一、明确人文关怀涵义，追求科学管理新发展
人文关怀，是来源于西方，与西方的人文主义传统有着异曲同工之妙，这一概念从根本上认识到也确定了人与人性所拥有的价值。在不同的领域，对于人文主义有着不同的阐释，最根本的还是对人的生存氛围的关注，强调人的主体地位、中心地位。人文关怀要求要认识并尊重人与人之间的差异性以及其独特性，进而全方位地帮助人们的提升。其实，中学学校的管理想要提升一个高度，将人文关怀融入到工作中去是必不可少的，这两者相辅相成。随着改革开放的进行，我国的教育事业水平也在随着社会的发展在不断的提高，且取得了一些成效，同时中学学校的管理水平也得到了一定程度的提升。学校处于复杂的社会环境中，所以学校管理也与社会环境的复杂脱不了关系，中学学校在管理过程中，不仅要追求学校整体水平的提升，还要考虑到全体师生的工作和学习环境的改进，所以说，中学学校管理面临着很大的挑战。作为科学发展观的核心理念，以人为本是我国学校管理工作开展的基本指导思想。因此，在学校的管理过程中，要从学校的实际情况出发，尊重教师与学生的尊严与人格，理解师生的渴望与需求，构建科学合理的管理理念，做到“以学生为中心”，在工作过程中，表现出人文关怀的管理思想，力争学校管理工作达到新高度。
二、开展人文关怀活动，鼓励教师积极参与学校管理工作
教师不仅仅需要负责组织、安排、实施课堂教育教学活动，还需要参与、执行学校管理的相关事务。在之前的学校管理事务中，有一些教师对于学校管理事务往往抱着一种“事不关己，高高挂起”的态度，在思想上没有认识到参与学校管理的重要性，在执行学校管理政策时也是行动迟缓。在颁布的《中国教育改革与发展纲要》中明确指出，实施教育活动和管理活动的主体是教师。所以，对于中学学校的管理者而言，应该尽可能地调动与激发全校教职工的工作积极性，坚定地实践人文关怀的宗旨，给予全体教职工温暖与关怀，引导教师参与到学校的管理事务中来。对于教师的人文关怀可以从几下几方面入手：一是保障全体教师权力，坚决维护一线教师所拥有的合法权益；二是尊重教师需求，充分发挥教师的内在价值；三是关注教师，为教师创造轻松愉悦的工作环境，提高教学效率。
三、组织人文关怀活动，促进学生的发展
美国著名社会心理学家马斯洛曾经提出了著名的马斯洛层次需求理论，这一理论所包含的五个层次为生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这一理论对于建立中学学校的管理新模式而言有非常重要的参考意义。中学学校管理水平想要得到提升，既要使学生体会到校园所给予的安全与温暖，还要充分发挥学生在学校的主体作用，做到真正地关心学生的需求，帮助学生从德、智、体、美、劳等多个方面得到提升。学生的全面发展，是学校管理的最高目标，因此，对于学生的人文关怀尤为重要。对学生的人文关怀可以从以下几方面着手：一是尊重学生人格，真诚地与学生进行沟通交流；二是组织多样的校园活动，帮助学生发挥、培养自身特长；三是促进师生交流，培养融洽的师生关系，促进学生的成长与发展。
四、鼓励全体人员参与学校管理，建立中学学校管理的新模式
学校是大家共同的家园，因此，学校的管理业离不开全体人员的参与和努力。为了促进学校的更好发展，要培养全体师生的集体意识，鼓励师生自觉参与到学校管理中来。构建新型的中学学校管理模式，对学校领导也是新的挑战。学校的领导要学习并应用科学创新的教育管理理念，在学校管理过程中发挥师生的最大实效，激励师生参与学校管理，并为学校管理奉献自己的力量；充分施展每个人的智慧，将学校管理水平的提升与自我的发展紧紧联系在一起；在学校内部要创建行之有效的且具备民主性的监督体系，重视并悉心听取所有师生的想法与观点，奖励优秀，鼓励参与，共同为学校的发展献计献策。在中学学校中实现人性化的管理最根本的是要发扬民主，学校的管理人员要明确认识到师生在学校管理中的地位，也让全体师生意识到所承担的主人翁的身份，进而有助于师生更好的投入到工作与学习中去，以及对学校的热爱，促使全体师生更加积极主动的参与学校管理。假如总是强制性的要求师生参与学校管理事务，只会使师生被迫地接受学校的安排，这样对于提升学校整体管理水平起不到好的效果。故对于学校而言，有一点是绝对不容改变的，那就是全体师生的“学校管理的主体”地位，可以充分发挥学校的教育工会、教代会等相关机构的职能。除此之外，师生也可以参与学校的相关规章制度的制定与落实，并且还要实践阳光办公，简化办事步骤，公开各个部门的办事流程，并设置举报箱，供师生发表自己的意见，落实校长接待活动，定期与师生进行面对面的交流，在交流会议上，师生可以发表自身对于学校管理的看法，校长悉心听取。
五、总结
总而言之，对于中学学校管理而言，人文关怀不仅仅是除了是指导学校管理的思想外，还是一种管理工作的指导措施。从学校的管理人员的角度来看，认识到人文关怀对于学校管理工作的推动作用并将其充分发挥是具有重要意义的。只有推行人文关怀的管理理念，全校师生才能够更好地团结一致、达成一致，明确教育教学工作的目标与学习追求，促进中学学校实现构建和谐校园的建设目标，进而为教师的成长、学生的成才打下良好的根基。
作者：丁晓明 单位：河南省驻马店市第一高级中学分校
