艺术院校辅导员的学生管理能力提升

艺术院校辅导员的学生管理能力提升

【摘要】高校艺术人才培养要求不断提高,艺术院校大学生的发展也呈现出新的特点,艺术院校辅导员的学生管理能力的重要性也随之提高。作为学生的管理者,辅导员的能力既决定了艺术院校学生的日常生活状态,更是学生提高专业艺术水平学习,高校教育健康发展的基础保障。

【关键词】艺术院校;辅导员;能力

一、艺术院校的学生发展特点

(一)个性追求和感性认知较突出

艺术类学生受到潜移默化的教育模式的影响,呈现出一些不同于文理科学生的特点,主要表现为个性追求比较突出,对事物认知和思考的感性认知占据主要地位。艺术院校的学生追求新鲜事物的好奇心较重,容易接受新事物,新思想,过分追求一些不同与其他普通学生的事物和精神,特别是受到艺术课程的影响,在表达自我情感和思想方面,更要直白显露。容易造成在日常生活和学习中不习惯于固守成规。缺乏纪律性,自我约束力不强。例如校园生活不规律,喜欢熬夜,宿舍生活随意,违规违纪现象时有发生。同时,艺术生的文化学习程度不高,在思维上对于事物考虑和认知能力较为简单,认知能力主要依靠感性认知,对一些复杂的事物和学习内容容易产生抵抗心理。这样的艺术学生更容易造成一些错误信息的干扰,影响生活和学习效果。这些特点对艺术院校的辅导员工作带来繁琐和困扰的任务。

(二)专业能力分化严重

艺术类院校的学生,在学习成绩上往往会出现两级分化的情况。即便是在同一班级,也会出现一些学生在本专业学习成绩上较差,教师布置的学习任务完成情况不如人意,而另一部分学生却有着较高的艺术素养,对专业学习更加勤奋刻苦,往往也能取得更好的艺术成绩。专业能力的分化严重,主要原因在于一方面,很多艺术院校的学生在高中时期,文化功课成绩较差,在高考压力迫不得已的情况下,由于艺术类高考成绩要求较低,所以不得已半路转行进入艺术生专业学习。很多学生是在高二甚至高三才改学艺术专业,这种急功近利的学习思想和短时间的艺术培养,不能够使学生在大学学习中提高兴趣,专业基础也不能得到较好培养,严重影响了学习生活的态度。与此相反,专业素养较高的学生,是从小热爱艺术,对专业追求比较执着,渴望在艺术从业的道路上取得自我肯定,得到专业成就,这类学生在艺术院校的学习更加客户认真,艺术专业基础较好,学习的主动能力较强。因此,对于两极分化的学生的管理教育,凸显了艺术院校辅导员工作的复杂性,也从另一面考验着辅导员的管理能力。

二、艺术院校辅导员工作的复杂性

艺术院校不同于其他普通高校,艺术院校的专业学生的管理因素众多,对艺术院校辅导员的工作特殊性就越强。一是艺术院校辅导员的工作内容更复杂。与专业教师相比,艺术院校辅导员的工作复杂性更加突出。从工作内容上来说,专业教师只需要负责学生的专业课教育,对学生专业学习进行评价等教学活动。但是艺术院校的辅导员工作更加复杂,其工作内容主要分为四大部分。首先要对学生的日常生活进行管理,如学校住宿,校内安全,生活检查,日常考核,实习管理,就业准备等等。其次,还要负责学生的学习管理,班级管理,如专业学习、纪律、考勤、考试、自习管理以及各项评优选先等等。再次,辅导员要负责学生的校园活动组织,如运动会,各类竞赛,学生会、团委活动。最后,辅导员还要负责学校各项通知要求的上传下达,负责学校与家长之间的衔接沟通,一些辅导员还要兼顾学校部分行政教学任务。可以说艺术类院校的辅导员的工作需要面面俱到,伴随着艺术学生大学生活的各个方面。

三、艺术院校辅导员的能力提升策略

(一)提升辅导员自身综合能力

辅导员自身的管理能力,决定着辅导员工作的成绩和学生管理的效果。随着艺术生学习和思维意识的不断更新,生活变化较快,辅导员相应的管理方式方法也要随之改变,这就要求辅导员必须不断的学习,提升自己的业务能力和管理水平。作为艺术院校的辅导员,不单是要在思想政治教育上下功夫,也要根据艺术生的特点和学习生活规律,加强自己在学生管理、心理教育、就业指导等方面的能力学习。例如当前艺术生大多都是90后,接受新事物的能力较强,社会上浮躁虚荣的环境下,对艺术生的价值观、人生观都有不同程度的负面影响,这就要求辅导员能够站在他们的角度去分析问题,既要从社会学角度去分析问题,也要从心理学的视角去研究方法,寻找共同点,通过正确的教育方法引导艺术生树立正确的价值观念。艺术生思维活跃在校园纪律,生活规则和学习课程上都有不同程度的冲突,不适应,特别是面对成功或对于挫折和困难都有不同的情绪表达,移动通信交流的加强,就业形势的多元化,这些新问题新现象都要求辅导员必须不断提升自己的各项综合能力,才能够更好的为校园,为学生管理和服务。

(二)增强个性化管理能力

艺术生不同于其他学科的大学生,本身就具有自身的发展个性特点,艺术院校的专业设置,校园活动和教育形式都与普通院校有差异性,因此,辅导员管理能力也应当因地制宜,通过个性化的设置,形成具有自身特色的管理模式。不同的艺术生,自身的个性特点也不同,辅导员不能采取统一,硬性的管理方式来管理学生,应当根据个体学生的不同特点,制定不同的方法。这就要求辅导员在日常管理中,必须深入学生群里,与艺术生形成和谐共处的管理,了解每位学生的思想状况,生活情况和学习现状,了解学生的需求,理解学生当前的困扰,有针对性的提出管理方法。

(三)加强思想道德教育能力

艺术生的个性非常突出,对传统事物和行为的理解更为前卫,善于将颠覆传统当做思想行为,这些特点极易造成艺术生在思想道德上的不稳定。辅导员必须具备对艺术生思想道德教育的能力。辅导员要根据艺术生的专业特点,结合当前思想政治教育要求,采取形式多样的思想政治教育模式。例如针对美术系学生,可以通过户外采风,举办绘画竞赛等方式,引导学生通过观察发展生活中的美好,社会发展的进步的成果,培养爱国主义精神。同时,辅导员要加强管理制度建设,加强学生自主管理水平,通过学生自己制定制度化,规范化的管理内容,引导艺术生自觉的遵守校园和班级纪律,以此提高班级管理的效果。

【参考文献】

[1]揣颖.新时期艺术院校辅导员工作机制与育人效果的分析[J].才智,2017(17)

[2]何源.艺术类高校辅导员职业认同提升途径研究[J].艺术教育,2015(09)

[3]张希跃.高校辅导员专业化发展瓶颈及解决对策研究[J].职业教育(下旬刊),2013(11)

[4]王春生.新时期艺术类高校学生管理模式探析[J].佳木斯教育学院学报,2010(03)

[5]齐兰.论艺术院校辅导员与学生关系的和谐构建[J].辽宁广播电视大学学报,2011(01)

作者:赵芬 单位:四川传媒学院