摘要：
随着社会经济的不断发展，企业对于商务英语专业的人才需求越来越迫切，但是由于学生的专业能力较为欠缺，导致其就业率低下。要想改变这一现状，可以通过创业教育来进行完善，让学生具有良好的创业意识和能力，使其更好地融入社会。本文主要介绍了高职商务英语专业的教育困境，并进一步分析了创业教育与商务英语专业教育融合的实践路径探索。
关键词：
商务英语；专业；人才；创业教育；高职
一、高职商务英语专业的教育困境
1、毕业生专业对口率不高
通过本人对近三年来我校商务英语毕业生的就业现状调查来看，毕业生真正从事与商务英语有关的人员比例不超过40%，这些岗位主要包含了外贸业务员、跟单员以及报关员等职务。事实上，企业对这些人员的需求远远大于毕业生的就业率，企业当下十分需要既精通英语又懂得国际商务项目的复合型人才。之所以会出现这样的问题，从学生的角度来看，是学生的专业知识能力欠缺。因为很多岗位需要毕业生拥有良好的听、说、读、写的英语综合应用能力，无论是电函拟写还是文件翻译，都需要学生拥有相关的语言技能。不仅如此，这些岗位通常也需要学生懂得国际贸易的操作流程，熟悉国际惯例，很多学生由于知识能力水平达不到相应的要求而不得不转业。从学校的角度来说，因为缺乏与企业岗位的沟通与协作，不能准确地把握商务英语专业的需求情况，导致学生没有充分的岗位对接能力。无论是出于什么角度，这些都造成了专业资源的浪费，高职商务英语专业人才的培养仍需要不断被创新和优化。
2、学生缺乏创业意识
高职院校缺乏与本地经济密切联系的特色教育，课程设置都大同小异，这就使得毕业生走向市场时会面临激烈的竞争，就业形势十分严峻。从另一个角度来说，当下我们倡导全民创业，但是在高职商务英语专业毕业生人群中，我们很少发现有学生愿意去主动创业的，大部分的毕业生都选择了降低标准或者另投他行。即使一些毕业生尝试过进行自主创业，但是创业的内容也都与本专业无关，且成功几率不高。事实上，高职商务英语专业的学生不仅具有良好英语沟通能力，同时也具有一定的国际商务知识基础，在国际贸易日趋成熟的今天，商务英语专业的学生完全可以利用自身的优势，在发达的经济地区去寻找到属于自己的商机，完成自主创业。但是，当下的学生普遍缺乏创业意识。对于一些创业机会，往往无动于衷。之所以会确实这种创业意识，与高职商务英语的教育理念不无关系。培养学生的创业意识需要通过专业的教育去引导，培养学生的相关专业能力。将创业教育融入高职商务英语专业中已经成为时代的迫切需要。
二、创业教育与商务英语专业教育融合的实践路径探索
1、制定创业教育与商务英语融合的教学大纲
通常情况下，职业生涯教育主要以培养学生正确的职业观念、树立正确的职业目标、提升学生的综合能力为重点，以激发学生的自主意识、创新意识，在课程的设置上，要结合惯用基础与重点这两个方面的知识，全面覆盖，抓紧特色，提升理论与实际结合的要求，加强平台的构建，以此来拓展辅导的内容。实现教学大纲的构建，重点做好商务英语创业实践教育的基础。在学生已经掌握了一定的专业基础知识、基本技能之后，进一步加强学生对于市场营销、企业管理、团队建设的理解，让学生在这个过程中，明白市场分析与营销、财务与风险管理的基本知识，鼓励学生通过实践完成创业计划书，完成基本技能训练。在教学大纲中，教师要进一步明确教学的目的、要求、流程、具体的内容以及评价体系。
2、构建多样化的商务英语专业教育平台
商务英语专业的创业道路探索在大学生群体中正在扩大其范围及势力。大学生接受的是高等学府的教育，在自身能力与技能选择上，更加契合创业的需求。但是，当下的大学生创业仍存在着诸多问题，影响其成功的几率。国家和地方政策、商务英语创业和实践教育、创业资金、个人实战经验和其他外部支持等影响着大学生创业的成功性，且对于不同创业模式具有不同的影响。实现创业教育的专业技能培养，不能仅仅停留于理论教学当中，更重要的是在实践当中展开一些有效的创业活动。充分利用学校的空间，利用学校的资源，展开学院的创业空间，为学生提供更多的实践场所，并配备相关的教师进行辅导。除此之外，教师应该进一步为学生开辟更多的实训基地，完成校企合作的平台构建。着力培养大学生的创业意识、创业理念，为高职院校的学生营造良好的环境，进一步增强学生想要创业的欲望。在这个过程中，教师要致力于培养具有充沛创业精神、实践能力为一体的优秀实践性人才。
3、实现与基础知识融合的创业教育
树立正确的创业就业观念，是大学生就业创业的服务前提，只有充分了解当今社会创业就业社会背景，大学生才能真正的领悟到职业生涯规划是十分重要的，并且应该结合大学生自身的特点，完善有关的教育体系构建。创业能力并不是与生俱来的，创业是可以通过后天的教育完善的。创业的精神与能力不能离开具体的创业认识与实践，然而认识最根本还是从知识中获得的。商务英语的专业创业需要将专业知识理论融入创业教育当中，使得学生的基础知识与能力得到优化。课程作为学生获得知识的载体，具体可以通过三个部分完善对商务英语专业学生的创业教育。第一，设置通用创业课程。第二，建立于商务英语之上的创业课程。第三，融入专业知识的创业课程。通过这样层层递进的教育方法，让学生对于创业教育有一个更加清晰的认知和把握。商务英语专业学生在进行创业时，应区别性地利用有关影响因素，例如地理环境、市场条件等等，为其创业创造有利的支持。同时高职院校的学生应根据自身情况的不同，有针对性地选择合适的创业模式，以提高创业成功率。
三、结语
实现创业教育与专业知识教育融合，是今后高职院校课程开发的重点趋势，创业教育也应该从精英教育走向大众教育。融合创业教育理念，对于优化学生的知识结构，提升学生的创业能力大有裨益。本文结合了当下高职院校商务英语学生的就业现状，提出了几条具有可行性的建议，以期为今后的高职院校教育创新作参考。
作者：王小琳 朱佳 单位：河北科技师范学院外国语学院
参考文献
[1]居珈璇.…高职商务英语专业学生“三创”活动的有效实践路径探析——以黄冈职业技术学院商务英语专业为例[J].…湖南工业职业技术学院学报,2015,01:79-81.
[2]唐洁.…创业教育与专业教育的融合实践报告——以广西国际商务职业技术学院大学生创业园为例[J].…亚太教育,2016,11:234-236.
[3]杨璘璘.…“一带一路”背景下就业创业一体化的商务英语专业特色建设研究[J].…教育现代化,2016,15:41-46.
