摘要：生物也算是高考的必考科目之一，初中阶段，生物经常被教师和广大学生忽视。虽说生物并没有数学这样的理科课程枯燥和难理解，但是作为应试考试和高考的必考科目，初中阶段，生物课基础好与坏，学生对生物课兴趣的大小，严重影响了高中阶段学生生物学习的效果。因此，初中阶段，不论是学校还是学生，或者教师，都应该把生物放在至关重要的位置。
关键词：初中生物教学；问题；对策分析
传统的生物教学中存在很多问题，生物教学的效果难以使学生做到举一反三。新课改下，虽然教育部对教学模式以及各学科做出了许多新的要求，课程改革的呼声也越来越高，但是，在当下新课改的浪潮下，由于传统教学模式的影响难以一时消除，各学科的教学仍然存在许多问题。以初中生物为例，我谈谈初中生物教学中存在的问题以及对策。
一、初中生物教学中存在的问题
1.新课改理念没有得到教师的普遍认可和接受
实验环节的增加，提高学生动手能力，增加教师和学生的互动，是新课改下对初中生物课的要求。然而，受旧式教学理念的影响，大部分初中阶段的生物教师还是为了完成教学任务，采取填鸭式的授课方式，将知识硬塞给学生，没有真正做到生物课以实验为中心，这样的教学方式不利于学生理解生物课的真谛，不利于学习生物知识。这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。例如，在讲解“细胞内部的结构”一课时，教师要带领学生利用显微镜等设施观察洋葱等物质的表皮细胞，这样才能在学生头脑中形成关于“细胞”的生动形象。让学生亲自动手，亲自操作，会增加学生对于生物课的印象和感受，有利于学生对教材知识有更加深刻的理解。如果单纯对课本进行讲解，而不要求学生实验，不让学生动手操作和观察，只是单纯讲解细胞的构成，那么就难以收到良好的教学效果。
2.沟通缺乏，教学效果难以得到反馈
初中生物教师与学生之间的交流大部分在课上，课上的交流多为教师提问，引导学生作答，并且，提问与回答受到传统观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在教师所引导的教学范围内，教师只能有限地理解学生在生物学习过程中存在的问题，而不能全面了解学生在听课中的遗留问题。因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。例如，在学习“自然界中的生物链”一课时，学生可能会产生许多疑问：生物链是没有尽头的吗？自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗？如果教师不注意倾听学生的疑问，那么课堂效果就会打折扣，学生也就很难真正理解生物链的含义。
二、初中生物教学问题对策分析
1.备课要认真，教案要新颖
教师对课本掌握的程度，教师备课的充分与否，教案是否新颖，教学手段是否吸引人，都严重影响生物课的教学质量以及学生的学习兴趣。因此，课前要认真地备课，授课方式多样新颖。例如，在讲授“生物圈内部生物的相互作用”一课之前，教师可以搜集一些与自然界生物圈相关的图片和视频资料，在上课时为学生放映。图片带给学生的视觉冲击，往往能使得学生对课堂内容留下深刻的印象，有利于学生学习效率的提高，同时也有利于教师的授课。
2.落实课堂实验，提升学生动手能力
对于初中阶段的生物课来说，入门学习和观察一些基本的生物现象，激发学生对生物的兴趣，都是初中阶段生物课的基本要求。因此，教材要切实与实验结合，在进行一节新的课程之前，教师应该先在课堂对本堂课的知识做简单的介绍，然后告知学生做实验的基本步骤，最后再带领学生做实验，实验的过程中，既要发挥学生自己动手的能力，教师也要对学生进行指导，以免学生在实验中方向错误，导致实验失败，学生不能真正观察到实验现象，从而得出错误结论。例如，要想让学生透彻理解植物的内部组织，教师就要指导学生亲自观察某些植物的表皮组织、营养组织等。
3.多管齐下，培养学生对生物课的兴趣
仅仅靠课堂授课、课上实验，对于培养学生学习生物的兴趣，是远远不够的。学生只有在对所学知识非常感兴趣的前提下，才有可能进一步探求知识。因此，教师应该经常组织一些小组活动，为学生营造轻松的学习氛围，带领学生参加课外活动，在野外观察大自然、观察生物现象，让学生对生物现象做简单的描述和讨论，最后做讲解和总结，由此加深学生的理解和吸收，提高生物课教学效率。初中阶段，生物课既是应试科目，也与我们的生活息息相关，同时为高中生物课的学习奠定基础。当下，新课改在进行，但是一些教学问题仍然存在，这需要我们广大生物教师共同努力，为初中生物贡献自己的力量。
参考文献：
［1］刘冬.关于做好初高中生物教学衔接的思考［J］.新课程（教师版），2011（1）.
［2］杨茜.浅谈高中生物与初中生物教学的衔接［J］.小作家选刊（教学交流），2014（8）.
［3］马淑霞.浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用［J］.学周刊，2014（14）.
作者:师福云 单位:山西省吕梁市孝义市司马初中