摘要:
“以人为本”是可持续发展的主题。“以人文本”不只是科学发展的要求，还是建设特色社会主义社会的重要方法。高职院校的学生管理工作也应该坚持“以人为本”的重要思想。学生具有主观能动性，对学生的管理很大程度上会反馈到学生的学习上来。完善我国高职院校的学生管理工作，不仅可以提高高职院校管理的综合水平，还可以锻炼学生的自我管理能力。高职院校的日常管理中，如何完善对学生的管理是本文将积极谈论的问题。
关键词:
以人为本;高职院校管理;学生工作;解决方法
引言
经济的飞速发展带来的不仅仅是社会面貌的改变，还有社会群体对生活质量的更高追求。经济腾飞，学校管理水平提高，义务教育普及的范围越来越大，我国教育行业迅速发展，各种学校和培训机构如雨后春笋般涌现。但我国的教育仍然存在着人才培养与行业需要、理论与实践操作脱节的现象，针对这一问题，本文从人才培养、学校建设、管理方式等方面进行了研究，希望能对我国高职院校更好的进行学生工作管理有所启发。
1．高职院校学生管理工作中存在的主要问题
受到传统观念的影响，为了考试而学习的思想在多数学生心里已经根深蒂固，学生缺乏学习的主动性，在日常学习中扮演着一个“被学习”的角色。填鸭式的教学方法沿袭了我国教育中传统的被动式教学方法，学生容易产生抵触情绪。学生心理上的懈怠和放松很容易让他们产生厌学、弃学等心理情绪，从而荒废了学业。如何改变这一现状，提升学生自我管理的能力是本文将要讨论的主要内容。
1．1学校管理学生方法落后，缺乏人性化
教师在管理中起着引导的作用，教师的行为对学生起着潜移默化的作用。“棍棒出高徒”的做法不再适应当下社会发展的需求。新课改提倡“以人为本”的管理方法，对学生的日常管理，老师需要耗费较多的精力和时间。权威性管理方法在高职院校比较普遍，学校对学生的管理普遍带有强制性，学生可选择的范围很小。这种情况下，就需要老师在中间协调。缓和学校制度和学生需求之间的矛盾，化解两者之间的冲突。
1．2学生缺乏自我约束能力，容易随波逐流
老师的多重标准会引起学生的心理变化。高职院校的学生大多数是十七八岁左右，这个年级的学生正是心理敏感时期，外界的一点点影响都可能会对他们今后的道路有所影响。出于老师的教学心理，很多老师都会不经意的将注意力放在学习好的学生身上，对学习差的学生缺乏关注。一方面，这容易使学生成绩分化现象出现。学习好的学生更加优秀，学习差的学生往往自我放逐，随波逐流。老师过分关心学生的考试成绩，忽略了学生是否真正掌握吸收了知识。另一方面，高职院校的学生本就缺乏自我管理能力，很容易受到外界的诱惑和吸引。身边女学生跟着社会人士出走、男学生跟着社会人士犯罪的事例比比皆是。一件事的发生总是内因和外因结合所致，这些现象的出现不只是学校管理的缺失，还有学生自己的主观原因。
1．3高职院校学生管理制度缺乏人性化管理思想
综观我国教育行业学生管理工作的开展，绝大多数都是依靠权威，将学生的奖学金考评与学生日常行为相挂钩，使学生不得不遵守很多缺乏人性化的规章制度。日积月累，学生的埋怨和不满越来越严重，最后出现学生的反抗。举个简单的例子，一些学校以管理严格著称。相比有大把自由时间的同龄学生，这些学校的学生可以安排的自由时间少之又少。当同龄朋友学习或者出游的时候，他们早上跑早操，晚上有晚自习，下晚自习后还要检查寝室。每逢学校开展大型活动，“被观众”已经成为这些学生之间一种无奈的默契。而且，一旦学生缺席学生就会被学院通报，甚至和自己日后的奖学金评选挂钩。学生迫于这种权威不得不参加每一次活动，最后的结果就是，当这种权威消失之后，学院开展的活动只有少数的班干团委参加。强权型的学生管理方法，使学生更加反感和不配合工作，得不偿失。
2．完善高职院校学生管理工作的方法探究
百家争鸣，百花齐放。高职院校应该是学生追求自由，放飞梦想的地方。高职院校折射出社会万象。学生在高校中不只是学习知识，更是学习行为方式和思考方式。一件事没有固定的行为模式，也没有绝对的正确答案。高校鼓励的不是发现正确答案，而是追求另一种解答方法。“以人为本”的管理方法，更有利于学生开拓思维，创新行为方式。
2．1落实“以人为本”的管理方法，鼓励学生自我管理
一场成功的管理方式应该是学生为主，老师为辅。学生处于主体地位，他们是知识的接受者，也是学习的参与者。良好的学校氛围应该是老师与学生相互结合的。创新管理模式，打破传统的管理方式，改变学生的参与方式，充分发挥学生的能动性，让老师与学生都能在管理过程中受益。“以人为本”的管理思想更容易受到学生的追捧和老师的认可。作为管理主导者的老师，同样也是学习的参与者，他们不仅要和学校工作者沟通，还要和学生交流。在学校的管理工作中，老师起着一个缓和的作用，调解学校和学生之间的不和，一方面要帮助学校落实管理制度的推行，另一方面也要照顾学生的需求。所以，提倡“以人为本”，学生管理中加重“人”的地位。这不仅可以培养学生的主体地位，鼓励学生自主学习。还可以让学生在学习中积极探索，发现学习的乐趣，真正参与到学习中来，成为学习的主人。
2．2“以人为本”的学生管理方法，还需要加强自律与他律
秦朝以法治天下，车同轨，书同文，最后统一六国，成为我国历史上第一个实现大统一的朝代。本想着千秋万代的秦王朝，最后二世而亡。一方面是因为秦王朝统治者的荒淫无度，不理朝政，罔顾民众诉求。另一方面，是因为秦王朝事实的制度强硬，严重剥削人民的利益，严刑酷吏。人民在这样的生存环境下，不得不揭竿起义。学校是一个社会的缩影，管理一个国家的方法和管理一所学校有共通之处。想民众所想，急民众所急。真正做到以人为本，一民众的利益为主。学生具有主观能动性，他们是一个个对的个体，有自己的思想和观点，学校不能为了方便统一管理而企图同化他们，消灭他们的个性。高职院校在加强培养学生的自主学习能力的同时，也要完善自己的学生管理制度，对学生形成一个自律加他律的管理体制。
2．3加强学校的人性化管理，培养学生的主体意识
教师都喜欢优秀的学生，这种心理偏差往往带来的是忽视了对学生思想和生活情况的了解。高职院校主要的学生都是来自中职学生等技术学生，大多数学生都没有接受正规的高中学习，自我管理和约束的能力本就有所欠缺。学校应针对学生管理工作，对涉及相关职位的老师进学生管理方法的培训，学习新型的学生管理方法。一方面，提升老师对自己职业的认同感，加强老师的职业素质。另一方面，学校还可以通过开展第二课堂、学习小组等活动来培养学生自主学习的能力，锻炼学生解决问题的能力和手段，培养他们的主体意识。使学生认识到自己在学习中的地位，真正发自心底的喜欢学习。
3．结语
“以人为本”的管理方法应该是高职院校学生管理工作的主要思想。注重人的地位和尊重个人的选择，保障个体的自主发展和个性发展是高职院校的职责。完善我国高职院校学生的管理工作，就要将人的地位放在首位。
作者：徐琼 单位：广州工程技术职业学院
参考文献:
［1］李成斌．《高职院校管理过程中的问题及对策分析》［J］．学习周报．2011(145)
［2］陈学斌．《高职院校学生管理过程中存在的问题和解决方法》［J］．－教育周刊．2015(61)
［3］李海波．《浅论高职院校管理教学中存在的问题和应对措施》［J］－教学研究．2011(6)
