开放大学创新创业教育路径探讨

开放大学创新创业教育路径探讨

摘要:

开放大学是服务地方区域经济社会发展的“思想源”。目前,开放大学创新创业教育尚未形成完整的体系,校内外的各类教育资源尚未有效整合。因此,需要在专业教育基础上,搭建创新创业教育的课程体系、改革教育教学方法、完善人才培养方案,构建创新创业教育综合平台,在创新创业教育中充分发挥开放大学的比较优势,为区域经济的可持续发展培养创新型的应用人才。

关键词:

开放大学;创新创业教育

一、开放大学开展创新创业教育的意义

1.发挥办学优势,适应区域经济发展

开放大学由各地地方政府主办,适应地方经济社会发展特点,是服务地方区域经济社会发展的“思想源”,也是管理、技术、文化等的创新基地。开放大学不同于传统的普通高等院校,也有别于地方职业技术院校,它实现了高等教育学术性与地方性、职业性的结合,在专业设置上能够更广泛地与地方经济发展战略紧密结合,在教学方法上,能更多地适应在职人员的特点,构建多样化的教学模式和教学方法。因此,开放大学能根据区域经济发展的实际需要,在创新创业教育中能充分发挥自己的比较优势,为区域经济的可持续发展培养创新型的应用人才。

2.深化素质教育,提升学生岗位工作综合竞争力

创新创业教育以学生创新意识培养为目的,是全方位覆盖、全员参与、全过程贯穿的一种素质教育,是当代素质教育具体时代特征的体现。在人才培养全过程中,融入创新创业教育理念和创新创业教育内容,有助于培养学生的创新精神、创业意识、创业能力,有助于提高大学生综合素质,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。当前,经济结构与产业结构的调整,对人力资源结构提出了新的要求,开放教育中融入创新创业教育,有助于学习者学会学习、学会生存、学会发展,培养学习者创新意识与创新精神、创业能力和素质。创业型人才的培养,能提高学生岗位工作综合竞争力,缓解就业压力,为区域经济发展做出贡献。

二、开放大学开展创新创业教育存在的问题

1.创新创业教育体系不够完整

政策措施支持不到位。由于开放大学学生大都来自于成人和在职人员,导致一些人思想观念存在诸多误区,如认为学生是在职人员,不需要鼓励毕业生创业,不需要开展创新创业教育。也有些人认为创新创业教育尚未成为开放大学整体育人体系中的重要组成部分,需求和意义不大,没有积极性,将创业教育视为“业余教育”。导致创新创业教育体系不够完整,主要表现为政策措施支持不到位、组织领导的机制不完善、创新创业教育机构不齐全,创新创业教育的基础设施投入不足,创新创业教育项目不规范,无制度、无场地、无资金、无办法等现象较为普遍,大部分教师只是袖手旁观的“观众”。创新创业教育课程没有形成自己的体系。开放大学创新创业教育研究整体上还没有跟上时代的要求,一是创新创业教育理论研究没有与专业教育相融合,创新创业教育研究大多只是对创新创业教育问题本身的研究,缺乏创新创业教育体系的目标定位、内容体系、教育方法、质量保证体系的系统研究,二是缺乏创新创业教育实践的专业深度构建,缺少创新创业教育课题模式研究,缺少适应地方、行业的创新创业教育教学教改模式研究。由于缺少完整的创新创业教育课程体系支撑,创新创业教育有些地方还没有纳入人才培养方案,在选择教材方面也存在很大的局限性。

2.创新创业教育师资队伍不强

教师不仅是创新创业教育的研究者、实践者,还是创新创业教育的具体组织者。创新创业教育对师资队伍提出了新要求,既要求教师具备相关学科的专业理论知识,更要拥有一定的创新意识、创业精神、拓展能力,然而,开放大学创新创业教育教师大都属于“学院派”,教师不太熟悉企业的运营,比较缺乏创业实战经验,很多教师没有在企业的就业经历,对学生进行创业实践指导显得力不从心,不利于学生创业素质的培养。此外,开放大学自身的师资力量有限,在专业研究领域,一些主讲教师仍然处在单兵作战的状态,缺乏创新创业的团队建设和统一协调,虽然学校能聘请一批企业家担任客座教师,但主要是以讲座的形式进行,未能形成创新创业教育的教学团队,教学效果依然不尽人意。

3.创新创业教育实践体系不配套

创新创业教育实践环节离不开项目、资金、场所等条件的支持,这对开放大学提出了挑战,由于条件的限制,很多学生的创业实践难以上升到创办企业的程度。创新创业教育课程体系存在结构不合理,脱离实际,开放大学的创新创业教育基本上止步于理论教育,很多地方仅限于政策法规的解释、信息提供、应聘技巧等指导学生开展创业活动的内容。创业实践是创新创业教育的重要内容,是创新创业教育的高级层次。但是创业指导又是开放大学与普通高校差距最大和创新创业教育发展的薄弱环节。创业之路是由若干过程组成的,包括创业素养、观念、方法、目标、策略等,而目前开放大学所开设的经营管理类课程,对于想创业的学生,还很难起到操作层面的作用。

三、开放大学创新创业教育路径建议

1.创新创业教育体系建设

创新创业教育体系建设的关键问题包括构建课程体系、改革教育教学方法、完善人才培养方案。这三个环节直接关系到创新创业的教育健康发展和长效发展。开放教育创新创业课程体系。创新创业课程的目标要设定在创新思维的培养,也要设定在社会责任感的培养;创新创业教育的课程要调整专业课程设置,在原有相关专业课程的整合,对原有专业课程中创新创业要素的挖掘;创新创业课程的内容要设定在地方区域特色、学校定位、行业发展,开放创新创业必修课、选修课,构建项目递进、内容衔接、设置合理的专门课程群,形成完善的课程体系,这是开展创新创业教育的基础工程;创新创业课程的管理方式要实行课程信息化建设,推出在线课程;创新创业课程的考核方式要设定在线课程学分认定、学时学分的转换机制,从而适应创新创业教育新的要求。创新创业课程教育教学方法。首先,学生是创新创业教育中的主体,创新创业意识的形成,创新创业灵感的产生,是改革创新创业教育方法的出发点。其次,实践模拟是创新创业教育的重要课堂形式,通过项目实践、头脑风暴、案例教学等办法,发挥学生的主动参与意识,应在教学中广泛采用。再次,互动交流是创新创业教育的重要课堂方式,采用小班化教学,提高教师与学生个体沟通交流的机会频率,也是教学教法的重要内容。创新创业教育人才培养方案。要以社会需求和创新创业为导向,提高人才培养质量,落实创新创业教育改革的目标。必须重新设置创新创业课程人才培养方案,明确创新创业教育能力培养的目标,根据地方产业发展需求,把产业升级、行业发展对创新创业型人才的需求提炼出来,结合专业教育教学内容和要求,完整打造设计创新创业理论课程和实践课程体系,真正将创新创业教育内容与专业内容相融合,把创新创业教育完整融入人才培养、教育教学改革的全过程。

2.创新创业教育师资队伍建设

创新创业师资队伍建设是开放教育创新创业教育的核心要素。建设创新创业课程兼职教师和导师库。发挥开放大学兼职教师队伍的作用,建立创新创业课程兼职教师和导师库,是解决创新创业课程教师紧缺问题的最好方式。开放教育长期以来广泛联系了社会各界,有着一支政府公务员、企业家、职业经理人、风险投资人、知名创业校友、创业成功者等各行各业的优秀兼职教师队伍,要从中发现适合人才,担任创新创业课程兼职教师和导师,建立一个汇聚多方专家的创新创业兼职教师和导师库。启动开放教育教师的三级联动机制。充分发挥开放教育多级办学的优势,启动开放教育省—市—县三级办学的教师联动机制,满足对创新创业教育师资的需要,共享省、市、县三级创新创业教育的导师资源,解决开放教育过程中创新创业导师匮乏的问题。同时,对创新创业教师要实行分类管理、分类培养机制,对主要来源于高校、科研机构研究创业的学术型导师,主要来源于成功创业、热心公益企业家的实践型导师,主要来源于政府、行业管理部门的专业型导师分类管理,提供不同的项目支持和项目培训,提高创新创业教育教师的水平和综合能力。

3.创新创业教育的综合平台建设

构建创新创业指导服务机构平台、项目孵化平台、创新创业综合服务云平台。激活高校人才资源和科技资源,将创新创业教育与开放大学的科学研究工作相结合,整合资源、优势互补、激发潜能、形成合力,促进创业项目落地,把握创新创业教育的长远发展,为创新创业教育提供全方位的系统支持。激活利用现有开放教育的各类资源,面向学生开放学校现有的分析测试中心、科学仪器中心、计算机中心等,提高实验室、仿真实验室和各类实训中心的利用率,鼓励和指导学生依托平台开展科研创新活动。推进科技成果转化。为有意愿创业的师生提供便利和有实效的科技支持,收集、适合大学生创业者参与的科技成果转化项目,依托互联网技术和数据技术,建立科研项目、科技信息、科研成果转化和共享机制。加快建立科技创新平台,依托地方专利技术交易服务中心建立交易子平台建设,为在职在校学术建立、完善科技成果交易政策,全面提升、推进科技成果转化,提升开放大学在校生的创新创业能力,促进更多的开放大学学生创新创业。开放大学的创新创业教育,应该以学生专业学习为基础,把创新创业教育融入人才培养全过程,通过创新性学习带动创新创业教育,把产业和行业的新理论、新技术、新应用融入开放大学的教学内容中,培养学生的创新精神、创新思维、创业意识、创新能力,以培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的人才。

作者:江雪莹 单位:福建南平广播电视大学