第一篇：高职院校项目管理与学生管理应用
【摘要】
本文就项目管理在高职院校学生管理工作中的应用展开分析，认为当前高职院校项目管理体系应该着眼于以下三个的方面来开展：一是教学组织层面，二是学生管理层面，三是思想政治教育层面。本文在提出问题的同时，还有针对性地提出了解决意见，意在为推动新时期我国高职院校学生管理工作水平的整体提高做出应有的贡献。
【关键词】
高职院校；项目管理；管理体系；构建；刍议
一、在高职院校学生管理工作中实施项目管理的必要性
高职院校是我国高等教育教学体系中的重要组成部分，随着时代的发展，高等院校的项目管理改革已经刻不容缓。事实证明，构建成熟有效的高职院校项目管理体系，对于提升高职院校教育教学水平，提升高职院校毕业生的个人能力和竞争力具有十分重要的意义和价值。项目管理是新时期教育教学体制改革的题中之义。所谓项目管理，指的是将传统意义上的高职院校的治理工作整体拆分为不同的部分，将每隔一个部分形成一个相对独立的管理单元，并针对不同项目的管理特点来配备不同的管理人员，并施加特色化和个性化的管理方法。实践证明，项目管理方式的使用对于提升高职院校学生管理工作整体水平的提高具有非常重要的作用。
二、着眼于项目管理，当前高职院校学生管理工作中存在的问题
1、教学组织项目层面：课堂纪律松散
良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。然而通过走访我们发现，无论是全国排名前十的重点高职院校还是省属的非重点高职院校，乃至于普通民办的三本院校课堂内，课堂纪律松散是普遍存在的情况。课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁，并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过教师的允许。通过观察教师的行为我们发现，绝大多数教师对于学生的这种行为见怪不怪，有些上了年纪的教师虽然对学生的此种做法颇有微词，但是碍于这种现状存在的普遍性，所有的老教师对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了教师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。
2、学生管理项目层面：学生出勤率不达标
相比于学生上课期间随意进出课堂，学生干脆不出席的情况显得更为严重。针对学生在高职院校中的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某部属重点高职院校中，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过高职院校的课堂，同时有超过20%的高职院校生曾经有一门课只上过一节或者干脆没上过。造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在高职院校就读的学生绝大多数是90后，这些学生的自我意识强，对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如高职院校课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理；对于老师来说，在标榜自由民主平等的高职院校校园里，有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由，作为老师无权——事实上也无法——干涉，又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。
3、思想政治教学项目层面：师生精神状态差
一般认为，高职院校课堂的教学活动事实上是一个教学相长的过程：老师认真教，学生好好学。但是随着对当下的高职院校生课堂教学情况的走访，我们发现，很多的时候由于高职院校生课堂管理中出现的诸多问题，这些问题集中表现在师生的课堂状态不好上。教师在课堂教学中，从传统的站着授课逐渐转变为有些教师坐着讲课；从之前的手写讲义变成了照着教科书念概念；从以往的师生互动变成了一味的自说自话，学生对于课堂内容缺乏“粘性”，并不认为课堂内容值得占据自己全部的时间来学习。老师不认真教，学生不好好学，这是造成当前高职院校生课堂出现种种问题的关键。这些也正是在进行高职院校相关改革的时候应该着重注意的问题。
三、项目管理理念指引之下，当前高职院校学生管理工作中需要进行的调整
1、教学组织项目：出台相关标准和规范
项目管理理念的指导之下，当前高职院校学生管理工作当中，需要着眼于教学组织的向出台相关的规范和标准，要让学校的教学工作在一定的规范和体制下有效良好地运行。着眼于教学项目组织的有效开展，项目管理在高职院校学生管理工作当中的有效使用，应该着眼于规范化。从高职院校北京学生的构成属性上来看，这部分学生往往是在初高中阶段，学习成绩相对较差，自律能力相对较差的一些学生，再针对这些学生所展开的教学管理工作当中，首先应该让学生明确规范和纪律，要求学生在心目当中有一个手头有些的意识和界限，能够通过规范化的教学，让学生们树立起遵守纪律的意识，并让学生通过发挥主观能动，进行自我管理，进而遵守学校的相关规章制度，保障学校教学活动的正常进行。
2、学生管理项目：发挥学生主体作用
着眼于项目管理，在学生管理项目的问题上，学校应该考虑发挥学生的主体作用，重视学生本身的意义和价值，让学生即学生主自主发挥其自治的功能和作用，保障学校的学生管理工作持续有效地进行。在开展学生管理项目的过程当中，首先应该认识到一点，就是所有的教育都是自我教育，只有学生主观上认为，学校的相关规章管理制度是行之有效，并且有意义的他们才会在今后的学习和生活当中无条件的去遵守学校的相关安排，反之，如果学生在学生管理的过程当中感受到学校的恶意，无法在现有的规章制度当中感受到自由，也无法从现有的规章制度当中体会到应有的价值，就会使学生产生逆反心理，而考虑到高职院校学生正处于青春期的后期，思想理念上还相对冲动，如果在学生管理项目进展的过程当中，忽视学生体验，就会很有可能造成非常恶性的结果，使学生管理无法有效进行。
3、思想政治教育层面：重视学生的意义和价值，调动学生的积极性
当前在高职院校当中开展卓有成效的思想政治教育是非常重要的一项。着眼于项目管理，在高职院校学生管理工作当中进行思想政治教育层面的项目管理工作，应该重视调动学生的积极性。从思想政治教育工作项目本身上看，其就是直指学生的内心，是为了帮助学生涤荡心灵净化思想，树立正确的世界观，人生观和价值观的一种教育活动。为了达到上述目标，学校在开展思想政治教育工作的时候一定要强调发挥学生的主观能动性，要让学生主观上感受到希望，这是教育工作开展的重要性和必要性。在开展这一项的工作的时候，学校应该将向政治教育工作项目摆放在与其他项目管理同等重要的位置上来考量。应该予以足够的资金政策的支持，促进相关项目持续推进。
四、结语
着眼于项目管理，当前高职院校的学生管理工作的持续推行有赖于相关教育主管部门，学校，一线教师和高职院校的学生共同努力。
作者：张轲 单位：长江工程职业技术学院信息工程系
【参考文献】
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第二篇：高职学生管理学生权利为本位
［摘要］
随着科学技术的不断进步，人民生活水平的不断提升，当下新时代对人才的要求也越来越高，而高校作为人才培养基地，就目前发展现状而言，在实际人才培养中还存在有不少问题。高职院校对学生的管理普遍存在忽视学生权利的现象，不能真正做到以人为本，满足并实现学生的个人意志。本文就以学生权利为本位，在规范高职院校学生的相关管理方式中进行探讨。
［关键词］
学生权利为本位；规范高职学生管理；规范高职学生管理意义；教育改革和发展
一、以学生权利为本位规范高职学生管理的意义
以学生权利为本进行规范高职学生管理的意义首先有第一是为了迎合未来教育市场化的需要，随着社会的进步，人们对自身的文化教育程度将会越来越重视，未来各类高校必定会有着迅猛发展的态势，没有一个良好的方式进行管理是很难使得市场能够有秩序的进行，因此，当下进行对以学生权利为本位的高职学生管理策略的研究是为了今后教育相关制度约束走向至更加顺利与科学的道路上，这也是未来高职学院实现可持续发展的前提和保障。在当下进行对规范高职学生管理的相关研究能够凸显以人文本的重要性，以及将学生权利放在问题中心的指导思想，能够为今后的教育改革和发展趋向指明方向。
二、当前高职学生管理存在的弊端
结合当下高职学生管理现状来看存在有很多忽视学生个人权利的现象，对学生的不同程度的约束使得学生难以自由、健康成长，且高职学生本身就处于一个较为叛逆的时期，越是加大管制力度，就越发叛逆，这种恶性循环使得正常教学活动难以展开，学生的学习效果也受到影响。不能在营造的一个和谐学习氛围下学习与生活，很难保证对学生的妥善管理，在实际管理环节中会或多或少都出现一定缺漏与问题。管理方式不当也是当前高职学生管理存在的一个弊端，另外相关管理指导原则不够精准，总会存在理念或者技术上的缺漏，这也导致了对高职学生管理的效果不佳。
三、应用以学生权利为本位规范高职学生管理的方法
（一）满足高校学生个性发展
在应用以学生权利为本位来规范高职学生管理方法研究中，首先要满足高校学生的个性发展，要充分发挥学生应当的权利，将学生权利放在考虑的首位，通过重视学生的个性发展进而来强调学生自主权利。并将这种个性发展体现在生活、学习等各个方面管理中，使学生得到充分的个性尊重，进而能有着一定的自由发展空间。学生在所提供的没有约束的平台上就能尽情发挥自己的特色，利用此方法还能发散学生创新思维，让学生更具创造性。学生的个性发展也并不是毫无管制与约束的任其自由发展，是要教师正确引导下的个性发展，这点需要注意，教师作为板正学生思维观念的重要指引人，对其教育教学发挥着重要作用。
（二）促进高校学生和谐发展
“以学生发展为本”的教育理念推行应用以学生权利为本位来规范高职学生管理方法研究中，还有要促进高校学生和谐发展中以学生发展为本的教育理念推行。要让不止老师以及学校有关领导都能认识到对学生培养的重要性，要将学生的发展放在教学工作任务的中心点上。而以学生发展为本的教育理念主要内容有包括对学生个性发展的培养还有学生自主能力的增强，将学生发展为本的教育理念贯穿对学生的管理与教学环节中，实现对学生的自我约束，以及教学与育人同步进行。
（三）培养高校学生自主发展
另外，应用以学生权利为本位来规范高职学生管理方法研究中还要注意培养高校学生的自主发展，不管是在学习还是在生活各个方面中，都应该注意重点培养学生的自主性，包括学生自主思考的能力、自主实践的能力等，学生只有在基于一定程度自主能力的基础上才能有效做到自身综合能力的增强，而这也会对学生未来工作与生活中产生巨大影响，将是伴随其一生宝贵的财富。在培养学生自主发展环节中要多给予学生一定自我发挥的空间，锻炼其自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而提升其自主能力，要给学生塑造起完善健全的自主意识，学生在这种观念引导下就能够逐渐端正自身在学习生活中较依赖的行为。
四、总结
综上所述，在规范高职学生管理内容中，强调以学生权利为本位主要是为了塑造以人为本的教育价值观，以此原则进行教学内容设计指导，以学生为本除了是对学生自身权利的尊重外，也是对课堂教学的质量保证。教师在教学设计时要给予学生充分的自我发挥空间，要能够让学生思维与特长得到充分展示，进而培养学生自主学习能力，使得高职学院教育变得更加可持续、持久与健康稳定的发展。尤其是在学生管理方面上，本身高职院校的学生就缺乏一定自觉性，为了使其变得更加有自律性，在教学的过程中育人，要利用以学生权利为本位的管理方式，让其自身分辨到是非，自己体会到如何束己，从而实现对学生的全面性培养，增强学生的综合实力，提高学生综合素质。今后，我们还将深入探究有关规范管理高职学生的相关内容，以提出更加科学有效的管理策略，从而促进我国高职院校发展以及培养出更多高质量、高素质的人才做努力。
作者：刘晓庆 单位：南通航运职业技术学院
参考文献：
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第三篇：高职院校学生管理问题与对策
【摘要】
高职教育日渐发展促使高职院校数量以及实际的招生数量不断增加，这就使得高职院校的学生管理工作也存在着一些问题。作为一项较为复杂的工程，高职院校的学生管理工作对于工程系统性提出了非常高的要求，这就需要转变传统管理理念以及传统管理方式，提升高职院校学生管理有效性。本文对高职院校学生管理目前存在的问题作了分析，提出了高职院校学生管理对策，为提升高职院校学生管理有效性打下良好的基础。
【关键词】
高职院校；学生管理；问题；对策
一、前言
所谓学生管理工作，实际上就是在国家统一的指导下，根据学生实际情况制定的管理条例、管理办法以及管理措施等等，同时还需要按照人才培养程序来进行学生从入学到毕业的培养管理工作以及教育管理工作。作为一项系统性工程，学生管理工作不仅有利于维护高职院校正常的教学秩序，还有利于提升高职院校教学质量，进而构建良好的学风以及校风，培养出符合社会发展需求的高素质人才。从近些年的发展来看，随着国家愈加重视高等职业教育，这就为高职院校发展提供了支持，其在高等院校教育中具有至关重要的作用。随着近些年高职院校学生招生数量的不断增加使得学生管理工作中仍然存在着一些问题，实际的管理工作效果并不是非常理想。
二、高职院校学生管理目前存在的问题
1、管理重心方面存在着问题
作为一项系统性工程，学生管理工作不仅能够有效维护学校教学秩序，HIA有利于提升育人质量，培养出符合社会发展需求的高素质人才。从目前高职院校学生管理工作来看，大多是将学生管理工作与党政工作相结合，不仅承担学生的奖惩工作，还承担学生的思想教育工作，从招生到学生毕业，涉及的内容非常的复杂，但是高职院校学生管理工作人员将更多的工作经历倾注在学生事务管理工作中，诸如，课堂的考勤工作、综合性评比、学生宿舍检查工作等等，并没有充分考虑到学生管理工作中的深层次内容，这就使得很多认为高职院校学生管理工作并不重视，实际管理工作陷入到程式化，实际的工作状态并不是非常理想，无法有效满足社会对高职院校学生的实际要求，学生管理工作重心错位使得学生管理工作效率并不是非常理想。
2、学生缺乏自主管理能力
高职院校在目前学生管理工作过程中，并不尊重学生在课堂学习中的主体地位，实际的管理工作较为繁杂，工作呈现出碎片化，党委数据、支部书记、系领导以及辅导员等似乎都承担学生管理工作，但是学生在实际的管理过程中却一直处于被动地位，即使有一部分学生干部能够参与到学生管理工作过程中，但是却大多是根据教师的要求或者是固定管理模式来开展相关工作，学生主观能动性受到限制，实际的管理效果并不是非常理想，学生综合能力并没有得到提高，学生管理工作效果并不是非常理想。
3、学生管理方法不科学
高职院校在学生管理工作过程中，工作方式非常的重要。从目前发展来看，高职院校学生管理工作最为严重的问题就是由于管理方式不理想造成的。一部分学生管理工作人员严格的按照规章制度来开展工作，但是由于管理的过于死板使得学生管理工作人员拘泥于琐碎的工作中，实际的管理工作效果并不是非常理想。由于学生在生活以及学习中缺乏足够的锻炼使得实际的工作完全按照固定的制度开展工作，缺乏自我管理意识以及自我管理能力，再加上由于学生管理工作人员缺乏与学生之间的有效国通，无法有效了解学生思想动态，实际工作大多是凭借着主观意志来开展工作，实际的管理工作效果并不是非常理想。由于学生存在着反弹性的心理使得学生管理工作人员很难有效开展工作，管理效果受限。
三、高职院校学生管理对策分析
1、尊重学生的主体地位
高职院校在学生管理工作过程中，需要转变传统管理工作理念以及管理工作方式，尊重学生在工作中的主体地位。作为被管理对象，学生也是学生管理工作的重要组成部分。高职院校在学生管理工作过程中需要给予学生足够的信任以及关注，尊重学生自主权益，充分调动学生自我管理能力，提升学生的主观能动性。考虑到高职院校学生本身存在着非常强的反叛心理，这就使得学生养成不受约束的性格，在学校学习以及生活过程中并不愿意遵守各项规章制度。高职院校在学生管理工作中，需要坚持适度的原则，采用更加积极的方式引导学生，充分发挥学生个人特长，鼓励学生积极参与到学生管理工作以及社会实践活动中，充分发挥学生会、班委等各方面的力量，提升高职院校学生管理工作有效性。
2、为高职院校学生管理工作提供制度保障
为了能够提升高职院校学生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高职院校在学生管理工作过程中更加倾向于学生进行自我管理，但是自我管理往往无法达到预设的目标，由于一部分学生自身缺乏自我约束能力，这就需要高职院校在实现自我管理基础上，重视学生管理工作方面的制度建设，促使学生能够按照各项规章制度进行自我管理。在学生管理工作过程中，高职院校需要结合学生具体情况，尊重学校师生个人意愿，结合相关法律法规构建更加完善、更加具有可操作性规章工作制度，为学生学习、行为以及生活提供规范，培养学生正确的行为习惯。例如，高职院校需要结合学生实际需求以及学生具体学习情况等开展个性化激励工作制度，培养学生自尊、自立以及自爱，促使学生能够严格执行规章制度，提升学生管理工作个性化以及针对性。
3、重视教师与学生之间的沟通
由于一部分高职院校在学生管理工作过程中过于追求单一化死板工作模式，更多是利用规章制度等较为强硬手段来有效规范学生行为，但是却更多造成学生反弹。在学生管理工作过程中，需要营造一种更加宽容、更加平等工作环境，构建更加有效、更加科学教师与学生沟通管理工作机制，这就需要不断的进行沟通，进而了解学生实际需求，寻求更好的解决方式，提升学生管理工作有效性。从事学生管理工作工作人员需要明确自身肩负的重要责任，从学生的角度思考问题，从学生生活、学生学习以及学生行为等角度着手，帮助学生有效解决各种困难，培养学生的个性，为学生成长提供更好的条件。考虑到沟通多样化，学生管理工作人员需要定期开展学生座谈会，或者是与学生进行沟通，让学生能够更好的表达个人看法，构建良好的师生关系，提升高职院校学生管理工作有效性。
四、结语
高职院校工作的根本任务在于培养出符合社会发展需求的高素质人才，学生在学生管理工作中一直居于核心地位。高职院校在学生管理工作过程中需要树立正确工作意识，坚持“以人为本”的人本主义原则，从学生的角度着手，尊重学生在工作中的主体地位，鼓励学生积极参与到自我管理工作中，同时加强制度方面的建设工作，培养学生自我管理能力，结合学生实际需求，提升高职院校学生管理工作效率。
作者：杨小玉 单位：长江工程职业技术学院
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第四篇：高职学生管理人本主义运用
摘要：
人本主义强调“人”的完整性，强调学习的“自我实现”，这种以学生为中心的教育方式与当前的高职院校学生管理如何相配合，是本文讨论的主要内容，本文认为，可以从营造一个良好的学习环境、增加学生对学习的参与度以及转变观念、完善制度等方面进行尝试，使人本主义能够在高职学生管理中得到合理运用。
关键词：
人本主义；高职学生管理；运用
人本主义心理学从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。在人本主义看来，为学习者创造一个良好的学习环境，让学习者从自身角度去感知世界，从而发展出对世界的自我理解，最终达到自我实现的最高境界。其重点强调的是环境的建设，是人做为整个人的自我觉醒，自我完善的过程。认识人本主义，理解人本主义，为高职学生管理提供了更为有利的实现途径。
一、自我实现的自我管理
马斯洛的需求层次理论中，提出人的最高需求层次是自我实现，做为一个人，一个完整的人而言，是否能够对自身行为进行合理化规范，对自身言行进行科学化管理，是其检验的重要标准。
（一）造就自我实现的环境
1.营造无条件尊重的环境。按照马斯洛的需求层次理论，人的最终需求目标是自我实现，这种自我实现是所有潜能得到激发的根本保证，其实现的两个最基本条件是无条件尊重和自尊。对于高职学生而言，无条件尊重和自尊恰恰是其最为缺失的需求，社会的异样眼光，来自家族的不认可，以及长期成绩差而受到的来自于教师和同学的压力，等等都造成了他们长期缺失被尊重的环境，从而自尊便也无从谈起。高职学生管理要激发学生自我实现，就要从改变基本环境出发，营造无条件尊重环境，只有无条件尊重得到满足，自尊才能实现，前者是后者的基础。只有这两个条件被满足，才能具备自我实现的环境。
2.提供安全的心理环境。人的潜能是自我实现的，而不是教育的结果。自我实现是人自身所具备的，与外界因素并没有关系，是每个人都有的，但这种需求能否最终被激发，使其成为现实，却是要靠外界环境的最终作用，高职教育学生管理要为学生提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，从而，使高职学生的潜能能够得以自由发挥。
（二）外在管理向内在管理的转变
学校的管理手段是促使学生进行学习的外在动力，这种动力的最终目标是促使学生达到提高学习成绩的目的，但是，这种目的下培养出来的人变成了只为成绩而学习的机器，一没发挥学习的主动性，二没有真正掌握知识，最终致使学校变成了手段目的化的管理，无论是学校还是学生都迷失了教书育人的最终真实目的是培养合格的有才华的完整的人。人本主义认为外在的管理最终要促进的是学生的内在管理，依靠学生的内在驱动，开发学习潜能，以达到自我实现的最终目的。高职院校学生管理要明确意识到，外在管理只是手段，最终的目的是要激发学生的内在学习驱动力，让学生进行自我管理的根本性转变。
二、有意义的自由学习管理
有意义的自由学习是人本主义的核心观念，它将人看成是完整意义上的人，学习是由“人”来参与的，是一种由衷的自发行为，是自己进行个人发展的根本性需要，其表现不仅仅在成绩上，更在于行为、态度、人格等全方位发展，它的评价方式也应该是由学习者自己来参与并完成，学习者明确的知道他需要学习什么知识，什么内容，以及自己学到了什么样的程度。
（一）充分相信学生
从人本主义观点来看，学生做为一个完整意义上的“人”，其具有完善的思考能力，以及辨别能力，管理者要将学生做为一个完善的“人”来看待，少一些条款，多一些信任，少一些检查，多一些自由，给学生充分的空间，相信学生的自身能力，从而激发学生的自我管理的能力。
（二）给予学生学习自由
高职学生究竟应该学什么，应该怎么学，这个问题一直困扰学校的教学者和管理者，他们会自认为对学生好的给予学生一大堆知识，而这些内容对于他们而言究竟是否适用，或许，思考者并不多。人本主义认为，管理者应该放开束缚，给予学习者一定的自由，让学习者自己来挑选适合于自己的学习内容，这一点可以根据他们想要从事的职业所需的技能来决定，而学习者完全有能力来进行这种选择，管理者要做的是将他们所需要的课程制定好，最终的学习内容以及学习渠道都由学习者自己来抉择[2]。
（三）增加学生参与度
无论是备课、还是讲课、练习、亦或是最终的评价，在各个高职院校都是由教师来完成的，学生只是被动的接受，按照人本主义观点来看，学习是学生自己的事情，学生有权利去选择如何学习，所以，增加学生对课堂的参与度，增加学生对课程内容的参与度，都是较为有利的。管理者和教师可以让学生准备上课所需材料，让学生自行选择练习的内容，以及最终的考核评价都可以和学生共同完成，管理者所要做的是把握住大的方向不出错，保证学生的学习评价是科学合理的，协助学生完成他们无法完成无法解决的内容。
三、学生为中心的观念转变
以“学生为中心”的教学观念是指为学生提供学习资源、学习环境，由学生自行决定学习的方式和途径。教育者要变身成为“学习的促进者”。
（一）要转变观念
按照“以学生为中心”的教育观念进行教学，是对传统教学观念的全面颠覆，教师不再是灌输着，而转变为“学习的促进者”，管理人员以及教师都肩负了营造良好学习环境的职责，这就给学生管理人员提出了一项重要要求，便是对自身身份的重新认识，对学生管理工作的重新审视，对学生的学习方式的认同和放手，所以转变观念尤为重要。
（二）制度要完善
要想保证学生能够自由的学习，首先要完善与之相配套的管理制度，高职学生的自律性还处于较低水平，自由不等于完全的放任，要有一套行之有效的科学合理的制度来保证，即要给予学生以自由的学习环境，又要保证这种自由带来的切实有效的学习效果。
四、结语
人本主义在高职学生管理中运用的空间以及价值都是可以期待的，运用人本主义进行高职管理，更能给予高职学生以自信，充分激发高职学生自我实现的需求，从而达到培养高职人才的最终目的。
作者：何丽娜 单位：湖南财经工业职业技术学院
参考文献：
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第五篇：高职院校校企合作学生管理方法探索
摘要：
为了提高高职院校人才培养的质量，实现校企双方的双赢，文章分析了校企合作模式下高职院校提高学生管理工作质量的方法：树立学生双重身份的理念；教学内容实践化；建立健全学生管理机制；加强学生的思想政治教育。
关键词：
校企合作；订单培养；高职；学生管理
校企合作（School-EnterpriseCooperation）是学校与企业建立的一种工学合作模式[1]，其注重培养学生的综合能力，将学生在校学习与企业实践相结合，实现学校与企业资源、信息的共享。校企合作在当前职教领域的实施十分有必要，本文结合汉中职业技术学院（以下简称“我院”）药学与医学技术系的实践，探讨了校企合作模式下高职高专院校学生管理模式的改革。
一、校企合作模式下树立学生双重身份的理念
在普通高职学校的学生管理和教育模式下，学生只是纯粹的学生身份，以获取基本知识和基本技能为主要学习目标；校企合作模式下的学生既要承担学生身份，又要承担企业员工身份[2]。普通高职学生只受学校校规校纪的约束，量化考核分按学生手册的规定执行；校企合作模式下的学生既要遵守学校规章制度，又要执行企业员工手册和制度，这就给订单培养班的学生和学风提出了更高的要求。因此，学生管理机制要引导学生适应“双重身份”，同时，辅导员或班主任也要密切关注学生的身心健康，过多的纪律约束可能会给初入大学的学生带来心理压力，学生管理人员应密切关注学生的心理变化，以主题班会、主题团会的形式输出正能量，关怀鼓励学生。
二、校企合作模式下教学内容实践化
校企合作重在为企业培养高质人才，因此应比普通教学设置更多的实践课，尤其是应多开展与企业相关的实验项目，以培养学生的实践操作技能。教学内容应尽量以项目驱动模式进行，以就业为导向，按照校企合作的课程标准和培养目标完成教学[3]。如我院高职药学专业邀请相关行业专家作为兼课教师为学生授课，并要求学生利用周末和寒暑假到校企合作企业实践，提前进入企业员工角色；相关专业教师也被派遣到校企合作单位进行挂职锻炼，将市场一线的技术和企业岗位需求转达给学生，优化专业技能，丰富教学资源。如我院药学专业已与“美致惠健康大药房”签订订单班，拟开办“派林大药房”订单班，并实施相应的资助和奖助政策，激发学生的学习热情。
三、校企合作模式下建立健全学生管理机制
首先，将企业员工管理机制融入学生管理办法中，指定专门的“订单培养班学生管理办法”和“订单培养班学生奖惩条例”[4]，由学校相关管理人员负责监督和执行，努力做到公正、公平，引导学生严格要求自己，并通过实践不断提升自身的综合素质，展示自身实力，进而树立学习和就业自信心。其次，创新学生管理制度，实现规范、高效的学生管理。第一，在新生入学时进行企业文化教育、在临近毕业时进行岗前培训制度；在校学习期间实施动态管理制度；制定企业定期考核制度、专项奖学金制度、应急管理制度等。第二，将现代电子科技信息技术融入学生管理工作中，如建立QQ群、微信群、校园网站专栏、企业网站专栏、订单班微信平台等。最后，学生前两年的在校学习以理论和实践学习为主，第三学年实习期执行企业化管理。在校学习阶段学生可巩固和锻炼专业技能，实习期的企业化管理可让学生提前感受企业的竞争环境，逐步掌握企业生存所需的心态、技能和人际交往原则，从而使学生树立正确的职业价值观和人生观，积极地面对今后生活和工作中的挑战。
四、校企合作模式下加强学生的思想政治教育
在现代多元文化背景下，大学生思想政治教育及理想信念教育非常重要，在校企合作模式下尤其要坚持“德育为先”的学生管理工作思路。高职院校必须加强和改进大学生思想政治教育，积极探索和创新适应校企合作订单培养的大学生思想政治工作的方法。中央十六号文件指出“要以理想信念为核心进行大学生的政治思想教育”，故企业“德才兼备，德为先”的用人理念应贯穿在校企合作学生管理工作的始终。综上所述，校企合作模式是一种校企双赢的合作模式，使校企双方实现了“人才共育、成果共享”。对高职院校而言，一方面，校企合作加强了专业建设，丰富了教师实践经验和业务水平，充盈了师资队伍；另一方面，培养了订单班学生的实践能力和岗位认知能力，增加了学生的就业面和竞争力。对合作企业而言，企业提前吸收了对口的专业人才，减少了新员工的培训时间和费用，不断补充新人才，提升了市场竞争力。
作者：李敏艳 房宇 刘尧 张娜 雷颖 张艳艳 单位：汉中职业技术学院药学与医学技术系
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第六篇：高职院校学生管理以人为本研究
【摘要】
本文分析了目前高职院校学生管理工作中存在的问题和实施以人为本的学生管理工作的重要性，并就如何实现提出了三点想法，具有一定的现实意义。
【关键词】
学生管理工作；以人为本；高职院校
以人为本的进行学生管理工作是目前教育发展的要求，也是人才培养的要求。高职院校作为技术型人才的输出地之一，在学生管理工作中应该做到以人为本。
一、目前高职院校学生管理工作中存在的问题
教育自古以来就是备受国家重视的大事，担负着为社会培养高素质人才的重要任务。随着社会的进步和信息化时代的到来，高职院校的重要性得以显现。但是由于高职院校管理制度较为传统，缺乏改革和进步，其弊端逐渐显露。一是对于学生管理工作采取了较为僵化的模式，不够灵活多变，难以适应时展要求。二是目前高职院校的学生管理工作在如今的社会转型期没有进行相应的调整，培养出来的学生也较为单一，没有顺应素质教育的潮流。学生管理工作是高职院校教育工作的重要组成部分，是进行规范办学，提高人才培养质量的重要保障，必须与时俱进，认识到现有的问题。
二、以人为本的高职院校学生管理工作的重要性
高职院校学生管理工作做到以人为本，促进学生个体发展的需要，是时代进步的要求，也是学校不断提高办学水平、实现自身发展的要求。以人为本的进行学生管理工作，可以培养“社会化”的人才，以此来适应社会，推动社会的发展。对于学生而言，关注学生个体之间的差异，适应学生灵活多变的想法，发挥学生自身的积极性，挖掘学生的潜能，实现以人为本的管理，可以解除一部分学校对于学生的束缚，在合理的范围内为学生提供最大的自由，促进学生的个体发展。对于社会而言，以人为本的管理方式适应了知识经济时代的出现，为社会输出有个性、多样化、能创新的新型人才，多元化、多层次、多角度的利用青年活跃的思想，推动社会的进步和时代的发展。对于高职院校自身而言，可以减轻学生青春期逆反心理引起的抵抗，使得学校工作高校有序的开展，培养学生的独立性和自主性，降低管理成本的同时提高管理效率，避免不必要的矛盾的发生。因此以人为本的进行高职院校学生管理工作在当代教育汇总具有重要的意义，值得高职院校管理人员进行思考。
三、在高职院校学生管理工作中实现以人为本的基本想法
1、围绕“以人为本”的思想，创建人文管理氛围
高职院校学生管理工作应该围绕“以人为本”的思想，把对学生进行人文关怀作为工作核心，将学生的利益放在首位、人文的管理氛围要求高职院校创建和谐、友爱的校园，尊重每一个学生，包括尊重学生的人格，把学生放在平等的地位上相处，树立服务学生的意识，而非高高在上的管教；尊重学生的想法，接纳学生的意见和建议，并且根据学生的想法做好反馈，让学生来做校园的主人；尊重学生的创新，不要打击学生的积极性，鼓励支持学生进行自主创新，给予学生自主发展的空间。高职院校学生工作管理者还应该充分信任学生，相信学生的自主管理能力。信任学生不是说完全放手不管，而是在管理的基础上鼓励学生进行自我管理，允许学生有犯错的机会，以良师益友的角度与学生平等交流，引导学生自主的规划管理学习生活方方面面，与学校管理相辅相成，最终形成一个良性循环。创建人文管理氛围还应该在学生管理工作中体现人文关怀。一是关心学生的学习情况，在教师与学生和之间搭建起沟通的桥梁，不断提高教学水平，让学生真正学到技能，拥有在社会立足的资本。二是关心学生的生活情况，为学生提供良好的生活环境，鼓励学生积极参加社会和部门活动，丰富校园生活。三是关心学生的思想情况，引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生积极的品质和高尚的情操，不让学生在思想上“跑偏”。四是关心学生的家庭情况，建立学生基本家庭情况档案，特别关注家庭有困难的学生，并对这部分学生进行资助，可以通过助学贷款、设立勤工助学岗位、减免学费等方式来实现。高职院校的学生管理一定要给学生提供一个广阔的平台，为学生提供机会、承担风险，让学生可以放心的实现自己的想法。
2、确立学生主体地位，关注学生不同特质
高职院校以人为本的进行学生管理工作，要求学校转变思路，主动去适应学生的要求，而不是一味的要求学生遵守学校的要求。以人为本，在高职院校中就是“以生为本”，将学生放在主导地位，一切以“是否有利于学生的发展”为判断标准。每个学生都是一个具有独立思考能力的个体，有着不同的背景、习惯、兴趣、爱好。高职院校在进行学生管理工作时，要关注不同学生的不同特质，有针对性的帮助学生完善独立人格，改正自身缺点，发挥自身长处，把学校管理和学生自我管理发展结合起来，以确保学生在进入社会时可以适应激烈的竞争环境，推动学校的学生管理工作朝着民主化、多样化、立体化发展。同时，学生管理工作者要注重学生可持续发展能力的培养，即让学生在走出校门后还能够进行自我培养，不断适应社会的要求。这是学校教育的重点，也是以人为本的学生管理工作的要求。要培养学生的可持续发展能力，一是不断挖掘学生潜能，让学生认识到自己的能力有多少，自己可以做到什么程度，帮助学生增强自信心。二是实现全面发展，包括情感的认知、三观的形成等。三是培养学生学习能力，让学生树立“活到老，学到老”的思想，不断发展完善自我。
3、改善校园条件，全方位服务学生
校园条件包括硬件条件和软件实力。在硬件上要建设优美校园，为学生创建良好的学习生活环境；做好教学设备的配置，引进新的机械器械，建设实验室和操作室，为学生提供实践的平台。在软件上要引进优秀教师，提高教学质量；邀请专家、名人进行讲座，丰富学生生活；做好后勤保障工作，建立健全服务机制，如心理咨询室、就业指导中心等。只有硬件软件一起抓，才能够真正全方位的服务学生，做到以人为本。高职院校应结合自身实际，思考如何将以人为本的思想更好的融入到学生管理工作中，从而培养更多优秀人才，为社会发展贡献自己的力量。
作者：李迪 单位：辽宁省交通高等专科学校
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