才能在课堂中有所收获．所以本着对学生创新能力的培养，教师一定要提高学生参与课堂的意识，锻炼他们的创新思维．第一，教师要具备一定的技巧，燃起学生参与课堂创新的热情，这是对他们创新思维的锻炼．初中学生对数学的认知处于探索期，所以在课堂中，教师应以身作则，以一些成功的案例，让学生感受创新的快乐，自然就能激发他们参与创新的热情．第二，教师应重视学生的创新实践．创新只有实践才能出真知，学生只有实实在在地自己动手后，才能感受到教师所描绘的创新世界的奥妙．所以教师要及时放手，让学生自己摸索创新的道路，体会其中的真谛．第三，教师应积极为学生创新创造机会．一堂课的质量好坏，教师的安排是主要影响因素．教师对知识结构心中有数，所以在其中找到契机，为学生创造尽可能多的参与创新的机会并不难，但与此同时，也应针对学生的兴趣和情绪来进行．比如，在讲授“中心对称以及中心对称图形”这节课时，课前教师可在网上搜集一些美观常见的中心对称图形，可选取一些车的标志或是园林图片．讲授时可先不引出课题，教师可提前将几幅完整的图切割，然后分开向学生展示，并让学生将各部分重组，如此，相信学生对中心对称就形成了自己的认识．
三、重视学习过程，培养学生的创新方法
学生学习数学的创新能力是日积月累形成的，所以教师要重视学生学习过程中的表现，教会他们创新的方法才是关键．一方面，教师应在学生中倡导科学的学习习惯．诸如合理安排学习时间，对课前预习、听讲、课后复习适度安排时间．不能忽视课前预习，也不能盲目地过度学习，教会学生科学学习的同时，讲究劳逸结合．相信科学的习惯下，学生的身心都会健康发展，自然也就有更多的时间研究数学的学习．另一方面，教师要帮助学生优化学习方法．一来，教师可以借用自身的实践经验，教会学生改进和优化自身的学习方法．二来，教师可以在班上组织学习经验交流活动，促进学生之间的学习经验和方法的交流，利于相互间的交流和学习．学生创新能力的培养中，教师应从一开始就注重过程的实施．比如，在讲授一元一次方程中，教师首先应留出一些问题，让学生提前预习，然后在上课前对学生提问，而后引出课题的讲解，最后布置适量的作业．这些都是为了让学生明确，每一堂数学课的学习都应该基于这样的流程，长期坚持下来，学生们就会养成良好的学习习惯，为创新能力的形成打好基础．
综合以上的种种分析，我们也看到初中数学的课堂教学中，仍存在许多问题亟待解决．人们应该认识到，学习数学的创新思维将影响到学生今后方方面面的成长，所以需讲究方式方法对学生的创新能力进行开拓式的培养．当然，创新不单是教师一个人的任务，学生本身以及家长都肩负重责，所以，各方面对科技时代新的形势，应协同努力，共同作战，为民族的创新和崛起而努力奋斗．
作者：霍迅速 单位：江苏省扬州市江都区樊川中学
