第一篇:参与式教学法在初中生物教学中的应用
摘要：随着社会不断发展，全新的教育改革逐步深入到各个教育环节中，在初中生物教学过程中使用参与式教学方法能够改变传统生物教学的思想，通过学生的积极参与式初中生物教学工作有效改革，并且提高了初中生物教学的成果，促进初中生物教学不断发展。
关键词：初中生物;参与式教学法;应用
随着新课改的不断普及，初中教学阶段对于生物教学也提出了全新的教学目标要求，教师应该通过创新教学方式促进学生对于生物科学的兴趣，教师要为学生创造良好的学习环境、民主的学习气氛，要结合学生身上所出现的问题进行教学的方式调整，让学生能够积极主动的参与到生物课堂活动中，让生物教学的质量不断提高[1]。参与式教学能够促进生物教师更好的教学目标，促进生物教学质量的不断提高，增加学生的学习兴趣。
1参与式教学在初中生物教学中的重要作用
1.1满足具体化教学需求
各学科之间融会贯通是现代新的教学方向要求，无形中增加了教职员工的教学难度。根据不同学生吸收程度设定不同的教育方法是教师们必要教学手段[2]。学生们的学习能力不一，整齐划一的教学手段效果不佳。教师们应该侧重培养学生的创新能力与实践能力上，引导学生主动参加到学习与讨论当中，增加学生们学习的积极性。
1.2增强环保意识
社会一直处于发展与进步中，各个时期的发展形势对学生都有不同的要求。现今的社会是一个和谐社会，树立正确的科学观与世界观是新形势下的必然要求。要求人与人之间、人与社会之间、人与之间能够和谐统一[3]。在这个大时代背景，运用初中生物教学来提高学生的环保意识，是极其有意义的。
2参与、融入式教学模式
2.1因人而异教学方法
不同学生的基础不同，对知识的吸收、理解能力不同。根据不同学生不同特质设定相应的教学模式是新的教育理念诉求之一，其主旨在于吸引学生的注意力，让学生积极投入到学习当中去。坚持对待不同学生采取不同的教育方法，尊重学生的个人特点，迎合学生的兴趣爱好。各取所需，因材施教。
2.2坚持平等教学原则
现在的教育诉求是要求学生们能够德、智、体、美、劳全面发展，这对教师的要求更高了一些。教职员工应该摆正自身的位置，站在学生的立场，从学生的角度思考问题。教师的主要职责之一是引导及启迪，要意识到教师并不是高高在上的领导者[5]。站在与学生对等的位置上与学生沟通、交流，才能及时发现学生的问题，进而解决问题，做到与学生共同进步。
2.3按部就班教育节奏
现实生活中，部分教职员工的认知存在缺陷，很多教师都认为，只要学生们能够参与到学习中就能够马上达到目的，学生们的进步就会一日千里，事实上，这是极其困难的，因为学生们的学习需要按部就班，不能一蹴而就，这是基本规律，教师们应该着重关注。以此为准则，不同的学习内容应该设定不同的学习目的，从简单到困难，不能从一开始就让学生觉得困难到难以接受，打消学生们的积极性。
3初中生物教学中如何使用参与式教学法
3.1游戏体验教学法
游戏体验教学法是参与式教学的重要方式之一，通过活泼的游戏环节能够有效调动学生的学习兴趣，增强学生的参与热情，并且能够将负责的生物学知识趣味化，使学生更加容易理解和吸收，增强了学生的学习主动性，提高学生的参与热情，有效促进了初中生物教学质量的提升。例如：教师在讲解遗传学的时候，教师可以将学生分成不同小组，然后根据教师可以根据生物遗传学的教学内容进行出题，比如人为什么有单眼皮和双眼皮？为什么有男有女？为什么人舔不到自己的胳膊肘？等等活泼的问题，学生会根据生物课中的教学内容思考，然后通过具体的知识进行分析、总结，然后积极抢答、选答等多种形式，通过不同难度增强学生对于生物学知识点的理解，有效促进学生学习兴趣的调动，使每一位学生都能积极参与到教学活动中来，增加学生的积极性。
3.2引导学生参加课外实践活动
生物教学的主要特点在于实践性和科学性的有效结合，初中生物教学中有很多教学内容都是通过实践活动促进学生的探索意识形成，并且有效促进学生能够通过积极主动参与课外实践活动了解生物教学过程中的专业知识，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主探索能力、思考能力、发现能力等多方面能力的培养，使学生能够通过实践活动中了解生物世界丰富多彩的内容。
4结束语
初中生物的参与式教学能够促进教师的主观能动性的发挥，通过积极引导学生的学习思路，为学生创建和谐的课堂教学气氛，有效促进学生之间相互讨论，增强学生对于生物学的理解和吸收，并且积极鼓励学生参加课外活动，促进学生的动手能力提高，并且加强学生的实际操作和理论知识结合的能力发展，督促学生认真挖掘教材中的知识，有效提高学生的自主学习意识，为学生的未来学习发展奠定基础。
参考文献：
[1]邵婧.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].时代教育,2014,(12):239.
[2]范晓春.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].快乐阅读(上旬刊),2013,(6):35.
[3]钱丽媛.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[J].新课程•中学,2016,(8):59.
作者:陈美华 单位:梅州市梅江区水白中学
第二篇:初中生物实验教学实践浅析
摘要：初中生物实验教学有自身规律，教师在具体施教时，不仅要做好实验规划，还要帮助学生理顺实验操作程序，明确实验目标，在实验实践体验中形成学习认知。生物实验对学生基础知识理解、基本技能培养、创造能力激发都有重要促进作用，教师作为教学主导者，要给学生做出全面细致的操作规划，以提升学生综合实践能力。
关键词：初中生物；实验教学；教学品质
生物实验教学设计时，教师需要对实验进行多元考量规划，特别要发动学生积极参与实验操作体验，为学生厘清实验步骤和方法，以提升实验操作品质。教师不妨引导学生从做好实验预设、明确实验目标、规范实验操作、填写实验报告等角度开始操作学习，为学生创设适宜学习环境，指导学生实施实验观察，并顺利构建实验学习认知体系。培养学生实验参与意识，规划实验操作路线，这应该是教师最需要考量的问题。
一、做好实验预设，创设适宜学习环境
生物学实验是生物教学的重要组成部分，教师要有统筹意识，在学期之初做好系统性规划，形成书面实验计划，还要将实验计划呈报到学校，确保实验能够如期进行。实验分为演示实验、分组实验和探究实验等几种形式，由于实验条件有一定限制，教师可以给出适当的调整。在实验预设阶段，教师要做好必要的准备工作。首先是实验内容的确定，教师要将实验内容提前告知实验室和学生，让参与者有一定的思想准备。其次是实验器材的准备，实验用材料、仪器等物品要充裕到位，确保实验顺利展开。最后是实验程序准备，实验操作是一个系统性操作，特别是学生分组实验操作，要事先给学生以明晰的操作程序，以免出现操作事故。做好实验前的准备工作，这是教师最需要重点关注的问题。初中学生实验操作经历较少，很容易出现顾此失彼的现象，教师要做好前瞻性设计，以防出现不必要的麻烦。学习《人体内物质的运输———血液》时，要求学生掌握血液的组成和功能，血细胞的形态、数量和生理功能，需要利用显微镜观察血液，这是一个观察性实验。在实验操作之前，教师先让学生做好内容准备，自主阅读教材文本相关内容，初步了解血液常识，知道三种血细胞的差异。为确保实验正常进行，教师还准备了显微镜、量筒、柠檬酸钠溶液、鸡血等实验用材料。演示实验开始，教师分步骤展开操作，并让学生做好观察和记录。第一步，在量筒中加入几滴柠檬酸钠溶液；第二步，取鸡血10ml注入量筒，并轻轻摇动几下；第三步，静置一会儿；第四步，展开观察。教师给出观察提示：血液是否分层了？分了几层？各层颜色怎样？其比例如何？学生展开细致观察，并将观察信息记录下来。教师组织学生总结观察结果，准备进行下一个实验操作。实验之前让学生自主学习相关内容，其目的是比较明确的，就是要让学生建立认知基础，并为实验操作提供一些认知支持。教师准备好相关材料，确保实验正常进行。学生参与度大大提升，也促使其顺利构建学习认知。
二、明确实验目标，认真搞好组织教学
实验操作能够历练学生的实践能力，但每一项实验都有自己的学习侧重点。教师要引导学生弄清实验目标，让学生明确实验学习方向。实验目标是贯穿实验始终的引导主线，有了操作目标才能确保实验操作效果。生物实验不是中考内容，学生对实验往往轻视，对实验操作自然少了一些责任感。为确保生物实验能够顺利展开，教师要做好相关解释工作，虽然生物实验不是中考范围，但生物实验可以丰富我们的学习认知，促进其他认知的构建。特别是分组实验操作时，教师要做好责任分工，认真组织实验操作，以提升实验的有效性。学生存在个体差异，在实验操作中，个别学生很可能出现操作失误等情况，教师要及时跟进，确保不出现实验安全事故。实验之前，教师要明示实验达成目标，让学生做到心中有数。而有些实验不必先给出实验目标，要等到实验结束才做讲解。如《人体的神经调节》，教师在讲述神经反射时，要求学生配合完成膝跳反射的实验：一个学生坐在凳子上，一条腿翘到另一条腿上，另一个学生用锤状物敲击其韧带，看其小腿有什么反应。学生快速进入实验操作之中，并给出实验结果：小腿会迅速前伸。教师拿出一个纸盒子，对学生说：“我这里有一个神秘的盒子，里面有一些宝贝，谁愿意来摸一摸，摸到了就送给你。”学生纷纷要求参与实验操作。当第一个学生伸进纸盒时，大叫一声，快速抽出了手。教师打开纸盒子，里面都是竖起来的牙签。教师随即解释实验：“这就是人体神经系统的调节功能，叫作反射。”教师利用有趣的小实验，充分调动了学生参与实验的热情。学生对生物实验存在不同认知，教师给出个性设计，这本身就是一种教学组织。学生有了参与兴趣，其实验操作顺利展开，确保了实验效果。
三、规范实验操作，指导学生展开观察
实验步骤是明确的，在具体实施时，教师要有针对性地引导学生规范化地进行实验操作。实验有特殊规范要求，要保证每一个学生的每一个操作步骤都符合实验要求，这是非常困难的事情。教师要强化实验要求讲解，反复给学生以具体演示，并及时深入学生之中，在实际操作实验中进行纠正和指导。实验是一个系统性学习过程，学生在具体操作时常常只重视操作过程，而忽视实验现象、实验结果，教师要给出具体的观察要求，让学生注意收集实验信息，并对实验信息展开细致的分析、比对、归纳，以提升实验学习的有效性。教师不妨向学生提出具体的要求和观察问题，帮助学生逐渐形成自觉主动观察的意识。学习《绿色植物与生物圈中的水循环》时，教师布置一个课前实验任务：测定植物的蒸腾作用的实验，四个人为一组。第一步，寻找适合的绿色植物，选取两枝粗细相近的枝条，一枝留有叶子，一枝不留叶子。第二步，找两个大小相同的锥形瓶子，分别装大半瓶水，在水面上加适量食用油，做好密封。第三步，将两枝枝条分别插入锥形瓶，枝条尽量接近瓶底，枝条在瓶子外的部分要用塑料袋扎紧，在锥形瓶液面处留下标记。第四步，将两个瓶子放到阳光下晒3个小时，然后观察，看有什么现象出现。学生拿到实验任务后，在小组组长带领下展开相关实验操作，并做好实验总结，参与班级实验成果展示活动。展示开始，各个小组呈报实验结果，教师对实验情况展开总结式评价，确认实验成果，学生形成学习共识，实验操作效果显著。学生依据教师布置，严格按照实验步骤展开操作，获得了明显的实验效果。各个小组的实验现象非常接近，说明学生实验操作是比较规范的。教师给出明确操作程序，目的是帮助学生厘清实验步骤，确保实验圆满完成。
四、填写实验报告，构建学习认知系统
实验是一个完整的学习过程，有计划有总结，填写好实验报告，是对实验进行的科学总结。实验报告有比较固定的栏目，学生要根据实验信息的整理情况进行填写。为提升实验成果含金量，教师要引导学生对实验信息展开深度解析，学生在实验中可能有太多的疑惑、启迪，如果能够组织学生展开最为广泛的讨论，对实验现象展开多重挖掘，很可能获得更为丰富的实验成果。实验具有直观性，其感知呈现感性化，发动学生深入探究，可以实现认知的顺利内化，由感性上升到理性。实验是一个严谨的操作活动，教师要给出操作要求，特别是形成实验报告，这是实验成果外化形式。在填写实验报告时，教师要给出一些具体的要求和提示。如学习《生态系统的自我调节》时，教师布置一个长期观察实验：生态系统自我调节观察实验。让学生通过生活观察，对身边生态系统自我调节能力进行认知，并形成实验报告。学生利用课余时间，对生态系统展开观察。实验报告展示时，很多学生都获得了丰富的观察成果。有学生列举生态案例：很多大山都有被过度采石的经历，一些山体裸露出来，很多年不生草木了，但随着时间的推移，山体绿色植物慢慢推进，已经把大部分山体覆盖了。相信，再过几年，那些被采伐过石料的大山，一定能够恢复当年的葱绿景象。也有学生看到了人为活动也会破坏生态平衡，甚至造成生态不可恢复。听说三峡大坝建成后，当地的生态遭到了严重破坏，大片土地被淹没，一些植被被毁灭。虽然三峡大坝给人们带来丰富的电力资源，但对生态的负面影响也是显而易见的。教师让学生以实验报告形式展示实验成果，给学生梳理机会。学生在具体组织实验报告时，需要对相关实验信息展开整合、比对、分析、总结，最后形成实验成果。实验报告是实验操作的重要组成部分，也给学生提供了难得的学习契机。生物学实验涉及众多生物现象，与学生生活认知有密切联系，在实验教学中，教师利用实验操作展开教学引导，可以为学生打开认识世界的窗口。学生参与实验操作要掌握实验步骤，厘清实验操作方向，并在实验准备、实验操作、实验观察、实验总结中逐渐构建学习认知，为全面塑造生物学核心素养提供有力支撑。
参考文献：
［1］刘七.浅议初中生物实验教学［J］.教育教学论坛.2012，（11）.
［2］李攀学.浅析初中生物实验教学理念的转变［J］.教育教学论坛，2012，（06）.
［3］武金霞.对初中生物实验教学的思考［J］.中国校外教育，2013，（12）.
作者:应娅 单位:宜兴市湖江父实验学校
第三篇:初中生物教学问题与对策
摘要：新课程改革的不断进行，对于我们生物教学提出了更高的要求，我们教师应该在平时的教学中，改进教学思路和教学方法，促进学生们学习能力的提高。本文针对当前的初中生物教学进行了详细的探究，并提出了几点促进初中生物教学有效性的方式，希望可以帮助广大教师在今后的教学中更好的开展教学活动，促进学生们学习能力的提高。
关键词：初中；生物；问题；对策
0引言
生物教学在我们教学中处于一个关键的地位，我们教师不应该仅仅注重学生们语文、数学、英语等科目的训练，我们也应该加强学生们生物教学探究，每一门科目的设立，对于我们学生来说都是必要的，因此我们教师应该认真对待。教师的教育方法对学生们的提高有着重要的作用，因为我们教师应该加强教学方式的创新，让学生们爱上生物课堂，在课堂上更好的成长自己，将平时课本上学到的知识更好的应用到课堂教学中，真正做到学以致用。这篇文章针对当前的初中生物教学现状进行了详细的探究，并提出了几点促进初中生物教学有效性提高的建议，希望可以帮助广大生物教师在今后的教学中营造融洽的学习氛围，促进学生们学习能力的提高，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。
1加强初中生物教学有效性的积极意义
生物教学与我们的生活息息相关，我们教师应该在平时的教学活动中加强教学思路的改进，保证学生们学习知识的最大化。加强初中生物教学探究，可以帮助学生们在有限的时间里学到更多的知识，促进学生们学习成绩的提高；可以让我们的学生增加生活知识，掌握一些生活中的本领；可以让我们教师加强与学生们之间的沟通和交流，拉进与学生们之间的距离，让学生们更好的成长；可以加强教师们对于教学方法的创新，促进教学改革的深入开展。作为一名优秀的初中生物教师，我们应该不断的与时俱进，在平时教学中加强教学反思，根据学生们的兴趣爱好制定正确的教学模式，帮助学生们更好的学习生物知识，促进学生们学习成绩的提高，促进学生们学习能力的提升。
2当前初中生物教学现状
2．1学生的知识认知度比较低，不了解生物知识：众所周知，对初中生物的学习是学生接触生物学习的基础，由于初中生的社会经验不足，对未知事情具有一定的好奇心，在生物学习中，具备很高的学习兴趣，特别是在生物实验之中，学生能够通过放大镜对生物现象进行观察与了解。但是，学生在生物实验的整个过程之中，往往只对表面现象过于关注，对生物实验中所包含的生物原理进行忽略，因此，学生对实验过于感兴趣，对实验中所产生的变化产生的认知程度比较浅。生物知识中的一些概念很是抽象，因为我们的学生们总是觉得生物知识离我们很远，在平时的教学活动中死记硬背一些知识点，并不能很好的理解，这也导致了学生们的生物知识不牢固。2．2学生们学习积极性不高，知识局限于课堂：教师在课堂上讲授知识，学生在下面听课、记知识点。这种填鸭式学习会导致学生形成被动的学习状态，在生物学习中过于被动，除此之外，在这种学习模式中，学生无法开发自己的潜在思维，遇到问题不会进行思考，从而导致学生的学习积极性得到下降，学习的成果也无法得到提高。并且我们的教师在平时的教学活动中仅仅依靠讲述知识，生物本来就是一门亲近大自然的科目，很多教师不知道让学生们更好的亲近大自然，这样学生们将不能很好的促进学生们学习生物知识，也不利于学生们学习能力和学习水平的提高。
3促进初中生物教学有效性的几点建议
3．1培养学生们对于生物的兴趣，揭示本质：作为合格的生物教师，在生物教学过程中，我们不仅仅要培养学生对生物实验的关系，更重要的是对生物现象的起因进行关注，对生物学习中遇到的问题进行解决。在进行生物实验的过程中，教师要对学生进行引导，在通过实验中，能够培养学生严谨的学习态度，激发起学生对知识探索的基本思维，引导学生主动思考，培养学生养成正确思考习惯。例如我们在学习植物的结构时，我们教师应该带一些植物来我们的课堂中，让学生们仔细观察植物的各种构造，只有这样，我们才能更好的帮助学生们了解哪是植物的胚根、胚芽，更加直观的讲解知识。3．2实行情景教学，明确学习目标：创设一个生活情境，促进初中学生实施目标指引性学习，我们初中生物教师应该在平时的教学中更好的创设相关的情景，才能更好的促进学生们在融入到课堂中，创设生活情境能够使初中学生认为自己学习的知识来源于生活，可以让学生们更好的将课本上的知识更好的融入到我们的生活中，增强生活能力，好的教学模式可以让我们的教学效果收到事半功倍的效果，因此我们教师在平时的教学中创设相关的情景，明确学生们的学习目标，更好的激励学生们学习，这可能对学生起到很大的激励作用，甚至会引起初中学生将某一个领域中的研究和分析看成是自己生活以及学习中的任务，进而使初中学生在学习生物的过程中能够有一个明确目标，这个目标会让学生们在今后的学习道路上披荆斩棘，让学生们有新的提高。因此我们教师在讲解植物的生长时，我们可以让我们的学生每人培养一株植物，让学生们通过亲身实践来观察植物的成长，这样更容易加深学生们的学习印象。3．3培养学生们的创作能力，促进个人水平的提高：我们初中生物教师应该在平时的教学中加强使用鼓励性教学模式，让学生们更好的学习数学知识，增强自信心。同时我们在教学过程中应该加强探究式的教学方式，让学生们都能够积极的融入到课堂教学中，跟随教师的脚步的前提下自我探究知识。例如，我们在学习显微镜下观看各类事物的时候，我们教师应该准确的将显微镜的使用方法告诉学生们，然后让学生们自由的去观察各类事物，如：洋葱表皮细胞、果皮在显微镜下的各种形态等。多项教学方式表明，我们教师应该在平时的教学中使用探究式的教学方式更能够促进学生们知识的学习和能力的提高。
4结束语
总而言之，加强初中生物教学探究需要我们教师和学生们的共同努力，我们教师应该不断加强教学模式的探究，促进学生们学习能力的提高，同时教师也应该加强与教师之间的交流，加强教学心得交流，促进教学成绩的提高。这篇文章针对当前教学中存在的问题进行了详细的探究，并提出了几点促进教学有效性提高的建议，希望可以对广大教师今后进行教学提出相关有益的指导，切实提高学生们的学习水平和能力，促进教学质量的飞跃。
作者:钟九林 单位:岳阳市湘阴县袁家铺镇城南中学