一、多校区大学学生管理工作中的问题
1.学科建设及交通问题
单一的校区模式，学校内部的学科结构设置比较稳定。多校区学校学科模式则打破了这种权力集中的稳定性，多校区大学的学生管理工作不是单纯地对每个校区实行同一种管理模式，也不是管理方式的简单重复。虽然同属于一个大学，各个校区内部结构和学院设置、学生主体等方面都存在很大差别，学科类别比较多样，在专业知识、学科内容涉及的领域等方面都比较复杂。各个校区之间存在学科结构过于松散的问题，不能够达到相互融合互补的效果。学科是大学资源的集中体，是大学基本的组织单位项目，因此多校区间的学科融合非常必要。另外，多校区的建校形式加重了权力管理的分配矛盾，单一校区的集权式的管理形式已经不再适应多校区学校的学生管理，但是如果权力分化严重也会影响学校的建设发展，必须在管理权力的集中与分散之间寻找一个平衡点。
2.多校区间的认同感不高
对原本实力相对较弱的校区来说，教职工有受到歧视和被淘汰的担心，对原本较好的校区来说，教职工则存在利益被他人分配的担心，因此教职工复杂的心态对管理提出了挑战。多校区大学虽然同属于一个管理者，但是在实际中，教师与学生、学生与学生之间的交流却存在很多不便，阻碍了课余活动的丰富性和学生身心自由，也减弱了教师对学生的深入了解。另外，由于地理位置上的差异，教师员工在多校区之间来回转换也存在诸多不便，由于这种空间上的距离，各个校区之间的信息往来也存在一定的困难，这一切都增加了学校在交通、通信等方面的额外支出。对于学生来说，虽考入了理想的大学，但是因为多校区管理状况不良，仅有少数学生能够感受到原有的浓厚校园文化气氛，比如特色建筑、校园环境、教学科研设施等，而另外校区内的学生则会有被忽视的感觉。
二、多校区大学学生管理工作的创新策略
1.一校多制形式的管理模式
一校多制形式常用于投资模式多元化的大学，由于管理体制的不同为学校的管理提供了便利，使其充满了发展的活力。多校区的办学特点注定了对以往单一校区管理模式的颠覆，在这方面我国的多校区建设可以借鉴美国康乃尔大学的办学经验。使用公私合营的形式，在大学学生的管理工作方面采用一校多制的方式，建立学校董事会持有学校事务的最高的领导权以及决策权，是多校区中的统一的领导组织。大学校长则主要负责学校的行政工作，在校长之下还可以设立科研、财务等行政管理方面的职务，加强校园之间的联系，减少权利的过度分散，将多校区间的公共事务、大学关系等建设得更加协调完善。
2.事业部形式的多校区管理模式
事业部管理模式特别适用于巨型大学组织，在管理上具有联邦分权的特点，学校重大事件的决策由总校进行，日常管理各个分校相对独立。这一多校区的管理模式可以借鉴美国加州大学的优秀管理经验。加州大学是一个典型的多校区大学，各个校区之间是相互独立、互不干扰的，每个校区的学科建设都遵循多样性的设置理念，根据自身不同的学科特色选择学校的发展方向，并不会为了迎合统一的制度而做出改变。在这种事业部分权制度的学校管理体系中，内部设有总校区、分校区、学院、系所这四种结构组织，学校的权力阶层实现了多元化的管理形式，在决策的制定上属于集中的方式，在政策的执行上则需要各校区独立完成，这种方式有利于集思广益，也有助于增强各校区的管理积极性，同时也加强了学校之间的信息交流。
三、结束语
多校区大学的运行模式是在我国大学扩招、教育体制改革等新的背景下产生的，各个高校组织都在对其进行积极探索研究，探寻符合自身发展特点的新型道路，以提升学生管理工作的有效性。在这一过程中，需要学校在思路创新、转变传统观念、规范管理等方面做出成绩，在不断探索中实现学生管理工作的创新发展。
作者：肖绚 单位：贵阳医学院