【文章摘要】
现阶段激励原理被广泛应用于各项事务及人管理中，而且大都取得了一定的效果。高职院校学生具有其自身群体特性，因此应当灵活运用激励原理，提高对高职学生的管理水平。笔者通过分析我国高职院校的学生特点，从激励的角度，有针对性地提出了促进高职学生管理水平提高的可行性途径，具有一定的实践意义。
【关键词】
激励原理;高职;学生管理工作
随着我国高等教育的普及化和大众化，高职院校的数量越来越多，院校规模也不断扩大，高职类院校每年招收大量的学生群体，这类学生具有较为突出的特点，他们往往年轻而富有朝气，同样的学生的自律性及对事物的分辨能力较差，因此，有必要采取科学有效的措施，加强对高职学生的管理，比如通过运用激励原理，借助多样的激励方式来促进高职学生管理水平的提升，促进高职院校的学生健康发展和进步。
1高职院校学生特点
1.1自信心需要激发
从20世纪末的开始，我国高等教育从原来的“精英化”教育转向了“大众化”的发展方向，越来越多的学生有机会走入大学殿堂。随着大学的扩招，一些不是那么出类拔萃的学生，只要过了专科类最低分数线就能够实现自己的大学梦，大学门槛的降低，同样带来的是学生普遍较低的综合素质水平。即便是有些学生在高中时各方面都十分优秀，但是由于各种原因造成高考失利，因此很难走入理想的学府。理想很丰满，现实很骨感，确实，高职类作为最低层次的院校，学生的层次水平也较低，使得他们自信和自尊不足，甚至有些学生还会存在自卑的心理，遇到事情常常归因于自身能力不足，习惯了自我否定。所以，高职院校的学生往往内心比较脆弱，承受能力较差，一旦受到较为严厉的批评，容易造成他们逃避现实，感觉自己大学生的身份名不副实。
1.2意志需要培养
高职类学生中不乏一些刻苦努力的学生，但是从现实情况来看，这些学生学习成效及各方面的表现并不尽如人意。问题往往出在学生对于方法的选取上。还有很多高职学生有了正确的方法，却由于不懂坚持，不能坚持，缺乏足够的意志力来督促其朝着正确的目标走下去，因此，常常会出现半途而废，或者意志消沉，误入歧途。
1.3渴望得到信任和理解
高职学生从高考激烈的竞争环境中一下子来到气氛宽松自由的大学，对于很多事物是既新鲜又陌生，再加之社会对于高职类学生的一些偏见，认为高职院校都是中等生和差等生，因此学生非常渴望能够得到家长及教师的信任和理解。1.4具有广泛的兴趣爱好每一位学生几乎都有自己的兴趣点，而高职院校学生的兴趣种类多，涉及的领域较为广泛，院校又为学生提供了诸多的展示自己特长或者培养兴趣的平台，因此，高职院校学生往往年轻而富有朝气。学生除去平时的课业，还会有大量的时间来参加符合他们特点及兴趣的活动或者社团。
2运用激励原理加强高职学生给管理的策略
2.1建立明确的目标
通过加强学生目标激励，以目标为导向，帮助学生建立明确的目标。高职院校的教师尤其是辅导员和班主任，首先应当根据高职学生群体身心发展特点，合理为学生设立相应的目标，注意在目标设置时要避免过于远大而难以实现，又要避免目标太低而不能有效激励学生，一般以经过学生一定的努力才能实现为宜。目标设定好之后，应当教会学生通过一些可行性办法，激发学生实现目标的决心和毅力，并将目标进行分解，让学生们分阶段完成相应的阶段目标，层级进步，不断得到激励，得到收获的喜悦。比如，英语四级考试、六级考试，计算机一级、二级考试等等。目标明确，才有努力的动力和进步的空间。鼓励学生积累经验，深刻了解“量变到质变”，充实学生的课余生活，帮助学生重塑自信心。
2.2运用有效的奖励和惩罚措施
通过奖惩激励来激励学生形成良好的习惯，促进学生向好的方向发展，并约束学生的不良行为，避免误入歧途。具体来讲，就是通过具体的监理和惩罚措施来对学生的行为进行积极的引导，表现优秀的学生适当奖励，而对态度不端正等学生进行及时的鞭挞，促使学生都能向着全方面、高素质水平方面发展，为国家培养更多的优秀人才。奖励的形式可以是物质的，也可以精神的嘉奖，比如建立院校奖学金，鼓励学生积极上进，做好课业工作；高职院校还应当在学生的课余时间组织一些相关的竞赛或者活动，并对成绩优异的学生颁发证书或者给予一些事物奖励，在实际运用中要做到物质奖励与精神经历相结合，以激发不同学生的积极性。对于一些奖励不奏效的表现差劲的学生，还应当学会适时、适度的惩罚，惩罚不是目的，使学生们改正错误才是目标。高职院校辅导员在运用奖惩机制时一定要做到公正和公平，形成良好的师生氛围，避免学生之间的恶性争抢。
2.3发挥榜样的力量
榜样的力量，模范的效应都能给群体带来示范性的效果。在对高职院校学生管理时，可以从本校群体中选取一些榜样，作为大家争相学习的“标杆”，或者通过让学生观看一些视频或者新闻，自觉激发自己的内在潜力。比如，学校内一些乐于助人的榜样，勤奋好学的榜样，环保低碳的榜样，社会上见义勇为的榜样等等，榜样的力量是无穷的，每一位榜样都有值得学生学习的地方，高校院校要积极创造良好的榜样氛围，通过启发式教育，潜移默化地影响学生的行为和习惯，为学生发展指明方向。学生应当树立“比、赶、超”的理念，以榜样为标杆和学习目标，“比较”自身与榜样之间的不足，通过科学有效的方式“追赶”榜样，与时俱进，还应当发挥自身的优势和潜力，“超越”榜样。但是切忌盲目比较，对于榜样的选取也要合理，尽可能的以周边的学生或者老师作为学习的典范。积极提高学生各个方面的素质，促进高职学生全面、健康发展。
2.4倾注炙热的情感
高职院校辅导员应当在对学生的管理上倾注真挚的情感，积极通过情感激励手段从精神层面入手，鼓励学生通过合理的方式进行情感表达，建立融洽、尊师爱生的氛围。情感往往对学生的影响较大，如果学生情感出现波动，很可能会影响学生的学习和生活，因此要重视对学生的情感激励。对于学生经常会出现的情绪低落及学习积极性差等问题，教师应当认真分析学生的心理诉求，解决他们情感上的困惑。具体可以通过换位思考、说服教育、积极沟通等情感培养方式尽快帮助学生处理相关问题，提高学生的知识和技能水平。通过对学生各个方面的引导及全方位的管理，充分发挥学生的主观能动性，有利于培养更多更优秀的人才。
3结语
激励原理的作用非常重大，将其应用到高职学生的管理中能够最大化的提升学生学习的积极性，能够让高职学生的学习效率得到提升，能够让教师对于学生的管理更加高效。教师要对此原理进行深入研究，让其发挥出更大的功效。。
作者：张钊 单位：陕西国防工业职业技术学院
【参考文献】
[1]孙晓霞.激励原理在高职学生管理工作中的应用与探讨[J].商,2015,47:109+44.
[2]刘正君.激励理论在高职院校学生管理工作中的应用研究[J].现代营销(下旬刊),2016,01:44.