【摘要】由于新课改的逐渐深入与推进，关于初中阶段的传统教学形式已经无法达到现代初中生关于学习该类学科的具体需求。所以，对生物教学方式进行改革可以说是大势所需，只有这样才能够顺利跟现代社会相接轨，生物教学的发展才会更明朗。以初中生物教学课程中引用多媒体技术为切入点，进而对当前的初中生在学习生物课程时所存在的一系列问题展开了相应的分析，重点描述了应该怎样强化于初中生物教学内应用多媒体技术的情况。
【关键词】初中生物教学;多媒体技术;应用形式
在初中阶段的生物教学中，多媒体技术可以说是全新的一种教学方式，从某种程度上来讲其可有效帮助顺利开展生物教学，加强学生们在课堂上的参与度跟活跃度，强化课堂氛围。不过与此同时，发现使用多媒体技术作为教学手段的过程中也相应的出现了一些问题有待我们解决，所以该文章主要对现阶段存在的一系列问题展开了简要阐述，并提出了相关的措施来强化使用多媒体技术进行生物教学，意在提升生物教学的质量。
一、现阶段初中的生物教学过程中出现的一系列问题
教学形式过于单一，教学内容跟手段都比较乏味枯燥，对于学生来讲完全投身到教学课堂内存在一定的难度，也就意味着他们在课堂上的参与度普遍偏低。另外，在初中阶段所开展的生物教学其最大的特点就是强调把实践与理论相结合在一起，重点培养学生们的实操能力跟发散性思维，这比直接向他们灌输理论性知识更有效的多。可是在当前所进行的生物教学中我们发现，几乎忽视了这一教学目的。因此，怎样改变现在的初中生物教学情况，强化教学形式，是现阶段开展生物教学所必须要攻克掉的首要问题。
二、多媒体引用在初中阶段的生物教学内的优越性
（一）化抽象为具体
在初中阶段的生物教学内，多媒体这门技术所发挥出来的作用无可替代，它能够为初中生提供更加直观的感受。所以就初中生来讲，他们不仅普遍具有较弱的自控力，而且这一阶段的学生正是对世界有待进一步认识的重要时期，通常情况下让他们去接受新鲜事物更加容易。而把多媒体技术应用在初中的生物教学内不仅从一定程度上利于活跃课堂氛围，同时也可帮助提高学生们的参与热情，把抽象化的生物理论转换成具体事物的形式呈现在学生面前，方便他们更加直观地理解生物知识。此外，多媒体技术还具备反复利用的显著特征，也就是说使用多媒体技术可大大节省教学成本。
（二）加强学生对学习生物知识的热情
兴趣是学习一切知识的动力，它能帮助学生提升他们的学习效率。将多媒体技术充分应用在初中阶段的生物教学内，能够把图片和声音以及文字等都有机的融合在一起，使得教学形式跟内容都变得极为丰富，这从一定程度上可以使学生多种感官同时得到刺激，达到他们的耳、手、眼、脑等一起使用起来的效果，进一步在课堂上吸引学生的关注力，激发他们强烈的学习热情。例如，当进行《种子萌发的过程》这一章节的讲解时，我们可充分借助多媒体课件把种子萌发和发芽以及生长全过程都通过视频来呈现在学生面前，这样一来不但能够帮助进一步激发起学生们的学习热情，而且还能够帮助学生的注意力都达到集中状态，进而提升教学质量跟效果。
（三）多媒体教学具备更加充足的知识量，通过它可有效开拓学生的视野
传统的教学方式过于简单化，造成最终的教学效果欠佳，授课形式比较单一，板书式的讲解、在黑板上进行画图以及最后再擦掉等都浪费了很多的时间，这明显跟现代教学的发展不相适应。而使用多媒体来帮助进行初中阶段的生物教学则大不相同，它以课件取代了板书，更加直观和形象的把图形映射到屏幕上，这样一来教师就不必把大量的时间浪费在画图与书写上，而是有足够的时间来开拓知识量，进而为开阔学生视野提供一定的帮助。与此同时，通过多媒体还能帮助学生展开客观的分析和推理以及观察，促使他们展开思维上的转换，最终使学生整体素质均得到全面提升。
三、在初中阶段的生物教学内增强使用多媒体技术的应用情况
（一）以具体问题具体分析为原则，教学课程不同，应用的多媒体技术也要不同
将《基因控制生物形状》作为案例，在进行本章节的讲解时，可根据课件展示的形式把学生照片跟学生与家长的合照放在一起进行比较，并让学生对基因遗传产生浓厚的兴趣。另外，根据动态演示的形式可帮助学生明确基因跟细胞核中染色体DNA情况。在展开生物教学时，值得注意的是教师要时刻注意学生各自的反映情况。教师可根据课件形式把相对应的测试选择题展示在学生面前，如基因与性状间的关系、可遗传的性状能够直接遗传给下一代等。因此，在使用多媒体技术进行生物教学时，千万要注意以具体问题具体分析为原则，同时根据学生各自学习特征、不同的实验性质跟课型以及教学内容等选择和运用不一样的多媒体技术，进而跟初中生物教学发展相适应。
（二）把多媒体技术跟传统生物教学的形式相结合
在进行现代化的初中生物教学时选择多媒体技术并不意味着要把传统生物教学手段全部都给摒弃掉，其指的主要是把多媒体技术跟传统生物教学手段相有机融合在一起。在进行生物教学时，我们不能将多媒体设备的使用跟课件展示作为主要教学方式，实际标本的展示与相应的实验过程、模型制作、实践活动等也一样重要。当选择多媒体技术的时候，一定要注意不能过于依赖于此技术，要注意实验活动跟实与活动也是十分重要的。
（三）以教材为主，通过多媒体技术展开辐散式教学
多媒体除了能有效帮助降低教学成本外，它还具备足够充足的教学资源，我们可跟其他初中生物教师展开资源交流跟共享。在此种情况下，教师完全可以通过多媒体技术及其自身特点来相应的拓宽生物教学内容，扩大学习的范围，强化学习的内容，合理运用关于生物学科的一些望山资源展开和制作课件。围绕教材逐渐向外进行辐散，开拓生物内容。由于多媒体技术自身具备的便捷性，能够大大节省时间，这样一来不仅不会对教师讲解教材内容造成时间上的影响，还会从一定程度上在课本外进一步扩充教学内容。而且这样也从侧面说明了进一步利用多媒体技术。
（四）明确使用多媒体进行辅助教学的目的
在使用多媒体进行教学以前，我们一定要先弄清运用多媒体展开教学的最终目的，进而确保在选择多媒体课件时能够帮助学生掌握与运用知识都变得极为容易，达到理想教学目的。在制作课件的过程中，还应该尽可能的围绕课件内容与教学内容以及学生认知规律等而展开，对此最好使三者相统一。在进行教学时，一定要踩好画面节奏，要知道在什么时间播放课件最为合适，尽可能的使多媒体的优点发挥到最大化。总而言之，在进行初中阶段的生物教学时，一定要尽可能的通过多媒体技术，并逐步发挥多媒体技术的优越性，在使用时要注意具体问题具体分析，教学课程不同所选择的多媒体技术也要相应发生改变。另外，多媒体技术要与传统教学形式相有效结合在一起，通过教学资源跟多媒体技术，在教材内容的基础上展开辐散式的教学等方法，强化在初中生物教学内使用多媒体技术，进而帮助提升初中阶段的生物教学质量。
参考文献：
［1］马昌三．初中生物教学中多媒体技术的应用［J］．中小学电教，2016，（11）：38．
［2］杨保华．对初中生物教学中多媒体技术应用的探究［J］．教育实践与研究，2017，（04）：30－32．
［3］于大鹏．解析初中生物教学中多媒体技术应用［J］．课程教育研究，2017，（06）：140.
作者:邴雷 单位:淄博市高新区实验中学