《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号)指出：大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。2014年，在国务院常务会议中总理屡次提到鼓励创业，在2015年初国务院又了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，“大众创业万众创新”的就业新理念席卷全国。2017年政府工作报告指出，持续推进大众创业、万众创新。创新创业教育是建设创新型社会国家的需要，创业教育是对新形势下教育发展趋势的主动把握。在创新创业教育的新形势下，各类院校逐步开始了创新创业教育的探索。2016年初，我校积极响应“大众创业万众创新”的号召，高度重视学生的创新创业教育工作，多方面开展了创新创业教育的探索。
一、农业职业院校创业教育开展的现状
创新创业教育是农业职业院校就业的必然要求，一方面是能为社会培养创新型创业人才，减轻了职业院校学生的就业压力；另一方面能够培养具有创新精神和创业能力的复合型人才，让农业职业院校的学生为农业农村经济发展与科技创新提供支撑。创业教育旨在提高学生的实践、探索、开拓、创新及策划的能力，拓展他们的创新创业的文化底蕴。目前各级各类学校都十分重视创新创业教育，大部分都能够立足学校实际情况开展工作，有自己的特色和亮点。对国内各农业职业院校的创新教育模式进行分析，可以看出，当前我国的创新创业教育基本上从以下三方面进行展开。
（一）设立创业基地
当下，各高等职业院校越来越重视创新创业教育工作，针对学生的具体情况开发了学生创新、创业的实践基地。这一举措在极大限度上为学生后期开展创业活动提供了有力的保障。现阶段，我国各大职业院校逐步将创新创业基地投入到使用过程中，并取得了良好的成效。代表学校是山东农业大学。他们积极营造浓郁的创业氛围，不断完善服务机制；同时搭建高校创新创业实践活动，项目孵化和指导服务平台；落实双创育人机制，推动双创工作更好发展；采用多种体制并行的教学方式，真正做到以学生为本，把学生放在主体地位，为学生创新创业提供多方位支持。以实践基地为平台，开展活动，举办座谈会，并提供硬件设施，配备指导教师1。
（二）建立创业教育管理组织
为响应国家的号召，助推大学生创业教育，各类高校纷纷成立创业组织。其主要目的是要转变学生的创新创业意识，培养学生的自主创业能力。大部分学校都是通过让学生在校期间参与模拟创业，使他们了解从业所需的技能，从而有针对性的进行训练，最后让他们掌握创业所必须的各种技能，进而培育出具备创新精神和实践能力的高复合型人才。最具有代表性的学校是南京农业大学。他们通过成立创业教育工作指导委员会；在创业基金、创业项目训练等多方面进行经费投入；同时实施多种制度将创新创业教育融入学校的教学中，以此对大学生创业教育的工作体系体系进行完善。
（三）制定创业训练方案
随着市场经济的发展，创业教育必将根据市场的变化不断进行调整，创业训练方案也必将随着更新。农业职业院校的创业培训方案，必须根据农业产业结构的变化进行调整。现代的农业产业结构不再局限于传统的种养殖业等，而是包含了食品加工等第二产业和交通运输和信息服务等第三产业的内容。这势必要求农业职业院校的创业者具有多方面的能力，具备多方位的职业技能，这为创业教育工作的开展提出了更好的要求，要求创业训练方案要适应现今的创业环境。
二、农业职业院校创业教育存在的问题
（一）农业职业院校学生缺乏创业教育理念
农业职业院校的学生缺乏创业教育的理念，一方面是客观环境因素，大多数学生来自农村，家庭经济条件不好，家庭成员的教育水平普遍较低，创新创业方面的知识了解不多且不够深入；另外一方面是主观因素，学生对创业教育的认识不足，不能深刻理解创业的真正意义，对于进行创业活动的能动意识欠缺，创业教育对于开展创业教育认为没有必要，认为创业与创业教育无关，创业与就业是对立的。总之，大部分学生的创业创新意识不强，创新创业活动的观念较为陈旧。
（二）农业职业院校创业教育课程设置不合理
创业教育课程应该是一种综合系统性的课程体系。现今，部分学校对创业教育课程的设置不全面，往往是为了课程设置而设置课程，有的仅是开设创业教育类选修课及以文化类讲座，这使职业教育课程失去了原来的目的和意义。创业教育课程的设置，不仅要形成一套严谨系统的课程体系，还要根据教师的水平调整课程的结构，使其更科学，同时也要根据学生的实际情况和实际需要自主选择课程形成特殊化的课程，从而不断的提高他们的综合素质，拓宽他们的知识面，增强他们的实践能力。
（三）农业职业院校创业教育师资力量不充足
创业教育课程对教师的要求很高，不仅要求教师拥有创业教育方面的知识，还要拥有创业能力、创新能力、创造能力。一份来自南京农业大学的调研显示，70%的受调查老师没有创新创业相关经验，创业知识全部是从事例或书本中习得，没有将理论付诸实践的能力2。此外，从事创业教育的教师较少，大部分创业教育指导教师多为兼职，他们日常事务很多，没有充足的时间研究创业教育，是的教学形式单一，教学质量得不到保障，师资状况达不到创业教育的需求。以上的因素，在一定程度上影响了创业教育长效、科学、可持续的发展。
（四）农业职业院校创业教育创新成果转化率低
实际生活中，农业的科研成果转化率较低，研究成果重大的仍然不多，一些研究仍停留在对前人研究的重复、模仿上。农业科技成果转化率低，这其中有推广力度不够的问题，也有研究内容与实际要求不符的问题3。因此，农业院校的创新创业要根据各院校所在地区的实际情况开展，不盲目、浮夸。
三、农业职业院校开展创业教育的路径选择
（一）创新创业管理体制机制
为保障创新创业工作能够顺利开展，学校须成立创业教育专门部门，组建专门的管理团队，将创新创业教育作为学校战略性工作，设立创业基础教研室、创业技能教研室、创业实训教研室、创业服务教研室、创业教育研究所、创业教育资源管理中心等“四室一所一中心”，全面负责创新创业教育教学工作。积极推进校企共建，实现校园孵化与社会园区孵化的有机对接，构筑“创业教育、创业培训、创业孵化、创业服务”于一体的开放型大学生创业孵化平台，为真正实现培养创业人才提供有力的保障。
（二）建立和完善创新创业课程模式
学校可以结合自身的实际情况以学生的授受能力，设置专门的创新创业教育课程，如《大学生创业基础》《大学生创业实训》《职业规划与就业指导》等专业课程，将独立的创新创业教育课程模块纳入人才培养方案的，全力推进创新创业教育与专业教育的融合，将创新创业教育融入专业教学，建设创业沙龙、阳光咖啡吧、创客空间、创业孵化器、创业成果展示交易大厅功能服务室，常态化组织全校性创新创业大赛、以大赛培育和遴选创新创业团队、依托团队孵化大学生创业项目的良性循环机制，逐步建立整体创新创业人才培养体系。
（三）营造创业教育文化氛围
创业文化氛围的营造不仅有利于创业项目的开展，同时也有利于学习创创业教育的实际教学。因此，学校应加强对创业文化的宣传，在让学生认识什么是创业的同时，可以借助开展创业大赛、创业故事报告等方式来激励学生，鼓励学生参与到创业活动中。创业教育是新时期职业发展的必然要求，它是一个长期的工程、系统的工程。创业教育将对高等职业院校的人才培育、创业平台的建立等方面发挥重要作用。因此，高校在开展创业教育过程中，要结合时展特征，持续不断的创新创业教育模式。通过系统、科学的开展创业教育，保证学生创业梦想的实现，从而发挥学生创业教育模式在农业职业院校创业教育中的重要作用。
作者:桑倩倩 单位:淮安生物工程高等职业学校
