摘要：生本教学理念即在教学过程中以学生为本，重视学生的主体作用，激发学生的自主学习意识。应当结合学生的实际情况开展教学活动，以促进学生的全面发展为目标。在初中生物课堂上，如何培养学生兴趣，让学生产生自我学习动力，自主学习热爱学习，达到生本教学的状态呢？本文将针对初中生物课堂中的生本教学进行研究分析，并结合笔者多年工作经验谈谈自己的看法。
关键词：初中生物；生本教学；方法研究
一、培养学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。初中学生正处在一个好奇心强的阶段，如何激发学生兴趣，引导学生全身心投入到学习当中显得十分重要。在每节生物课结尾阶段，教师可以引导学生预习下一课的知识，进一步查阅相关的生物学资料。在这个过程中，教师还可以精心设计问题，让学生结合自己的认知和生活体验来学习课本知识。在教学过程中，教师要尊重学生想法，给学生表达自己观点的机会，让学生提出自己感兴趣的疑问，并组织学生进行交流讨论，调动起课堂气氛。教师要认真总结学生想知道的问题进行教学活动，以学生为本，满足学生的求知欲，促进他们对生物学科的喜爱。比如，在“植物呼吸作用”一课的教学中，教师可以利用多媒体辅助为学生做实验展示：在桌子上放两只密封玻璃球，每只玻璃球容器中都有一只小白鼠，其中一只玻璃球中有绿色植物，另一只没有。这时，教师可以演示在阳光照射下，两只小白鼠的状态，并向学生抛出问题：这两只小白鼠谁会先死去？这个问题一下激发了学生的好奇心，纷纷讨论。在这个时候教师可以引导学生思考前面学过的光合作用知识，并得到答案：“没有绿色植物的玻璃球容器中小白鼠先死。”这时，教师利用课件验证学生的答案，随后进行下一个演示。将黑布罩在有绿色植物的玻璃球上，问学生：“当我们在有绿色植物的玻璃球中盖上黑布时，植物不能进行光合作用，这时候小白鼠谁先死呢？”学生纷纷讨论，各执己见，有的说盖黑布的先死，有的说一起死。教师可以引导学生进行生物呼吸的思考，学生最终达成共识：植物也需要呼吸，也会吸收氧气，释放二氧化碳，这样就成功引起学生兴趣，导入了植物呼吸作用的学习[1]。
二、提高学生自主学习能力
生本教育的基本核心是重视学生，让学生掌握学习方法进行自主学习。这样的教学理念要求在生物课堂中提高学生的自主学习能力，开发学生的学习动力，让学生由被动接受知识变成主动吸取知识，大大提高学习的效率。在生物课堂教学中，教师可以通过精心设计问题，让学生自主阅读课文，通过实验演示和观看视频资料给学生带来新鲜感，激发学生求知欲，鼓励学生自主学习。以“昆虫的生殖和发育”课为例，教师可以让学生分组通过搜集丝织品图片、家蚕、蚊子、蝗虫等昆虫的资料和视频制作幻灯片，有条件的可以拿相应的昆虫标本进行演示。课程开始前，教师要从学生的生活经验入手，提出问题：“炎热的夏天，我国古代什么材料的衣服最凉快？”学生很容易想到是丝绸，教师提出第二个问题：“丝绸是怎么来的呢？”学生纷纷回答，这时教师可以展示历史上用丝绸做成的衣服，简单介绍相关的丝绸之时，激发学生的民族精神。教师还可以通过询问学生里有没有养过蚕的同学，让同学谈谈体会和心得。随后教师可以通过播放蚕的一生视频课件，帮助学生了解蚕的生活史。在引导学生学习过程中，教师要注重对学生自主学习能力和知识吸收能力的培养，促进学生对自身知识资源的开发和运用[2]。
三、让学生感受学科魅力
生物学是自然学科的六大基础学科之一，研究地球生物的结构功能和发展规律，以及生物与环境之间的关系。在初中生物课堂中，应当着眼于学生的现实生活，以尊重学生的自然天性为基础，帮助学生理解生活，让他们感受到生命的价值。只有学生认识到生物学科带来的好处和魅力，才能将被动接受知识，变成主动获取知识。在生物课教学过程中，要多采用实验教学法，让学生成为学习的主体，主动投身到学习当中。必然要在学习“微生物”一课时，教师可以做这样的教学设计：（1）组织学生分组开展学习活动，通过查阅资料，了解什么是微生物，可以通过在家中做食物发霉实验，让学生深刻了解微生物存活的几个条件。食物可以选馒头、土豆，事先与家长沟通商量。（2）在课堂上组织学生分享微生物实验的心得和体会，引导学生分析对比微生物生长速度与环境的影响，让他们使用已有的知识和生活经验，解释生活中的一些现象，感受微生物的作用和存在的广泛性。（3）让学生下课之后请教父母如何自制馒头和酸菜，在家长的帮助下进行试验，体验微生物的神奇功效。（4）让学生展示自己做的成果，体会自主学习的快乐。通过这样的教学手段，让学生产生对课本知识的学习兴趣，引导他们自主探索知识并获取知识，最终形成运用知识的能力。在实践过程中，学生不断的感受着生物学科的魅力，使他们的学习达到学有所用的状态，促进教学目标的实践和教学质量的提高。
四、生本教学的优势
（一）有利于学生养成良好的自主学习习惯
生本教学能够促使学生养成一定的自主学习习惯，在课堂学习以学生为本，教师通过实验教学法和感悟教学法能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高了学生的学习能力。通过小组分工学习，能够培养学生的团结协作精神和竞争状态，获取知识之后不断培养学生的自信心和满足感，有利于不同层次的学生到得到更好的发展。
（二）有利于培养学生使用科学合理的方式学习
教师通过带领学生进行自主学习、合作学习、探究学习和实验学习的方式，让学生基本掌握科学合理的学习方式。讨论是普遍让学生投入学习活动中的一种良好方式，可以让学生充分发表自己的问题和对问题的看法，有利于激发学生学习思维，提高学生对问题的认识、解决能力。
五、总结
综上所述，生本教学既能够激发学生对课本知识的学习兴趣，引导他们逐渐学会探究知识和运用知识，在实践过程中感受到知识的力量，同时也能让学生的学习进入到学有所用的良好状态，培养学生学习能力服务终身发展，认识到了生物学科的魅力所在。
参考文献
[1]郭颖.生本教育的哲学观探源[J].现代教育论丛,2005,(02):1-5.
[2]裴娣娜.主体教育理论研究的范畴及基本问题[J].教育研究,2004,(06):14-16.
作者:王燕娇 单位:云南省昆明高新第一实验学校