学生管理论文范例

学生管理论文

学生管理论文范文1

在如今的大学,由于经济社会发展的迅速,大学里的独立学院的各个方面发展也很快,而在新的形势下,独立学院又有其不同的特点。比如,独立学院的学生与一级学院或校总部的学生是有一定区别的,或者说,是相对特殊的。这些特点的形成是多方面的多层次的也是多维度的,在各方面都和普通本科学校的学生有着较大差别。

1.由于种种原因,独立学院的文化素质比较差。

独立学院的大学生,实际上思想也是活跃的,思维也是敏捷的,但他们的文化基础实际上总体比较差。因为他们普遍是高中时期学习较差的同学,这些大学生中的大部分,其所掌握的基础性知识和技能都相对的薄弱。这些大学生在进入大学之后,由于他们受到外部的环境、内部的环境、学习的环境等一系列正面或负面的影响,会在很大程度上导致他们在学业上成绩上的压力很大。特别是在心理上,这时的大学生在学习时或生活上缺乏自信心,也没有主动性。他们的学习成绩不好,学习动力不足。

2.有一部分的大学生生活自律性较差。

表现在经常以自我为中心,不懂得尊重别人,不顾别人的感受,随心所遇。实际上,通过一项权威调查显示,大学中的独立学院学生,有很大一部分来自城市,并且,有很大一部分都是独生子女。他们中的经济基础好、生活条件优越。他们事实上非常缺乏独立生活独立学习的能力。表现很多,比如,这些大学生没有独立思想能力、独立思考能力、独立实践能力,在办事和学习等方面都缺乏耐心。他们的性格浮躁、任性,自控能力很差,自己没有独立面对问题的能力,在处理问题、协调问题上,也没有很好的想法。他们在人生观世界观和价值观构建上,没有很好的方向和思路。他们来上大学,很多就是为了混个学历。因为父母也许已经为他们找到了一份非常理想的工作,他们一毕业就可以就业。

3.一些大学学生在心理上、精神上存在一些必须解决的问题。

由于他们在考大学时,分数不高,因此产生了压抑感和自卑感。实际上社会上也有一种偏见,就是容易使在这里读书的大学生有能力不足、低人一等的感觉。同时,独立学院又收到高额的学费,在这种背景下,在独立学院学习的大学生,实际上在心理上是有无形的压力的。他们有很多担心,比如,有的被轻视,有的怕别人说是为花钱买分数,有的担心被其他学生或家长瞧不起。这些都会使大学生在学习、生活和感情等各方面产生一些必须解决的问题。

二、关于贯彻人本主义的对策措施

大量的实践已经证明,大学的独立学院的学生管理工作,是一项政策性、措施性非常的强的工作,而且它涉及面非常广,既繁琐又细致,而且会涉及到很多管理的科学化规范化和精细化问题。这需要我们将人本主义管理理念,能够非常灵活地运用到具体的学生管理实践当中。

1.全面认真贯彻“三贴近”理念。

“三贴近”原则,就是要贴近大学生的思想和情感、以及他们的综合实际。在独立学院中大力地倡导坚持所谓的“人本主义”理念,实际上就是要把大学生的根本利益和切身利益作为关注的核心,作为各项管理工作的出发点和落脚点,要从多个层次多个层面多个角度去不断满足广大大学生的多层次需要。大学的管理者要从根本上尊重大学生、关怀大学生。这一定要体现在日常的工作和生活中特别是管理中,以及具体的教学实践中。大学的教育,一定要贴近大学生的实际,他们的思想、学习、家庭,他们的所有的实际情况,教育者要积极引导他们进行自我教育自我管理,在具体的管理中,不仅要完善人的人格,还要丰富人的内在世界、充实人的文化生活、确立人的理想信念、提升人的境界。

2.把情感关怀放在对独立学院学生管理的核心位置。

主要就是用情感打动人,激发人,关注人。大学生是一个青年群体,他们有着丰富的内心世界。所以,在具体的大学教育管理工作中,一定要把感染和情感传递作为核心要素,通过情感的构建和交流,以促进大学生的心理和情感的悸动。在大学中,在管理意义上的人本主义理念,事实上绝不是强迫性的,应该是关注性的,感染性的,传递性的,要以情感人,以理服人。要以情感为突破口,对他们的心理、精神、学习、工作、生活以及个人感情给以分析,搭建帮助他们的平台和渠道,让他们不再孤独、不再伤痛、不再感觉低人一等。要从根本上信任、尊重大学生,要解除自卑感和不被信任感,采取一系列的措施来不断鼓励他们,相信他们、激发他们,以充分发掘他们自己的发展潜力。

3.在制度机制的综合构建上考虑,以营造更加良好和谐的内部管理氛围,从各个层面来建设科学有效的大学校园文化。

校园文化建设,可以从很多方面来体现和弘扬大学精神,这对一所大学来说极为重要。有教育专家已经指出,对于一所大学来说,文化精神支撑,是交流平台,是推动器、催化剂,它在某种程度上沉淀着大学的学术传统和文化精神,在很大程度上也凝聚着一所大学的办学理念和办学方向。为此,一定要把大学文化作为大学建设的一个重要方面,在软件硬件建设上,在体制机制上构建上,在内部管理完善上,全面加强校园文化建设,并在体制机制上创新完善,管理制度,以此建设和谐的师生关系,让大学生在和谐的校园文化氛围中获得大的发展。

三、结语

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课堂是教学的基本阵地,只有做好这一环节,才能有更多的发展和新的尝试。就目前车工课堂教学而言,有种现象十分常见,即教师教学很辛苦,学生学习很累,最终教师费尽唇舌精力,但学生并没有真正地掌握所教知识,更不会用来解决实际问题。究其原因,可能有以下几方面:

1.教与学。教学是师生交流的过程,要与每一个学生都有良好的沟通。这就要求必须了解全体的学习能力,确定平均可接受度,然后合理设计教学方案和教学内容。部分教师个人能力和专业水平都没问题,但教学方法不合理,在课堂上只是将自身所学尽情传授,也不考虑是否超出了学生的承受能力。如此,即便课程质量再高,若多半学生都没听懂,只有少数人能理解,本节课也是失败的。按照新课改要求,教师应以学促教,根据学生的兴趣和理解能力进行教学。

2.讲与练。高职院校课堂教学过程中,纯粹的讲解过程很是枯燥,学生往往难以掌握。这就要与练习相结合,通过举例或其他方式,降低理解难度。学生要多动脑、勤动手,动脑说的是怎么样将知识消化,动手则是强调如何提高应用能力。学生要想熟练掌握,提高反应能力,就必须多加练习。而且在练习过程中,会逐渐总结出规律,形成自己的方法,这样才算是把知识消化了。但很多教师在这方面都做得不到位,练习未能和讲课有效结合。

3.新与旧。人的记忆力并不长久,对于教过的理论内容,应该时常巩固复习,才不至于忘记。很多教师在课堂上只顾着讲新知识,把课程教完就算完成任务了。其实并非如此,高职院校教学是一个从浅入深、循序渐进的过程,前后知识是有联系的。可以这么说,高职院校教学是一个庞大的体系,各部分都是相连的。由于对复习的忽略,常导致学习新知识时忘记旧知识的情况,而且也不利于学生从整体把握。

4.理论与实践。课本中的理论是从实践中总结出来的,最终也要用于实践。当前教育的目的也是要学以致用,培养实用型人才。但有些教师存在认识上的错误,认为课堂就是在教室里剖析教材。其实不然,高职院校教学应在课堂的基础上,走出课堂,以实践为一个新课堂,与实际相结合传授知识,通常会起到意想不到的结果。

二、赏识教育概述赏识教育

简单的说就是要对学生的学习行为及学习结果进行确定,并对学生日常的行为进行强化,以保证学生自身兴趣、动机及心理体验等的增强,上述整个过程就称之为赏识教育。在马斯洛的需求理论中,不论任何人对于需求来说都分为很多层次,其中,需求中就有需要被人赏识的需求。现代对于学生的教育来说,赏识教学的应用显得越来越重要,特别是对于高职院校的学生来说,进行赏识教育能够有效的满足学生自身渴望被认可的需求。在实际的教学过程中对于赏识教育的有效应用,能够有效的发现各个学生的优点,并及时的进行赞扬,这是保证学生自身学习兴趣、情感、价值观及道德情操都得到良性发展的基础。

三、高职学生管理中赏识教育的有效应用方法

1.对教师的综合素质进行培养和提高。在进行赏识教学过程中,需要保证教师自身的综合素质能够达到教学要求,要保证教师能够时刻保持清晰的头脑进行教学,只有这样才能够保证教师能够根据实际教学中各个学生的不同情况真正的走到学生的内心中,进而发现学生的优点,并进行有效的挖掘。

2.要加强教师对学生的思想政治教育。因为每个人都有不同的性格,这就要求教师能够对每一个学生都进行深入的了解,要及时的注意到学生的学习情况及内心活动特点,并根据各个学生不同的爱好、优缺点等进行全面的了解,进而进行不同社团活动的有效举行,这样才能够使每个学生都能够感觉到自己受到了赏识,进而为以后的学生管理工作提供帮助。

3.教师要在课余时间积极的与学生进行沟通。影响对高职学生管理的因素还与教学环境、心理活动有关。如果教师明显地偏袒某些学生,而对其他人不管不问,必然会引发学生不满,也就无心去学习了。所以,教师在课余实践需要重视和每一个学生的交流。要经常和学生沟通,帮他们解决生活上、情感上遇到的问题,全身心地投入到学习中去。

四、结束语

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一、高校学生管理工作的现状及特点

当前高校的学生管理工作,主要依托辅导员队伍进行开展,辅导员是与学生直接接触最频繁的教师群体。当前,辅导员队伍呈现出越来越年轻的结构特点,80后、90后的毕业生逐渐成为辅导员队伍的主体,而学生群体也主要是90后,他们身上呈现出了十分明显的个性特点、意识特征。大多数高校采用的传统学生管理模式,主要强调集体管理、硬性管理、规范管理,对辅导员和学生的行为进行约束,很大程度上忽略了对这种管理方式容易与90后大学生的性格特点产生碰撞和冲突,引起他们的抵触和逆反心理,已经难以适应对新群体的管理需求,两者之间的矛盾日益突出。

二、人性化思维在学生管理工作中的运用

高校学生管理工作中实施人性化管理已成为时代的要求,针对大学生日益鲜明突出的独立意识、主体意识、平等意识等特点,学校应坚持“以人为本、以学生为本、服务学生”的原则,在管理工作中大力贯彻实施人性化管理思维,进行管理制度上的创新。从大体上来看,主要可分为辅导员队伍的人性化管理,以及学生群体的人性化管理两方面。

(一)给予辅导员队伍人文关怀,调动工作积极性

辅导员在学生管理工作中的重要性不言而喻。因此,高校应该根据当前辅导员队伍的个性、发展特点,在工作、生活、个人职业生涯发展等方面,对辅导员进行人文关怀,在生活中给予关心和关注,在工作遇到困难时应给予支持和帮助,并组织和进行形式多样的培训,满足辅导员自身发展的需求,从而增强辅导员集体意识。对辅导员要坚持硬性管理和柔性管理相结合的原则,学校的一些制度改革,可以充分听取年轻辅导员的意见,鼓励辅导员对如何高效开展学生管理工作积极提出意见,从而增强辅导员的归属感,调动其工作积极性,提高学生管理工作效率。针对90后辅导员的意识特点,对学校规章制度和学生管理规定进行详细的讲解,帮助辅导员正确、客观地认识和理解学校规定的出发点和考虑,从而做到彻底贯彻实施。

(二)以学生为本,树立“人性化管理”意识

1.健全和完善学生管理机制,尊重学生的个性发展

一直以来,高校更多实行的是统一、硬性的规范管理,在制定人才培养方案和计划,以及学籍规定、奖惩措施等条例时,更多地注重对学生的约束,过于强调学生的义务,而忽略了学生的权利、个性、身心发展需要等。学校应该改变以往僵化的管理思维,从学生的需要出发,尊重学生的个性和需要,主动关心、关爱、关注学生。修改以往过于损害学生主体性、自觉性、主动性的相关规定,站在学生的角度,设身处地地考虑学生的学习、生活、发展、就业等问题。通过举办各种形式的会议,发扬民主,虚心听取学生的意见,并鼓励学生的上进心和积极性。

2.提高“服务学生”意识,进行人文关怀

学校和辅导员都应该摒弃以往“管理学生”的意识,树立“服务学生”的人性化管理观念,密切关注学生的状态。积极利用学生组织的作用,从各个方面对学生进行服务,让学生感受到班级、学校大家庭的温暖。重新明确和强调班级、年级学习委员、生活委员、心理委员、就业信息员的责任范围,通过学习委员,来反应同学的学习情况,对于学习有困难的同学,学校应及时给予帮助。生活委员在平时的生活中,发挥观察和收集反应同学生活情况的作用,对于生活有困哪的同学,及时进行反馈,再由辅导员或学校给予奖助学金、勤工助学等帮助。通过班干部、年级干部、校级干部的作用,形成比较完善的服务网络,全方位地为学生提供帮扶。

3.利用新的信息技术,全方位拓宽学生管理渠道

信息技术的发展,为学生管理提供了更多的手段和渠道。当代大学生对新事物接受能力非常强,并且充满好奇心,能在最短的时间内接受新事物。目前大学生广泛使用QQ、人人网、微信等交流聊天工具,喜欢上传照片和朋友圈来表达自己的想法和观念。辅导员应该充分利用这一特点,及时地跟上学生的速度和思维,通过微信朋友圈等方式来了解学生的喜怒哀乐和最新心理动态,并且及时地和学生用QQ、微信、人人网等工具进行交流沟通,拉近与学生的距离。更直接、更方便、更快捷地随时解决学生的思想困惑,将对学生的心理健康、保持乐观积极的心态起到重要的促进作用。

三、结论

辅导员队伍和学生群体的管理是高校学生工作的重要组成部分,高校学生工作中坚持“以人为本、以学生为本”,“服务学生”、“一切为了学生”等人性化管理理念,是形势对高校综合改革提出的要求,同时高校管理制度的根基,更是学生群体个性全面、健康发展的需要。

作者:李嫦 单位:广西柳州职业技术学院

第二篇:高校学生管理工作探究

一、“多重法则”的涵义

高校肩负着人才培养的重要使命,高校学生教育管理工作是实现人才培养目标的组成部分,具有不可替代的作用。然而在民办高校转型时期,学生管理工作面临着许多新情况和新问题。因此,要主动适应这种发展变化,就必须与时俱进,改变对学生管理工作的传统做法,积极推进以人为本的高校学生管理工作,从不同角度入手,以多种不同的方式去管理学生,服务于学生,以适应转型机制下高等教育快速发展的需要。本文中提出的“多重法则”从字面上理解是“多种不同的规则”。从学生管理的角度上考虑,多重法则可以理解为:对学生的管理采取多种方式、方法,从多个角度开展工作;处理事情也要多方面去考虑,以达到最佳的教育效果。

二、当前民办高校学生特点分析

1.对国家时事政治不够关心,对深层次问题认识模糊

民办高校的大学生们普遍认同党的路线、方针、政策,关心国家大事,拥护共产党的领导。特别是随着社会主义市场经济的逐步建立和完善,促进了学生新思想、新观念的转变,提高了他们的社会责任感和政治参与意识。但是,仍有部分学生对国家大事和政治学习兴趣不够浓,加之政治理论基础比较薄弱,对国家时事政治关心不够,对现实生活中的一些现象存在着某种模糊认识。

2.拥有较高理想和追求,缺少脚踏实地的实施计划

民办高校中,大学数学生人生追求的心态是积极的,有较高的理想和抱负,有美好的人生追求。甚至从进入大学校门那一刻起,就立志要为国家奉献自己,为社会做出贡献。但在实际学习和生活中,往往缺乏脚踏实地的实施计划,偏重功利和个人利益等短期行为,造成了个人目标难以实现的情况。调查中,发现大部分学生学习的目的明确,能正确认识自己,围绕个人学习目标不懈地努力。特别是对个人感兴趣的科目,能够积极参与其中。但是,有少部分学生学习目的不够明确,抱着一种“混证书”的态度,应付学习和考试,缺少主动学习的意识和脚踏实地的计划实施。

3.缺乏持久的自我约束力,导致不良习惯形成。

在民办高校各项制度的管理和约束下,大多数学生能够遵守并认为对他们实行严格管理是对他们的关爱,更是对家长的负责。但是,因为学生缺乏持久的自我约束力,“个性化”和“崇尚自由”的心理使得学生在日常生活中容易出现迟到早退、懒床、旷课等行为,长期下去形成了不良的习惯。以上是当前高校大学生普遍存在的现象。要求我们的管理人员在工作中不断创新,不能再使用以前的单一的方式去管理学生,而要更有耐心的对待学生,从不同角度观察学生,发现他们的长处,运用“多重法则”实施管理,以适应高等教育快速发展的需要。

三、学生管理工作中“多重法则”的实施

1.把学生当作“工作成果”看侍

“一棵树,如果花不鲜艳,也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干会长得错落有致;如果花、叶子和枝干都不美丽,也许它生长的位置很好,在蓝天的映衬下,远远看去,绰约多姿,也流露出几分美感。”每名学生都如树一般,有各自不同的特性,在管理过程中会出现各式各样的问题,但我们作为老师,要有耐心,善于发现,把学生看作是这样一棵棵树,总有美丽的一面;而我们的最大作用则在于耐心引导,去发现“树”的美丽,进而将学生培养成为被社会认可的“合格成果”。

2.把学生当作“亲人”看待

在我们所培养和管理的学生中,总会有一小部分不爱学习、顽皮的学生,对于这类较弱的学生,我们要积极引导,发现他们的学习兴趣,从兴趣入手,吸引学生。把学生当作自己的弟弟妹妹去关心和教导,从亲人的角度,让学生感到受严格管理的同时,更有亲切感。有些不愿与人沟通的学生,我们应该试着走进他们的世界,解他们所惑,知他们所需,用真诚的心和亲人般的温暖去感化他们。相信运用这样的管理方式,再顽劣的学生,总有被感化的一天,我们的管理工作也一定会日渐成效。

3.把学生当作“朋友”看待

对待青年学生,尤其是与我们年龄相仿的大学生,有的时候,我们要把学生当作朋友相处,作他们倾诉的对象,这种朋友间的信任在一定程度上会对工作起到很好的促进作用。这种方式在学生管理工作中发挥着很重要的作用,但我们在运用这一方法时也要掌握朋友的尺度,既做到让学生尊重又得到他们的信任。

4.把学生当作“老师”看待

在学生管理工作中,我们师生的关系有着互相促进的作用。在对有些问题的分析角度上,学生给我们带来很多启发,从这个角度上看,学生也可以称为我们的老师。从“把学生当作‘老师’”这一角度看,不仅利于学生管理工作的进行,同时也利于管理工作者自身素质的提高。

四、总结

学生不仅是我们管理的对象,更是我们服务的对象,管理与服务是不可分割的,有管理的地方就一定有服务的存在。学生管理工作的重要性,不仅是实践经验的积累,更要注重理论水平的提高,只有多学习,理论水平提高,才能总结出更好的方法为学生服务,提高工作效率。“多重法则”的学习和运用在现实生活中必不可少,我们要通过认真学习和不断思考,促进管理工作上层次,为达到“无为而治”的最高管理境界而努力。

作者:李冰峰 单位:黑龙江外国语学院

第三篇:高校学生管理新模式探析

一、学生的教育管理工作还面临许多难题和挑战

(一)学生层次多样化及素质差异化现象明显。

当前,我国高职教育教育期较短、进入学校的学生结构较为复杂,这给学校的学生管理带来很多的挑战。大部分学生来自普通高中毕业生、中专、技校,这导致他们在踏进校门后,所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。学生基础文化、为人素质都不高,对学习的积极性和持续性都较差,不感兴趣,求知欲不强。有些学生学生生活行为不文明,生活自理能力较差,缺乏组织纪律性。另外,生源普遍存在着基础知识薄弱、基础不扎实,对学习缺少兴趣、学习能力较差、自律能力不足。

(二)“片面追求升学率”为目的的普教工作不尽人意。

在片面追求升学率的问题上,学校是负有责任的。目前,高职院校学生管理工作相对滞后,许多管理工作还停留在传统经验管理阶段,对学生的文化教育重视不够,课堂教学率低,所学课程中的科目不全,以“题海战术”和机械训练的形式锻炼学生的应试能力的情形随处可见。因此,造成了大部分的学生其它方面的技能得不到培养和发挥,这些都严重阻碍了学生其他方面的兴趣、爱好以及个性的全面发展,这都与高职院校应有的管理水平之间存在差距。由于受传统教育理念的影响,学生简单的被视为知识的接受者,被动地接受学校的规章制度。如今大学生渴望独立,渴望发挥自身主动意识。

(三)教学管理和学生管理相脱节。

当前,高职院校的教学改革、课程设置、教学比赛等活动都是以上级命令开始,而不是“自下而上”地进行。这种管理观念忽视了教师的主体性,忽视了学生的需求性,成为空中楼阁。课堂时间有限则任课教师大多只管自己的教学任务;而班主任很少带自己班的课,对学生的学习情况和个性情况了解甚少。长久以来,会使得教学和管理分离,管理效率较低。由于学生工作内容庞杂,使得大部分学生工作者都在处理琐碎繁杂的日常事物,而无暇开展针对学生特点的研究,表层工作做得多,深层研究做得少,这使得学生管理者更像是消防员,哪里有问题扑向哪里。

二、完善新时期我国高职院校学生管理工作新模式

(一)养成良好习惯。

首先,发挥学生主观能动性。注意调动好学生自身参与管理的积极性,让学生积极参与学生管理工作,改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位,不单纯的把学生看作是要教育引导学生树立正确的“人才观”。要教育引导学生树立正确的“人才观”。从而让正确的教育方式,让我们的家长,让我们的社会认识到教育的重要性,认识到教育方向的重要性,认识到教育管理的重要性。其次,每个老师,都把培养学生的思想品德作为一个非常非常重要的首要的任务。长期以来,社会评价人才形成这样一个思维定势,高分就等于高学历,高学历就等于人才。因此,我们将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来,并要求学生在活动中立即付诸于实践,使学生的行为表现直接受到实践的检验。

(二)加快高职院校学生管理工作队伍的建设。

首先,要改变思想。要在教室队伍中改变长期以来“重科学,轻技术;重管理,轻实践”的思想,并带动全体师生员工确立教师是学院办学主体的观念,形成尊重教师、服务教师的氛围。强化创新精神和实践能力的培养,各学科根据自身特点建立了各具特色的教学方法。其次,作为学生管理工作的辅导员必须做到与时俱进,不断创新工作内容、形式、方法和思路,把握新世纪高职大学生的心理变化和特点,勇于实践,培养出更多的高素质创新型人才。第二,支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施,提高现有教师队伍的“双师”素质。将大部分不可能上大学的生源引导到接受职业教育上来,做好就业前的准备。当前国内高职院校中的“应试教育”重视高分学生,忽视大多数学生和差生。而重视高分学生,更确切的说,是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨。因此,我们赢积极鼓励,培养起学生持之以恒的思想作风,为高职院校的学生能战胜学习和生活中的种种困难。

(三)树立以人为本的学生管理理念。

以学生为本,满足学生的需要,真正做到树立服务观念、完善服务机制、提高管理者素质,创造良好的有利于学生全面发展的环境,构建和谐的师生关系。有意识地向学生灌输合作意识,注意提高学生的人际交往能力。充分发挥学生的主观能动性,变管理为服务,提高管理效能。但是,目前很多高校学生管理工作者并没有真正推动人本主义管理理念在学生管理工作中的应用。随着高等教育的改革发展,传统的学生管理工作已经很难适应新形势的需要。应全面检查班级学生的知识水平,这能使教师全面调动学生学习的积极性。

三、结束语

总之,学生管理工作在高职院校中占据着重要的地位,它是实现教书育人、培养人才的重要前提。随着我国社会主义经济的不断发展以及实现中华民族伟大复兴事业进程的不断加快,我国对于高等职业人才的需求也越发迫切。因此,我们必须积极探索高职院校学生管理新模式,,为我国各行各业培养更多的技术应用型人才。

作者:王阳 单位:黑龙江生态工程职业学院

第四篇:高校辅导员开展学生管理工作研究

一、当代大学生存在的普遍问题

90后的大学生普遍表现为接受新鲜事物快,生活依赖性强,责任感、集体荣誉感缺失,心理承受能力差等特点;从大一到大四学生经历了适应期—半成熟期—定型期—过渡期四个时期,每个时期也呈现出不同的特点,大一时普遍表现为,他们自我约束能力及独立生活能力差、学习目的不明确、学习方法不适当;盲目参加各种社团活动;集体意识淡薄;大二时,他们基本适应了大学生活,又还未面临升学、就业的压力,普遍表现为:学习积极性有所提高,尤其对专业课的学习,人际关系复杂,容易出现宿舍矛盾、情感问题;可支配时间较多,但利用不合理;社团活动参加趋于理性;迫切希望增长实践经验;大三时普遍表现为:学习两极分化;自我处理问题的能力大幅度提升;注重专业技能的培养;部分学生盲目考研、多数学生对于自己今后的定位踌躇不定;大四时普遍表现为:能够意识到毕业的紧迫感;学习主动性加强;存在就业压力,但对第一份工作期望值仍过高;不同程度存在就业心理问题。

二、辅导员如何有效开展好学生管理工作

(一)确定学生培养目标,工作做到有的放矢

学生管理主要就是进行目标管理,辅导员对学生经过4年的管理与培养,目的在于,最终将学生培养成什么样子走入社会,步入工作岗位。所以,在学生步入大学时,辅导员就要明确学生的培养目标,然后,将目标进行分解,明确每一个年级、每一个学期的具体任务,让学生按照辅导员的要求完成一个又一个小目标,经过4年的累积与沉淀,达到学生培养的终极目标,这样,辅导员对于学生的培养是一个循序渐进的过程,让学生每一步都走得既稳又实,最终,做到让学生、家长、学校满意。

(二)以主题教育为载体,创新学生思想教育新途径

辅导员主要开展的是学生思想政治教育工作,以往我们的教育多数停留在说教上,谈话则是我们常用的与学生沟通方式。但是随着时代的变化,家庭教育方式的改变,谈话的效果就不是很明显了,这就要求我们不断创新学生思想教育方式,我们可以通过主题教育,将学生中存在的普遍问题以一种学生喜闻乐见的形式呈现出来,与学生进行心与心的沟通,让我们的思想教育更能入脑、入心。

(三)发挥好学生党员在班级中的先锋模范作用

班级是开展集体活动的重要场所,也是党员学生的载体,党员的作用发挥得如何,对班级的每个同学会有非常直接的影响。学生党员已担任学生干部的,要明确自己的职责,积极完成工作任务。例如,担任班长的,就要千方百计把自己的班建成优秀学风班。担任团支书的,就要把所在支部建成优秀团支部。不担任学生干部的学生党员,也要求他们在学生生活的各个方面发挥模范作用。早操、早读、上课出勤、晚自习、考试纪律凡要求学生做的,学生党员首先做到。同时,发挥学生党员在宿区的先锋模范作用,带头创建良好的宿区环境和宿区文化,对形成良好的校风、学风,促进广大学生健康成长也是具有重要意义的。

(四)班级管理严格民主,将严与爱落到实处

1、以制度建设为基础,促进班级管理规范化

古人云:“无规矩不成方圆”。规矩就是纪律,是一种约束,更是一种保障。学生只有遵守规矩,充分发挥主观能动性,才能达到自己预订的目标,同时,可以磨练自己的意志,让个人的潜力达到最大的发挥。这就要求辅导员在最初的学生管理中就要严格要求,制定好班级的各项管理制度,并将制度落实到班级的各项管理中。学生管理必须从严处入手,在帮助学生养成良好的生活、学习习惯,使其他管理得心应手。

2、将“三心”融入到工作中,做好学生的引路人

爱心,以人为本,对待学生多一些关心与爱护,我们不要吝啬给予每一名学生一个信任的微笑、一个肯定的点头、一个鼓励的眼神、一句激励的语言。但是关爱学生的同时,我们不要将这种爱变成一种溺爱。只有这样,我们才能赢得学生的爱戴与支持,才能培养出一个个有凝聚力与战斗力的和谐班集体。细心,辅导员要善于观察,勤于思考,细心研究学生,了解学生、指导学生,做学生人生的指路人。在工作中,通过敏锐的观察力和细微的洞察力,及时发现学生政治思想、学习状况等各个方面出现的征兆,并针对学生思想的变化,对教育方法进行调整,对学生或班级出现的问题及时引导、及时解决,防微杜渐。耐心,在辅导员工作中,还要有良好的耐心,要善于驾驭自己的情感,要有“宰相肚里能撑船”的容人气度,要能够在对待学生的反复教育转化过程中,耐住性子,摸准病因,对症下药。只有这样,才能使辅导员获得学生的信任和尊敬,也使学生获得自信、自尊。

(五)注重学生干部队伍的选拔与培养,发挥好他们的引领作用

高校学生干部是辅导员工作开展的得力助手,是沟通学校老师和学生的重要桥梁。学生干部选拔时,辅导员要注重他们的学习成绩、品德素质、特长等情况。但是关键环节在于学生干部的培养与使用。通过进行考察、试用、培养、使用、改选等程序进行学生干部队伍的建设。主要做法可以如下:首先,就是要加强对学生干部的教育培训,通过学生干部培训班、工作经验交流会等多种形式,提高他们的理论修养和政治素质,帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观;帮助他们正确处理理想与现实、工作和学习关系;帮助他们增强分析问题和解决问题的能力。其次,在使用上要注意因人而宜,合理分工,尽可能让学生干部发挥其兴趣和特长;在把握大局的前提下,给他们交任务、压担子、放手鼓励他们独立开展工作;在遇到困难和阻力时,要为他们补台撑腰,帮助他们树立信心,在工作有失误时,要引导他们做好总结。第三,在工作指导上,要放手让他们干,但不是甩手让他们自己干,该过问的要过问,该鼓励的要鼓励,该阻止的要阻止;在管理领导上,可以给他们出主意,指导他们定计划,检查他们工作的进度和效果,但不应管的过多,过细,就限制了他们主观能动性的发挥。最后,要对学生干部有严格的要求,工作上有计划,学习上有目标,生活上树形象;要建立有效地监督机制和严格的考核机制,并及时将考核结果反馈给他们本人,该肯定的要肯定,该批评的要批评,该调整的要调整,违反校规校纪该处理就处理,要让学生干部时时刻刻有危机感、紧迫感和责任感。

(六)不断提高自身综合素养,给予学生持之以恒的爱

作为辅导员每天都在与学生打交道,除此之外,我们还要配合学校各部门完成相关工作,应该说辅导员每天面临的工作即多又杂,如何在繁杂的工作中我们仍能保持一份积极的工作态度,对待学生仍能保持一贯的热度,这就要求我们要不断提高自身的综合素养,始终将学生的事放在第一位。除此之外,我们要多了解新鲜事物,学生感兴趣的事物,拉近我们与学生的距离,不仅要做学生的良师,还要成为他们的知心朋友。专业知识我们也要多学习,使自己的工作更加专业化。

三、结语

每名学生都是一个独立的个体,有着各自鲜明的特点,我们不能单单的以成绩来评论出学生的好与坏,辅导员要将本职工作做好,首先,要注重自身修养的培养,站在高于学生的高度引领学生全面发展;其次,辅导员要多走进学生中,更深入的了解每一名学生,做到大事小事有的放矢;再次,在管理学生时要从以往的辅导员告诉学生你要怎么做转变为学生主观性的我要怎么做;最后,要将主题教育、案例教育融入到培养学生的每一个细节中去,让学生管理更生动鲜明。总之,辅导员对于学生的管理不是错误后的说教,而要做好事前的正确引导。发现每名学生的闪光点,以每名学生自身的闪光点带动学生的全面发展,让我们同学生共同成长,成绩学生的未来,成绩自己的事业。

作者:贾思博 张丽丽 路威平 单位:燕京理工学院

第五篇:教师与高校学生管理探讨

一、教师的作用

教师在一个学生的成长中具有举足轻重的作用。一个好的教师不仅教给学生知识,启迪学生智慧,而且更会深深影响一个学生的整个人生。通过十年寒窗苦读的学生跨入大学的校门虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观,但仍处在不成熟时期,可塑性很大,在当前的人生道路上,需要教师正确引导,用恰当的方法与学生进行交流沟通,使他们能够朝积极、健康、向上的方向发展。教师工作除了在三尺讲台上传授专业知识以外还要关心学生在校的生活思想活动,我校给每个班级分配了专业指导教师,不仅关心学生的学习还关心学生的生活,时常走访学生与学生交流沟通,为学生答疑解惑。具体的来说,虽然已经成年走出家门,但对于离开家离开父母的生活学习能力还有待提高,特别对于新进校的新生,存在学习和生活的适应过渡问题,独立生活能力有待提高,因此教师要紧密配合学校学生工作的部署,对学生的学习态度学习方法要进一步的予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。因此,教师是学生成长的引领者,教师是学生潜能的唤醒者,教师是教学内容的研究者,教师是教育艺术的探索者,教师是学生发展的促进者,教师是学校制度建设的参与者,教师是校本课程的开发者,教师更是自己幸福生活的创造者。教师应该像冬天里的一把火,热力四射,不仅温暖学生,而且能够点燃生命。

二、教师与学生的关系

要做好与学生的交流沟通工作,首先要将教师与学生之间的关系进行恰当的定位。教师与学生应该是平等的关系,如果没有了平等,就意味着没有师生间的沟通与交流,而更多地体现在教师单向的灌输和给予,学生呈现被动接受的状态。当某些事情发生时,许多老师未等学生开口便给学生一个急刹车,学生没有申辩,也遍没有了平等的对话权利;教育是塑造人的心灵的艺术,“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。”从该层含义上讲,真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话是从真诚的倾听开始的。教育绝对不是单向的灌输和给予,而是在双向互动中的交流、应答与碰撞。

三、教师要学会倾听学生的内心

在是与非的面前,教师首先要学会倾听,因为倾听意味着理解、尊重,意味着接纳、期待,意味着分担痛苦、分享快乐!其次,要学会尊重,教师要尊重学生的人格和尊严,应常常站在学生的角度来思考问题,关注学生并认同学生的个体差异,以一颗仁慈和宽容之心,满足不同学生的学习需要。学习是从问题开始的,甚至是从错误开始的,学生们出错是正常的,不出错反而是不正常的;因此对于教师而言,应该学会理解学生,理解他们的错误言行。应该深知人非圣贤熟人无措,每个人都是从错误中成长起来的,都是从挫折中成熟起来的,从出生的那天开始就开始犯错,但在长大的过程中又在不断的改正错误,因此可以这么说,错误与正确是并存的,所以,作为我们更应该以一颗宽容之心正视、容忍学生的每一个错误,并且善待他们出现的错误,接纳学生的错误,以变废为宝的慧眼去发掘学生错误中的宝贵之处,在错误中要善于分析,检索学生犯错的原因,寻找改正错误的良方。

四、教师与学生之间的沟通

与学生的口头沟通切忌教师的言语霸权,这样使学生在心理上感觉是不平等的,无法进行平等的沟通,无法产生共鸣,不能获得理解和支持,可能很多事情,学生会想老师不知道反而更好,知道了说不定还会遭到老师的批评和责罚。与学生交谈时要多用鼓励性而非否定性的语言,语言简单明了,不重复,多积极倾听学生的想法,如果情绪激烈时,先冷静,再交流,对于年青教师一定要把握好谈话时的语气这个度,太过随意会失去老师的威严,太过严肃又会与学生无形中建立一层厚厚的屏障。作为年轻教师而言,最重要的是提高自身的综合素质,做到民主,尊重和理解学生,作为年轻教师,一定要克服一个误区:教师是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁的,有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地,事倍功半。有时要善用非言语的沟通,教师的目光、动作、体态、手势都是很重要的沟通语言。有时这种言语所产生的效果有时优于口头语言。教师一个温暖的眼神,会让学生信心百倍;但是一个无意的表情,会让学生认为你不重视他,从而自信下降,怨愤顿生。还有一点值得注意的是:在与学生谈心之前,一定要充分了解学生的心理特点和个性特征,设计出科学的谈心内容和策略,让一切尽可能在自己掌控之中。我相信我们所有的教师,都能燃起自己的激情,热爱、关心每一个学生,像一把灵动的钥匙,深入每一个学生的内心,做学生的良师益友,让学生健康成长。比如针对后进生要发现闪光点;针对中等生要挖掘动力点;对于优等生要找出自省点;然而针对犯错生要激发内燃点。沟通的方式如下:第一,可以以会议的形式与学生进行沟通交流。这种形式可以鼓励学生多说,鼓励新同学上台发言,为他们创造一个充分展示自我的平台,借此也能发现人才。及时发现、肯定和表扬学生、尤其是后进生的闪光点,正确认识和对待学生的缺点,尽可能不点名批评,对学生起到教育和警示的作用。在会议上同学们可以根据议题畅所欲言,发表自己的观点,提出自己的建议,对那些方面不满的也可以提出来,这样师生之间生生间的思想有了沟通与碰撞,情感有了交流与融合,这样学生们可以在校获得快乐与幸福。第二,针对不同的学生要有不同的交流沟通方式,要对症下药:要把握学生的心理特点(1)与后进生谈心———发现闪光点(2)与中等生谈心———挖掘动力点(3)与优等生谈心———找出自省点(4)与犯错生谈心———激发内燃点第三,还可以以闲聊的方式与学生交流。拉家常式的交流沟通,其特点是气氛随意,师生关系平等、和谐,师生看似在“闲聊”,实则不经意间谈起班级和学生的事情,此时,最能获取学生的理解和信任,学生也愿意敞开心扉,向老师掏心里话,在与学生聊天的过程中可以了解到他们如实反映的,而教师常常看不到、难以掌握的班级情况,对于师生加强了解、融洽关系、增进感情、凝集人心起着重要作用,同时也是加强和改进班级工作、提高工作效果的有力体现。

五、总结

总之,教师是学生长道路上的指导者和引路人,任重而道远,要做到能与学生很好的交流和沟通,必须讲究有效的方式,与学生在交流中沟通,在沟通中相互理解,在理解的基础上产生感情,在融洽感情的基础上引起共鸣,达成共识。教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程,而更多的是师生之间感情交流的过程,师生之间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性,而这一情感交流的基础便是尊重与信任。因此在教学这人人文的世界里,良好的教育必定是建立在人性向善的预设上,讲求的是尊重和信任。只有这样,学生和教师相互信任相互尊重,在班级工作的目标、制度、日常管理中,达成了共识,教师与全体学生才能和谐相处,班级管理才能得心应手,班级工作才能取得成效。

作者:汪玉卉 张昭 单位:湖北交通职业技术学院武汉大学后勤保障部

第六篇:信息时代高校学生管理探析

一、信息技术时代高校管理面临的问题

第一,随着网络在高校校园内的普及,由于网络信息的快捷性、丰富性和开放性的特点,当代大学生可以借助网络得到快捷准确的信息,逐渐削弱了高校和高校教师的权威性。第二,由于大学生自身存在不成熟、自制力差等特性以及“九零后”追求个性、性格叛逆等因素的影响,在网络的各种诱惑下,相当一部分学生迷恋电脑网络游戏和手机网络游戏,甚至荒废学业。第三,网络信息具有很强的虚拟性和隐蔽性,不法分子利用网络传播虚假、不健康、甚至反动的有害信息,而多数大学生的判断力不足以辨别和抵御这些有害信息,最终导致某些大学生受骗甚至走上违法犯罪的道路。

二、信息时代的高校学生管理方法

(一)坚持“以学生为本”的管理思想

第一,针对信息时代高校管理所面临的问题,需要对传统的管理方法进行适当的调整。在高校的整个教学及管理过程中,要一切以学生为本,始终坚持全员育人、全程育人、全方位育人、全天候育人的“四全育人”理念。一切从学生的切身利益出发,关心学生普遍关心的问题,解决学生迫切需要解决的问题。充分体现学生的主体地位,以提高学生的综合素质为目标。第二,坚持以情感人、以情暖人、以情育人情感教育理念,将传统的严格管理和人性化管理相结合。目前,国内各所大学纷纷建立了完善的学生信息管理系统,节省了大量人力物力的同时,提高了管理工作效率,逐步实现了统一、严格、科学的管理程序。然而,针对个体在思想上的差异越来越大的现实情况,高校对学生的管理应因材施教,通过亲近了解学生和关心尊重学生,以情感教育为载体,使学生的各方面综合素质逐步提高。

(二)充分发挥教师和学生管理者的主导作用

第一,高校学生学习的知识具有多样性,他们不仅要学习知识,还要掌握科学知识的形成过程以及科学研究的方法,同时还要实时掌握自己所学专业的学科发展动态,这些都需要在高校教师以及学生管理者的引导下逐步从中学的思维状态进行转变。这就需要所有的高校教师都参与到学生管理中来,任课教师通过不断提高自身修养,增加授课的趣味性,引导学生积极主动进行学习。同时,学生管理者需要积极引导部分大学生走出学习倦怠、生活懒散、精神空虚的消沉状态,培养大学生积极健康的学习生活习惯。第二,辅导员和班主任作为学生管理工作的直接实施者,要紧密配合高校学生工作的部署,通过开班会、走访宿舍、学生谈心等形式对学生的学习态度、学习方法、生活自理能力、寝室生活行为人身财产安全等进行必要的引导,对家庭困难和心理有问题的学生进行适时的关心和帮助。第三,刚入学的大一新生是培养良好习惯的关键时期,辅导员和班主任可以通过在军训培养高校学生良好的纪律性和集体荣誉感,通过各种学生社团引导学生结合自身特长积极参加各种活动,提高自身的综合素质。通过系统的入学教育引导大学生尽快进入角色,尽早适应大学的学习生活。在这个过程中逐步建立健康的师生关系,取得学生的信任,为以后的学生管理工作奠定基础。

(三)充分发挥学生的主体作用

第一,学生干部在高校的管理工作中起着非常大的作用,建立一支优秀的学生干部队伍,并充分的发挥它在学生中的积极作用,能大大提高高校学生管理的效率,同时,能够提高参与管理的学生干部的自身素质。学生干部队伍可以通过老师推荐与民主选举相结合的方法产生,他们在学生中具有较高的亲和力和凝聚力,比较容易把班级学生紧密团结在自己周围,共同进步。同时,他们与同学共同学习生活,更能及时发现学生中存在的问题,为高校管理者及时处理问题提供必要的依据。第二,引导各种学生社团针对学校和专业特色组织各种形式的课外活动,如:辩论赛、演讲大赛、职业生涯规划大赛、专业技能大赛、专题讲座、舞蹈大赛等。通过这些活动丰富了大学生的课余生活,调动学生的积极性和主动性,提高学生的综合素质。同时,在组织活动的过程中,使学生变被动管理为主动参与、自我管理,逐步培养学生主动约束自己,不断完善自身人生观、世界观。第三,学生寝室是高校学生进行学习、生活、交流的场所,也是学生生活自主管理的重要场所,通过组织寝室安全、卫生评比和寝室文化节等方式引导学生对自己的物品规划管理,同时培养学生的集体荣誉感和学生在寝室中相互协作,自主解决问题的能力。

三、总结

在科技高速发展的今天,高校要培养出全面发展、具有较强综合素质的高级人才,需要全面树立“以学生为本”的管理思想,在高校教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,在多方的协调努力下,逐步提高大学生整体素质,为社会培养出优秀的建设人才。

作者:张钧惠 陶桂香 单位:黑龙江八一农垦大学

第七篇:柔性管理理念下的高校学生管理

一、柔性管理的定义与特征

(一)柔性管理的定义

柔性管理的概念最早是起源于企业管理中的概念,企业为了最大的激发职员对于企业的贡献能力,采取的一种较为先进的管理理念,企业管理的是职员,高校管理的是学生,管理的对象都是具体的个人,所以被借用过来。柔性管理就是区别于传统的管理方式中强制的特点,在被管理的对象的内心激发出一种认同感,把组织的目标变成个人认同的目标,高校利用这种先进的管理理念来适应新时代学生个性被尊重的需求,充分发挥个体学生的创造性的先进管理方式。

(二)柔性管理的特点

一是有效性,由于满足了学生需求中较高的需求,从而可以积极激发学生的积极性,达到激励的效果;二是激励的时间长,由于是有意识的把学校的制度还有相应的管理理念与学生的自我管理,自我教育结合起来,所以可以从学生的思想上整个改变对于管理的认识,每个人都自主的利用被激发的内在的潜力和积极地态度来进行目标的管理,所以持续时间长;三是具有相应的弹性空间,柔性管理在具体的操作中可以通过不断的发现问题来进行相应的修改,从而改变薄弱的环节。

二、柔性管理理念在高校学生管理中的运用

(一)以学生为本,树立柔性管理理念

1.需要转变管理理念,由管理型向服务型转变。管理人员通过和学生深入交流,了解学生内心的真实想法以及学生的成长经历,能够立体地看待每一位学生,为每一位学生提供人生的建议和指导;用发展的眼光看待学生,允许学生在成长中犯错误,以换位思考的方式对学生多宽容,少指责。

2.需要注重细节,学生工作者在与学生交往的过程中要善于捕捉学生的思想波动,要能够及时地与学生进行交流。在制订管理计划和工作目标时还要具体考虑学生的个性、承受能力等等。

3.民主管理,积极鼓励学生参与和学生自身利益相关的规章制度的制定,培养学生的主人翁精神和责任感。管理者应广泛听取学生的意见和建议,要以关心、爱护、理解、支持、激励学生为出发点,完善管理中的不足。

4.提高教育工作者的自我修养。柔性管理对学生工作者的自我修养提出了更高的要求,它要求教育工作者投入更多的时间和情感。在大学生的教育管理过程中,学生工作者的言教与身教相比,后者显得更为重要。身教是榜样的展示,学生工作者的身教影响不仅有赖于精湛的业务能力,更有赖于其人格感染力,因此,作为一个优秀的学生工作者,不仅在业务上要不断学习,还要在人格修养上不断提升。

(二)刚柔相济,相辅相成

刚柔相济是指在制定和执行高校大学生管理制度时,要将刚性的制度管理与柔性的人文管理相结合,实现良好互补。实施柔性管理时,应以固势利导为工作原则,虽不排斥任何管理行为,但要把握好组织行为的程度,在顺应事物本性的原则下,疏导疏通,促进事物的发展。而在刚性管理过程中,必须加入柔性决策与手段,结合学校管理的实际情况,将学校的办学理念、历史传统、人文精神融入到各项制度条文中去,使制度规范同时具有权威性与灵活性,如果仅依靠制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段,则管理者和大学生之间很难产生思维共振和情感共鸣,难以实现真正的和谐。

(三)推行赏识教育,实现模糊评价

与高校刚性管理客观、准确、定性、定量地对大学生的表现做出判断不同,柔性管理注重赏识和理解,其前提是以人为本、师生平等、相互尊重。柔性管理提倡进行模糊评价,“放大优点,缩小缺点”,随时发现学生身上的闪光点并给予肯定,提高学生的自我效能感,并针对学生的不足引导其进行自我检查、自我分析,自我改进,自我完善。高校学生管理工作者应该为学生特别是弱势学生提供展示的平台,注意挖掘他们的闪光点,对进生更要以鼓励和肯定为主,加强引导和帮助。在任何时候都应该用赏识的眼光去看待学生,帮助学生树立强烈的自信心,强化学生不断进取的动力和意愿。

(四)有利打造丰富的校园文化

校园文化的建设需要极大的解放学生的思想,由于每一个个体都可以带来其成长环境对于他的独特的文化熏陶,。这样的话,高校的校园文化就会丰富多彩,可以丰富学生的精神文化方面的生活,而且有利于培养学生的品质道德的培养。校园文化是指每个学校由于具体的人的不同从而形成的独特的校园氛围,是大家相互凝聚的粘合剂,所以对于一个校园来说,校园文化建设的好的话,可以有助于帮助学生形成健康的三观,以及对于行为规范的养成也是功不可没。

(五)把握学生心态,注重心理管理

心理管理一般情况是根据大多数人已有的心理指向,管理者实施一定的影响引导被管理者形成共同的心里意志,发挥精神作用而进行的管理活动。当前我国高校学生出现心里问题或者潜在的比例日趋升高,其主要表现为心情抑郁、心理脆弱、过于功利、在学习和人际交往上出现障碍等。在心理管理的时候,也要注意沟通的方法和技巧,避免心理管理工作的失败,首先应该做到放低姿态,平易近人,在学生面前就应该收起平时工作的严厉和冷面,做到晓之以情动之以理;其次要充分发挥语言的魅力和艺术,特别是要注意和学生沟通交流时的语速、语调和节奏,让学生产生一种亲切和轻松的感觉,觉得自己被尊重和重视;同时还应该营造轻松愉快的氛围和环境,切实把握学生的内心的真实感受,注重个体差异,引导学生积极参加学校各种活动,使学生了解社会现实,提高心理素质,促进学生身心健康和快乐成长。

(六)推行网络信息化的管理手段

柔性管理是一个系统工程,需要学校各部门之间的通力合作,由于目前大部分学校采取多校区办学,管理成本增加,因此,可以通过网络平台进行各部门的沟通交流以及学生与各部门的交流,并且能够将交流的结果及时反馈给学生。比如:通过校园BBS、辅导员QQ群等方式加强交流,甚至可以采取各部门负责人在校园BBS公开接待日实时地回答学生的种种问题和倾听学生向相关部门提出的意见建议,甚至学生可以就学校的管理及规划提出自己的看法,各部门负责人在线解答相关问题。辅导员QQ群可以是全体学生参与发表意见的场所,辅导员及时地对学生进行疏导和管理。这样能够更好地发挥网络信息化管理的优势,提高管理效率、达到管理目的。

三、总结

总之,柔性管理是相对于刚性管理的一种管理新模式,在高校学生管理工作中起着重要的作用,但是我们也应该清楚的意识到,柔性管理如果过度,将会使我们的管理工作失去基本秩序和原则。刚性管理是我们管理工作的基础,没有规章不成方圆,同时柔性管理成为管理工作的润滑剂,两种管理方式是互相完善和补充的,两者之间缺一不可,只有刚柔兼济的管理模式,才能使我们的学生管理工作在在制度和秩序的基础上活力焕发、相得益彰!

作者:张素丽 焦晓芳 单位:包头职业技术学院

第八篇:新媒体创新高校学生管理与导向

一、新媒体的特点

1.内容数字化,承载信息量更多。

新媒体如互联网、数字杂志、数字报纸、数字广播、智能手机、触摸媒体等,是新的技术支撑体系下出现的媒体形态,与传统媒体相比,被称为“第五媒体”。新媒体的数字化则是新媒体区别于传统媒体最显著的特征。传统媒体一般以纸质或实体为主,不便修改和储存,而新媒体由于其数字化,便于批量储存和修改。以前胶卷相机只能拍35-40张照片,而数码相机可拍成百上千张,并且还可以批量修改,大大方便了生活,节约了时间。

2.传播快速、广泛。

随着新媒体的不断普及,发生在世界任何一个角落的国际国内新闻可能就在几秒都会出现在全世界人民的视野,并且,随着自媒体的日益增多,信息的传播范围变广,传播速度变快,典型例子如汶川地震,如温州动车事件,新媒体在事件信息传播中扮演了极其重要的角色。

3.具有交互性的特点。

传统媒体信息的传播者与信息的接受者完全相互独立的,传播者即使信息的发出者,接受者只能被动的接受,但是新媒体条件下的信息的传播者和信息的接受者定位就不那么明确了,任何一个信息的传播者也可以成为信息的接受者,任何一个信息的接受者也可以成为下一轮信息的传播者。因而很容易获得广大受众,特别是接受新事物极强的大学生的认可,成为大学生十分喜爱的信息交流工具。

二、如何利用新媒体管理学生

1.针对内容数据化的特点,可便捷管理学生信息及扩大学校信息的交流。

比如可建立学校管理工作平台,通过对学生信息的输入,在评优评奖、设立医保、勤工俭学、贷款办理等行政事务方面,可批量查看学生信息、调配和选定最合适的学生,大大优化学生工作人员工作时间。同时,还可以利用电子邮件(E-mail)及飞信群开展高校学生管理工作,电子邮件和飞信、微信群正在取代电话的地位,由于其强大的群发功能,高校工作人员可进行即时的一对多交流,保证了交流范围的广泛性和便利性。高校在学生管理中可以利用E–mail、短信或图片、音频及视频群发的形式宣传高校、下传通知和新闻政策,让学生在第一时间内熟知各种情况。就比如发生一起校园新闻,工作人员就可利用群邮件、群短信和群微信第一时间把校园新闻和其他媒体内容的简要信息发送给每一位学生,方便学生了解新闻情况。

2.凸显对学生思想及心理的导向。

随着市场经济、物质社会的发展和当今价值观的多元化,使得高校学生受到的诱惑增多,再加上媒体的互动传播速度比以前快得多,学生在最短时间内获得了大量的未经筛选的信息,由于缺乏对信息的正确判断以及猎奇心理的作用,学生将获得的信息以自己为中心进行再次传播,导致不良信息泛滥,所以高校势必善于利用网络、QQ、微博及博客等新媒体来引导学生。比如对于一些敏感的政治及社会问题,通过校园BBS,高校可以了解到学生心声,了解舆论导向及时引导疏通。此外,还可以运用手机短信、微博关注、QQ聊天等加强师生间的沟通联系。比如观察QQ签名,学生管理者就能很容易了解到学生的内心动向和生活情况,便于学生管理者在学生出现心理问题或不正确价值观、世界观时帮助学生摆脱困境,更好地促进教学的管理工作。

3.对学生文化生活的带动性。

大学生追求潮流和时尚。学生工作者可借鉴新媒体营销策略,加强对学生文化生活的带动。如可通过博客及微博关注、点击、转发,来提高活动影响支持率。比如建立校、院团委和学生会的官方微博,及时宣传新兴活动,如利用电脑、阿里旺旺等进行模拟创业大赛;利用视频录制来开展实践表演;利用麦克风音响来开展配音比赛,同时利用QQ视频线上同时播出等等;校、院党委建立学生党员网络社区,开展网上党课学习。此外,通过网络可以有效的动员大量的人力,物力,甚至财力。例如公益达人粱树新,凭借微博的力量,动员了数以万计的人投身公益活动,显示出强大的动员力量。

三、关于新媒体的其他情况

在提到了关于新媒体的特点及如何应用新媒体来管理学生时,也要看到新媒体也是一把双刃剑,它虽然能够提供给学生工作人员便利的思路和快捷的途径,但是我们也要看到它自身的一些固有缺点,比如1.新媒体的发展尚不成熟,如目前学生主要通过网络获取信息,但互联网所承载的海量信息和多元的价值观等等,都使得学生因分辨能力尚不成熟很容易产生消极迷茫的情绪,或无所适从,不利于学生的健康成长;2.学生群体与社会其他群体相比,生活环境、成长阶段不同,信息需求自然不同,所以现阶段的新媒体出现,是必然的情况,恰好地满足了学生求新求变的需求。因此,高校思想政治教育者应利用新媒体优势,结合学生实际,一方面创造性地利用新媒体,如建立学校管理工作平台、利用网络、QQ、微博及博客等新媒体来引导学生、采取新媒体营销策略开展比赛等等;另一方面,重视利用新媒体带来的意识形态的引导。如可以创建科学规范的校园手机报,通过网络和移动通讯平台发送,由高校相关部门或学生群团组织部门创办编辑,由政治思想水平高、素质过硬、经验丰富的高校思想政治教育者带领,由具有新闻编排能力和文章写作特长的教师和优秀学生干部组成,负责校园手机报的日常信息编辑与下发,便于学生在第一时间观看和阅读到最新、最全、健康的主流信息。因此,高校教育者及工作人员对于手机报的编辑和发送要坚持以健康的导向与宗旨,对来自媒体的海量信息进行筛选及过滤,把握舆论导向,使广大学生在庞大的信息资源中能够及时接收到主流信息。当然,更重要的是,高校手机报要善于抓住时机,针对发生在学生身边的“家事国事天下事”进行播报,同时对播报的大事小情立足正反剖析,深刻解读,引导学生正确认识和深入思考,从而传播社会主流价值观,传递社会正能量,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提升其对社会主义核心价值体系的认同感。尤其是在重大及突发事件面前,思政工作者应该通过校园手机报及时发声,做好对学生的教育与引导,或是通过校园手机报过滤信息噪音与杂音,提供正面真实的信息。只有这样,才能避免不良信息乘虚而入侵蚀大学生思想并扰乱学校及社会秩序,才能有效地保证好学生的心理和思想的健康发展。

四、总结

总之,网络新媒体的发展和更新,显示出强大的影响力,新媒体具有数字化、信息化和交互性的特点。对大学生的学习、生活、行为、思想影响深远,因此,作为高校工作人员尤其是思政工作者,一定要善于利用新媒体,不仅利用新媒体创新性地在生活和工作上管理学生、引领学生和开展创新性活动或比赛,而且要利用新媒体,对学生的意识形态进行引导,传播社会主流价值观,传递社会正能量,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提升其对社会主义核心价值体系的认同感。只有这样,才能最大化地利用好新媒体,使之在管理学生信息的便捷性上、学生思想动向的把握上及学生文化活动的带动上起到良好而有效的作用。

作者:柳青 单位:贵州师范大学职业技术师范学院

第九篇:女性高校学生管理者优势探析

一、大学生管理现状

(一)大学生独特的心理特点

大学生正处于走向成熟但尚未成熟阶段,叛逆、任性却无能力担负责任,此时,如果仅仅向他们灌输思想政治理论,不仅达不到预想的效果,反而会适得其反。大学生很多都是初次离家,由于性格、语言、家庭背景等原因不大愿意跟同学敞开心扉交流,渴望却又害怕向老师求助,因此很多大一新生往往非常怀念过去的老师同学,出现大学适应问题。再加上近年来,离婚率居高不下,高校学生中离异家庭子女与独生子女增多,他们大多脆弱、敏感,很容易受各种腐朽没落文化因素的影响,缺乏正确的价值观引导,导致各种心理问题频发。

(二)男性学生管理者的劣势

“远古社会中随着生产力水平的提高,男性逐渐占据生产劳动的主导位置,人类对自然的崇敬之情不断减弱,征服和统治自然的野心日益高涨……女性的地位不断降低”,因此不管是《圣经》中的夏娃还是中国的女娲,在人类历史文化长河中作为男性的附属品出现,同时“大自然也成为人类的世界,让人类为所欲为”,雄性文化崇拜绵延几个世纪,父权制的影响根深蒂固。尤其是工业革命之后,科技的迅猛发展,“男性”更是恣意向自然索取,延续“女性天生不如男”的观念,造成了男性自大妄为、缺乏耐心、专断的个性,最终导致生态环境遭到破坏,女性社会性受到压迫。然而由于男性的这些缺点,致使其在与人沟通或做决策时,常以权威、命令等方式进行协调,面临困难和挫折时,男人容易一蹶不振。大学生正处于人生的特殊年龄阶段,价值观、人生观尚未形成,但作为有思想且个性丰富的个体,又希望受到尊重,渴望参与自身管理,对专断式的管理有抵触心理。因此传统的男性管理不仅得不到预期效果,而且不利于和谐校园的构建。

二、女性管理者的特质与优势

“自然造人,分男女两性,在赋予两性不同构造的同时,也赋予了两性各自不同的性别特质。”因此,根据以上大学生管理的特点,女性独有的特质使女性在学生管理中赢得了通向成功的通行证。

(一)女性表达能力强

在《第二性》中,波伏娃曾赞赏女性的表达能力,她说:“……女人擅长形容周遭的气氛和它的特性,表明特性之间的微妙关系,使我们也感受到内在酝酿的波动……很容易形容自己的内在生活、经验和天地。……以温暖、芬芳,也许世俗的话语形容。”同时由于几千年来女性始终处于劣势地位,忍耐力增强,心理素质较好,在面对学生各种纷繁复杂的事务时,更有耐心。且一般认为,女性在听觉、视觉上较男性灵敏,语言表达上更清楚、委婉。如母亲般的叮咛更容易使学生感到亲切,营造良好的谈话氛围,获得学生的信任,同时,女性情感更细腻,善于把握细节,从而更好地聆听他们的心声,正确决策,帮助学生走出困境。

(二)善于运用直觉

直觉是人们在思维中直观、笼统地把握或洞察客体的能力,不经过逻辑思维,就可以直接达到对真理的认识。由于生理及情感特点,女性管理者天生敏感,直觉比男性强,这点早已得到公认。同时波伏娃也说“……她们的优点在于对存在的事实有深刻的观察……对于事务隐藏成分的察觉,表现出特有的经验”。管理工作总是要不断做出判断抉择,然而仅仅占有正确信息是不够的,敏锐的直觉能帮助女性在特殊情况下迅速做出判断。随着不断的学习以及工作经验的增加,女性能培养出更加敏锐的直觉力,对周围环境细微的波动、潜伏的暗流或风险及时感知,提前采取预防措施,规避危险。

(三)柔性、民主的管理方式

鉴于现代大学生自主意识很强,传统的管理理念已经不适应,近几年流行的“以人为本”的柔性管理恰好符合这一趋势。亨利?明茨伯格在《关于管理的十个冥想》中提到:“组织需要培育,需要照顾和关爱,需要持续稳定的关怀。关爱是一种更女性化的管理方式,虽然我看到很多优秀的CEO正在逐步采用这种方式。但是,女性还是有优势。”古往今来,人们经常沿用大地、河流、月亮等阴柔、富饶的事物指代母亲,因此女性的包容、体贴、善解人意,能很快通过移情体会到别人的为难之处,凭借自身魅力处理、解决矛盾,容易得到理解与接受。另外,相对于男性专断、控制性的管理方式,女性更善于倾听,接纳别人的观点,尊重他人的感受,实行民主决策,在平时的言谈举止中依据个人魅力赢得学生的信任,能更轻松地协调同事之间以及与学生之间的关系。

三、结语

学生管理论文范文4

一、高校学生管理中适用法律法规的现状分析

高等教育作为国家教育的重要一环在落实人才强国战略中发挥着至关重要的作用,承担着培养社会主义合格接班人的光荣使命。随着依法治国的全面推进,我国公民的法律意识在近年来有了显著提高,大学生的维权意识尤其得到了增强,反映在司法实践中就是学生与高校之间的诉讼案件增多,诸如刘燕文诉北大案、女博士状告母校案、田永诉北京科技大学案等频频发生。这一方面说明权利意识和法治理念逐步渗透到高校当中,作用于学生的思想和意识,另一方面也暴露出高校管理中存在诸多法律困境。下面以刘燕文诉北大案来简单说明目前存在于高校学生管理工作中的法律问题。刘燕文在北大攻读博士学位,1996年1月经过三道论文审查,北大学位评定委员会决定不授予刘燕文博士学位,而只是授予其博士结业证书。多方询问未果后,1997年刘燕文向北京市海淀区人民法院提起行政诉讼,但法院以“尚无此法律条文”为由不予受理。直到1999年7月北京市海淀区法院才受理了此案,并按照国家教委《研究生学籍管理规定》第33条规定最终判决:责令北大在两个月内颁发博士毕业证书给原告,并在三个月内对是否授予刘燕文博士学位予以重新审查。这一案例说明以下问题:

1.高校行政管理权性质不明导致校、生纠纷难以进入司法程序。

从法理角度而言,高校校生纠纷不断的症结在于对学校在管理学生中享有的“处分权”没有明确的法律性质的界定。《普通高等学校学生管理规定》中规定高等院校可以对学生进行学位学籍管理,第五十二条规定对有违法、违规、违纪行为的学生,学校应当给予批评教育或者纪律处分。学校给予学生的纪律处分,应当与学生违法、违规、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。但是对于学校的处分权是民事权利还是行政权利则无明文规定。如果将其作为一种民事权利,则在纠纷发生之时即可提起民事诉讼来定纷止争;如果将其作为是一种行政权利,亦可将争议纳入行政诉讼的调整范围来解决。但无论是何种性质都不会存在无法可依的尴尬局面,导致争讼无门,学生和校方的权益难以得到司法保障。加之高校学生管理方面的立法缺失,使学校自治权没有被限定在一个合理的范围内,从而导致学生权利和校方自治权冲突不断。

2.针对高校行政管理权的立法缺失。

首先,依法治国、依法治校的前提是有法可依,然而在高校行政管理方面的规范性法律文件却存在数量稀少且内容模糊的缺点。社会不断进步,相关法律法规的完善却与高校的发展速度不同步,法律法规的内容与高校学生管理的内容不对接,甚至严重滞后。在我国颁布的诸多法律中,涉及到高等教育方面的法律法规仅有2006年修订的《中华人民共和国教育法》、1998年颁布实施的《中华人民共和国高等教育法》、2004年修订的《中华人民共和国学位条例》和2005年颁布实施的《普通高等学校学生管理规定》等几部有限的法律法规文件,而且经常出现下位法与上位法规定不一致的情形,导致法律适用方面的混乱。其次,现有的法律法规内容规定的原则性较强,对于高校学生管理工作的指导性、原则性规定较多,而对于管理中的具体操作规定偏少,导致法律的适用性较差,在执法过程中缺乏严格统一的解释。如《高等教育法》第五十三条规定,高等学校学生的合法权益受法律保护,但如何保护却没有具体规定。再次,学生的权利救济途径单一,缺乏立法保护。目前,高校与学生之间的纠纷尚未纳入行政诉讼的调整范围,学生权利的救济方式和程序在《普通高等学校学生管理规定》中虽然有所涉及但也存在欠缺。如《普通高等学校学生管理规定》第五十五条规定,学校对学生的处分,应当做到程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当。第五十九条规定,学校对学生作出的处分决定书应当包括处分和处分事实、理由及依据,并告知学生可以提出申诉及申诉的期限。这些有关高校对学生处分的程序在法律法规中虽然有所体现,但对于违反处罚程序应如何处理并没有明确规定,这也导致在实际操作中程序执行的不规范、不正当时有发生。

二、高校管理理念以及学校内部规章制度的现状分析

由于受我国传统文化影响,高等学校中的管理模式一直是简单的管理与被管理的模式,学校与学生的关系是管理与服从关系,或是以此为基础建立起来的关系。根据我国的《教育法》《高等教育法》等相关法律的规定,高等院校为独立的教育机构公法人,享有“依法自主办学”和“按照章程自主管理”的权利,这一方面为高校自主办校、自主培养创造了便利条件,一方面也为学生管理在法律方面纠纷埋下了隐患。因为,高校与学生的法律关系很复杂,单从教育角度看,高校是教育机构即教育者,学生是受教育者,二者是教育与受教育的关系;但是从管理角度看,高校制定规章制度来管理学生,学生应遵守校规校纪,二者又构成管理与被管理的关系。正是因为高校与学生的法律关系存在复杂性,导致很多高校学生管理者在管理理念上出现偏差,过于强调管理职能而忽视法制建设和法律意识,造成了法律纠纷的不断发生。姜尚在《太公家教》中强调“弟子事师,敬同于父”“一日为师,终身为父”的观念。尊敬师长一直以来是中华民族的传统美德,这无疑是需要进一步继承和发扬的优良品质,但这并不意味着高校在学生管理中就应该片面地放大管理而忽视维护学生应有的权利。随着我国社会经济的不断发展,对外开放的不断加深,高校学生接触到信息增多,思想更加多元,维权意识不断增强。对于善于接纳新鲜事物的青年,尤其是大学生来说,追求个性发展的愿望越来越强烈,学生无条件甚至牺牲部分个人的利益绝对服从学校管理已经不能适应学生个性化发展的需求。高校经过近几年的扩招,学生增多,管理复杂,为了方便管理,更加强调整齐划一,拘泥于固有的管理模式,这样就忽视了学生的个性化发展要求,不仅与“以人为本”的理念背道而驰,而且也影响到学生合法权益的保护。学生在社会观念和法律意识增强的情况下,出于维权而状告高校的案件就屡屡发生。高校的管理理念影响制度的制定。在传统的以学校的片面发展为主导的管理模式下,学校的规章制度对学生的权利不够重视。而且为了便于管理,规章制度往往从严、从重,甚至与相关的法律相抵触,侵害学生的合法权益。如一些学校的规章制度对于违规违纪的处分过于严重,超出了法律授权的范围,使得学生得不到公正的评价。有的学校还将患病或残疾的学生拒之高校门外,这都构成对学生受教育权的侵犯。在对学生的日常行为管理中,一些学校虽然初衷是好的,但管理中侵犯了学生的权利。例如广东肇庆某中专在学生出操时,突击检查学生宿舍,从学生的床上、床下的及未上锁的抽屉里、壁柜中搜出并没收了刀具、打火机等“违规”物品。在依法治国写入宪法、成为我国的一项基本原则的背景下,依法治教、依法治校也应成为高校制定管理制度的一项基本原则。

三、增强高校行政管理的法律适用型的路径探析

1.完善高校行政管理方面的法律法规。

首先,要及时制定新法,修订旧法。法律的局限性之一就是滞后性。社会发展变化日新月异,学生的人生观、价值观也在不断地变化,高校学生管理中难免出现新的问题、新的矛盾,这就需要立法机关针对出现的新问题及时修订旧法、制定新法,保持法律与社会发展的同步性。其次,要进一步增强法律内容的正当性,坚持权利义务的对等。授予高校权利的同时也要明确高校的义务,规定学生义务的同时也要明确其权利。例如对于学生怎样的行为要受到何等程度的处分等一系列具有普遍性的问题要有统一的规定,这样既可保证高校在制定规章制度及管理中有法可依,避免滥用权力,也可以保障学生的合法权益不被侵害。与此同时,还可以考虑将高校与学生之间的争讼纳入行政诉讼的调整范围之中,让高校行政管理权在行政法的范围合理行使。实体正义固然重要,程序正义在保障学生合法权利上也必不可少。程序的作用主要体现在对于恣意的限制和对理性选择的保证,保证决定的客观正确。重实体轻程序是在我国法治发展过程中遗留的一个问题,在高校的学生管理中也同样存在。往往高校在对学生进行处罚的程序上有所欠缺。因此在完善实体法的同时还要进一步完善程序法的相关规定:首先要健全申诉制度,为避免高校在本校规章制度制定中存在差异,学生申诉具体流程可以通过法律法规来规范。在校内设立申诉委员会,其成员的组成要合理,以保证申诉程序的公允。另外,要建立仲裁制度,仲裁制度具有程序简便、费用低、办案效率高的优点,是世界教育纠纷的基本解决途径,为世界许多国家所推崇和效仿。通过法律法规对仲裁活动进行规范,明确仲裁的受案范围、基本流程、人员构成等事项,从而在实体上和程序上都遵循行政诉讼法的相关规定。

2.纠正高校学生管理中的管理理念。

学生管理的传统理念是学校主导管理,学生被管理,其实这是许多高校学生管理者需要纠正的理念。科学发展观要以人为本,在高校中应体现为以学生的成长发展为本。高校教育的目的是为国家和社会培养需要的人才,而在现在的国家竞争中,创新性人才起着至关重要的作用。高校盲目强调整齐划一的管理模式会抹杀学生的个性和创造力,这与教育的目的是相悖的。高校在对学生进行管理的过程中,也要注重学生自由而全面的发展。学生的发展、高校的发展都需要管理理念的转变和不断更新、完善。而高校对大学生法律素质的培养,不应局限于教学计划中的法律基础课程设置,将法制教育等同于法律教学,而是应该强化法制教育的德育功能和政治教育功能,将法制教育作为一种个人素质的培养纳入学校素质教育的整体规划中,注重法律能力和法律精神的培育。

3.调整高校学生管理的规章制度、规范管理程序。

我国高校在规章制度的调整中可以借鉴国外高校的丰富经验,从而形成具有国际视角而又符合本校发展实际的规章制度,并在实践中不断完善。比如美国高校的学生事务的规章制度很具有参考价值。美国的高校以法律为依据来制定符合本校实际的规章制度,其中对于高校的管理权利及禁区都有明确规定。而对于管理权利的禁区规定是我国高校中普遍忽略的问题。另外,还可以增强学校的内部管理机制,如在高校内部建立监督部门,由高校的管理者与学生代表组成,监督学校的管理工作。同时也可以设立专门的咨询部门,为学生提供法律咨询服务。大学除了基本的学生管理机构外,还可以增加顾问及心理咨询服务部、公共安全部、学生纪律管理办公室、残障学生服务中心、性暴力信息咨询中心和学生申诉办公室等。

四、总结

高校管理的法律法规可以通过多种方式融入到高校管理的方方面面,使高校正常的管理秩序得到维护,学生合法权利得到保护,促进高校管理的法律适用性的提高。

作者:王嶂 于伟彪 单位:河北科技大学

第二篇:高校学生管理制度学生权利保障分析

1、制定学生管理制度,必须遵循相关原则

首先,合法性原则。针对高校学生管理制度,必须按照合法性原则,不得违背宪法,抵触教育部相关规章。保证主体合法的同时,确保制度程度、制度形式合法。其次,参与性原则。针对学生管理制度,建立学生参与讨论机制,使学生参与到自身相关的制度建设中,便于集思广益,确保学生建议、意见,通过正当途径表达,树立以人为本管理理论。第三,民主性原则。针对高校学生管理,需吸取学生意见与意见,不断拓展文件制定过程,增加学生参与渠道,有效征集学生管理工作者、广大教职工的意见与意见,做到集体性参与。第四,合理性原则。在确保合法基础上,立足学生实际角度,从育人目标出发,主要采取教育警示为主,并非为从严治校,提高管理方便度,而随意处罚学生。第五,规范性原则。对于学生管理制度制定程度,必须做到规范,与立法程序相符合,保证文本规范。

2、制定学生管理制度,合理确定制定主体

在高校学生管理中,学校是制定主体,因学生制定管理制度,学校是管理制度而服务,其它职能部门、二级学院,严禁另外制定学生权利的管理机制。现阶段,针对高校内部管理,大多数以学校名义下发。然而,在高校内部管理中,学生管理工作涉及了诸多部门,包含财务、学生、教务、组织、团委等相关部门,通过这些部分,起草相关学生管理机制,提交给校委会会议决定、讨论通过,再由学校下发。由制度条款即可看出,学生管理制度名义上,是由学校下发,然而实际是部门制定。通过这样做法,在学生管理工作中,许多合理做法延伸至制度,无法避免会出现部门起草制定的脱节与矛盾。因此,在制定学生管理制度时,必须合理确定制定主体。

3、制定学生管理制度,必须全面把握制定依据

针对学生管理制度,必须以上位法作为法律依据,和学生权利义务、教育法律法规、教育部门规章制度相符合。主要包含宪法、教育法律、教育行政法规、教育部门规章、其他相关法律等。可以说,高校制定内部管理制度,严禁抵触教育法律法规和规章,防止损害学生合法权利。现阶段,针对高校管理制度制定,主要依据为《普通高等学校学生管理规定》。

4、制定学生管理制度,必须完善内容体系

立足普通高校管理规定,按照具体内容、结构体系来说,学生管理涉及领域较多,主要包含学籍管理、奖励管理、课外活动管理、校园秩序管理、处分管理等,而高校学生管理工作与学生事务工作相关,以上工作仅属于学生管理工作的主要方面,另外还包含安全、科研、就业和学费管理。可以说,学生管理制度的系统性、完整性,可有效促进学生全面管理,有效保证学生合法权利。

5、制定学生管理制度的优化对策

首先,制定目标。按照高校学生管理的低效问题,必须树立可行性、操作性较强的管理目标,转变管理理念,科学调整管理目标。按照法律内在要求,提高管理目标可接受性、可操作性。同时,按照高校学生管理的实际状况,结合大学生的基本特点,积极探索学生管理工作的制度制定、法律意识培养目标途径,提高学生管理的个性化发展,防止部门规章制度的盲目模仿和千篇一律。其次,树立以人为本制度理念。在高校管理工作中,尊重大学生的个性特点,贯彻以人为本理念,开展针对性的学生管理,提倡人性化的制度管理。第三,充分发挥思政教师和辅导员的德育作用。在高校学生管理中,需依靠法律制度管理外,还需依靠德育管理。现阶段,高校德育管理主要依靠思政教师、辅导员完成,而忽略专业教师作用。而艺术教育作为美育核心,提升人艺术修养,完善审美心理结构与提升学生人格。因此,专业教师具有十分重要的作用。第四,构建德育网络平台。在管理体系中,学生管理作为一项多元化、复杂性、系统性的工程。

6、结束语

在高校学生管理中,权利、义务是法律的核心内容。对于高校管理者而言,制定学生管理机制,需摒弃学生义务为本位的传统管理理念,必须立足学生权利角度,有效保障学生合法权利。同时,促进学生管理法治化,必须将学生管理工作纳入法治轨道,促进依法管理,防止管理工作侵害自由权益、合法权益。然而,在学生管理工作中,还需注重百年树人理念,不能一味迎合、迁就学生不合理要求。

作者:冯智恩 单位:燕山大学

第三篇:高校学生管理问题与对策

一、当前形势下高校学生管理存在的问题剖析

1.学生心理问题、略有上升的趋势,年内多地高校出现在校大学生因为失恋、求职受挫、与人相处、考试失败等原因导致学生意志消沉。

2.任课教师与在校学生沟通交流逐渐减少,师者主动关怀少之又少。有些高校教师仅仅将教书作为一份机械性的工作,真心育人之情略显匮乏。

3.高校“自我管理、自我服务、自我教育”方针有利于发挥学生干部的积极性,相反也让一部分身处学生管理一线的班主任教师滋生惰性,深入到学生一线(如:教室和宿舍等)的次数越来越少,有的高校班主任甚至一个学期不召开一次班会,这种现象大大制约了高校学生管理水平的提升。

二、面对强大的学生管理压力我们可以采取的策略

综上所述,高等学校的学生管理面临的突出问题日益显现,不得不察,更不得不采取行之有效的措施。作为高校的主管部门,高校自身都有很多事情要做,正所谓千里之行,始于足下。我认为有几点措施必须尽快开展起来。

1.建立高校专任辅导员制度,所有高校应坚决执行。辅导员的教学任务不应过重,每周4个课时左右,在满足辅导员教师个人的教科研任务基础上,让高校辅导员专职做好学生管理工作。做到专人管理,将管理的力量集中到一点上,这样管理将更有效。当然,这时候再选教师担任专任辅导员时都要严格筛选,宁缺毋滥。专任辅导员的工作量以所带的班级数量和学生人数为考核依据。

2.专任辅导员必须参加心理咨询师培训并取得高级心理咨询师的证书。每个行政班级要配备专门的心理委员,定期召开心理委员例会,让心理监控覆盖高校每个角落。事实上,大多数的高校已经建立了自己的心理咨询室,或者叫阳光房、知心屋等等。但据我了解,很多高校在校生出于保护隐私或者羞于启齿等原因对心理咨询师望而却步,不敢进入咨询,这就从客观上使高校的心理咨询室形同虚设。所以我建议将心理学咨询师和专任辅导员合二为一,将心理咨询工作开展到学生一线去,这样学生管理的辅导员每天都能和学生在一起,能够及时发现有心理问题的学生,更能够有效地解决问题。

3.加强任课教师与大学生之间的沟通交流,让师生之情像甘露一样滋润学生的心田。作为一名大学生,能够获得任课教师的认可和欣赏是他们倍感荣幸和骄傲的一件事。在这样的情形下,如果我们建立任课教师信箱,让学生能和教师面对面交流学习和生活上的事情,对于大学生提高学习成绩,树立正确的人生观有莫大的正面推动作用。

4.减少学管教师身上的行政性事物。各高校基本都有自己的招生处,有自己的就业处,这些工作理应由相应的职能部门主抓,学管部门配合。不可本末倒置。

三、总结

高校学生管理客观形势比较严峻,教育主管部门和高校学生管理者任重而道远,需要锲而不舍、弛而不息地艰苦努力。党的十八大深刻回答了新形势下党和国家事业发展的一系列重大理论和现实问题,提出了实现中华名族伟大复兴中国梦的铿锵有力的新论断。中国梦是人民的梦,每个中国公民都应为之努力奋斗。高校大学生更是主力军,是实现民族复兴和国家富强道路上的中坚力量。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我相信,在大家的共同努力之下,高校的学生管理工作一定会乘风破浪,直挂云帆济沧海!“实干兴邦,空谈误国。”在此用这句名言警句和所有高校教师共勉。

作者:姚亮 单位:宿迁泽达职业技术学院

第四篇:高校学生管理刚柔并济分析

一、“刚中带柔”感化学生

1.尊重学生。

心理学家威廉•杰姆士说:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”大多数高职学生在中学阶段,由于学业的原因没有得到学校或家庭的重视、关心和尊重,精神压抑。进入高校后,他们接触的是来自天南海北的同学,积压在心里的爱、尊重、自我实现的需要更为迫切,渴望得到教师的重视和认同。因此,教师首先要树立平等观念,尊重学生人格。在工作中充分发扬民主,广泛听取学生意见,采纳合理建议;沟通中多用带有商榷性、征询性成分的句子,委婉柔和,更具人情味;当学生犯了错误,也要在充分尊重其人格的前提下进行批评教育。先肯定优点,然后指出不足,再进行激励。这样不但学生容易接受,而且会增强其前进的信心和动力。

2.信任学生。

信任是一种动力,是一种激励。马克思说:“只能爱来交换爱,只能用信任来交换信任。”高职不少学生由于各种原因缺乏良好的学习习惯,学生的问题行为更是经常反复。因此教师应给予学生更多耐心的期待与指导,要承认、尊重学生的差异,坚定每一个学生“都能行”的教育信念,让每一个学生的个性都能实现发展。

3.关心学生。

拿破仑•希尔说:“情感教育是最简便而又最具实效的教育方式。”而关心是情感管理的重要手段。由于学生来自不同地域、不同家庭背景,管理者要对学生的实际困难时时关注,刻刻留心。对于学习薄弱的学生开展小组学习,帮助他们合理制定学习计划;对于经济条件有困难的学生,通过各种奖学金、助学金、勤工俭学渠道缓解他们的经济压力;对于有情绪问题的学生,则多进行心理辅导,帮助他们树立良好的人生观,让学生在这份温情中更加信任教师,敬服教师。

二、“柔中带刚”约束学生

1.规范制度,灵活学生管理。

“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信。”学生管理的基础是行之有效的制度,“没有规矩不成方圆”,合理的规范不仅有助于管理者在管理过程中有依可寻,也有助于学生自主了解制度,有据可行。

2.灵活方法,学生自主管理。

林肯说:“为民而有,为民而治,为民而享。”笔者认为高校管理中决定管理绩效高低的应是学生。首先,在人数上,学生数量越大于教师,传统“一对多”的管理不仅难度大,而且细致辐射面小,容易忽视一些细节问题。其次,学生性格各异,专业差异使得同一制度执行效力存在差异。因此可以把制度二级分化,基本的规范由教师统一管理,按制度办事;细节的准则则由学生会、社团、班级支部按实际情况灵活开展,从“一对多”转向“一对一”,并根据实际施行力适当修改准则,上报校方管理部门审定后颁布实施。

三、“正德修业”激励学生

现代管理心理学认为,品德高尚受人尊敬的人,其言行影响力的强度远在一般人之上。管理者在与学生交往中,表现出的良好品质与行为,通过听觉和视觉潜移默化地感染学生,学生不但敬服,并产生一种甘愿接受影响的宝贵心境。

1.诚实正直,表里如一。

学生是教师的明镜。陶行知先生说:“要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规矩,教职员躬亲共守。”因此,教师应用自己对教育事业的无限热爱、言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度感染学生,用一言一行、一举一动为学生做表率,给学生树立良好的榜样,师生同心同德,团结奋进。

2.广学精读,扩展学识。

在知识爆炸时代,社会新名词层出不穷。高职学生虽然专业知识相对浅弱,但对新鲜事物接受能力很强。因此教师应不断学习创新,既要钻研专业技能、教育理论,又要广学天文地理、熟悉网络世界、了解社会生活的方方面面,在教学、管理中正确引导学生心理和行为,让学生敬佩。

3.取经探索,提高专长。

管理工作是一项需要时间堆积,经验积累的过程。管理者要在不断修正自我的同时还应取长补短,积极主动向优秀管理者取经,虚心学习科学而先进的管理方式方法,结合学生实际情况,发挥自身专长,有针对性地开展管理工作。

四、总结

高校管理工作是一项教师把智力、能力和精力投入工作的结果。“刚柔并济”的管理方式像磁铁一样能把学生吸引到教师周围,唤起师生间深厚的情感,激发学生的创造力与想象力。严格而不苛求,宽容而不纵容,为学生的成长保驾护航。

作者:卢斐? 单位:金华职业技术学院

第五篇:高校基层学生管理工作模式创新探索

一、我国高校基层学生管理工作职工存在的不足

1、片面注重“问题管理”模式,忽略”人性化”管理理念。

当前,部分高校只是片面注重“问题管理”模式,忽略”人性化”管理理念。导致很多基层的学生管理工作处在一个消极、敷衍了事的状态之中。没有花费更多的时间去从学生的角度出发,了解他们的实际需求,缺乏对问题的预测、预防意识,只是制定所谓条条框框来对他们进行约束。这种方法既死板又单调,缺乏高校的科学合理性,没有体现出以人为本的重要理念,缺乏人性化思想指导,引起学生们的抵触以及反感的情绪。等到问题出现后,才采取措施去进行解决,但是对于某些较为严重的问题,一旦发生后再去解决为时已晚,造成不可逆转的后果。在这种消极的管理模式下,导致学生们整体的自我监督意识以及反省意识不高。

2、基层管理定位不准确,管理工作趋于行政化。

现今,很多高校学生的日常管理工作也来越来越繁复,在基层的教师们同时要扮演多个角色,不仅仅要扮演一位教育者,还要扮演一位管理者,同时更是一位服务者。承担多方面的工作职责,不仅要按规定完成上级指示的学生教育思想、学生建党、班级团体建设、共青团体建设等等一般的工作外,还要负责学生助学贷款、勤工奖学、评优以及学生们毕业的就业指导服务等等,工作负荷过大,导致在完成工作任务时的效果没有达到预期的理想。而且,随着时间的推移,管理者和服务者的角色和地位更加凸显,渐渐削弱了教师们原本的教育者地位。

二、树立新型的教育理念,实现“以人为本的”基层工作管理模式

在实际管理的过程当中,要全面贯彻“以人为本的”的管理理念,从人的角度去思考问题,把人当做第一考虑要素,充分展示人性化的教育观念。尽最大的限度去激发学生们潜在创造性,提高他们的自主能动性,进一步培养他们自力、自信的美德。

1、鼓励学生积极的参与到日常事务的管理工作中,帮助基层管理工作者减轻工作负担。当前,在很多的高校中,专门负责学生工作的队伍规模大多数都偏小,在人员缺失的情况之下,如何帮助他们减轻工作负担,促使他们又更多的时间去扮演教育的角色成为了一个亟待解决的迫切问题。在这方面,我们向国外先进高效使用的基层学生管理模式进行学习。例如:美国最大的公立学校-德州农业与机械大学。该校总共拥有四万多名的在校学生,专门负责学生事务的工作者有八百多名,学生与专制学生工作者的比例高达50:1的情况下,依然聘请了一到两千多名的学生作为学生事务管理助理,学校还要求她们积极的参与到学校日常的注册、招生、新生入学管理和教育、宿舍制度、咨询指导、健康服务指导以及学校各个活动的组织和管理工作中。为此,我国应该要进行有效的借鉴,向高外高校学习先进的基层学生管理模式,结合自身的实际情况,制定一套合适本校的管理模式,并把其逐步完善,在日常管理中,把该模式真正的落到实处,提高对基层学生的整体管理水平。在模式开展的过程当中,要充分调动学生们的积极性,提高他们以校为家的意识,引导他们不断的进行自我监督、自我教育、自我反省,鼓励他们积极的参与到日常学生事物的管理工作当中,不仅可以提高他们独立解决问题的能力,还可以让他们在工作中吸取更多的经验,为日后就业打下扎实的基础。同时,也帮助了基层学生管理工作者减轻负担,把繁复的工作量化整为零,提高工作效率,保证高校各项工作顺利稳定的展开。

2、在实际管理融入情感管理的理念,注重沟通与交流。

目前,在很多高校中,由于基层学生管理工作者的工作量庞大,行政角色和服务角色日益突出,导致原本的教育角色渐渐的隐没,失去了原本的育人本质。为此,在实际的管理过程当中,一定要结合学生们的实际情况,开展各种交流互动,鼓励学生们积极参与,在互动中大胆的表现自我,展示自我,提出自己的疑虑和困惑,与大家分享自己的心得体会和经验,让同学们在他人身上找到闪光点,以此作为借鉴,意识到自身不足,从而激发自我不断的进行自我增值和完善。同时,学校还要注重对学生们道德素质的培养,把学生们培养成为一个全面的综合性人才。

3、注重心理健康教育的指导工作,提高学生们的心理素质能力。

现今,在很多大学生当中,都存在着心理健康疾病。他们常常感到迷惑、困顿,苦闷和压力不断堆积,没有找到合适的派遣方式,加之没有受到正确的引导,长期以往,世界观、价值观发生扭曲,从而导致抑郁症疾病的出现,生活质量严重下降,为日后顺利就业增加了很多不利的因素。为此,大学生心理健康教育问题已经引起了高校以及社会各界的高度重视。为此,基层学生管理工作者一定要把心理健康教育工作放在重要的位置,加强心理健康教育力度,不断的提高学生们的心理素质承受能力。例如:可以开设专门的心理咨询服务室或者是开展各种心理健康知识普及活动,给学生们拓宽心灵交流的平台,鼓励他们不管遇到任何的问题,都可以到咨询服务室进行咨询,向心理咨询老师讲述自己的困惑、迷茫、不满,把心理老师当做信任的倾述对象,在老师的帮助下,解开心结,理顺情感,重塑对生活的勇气和信心,逐步培养出过硬的心理素质。同时,在这个互动的过程中,师生们的关系能够进一步得到巩固和升华,保证基层学生管理工作的顺利展开。

4、基层学生管理工作者要不断完善自我,提高自身的职业素养。

基层学生管理工作者在实际的工作中,要不断的对自我进行增值,提高自身的职业素养,努力参加各种培训活动,全面提升自身的综合能力,不管是在自身专业的理论知识、技术操作能力、心理辅导能力还是生活辅导的能力方面,教师都应该要涉足,精通。确保高校的基层学生管理工作队伍高水准高质量,在实际工作中给学生们作出更优秀更正确的指导,帮助大学生们树立起远大的理想目标,在他们未来就业之路上发挥重要的指导角色。同时,在自身的工作岗位中,增强自身的人格魅力,成为一个多方面的综合型的教育工作者,塑造出一个全新的基层学生管理工作者形象,提高教育工作管理者在学生以及在社会上的名誉和地位。

三、总结

综合上述可以知道,在当前的教育背景下,一定要落实观察”以人为本“的教育教学理念,始终从人的角度去思考问题,注重与学生们之间的沟通交流,努力,不断的探索和完善基层学生管理工作的工作模式,才能促使高校的各项学生管理工作顺利展开,展现出育人的教育本质。

作者:宋晓婷 单位:江西财经职业学院

第六篇:高校学生管理制度化研究

一、依法治校概念

“依法治校”是依法治教的重要组成部分。近年来,随着教育法制建设的逐步完善,各地依法治校工作有了一定程度的进展,创造了一些好的经验和具有地方特色的依法治校工作思路。但是从总体上看,学校的法治观念和依法管理的意识还比较薄弱;依法治校的制度和措施还不健全;依法治校还没有完全成为学校的自觉行为,与依法治国基本方略的要求还有一定的差距。

二、学生制度化管理措施

高等院校为了适应法治化发展趋势,应当以信息技术管理为中心,为大学生提供信息管理服务平台,既满足了学生在校期间专业学习需求,也减小了依法治校日常管理工作难度。高校法治工作是围绕学校积极分子开展的教育活动,引导大学生遵循法律法规发展需求,不断提升个人专业知识及法律知识水平,为人生规划与发展做好充分的准备。

1、权益维护制度。

完善学校保护机制,依法保护学生权益。学校在日常教育教学活动中要树立以人为本的理念,自觉尊重并维护学生的人格权和其他人身权益。教育行政部门和学校要牢固树立“安全第一”的意识,认真贯彻落实有关校园安全的法律及规定。

2、安全管理制度。

基于依法治校新模式的教育系统是未来高等教育事业发展的创新趋势,先进模式的引进不仅解决了各种法律难题,对整个高等教育体系的改革创新都起到了巨大的促进作用。基于安全制度理念下,要建立完善的安全管理制度,明确职责,加强对学校教学、生活、活动设施的安全检查,落实各项安全防范措施,积极维护校园的安全与秩序。

3、事件应急制度。

建立应对各类突发事件的工作预案,增强预防和妥善处理事故的能力;健全学生安全和伤害事故的应急处理机制和报告制度,不得瞒报或者漏报。依法治校制度是高等院校普遍推广的教学管理体制,基于依法治校模式下学生综合管理系统应朝着最优化方向进行,利用信息技术建立更加多元化的应急事件服务系统平台,为大学生综合管理体制建设提供科技化体系。

4、学籍存档制度。

学校要健全学籍管理制度,按照有关法律的规定,严格保护学生的受教育权,高校一般不得开除未成年学生;对学生的处分应当做到事实清楚、证据充分、依据合法,符合规定程序;建立校内学生申诉制度,保障学生申诉的法定权利。

5、依法惩治制度。

近年来,企业招聘专业岗位人才过程中,开始将法律意识、依法办事等能力作为人才评估的一项标准,作为判断大学生能否适应企业生活的标准。高等学校依法对学生做出处分决定应当经过校长办公会议讨论通过,保障学生的知情权、申辩权,并报主管教育部门备案。

三、大学生法法治社会适应能力培养

社会适应能力是针对社会发展环境而言,强调个人主体在社会环境中的适应水平,无论是社会实践或个人心理都必须与社会相适应。原则上来说,社会适应能力是人在社会生存中体现出来的种种变化,包括心理、生理等双方面的适应性变化,是一种被改变的行为过程,最终目的是与社会环境相协调。基于依法治校背景下,大学生管理制度化建设要注重社会能力培养,引导学生尽早适应社会环境。

1、家庭教育。

家庭教育是法制化教育的开始,是大学生人生价值观念形成的开始,能够指导学生在人生发展历程中树立正确的思想观念。从家庭教育层面来说,父母教养是家庭教育体系的核心支撑,从家庭教育角度开展一系列的法治教育活动,引导大学生认识客观世界,自小对社会道德行为有了更深的理解,对高校法制化管理工作做好的前期准备。

2、社会监督。

有学者认为,无论是哪一种类型的家庭教养方式,均存在着明显的差异性,与父母教养流程及操作方法相互融合,共同形成了符合青年大学生特色的父母教养体系。大学适应法治社会,必须要广泛接受社会监督,从社会舆论中懂得培养个人自身素质,提高法治意识,努力实现个人法治能力提升,为“依法治国、依法治校”等做好充分准备。

四、总结

结论,我国长期重视高等教育机制改革,努力为大学生创造良好的学习环境,综合培养各方面专业人才。依法治校背景下,高校学生管理模式要注重“制度化”改革,利用各项制度执行学生管理改革建设,从多个方面采取切实可行的运作方案。

作者:李荣兵 单位:重庆电子工程职业学院

第七篇:高校学生管理工作研究

一、当代高校大学生管理工作现状

目前,我国的高校学生管理工作主要是分为两种形式开展,一种是学校专门设立相关学生管理部门进行管理,一种管理模式则是通过学生工作直属部门进行相关管控,第一种管理方式主要是由学校各个领导高层以及学校安排的辅导员进行共同管理,这种管理模式比较笼统。而对于第二种管理模式而言,相比第一种更加专业化,在管理学生时也更加全面。这两种管理模式所存在的共有弊端就是主要管理权力都掌握在学校手中,缺乏其他监管机构的有力监管,致使学校在管理过程中过分重视学校利益,而对学生利益存在一定的忽视状况,学校的管理也会因此出现片面状况,难以得到深入化方向发展,缺少应该具备的专业化以及科学化,这是一方面,对于另一方面而言,一些院校的管理部门过于冗杂、庞大,导致学校不易进行管控,进而导致管理学生的总体效率偏低,最后,一些高效管理一味重视规章制度,缺少灵活管控,导致学校在管理过程中难以服众,管理者在管理过程中缺少管理者应该具备的专业素养,加之缺乏应有的管理技巧,所以,导致管理者的管理队伍不健全。

二、促进以人为本管理理念在学生实际管理工作中的应用

1.构建科学合理的管理计划

对于以人为本的管理思想而言,其实质上即是要将过去自上而下的管理模式进行彻底抵制,转变学生被动接受学校管控的陈旧管理模式,经过此种转变之后,学生成为了教育管理体制下的主体,管理者们在实践工作里要以激励的、平等的手段指引并且鼓励学生以积极向上的态度、正面的情绪认真生活并且学习,管理者要从学生生活中的细节出发,知晓学生在学习、生活以及对未来人生的各种需求。不但如此,管理者必须在此过程中教会学生怎样准确地对事物进行掌握判断,让学生在高校这个“小社会”中真正学会如何更好做一名社会人,从而使学生不致未来进入社会时手足无措。

2.关注学生心理健康

现在,随着社会向着多元化方向不断进步,加之受到各种新型高科技并具有娱乐性质产品的制约,令大量学生常常沉浸在网上冲浪、娱乐以及各种交友活动中。在上网过程中,学生容易被外界不良信息所控制,进而促使学生对于人生的态度以及对外界事物的态度产生了翻天覆地的转变。这时就有必要对学生采取心理干预举措。大部分正规高校所存在的心理辅导中心往往只是形式主义,缺乏责任意识让学生们所存在的各种心理问题并无倾诉的对象。学生在这种情形之下,容易走入极端,进而产生大量心理问题。因此,高校管理者必须从学生的心理情绪着手,关注学生所出现的各种心理健康问题,从而才能使学生走出心理阴影,从容走入社会。

3.构建特色化考评机制

在对学生实施管理时,将学生的各项不同指标纳入客观公正的评判机制是非常关键的。基于此,学校应该与有关专家进行探讨,形成一套既具有针对性而且具有科学性的考评指标。在实际进行考评过程中,要将考察充分落实到个体,结合学生的专业特点、兴趣特长以及综合素养等方面,使这套考评指标可以物尽其用。与此同时,学校在进行考察过程中,不能将学生成绩作为考察的唯一指标,学习成绩固然反映了学生的学习态度,可是仅凭成绩就对一个学生的人品好坏做出评价是武断而片面的。学生将来必然是要与社会接触,并且走向社会的,所以,高校应该重视学生实践能力的考察,充分关注学生的实践素质教育,只有通过此种方式才可以确保考察的科学性以及全面性。

4.规范人性管理基本机制

作为一个以培养人才为主要目的的系统化整体,学校需要制定一系列规章制度对学生的具体行为进行相应制约。对于一般学生管理工作来说,管理者们往往是通过强硬的管理举措来使学生被动约束自身行为,这种强硬的管理模式不但不会让学生心悦诚服,而且还易引发学生强烈的排斥情绪。因此,管理者在制定以及实施学校规章制度时,要以“人性化”作为指导思想,在管理过程中尊重学生,用亲切的语气来感化学生,使学生主动地去改正自己的行为,以宽容的心态来对待学生,并且允许学生对高校的管理工作提出意见和建议,公平地对待学生才能够赢得学生的尊重和服从。

三、结论

树立“以人为本”的学生管理工作理念,重视学生的主体性地位和个性的发展,构建有效的“人性化”学生管理模式。为学生的全面发展进行周到的指导。为学生的成长、成才创设一个良好的氛围,包括体现人性化色彩的硬环境的创设,以及宽松、积极向上的软环境对学生的个人发展有着重要促进作用。

作者:张爽 单位:西京学院

第八篇:高校学生管理模式探析

一、组织行为学的基本认识

组织行为学主要是对人的行为进行研究的一门学科,是行为学的一个分支,同时又是行为管理中的独立学科。组织行为学主要是对一个环境中的所有成员的行为、环境相互作用中成员的行为等进行研究。在管理领域,组织行为学的应用,主要是对组织成员的行为进行描述、理解、预测、控制等。行为是人们生命个体的特征,且行为由生命个体的躯体和灵魂组成,灵魂是无形的组成部分,躯体是有形的组成部分,生命个体的躯体没有了灵魂,就失去了生命的意义。而行为是每一个生命个体的特征,也称之为个性,行为由生命个体的性格主导。在组织行为学中,注重个体行为,可以促进组织行为目标的实现。从组织行为学的特点进行分析,其具有的特点有:

1、跨学科性

组织行为学是管理学、社会学、心理学、行为学等中的学术概念、原理、方法等,在进行组织行为学研究中,还涉及到了经济学、政治学等方面的知识。总的来讲组织行为学是结合诸多学科知识,对人类的行为进行研究的一门学科。

2、系统性

在组织行为学研究的过程中,组织行为学虽然涉及到多个学科的知识,但是却不是由那些学科拼凑而成的。组织行为具有完整性和系统性,其从组织中的个体行为研究到组织中群体行为的研究,再到组织行为的研究,形成了一个系统的研究层次。

3、科学性

组织行为学不是凭空产生的,虽然在组织行为学的研究中,采用的有直觉判断和推断,但是得出的组织行为学研究结果,是通过科学的推理、验算、分析得出的。所以组织行为学的研究,具有科学性。

4、应用性

进行组织行为学的研究,就是为了更好的将组织行为学应用在实际的研究中,作为管理学科中的独立学科,在研究中具有很大的实践趋向,其在管理学中的应用,可以帮助管理者对组织成员的行为进行预测、识别,进而使得组织成员朝着积极有利的方向发展。

二、组织行为学视域下的高校学生管理模式构建途径

在实际的高校学生管理中,存在的问题还有很多,例如学生的思想政治教育、德育较为落后,学生的文化教育作用不明显等等,这些都影响着高校学生管理质量和管理服务效果的提升。为了更好的促进高校学生管理工作的实施,从组织行为学的角度,对学生的行为进行研究,促进学生管理质量的提升。高校在发展的过程中,更为重要的是对学生的素质、技能进行培养,使其更好的适应社会,适应经济的发展。好的高校,需要具有良好的办学质量,而学生的管理影响着办学质量,所以需要加强学生管理,构建学生管理模式,有效的对学生进行管理,培养更多高素质、高技能,文化修养高、综合能力高的人才。从组织行为学的角度来说,进行高校学生管理模式的构建,可以从以下几个方面入手:

1、加强组织行为学思想的引入

在高校学生管理模式建立中,要将组织行为学的思想引入其中,组织行为学思想是当前管理领域中的一种价值观、方法,将其引入到学生管理中,对学生的行为进行研究,并积极的引导学生朝着正面、健康的方向发展,推动学生的素质、能力等得到提升,进而全面有效的促进高校学生的综合发展。同时组织行为思想的引入,可以促进高校学生管理理念的更新,适应社会的发展和变化。

2、建立健全管理制度

高校学生的管理工作,需要有完善的管理制度作为支撑,为了改善高校学生管理现状,建立学生管理模式,需要将学生的管理制度建立健全。从组织行为学的角度,对学生们的行为、特点、个性进行分析,然后根据组织行为学分析的结果,将学生的管理制度、管理机制进行完善,将学生作为管理工作的中心,充分考虑学生的感受,使管理工作为学生服务,促进高校的发展,并提高学生的素养。

3、创新学生管理方法

传统的高校学生管理方法,较为落后,死看硬管的管理方法,无法适应当前社会的发展特点和学生的个性,为此需要从组织行为学的角度,对学生的个性、行为进行研究,分析学生在日常校园生活、学习中的行为、个性,然后针对学生的特点、需求,改进学生管理方法。例如针对高校中的违纪学生,可以创新管理方法,不能单调的使用处分,这样会造成学生产生反感、抵抗、无所谓等表现,所以创新学生管理方法,可以提高学生的依从性,让学生遵纪守法。对违纪学生的处理方法有延长实践操作时间、为班级服务等等。

4、加强校企合作

在高校发展的过程中,学生的管理工作是重中之重,作为应用型人才院校,高校需要为学生提供更多实践操作的机会。从组织行为学的角度对学生的调查分析发现,大部分学生对理论知识的学习兴趣度不高,而对实践操作有较高的兴趣,为此从学生的组织行为学研究结果出发,应为学生创造更多的实践操作机会。加强校企合作可以为学生提供更多的操作机会,并提升学生的职业技能、职业素养等,让学生更快的适应社会、适应经济的发展。

三、结语

高校是我国学校教育的重要组成部分,是为社会培养更多专业型、应用型、适应型人才。高校的学生管理质量影响其办学质量,也影响着高校的发展,加强学生管理,建立完善的学生管理模式,对高校具有重要的意义。因此,我们应从组织行为学的视角对学生的行为、个性进行分析,然后在组织行为学思想、理论的基础上,构建高校学生管理模式,以有效的进行学生管理,推动高校的发展。

作者:努尔力·阿不力孜 单位:石河子大学动科学院

第九篇:高校辅导员学生管理能力提升策略分析

一、高校辅导员学生管理能力主要包括的内容

1.需要具有促进学生个人不断发展的能力。

高校是人才培养的基地,是人才实现自我发展,展示自我价值的重要场所,对于高校而言,要通过有效的管理促进学生个人的不断发展,促进学生德智体美的全面发展,要通过管理培养社会需要的人才。高校辅导员要能够引导学生做好成长规划,要能够把学生的成才成长作为工作的重要内容来抓,能够通过管理引导学生掌握自我发展的能力,要能够通过知识管理,爱的教育,通过对学生有针对性地方培养,促进学生有效的学习知识,发展学生的智力和情感,促进学生全面发展,高校辅导员要具有促进学生不断成长的能力,这样的辅导员才是称职的辅导员。

2.具有规范学生行为引导学生行为的能力。

对于辅导员而言,要能够为学生成长提供有利的班级环境,为学生提供良好的成长环境,要引导学生的行为,对于学生的一些不好的行为,要通过思想教育的方式使学生改正。辅导员要重视班级管理制度建立,能够通过制度有效约束规范学生的的行为,通过教育使每个学生认识到自己的所应该承担的责任和义务。要增加学生的自觉意识,增加学生的遵守纪律意识,提高学生约束自我行为规范自我行为的能力,这样,才能为学生成长营造良好的环境,促进学生成才。

3.为学生提供个体服务的能力。

随着大学教育大众化的发展,学生的个体需要更为丰富多样,作为辅导员要能够适应这种形式的需要,不断提高自我为学生提供优质个体服务的能力,这样,辅导员才能正在做好学生的管理工作,才能促进学生思想上,心理上和学业上的不断发展,才能得到学生的认可,实现学生管理工作的有效发展。

二、高校辅导员学术管理能力提升策略

1.加强学生管理制度建设。

对于高校而言,要能够为辅导员学生管理工作提供支持,要通过制度建设,为辅导员学生管理工作提供必要的制度。这样,更便于辅导员依靠制度对学生进行有效的管理。高校要结合自己的情况,制定学生管理的具体制度,辅导员在学生管理过程中,要使学生明确相关制度,使学生能够根据制度自觉规范自觉的思想和行为,对于一些违纪行为甚至是违法行为的处罚,辅导员必须使学生清楚,这样,学生才能明确了解自己的违纪甚至是违法行为需要承担的后果,学生心中才能有所畏惧,才能促使自己依照制度法律行事。建立科学规范完整的制度,是辅导员学生管理工作的有效发展的制度保障。

2.加强辅导员培训工作。

高校要发展提高辅导员的学生管理能力,必须要能够为辅导员提供完善的培训服务,只有引导辅导员参与培训,辅导员才能更加智慧地进行学生管理,才能通过科学有效的学生管理策略进行管理,辅导员培训工作是提升辅导员学生管理能力的重要手段,高校要积极为辅导员提供培训服务,并引导辅导员进行培训,要建立完善的辅导员培训机制,保障辅导员培训工作能够系统深入的开展下去,这样,才能有效提升辅导员学生管理的能力。

3.深化辅导员管理制度改革。

高校要能够根据学校发展情况,根据学生实际深化辅导员管理制度改革。重点要加强对辅导员奖励制度和考核制度的改革。在辅导员建立制度方面,要通过职务、职级、职称三方面的改革,激发辅导员的工作积极性,对于工作能力强,业绩好的辅导员要给他们晋级的机会,要给他们优惠的待遇,以提高辅导员的学生管理工作的积极性。另外,要加大辅导员考核制度改革,能够完善考核制度,完善考核指标体系,能够保证考核的透明度,增强考核的公正性,要建立完善科学的考核体系,通过考核提高辅导员工作的积极性,促进辅导员不断加强自身建设,提高学术管理工作能力。

4.辅导员要不断提高自身的学生管理工作能力。

辅导员要认识到学生管理工作的重要性,要认识到学生管理工作的伟大意义,要重视学生管理。能够根据形势变化,不断学习新的学生管理方法,技巧,要不断改革自己的学生管理理念,能够以学生为中心进行管理。辅导员要能够把为学生提供优质的服务作为人生的重要理想,树立学生服务观念,要能够树立良好的管理者形象,通过自己的伟大形象,影响学生感化学生。辅导员要认识到自己工作的重要性,要不断提高自己的责任意识,要对家长,对学生负责,对社会负责,能够大胆创新学生管理工作方式,能够不断提升自己的人格魅力,用自己的魅力影响学生,辅导员只有不断学习,不断提高自我认识,学生管理能力才能在实践中得到发展。

三、总结

总之,高校辅导员工作对于整个学校的健康发展意义重大。每个辅导员都要认识到学生管理工作的重要性,认真对待学生管理工作。学校也要为辅导员学生管理能力的提升提供支持,要通过制度建设,为辅导员提供系统的培训,加强考核与激励制度建设等方式,提升辅导员的学生管理能力,辅导员个人也需要积极学习,加强自身建设,不断提高自己的学生管理能力。只有这样,高校辅导员学生管理工作才能得到有效发展,辅导员的管理能力才能得到持续的发展。

作者:廖涛 单位:九江学院会计学院

第十篇:高校学生管理结合SNS实现信息化研究

一、引言

21世纪是网络信息化的时代,计算机技术和信息技术已经广泛渗透到和深入影响着社会的方方面面,高等教育的教学模式和管理模式更是不断因此变革。作为高校教学和管理工作核心内容的学生管理工作,对其进行信息化水平的提高,无疑是非常必要的。SNS(社会化网络服务)2003年于美国兴起,近年来在国内得到如火如荼的发展,博客、微博、人人网、开心网等社交网站均吸引了大量用户。在高校信息化管理工作中应用SNS,可以有效地吸引学生参与,在方方面面为学生提供帮助的同时,因为这种方式所特有的服务性、互动性和趣味性,还能够更有实效的开展针对学生的教学活动、服务指导和思想政治教育工作。

二、高校学生管理结合SNS实现信息化的应用

1、校园文化建设

在当今的校园文化中,网络文化是其中的重要组成部分,目前,校园网络文化已经渗透到了学生生活的很多个方面,并在此过程中发挥着巨大的作用。而在我们对校园网络文化进行管理与建设的过程中,通过SNS平台的建设,则能够起到非常好的效果。

(1)辅导员发挥作用

对于高校辅导员来说,其往往是年纪轻、具有青春活力的人员,因为和同学生之间没有代沟,并且有着较强的影响力与亲和力。通过辅导员参与到校园网络的文化建设中,则能够通过SNS的应用和学生们进行沟通和交流。在具体方式上,辅导员则可以在SNS上通过个人页面的更新对自己的个性、感悟等进行交流,并且通过具有人文关怀以及励志精神文章的添加为学生宣传更多的正能量。同时,辅导员也应当通过SNS的应用对学生的动态、活动以及签名等情况进行观察,以此对学生心理、思想以及生活等方面的情况进行掌握,进而在掌握问题的同时能够及时的为其解决。

(2)建立网络文化队伍

通过SNS网络的应用,也可以建立起一套专业的文化宣传队伍,通过对队伍内成员的培养,使其能够熟悉校园SNS运行模式,并在了解学生的上网规律、掌握网络语言的基础上更好的融入校园SNS环境,以此同学生间建立起平衡的、良好的社交关系。通过这种方式,则能够在积极跟踪学生思想动态的基础上将文化教育与道德教育进行更好的扩展与延伸。如果发现学生在学习、生活方面存在迷茫状态,则需要及时的为其开展心理辅导,尽早的进行心理干预,并对网络上不健康的内容做好严格监控与清理。

2、思想政治教育

(1)注重宣传范围

现今的大学生非常喜欢通过网络对信息以及自我进行表达,对此,我们则可以通过对该特性利用对思想政治方面的内容进行传递。对于高等学校思政人员来说,他们需要通过适当方式的应用将学生引导到院校SNS互动之中,在网络上形成较好的人际传播环境的同时,降低学生对思想教育所具有的防范心理以及抵触情绪。与此同时,也应当能够从学生群体中选出具有良好思想品德与政治觉悟的同学,通过其在网络中舆论导向作用的发挥更好的提升思想政治教育的效果。

(2)加强师生交流

对于教师来说,他们也需要对SNS平台进行充分的利用,使其成为高校思政教育开展的新阵地。教师可以通过在SNS平台上根据社会上热点的思政事件进行分析,以此提供一个平台使学生能够针对该问题进行积极的探讨与交流。同时,教师也可以通过该平台在教师与教师之间对相关思政教育信息、工作经验进行共享,以便更好的实现高校思政教育水平的逐步提升。(3)重视引导教育通过SNS所特有的分享方式与传播方式,同传统网络传媒方式相比更能够产生小群体文化。有很多基于共同背景或兴趣爱好的学生,SNS为他们提供了一个群组功能,群组中的所有成员都可以查看公共主页或接受公共主页的推送内容,这为群组成员提供了直观而且便捷的交流平台。通过该平台的建立,则能够帮助教师对学生在思政方面进行积极的引导,从而能够更好的提升学生们的政治素养。

3、学习交流平台

(1)网络协作

网络协作是目前较为流行的一种Web2.0应用,是可以多人共同协作的一种方式。对此,高校可以根据此种特点在SNS中建立起协作机制,当某人需要别人帮助时,就可以通过在SNS中网络协作需求的请求其好友提供帮助。在该平台中,每个人都能对内容进行维护与修改,并对自身的意见进行发表。通过这种方式的应用,则能够在提出问题—共同协作方式的模式下更好的培养学生们之间的协作精神以及专业知识水平。

(2)建立网络课堂

高校在课程教学中,对于基础性较强或者专业性较强的部分重点课程都在开展精品化课程的建设,我们可以利用SNS平台来建立以精品化课程为划分的网络学习空间,以教师为主导,围绕课程的相关内容组织课程活动。在此种方式中,教师可以首先将学生分为不同的小组,在根据主题活动进行一定的介绍、铺垫之后,则可以为小组提出阶段以及整体性任务。通过这种方式,则能够使不同小组成员在一个更为开放、自由的空间内进行经验的交流以及知识的探讨,并最终获得相关知识能力的提升。

三、结束语

学生管理论文范文5

1.高校学生思想构成复杂多样

信息化是当代社会的主要特征,在信息化的影响下,高校学生接触到了更为广泛的现代信息,这些信息时刻影响着高校学生的行为动作。信息化的特点就是高效、便捷,与过去相比,高校学生接触新鲜事物的能力有了明显提升,其受到不良信息的影响也越来越明显。当前社会中,不良信息对高校学生的影响以表现在多个方面,例如盲目的“韩流”、过度追捧欧美文化等,都严重腐蚀了高校学生的思想,不利于我国先进思想文化的传播,严重阻碍了高校学生培养自身的世界观与人生观的进程。

2.传统学生管理模式受到挑战

由于入学人数不断增多、入学方面限制逐步减少,导致高校大学生数量不断增多,这也随之带来一系列的管理问题,学生素质参差不齐,也增大了学生管理难度。同时,在高校普遍实行学分制与选修制的情况下,高校学生对班级的认同感大大降低,社团生活在高校学生学习生活中的比例越来越大,随着这种情况不断发展,传统的以班集体学习、活动的教学管理模式受到挑战。班集体地位及作用的降低也使高校学生管理工作必须从主要面向集体到面向个人转变,因此继续探索高校学生管理工作的新途径势。

二、当代高校学生加强管理工作的几点措施

1.优化学生管理体制

学生管理是一个全方位管理,内容涉及学校的多个部门,需要理顺各部门关系,共同应对学生管理面临的新问题。在学生管理工作中,首先要加强学生管理机制的建设,强化组织协调功能,明确学生管理系统各个部门职责,建立健全责任制,同时管理责任也必须要指定到各个基层单位。其次是发挥基层作用划分三级管理体系,发挥校、院(系)、班三级管理在学生管理中的作用,管理工作既要赋予校、院(系)开展学生管理工作的职责,又要让其拥有开展管理工作的权力,作到责权统一。同时也要发挥班级在学生管理的作用,便于及时发现问题、及时解决问题,可提高实效性。最后要实行年级辅导员制,与学分制相适应,进一步增强班级管理与专业教学之间的融合。积极探索以年级管理为主、班级管理为辅的学生管理体制。

2.转变学生管理理念

高校学生管理重点就是转变学生管理理念。在当前时代,要树立“以学生为本”的管理思想,寻求管理方式与管理理念的变革,变管理为服务。对管理人员而言,第一,要树立服务意识,改变传统学生管理中错误的管理思想,落实“管理即为服务”的学生管理理念。学生管理部门要养成“服务学生”的服务意识,站在学生的角度为学生思考问题,了解学生生活所需、学生最关心的问题是什么、学生最需要解决的问题是什么。第二,要体现学生在管理中的主体地位,要根据“依法管理”的要求让学生明确自己的义务与权力。一方面,学校要维护学生的合法权益,管理条例要征求学生的建议,要做到学生管理程序正当、定性准确;另一方面,学生对学校的处理享有申辩和申诉权,学校要有明确的程序并予以确保,体现民主化管理。

三、结束语

学生管理论文范文6

关键词:中职校;学生;管理;探索

在当前我国大力发展职业教育的形势下,对中职生的思想教育和管理是当前职业学校教育工作的重点和难点,并且成为大力发展中职校教育中的突出问题。因此,要想做好班主任工作,解决学生管理中的某些突出问题和难点问题,应做好以下三方面工作。

1加强班主任队伍的建设

班主任是学校最直接与学生接触,并教育学生和管理学生的工作者。因此,一个班的班风和学风如何,很大程度上取决于这个班的班主任能否正确引导和教育学生。人们常说,有什么样的班主任,就有什么样的学生。因班主任的言行举止,对学生起着直接的影响作用,是做好学生管理工作的一个重要的环节。因此,加强班主任队伍的建设,就显得非常重要。

1.1加强班主任队伍的建设,学校领导要重视对班主任的培养

可以采取不定期组织班主任在校内外进行学习,不断提高班主任的素质。一是针对学生应学习教育心理学,了解中职校学生的内心活动,以至更好的走进他们的内心世界,有针对性进行管理。二是参与学生守则的制定并熟悉其内容,可以有的放矢的管理学生,从中吸取教训和积累经验,并对学生守则进行修改和完善。三是走出去,学习其他校先进的学生管理模式,再结合本校的实际情况,去伪存真。

1.2班主任应加强学习,严格要求自己,不断提高自身的综合素质

班主任在管理上要严格,不仅对自己要严,而且对学生也要严。说话、做事一定要讲究原则和方法,不该说的话不说,不该做的事不做,起到一个很好的带头作用。对做错事的学生,该批评的就要批评,该处理的就要处理。当然,批评和处理的度一定要把握好,否则,学生会有抵触情绪,班级管理工作难度会增加。

1.3班主任对其工作一定要具备几个“心”,即热心、责任心、信心、耐心、爱心和同情心

热心是指对班主任工作要热心,因现在中职校教师怕当班主任,原因是现在中职校的学生综合素质差,太难管。责任心是指树立班主任高度责任心,因中职校的教师结构的原因,他们大多数不是专职班主任,主要是以教学为主。因此,班主任更应该将班级管理作为自己工作的重心去探索,也就要求要有高度的责任心。信心是指对班主任工作要有信心,虽然来就读中职校学生整体素质较差,班主任应该对自己有信心,相信通过努力,能搞好班级工作。耐心是指在教育学生上要有耐心,当学生存在问题或犯错误时,要耐心地和他们谈心、交心,并要想办法去说服他们,要他们认同你的观点和想法,这样才有利他们改正错误。爱心和同情心是指对中职生要有爱心和同情心,因来到中职校读书的同学绝大多数是初中毕业,未满18岁,有些同学年龄更小,他们远离父母家人,在学习生活中,接触最多的是班主任老师。班主任就象其父母,教会他们如何学习和做人。因此,班主任要有爱心和同情心,多去关心爱护学生,这样班级管理工作才会顺利地进行。

2重视班级班委和班风的建设

2.1班委是教师与学生联系的纽带和桥梁

班委在班级工作中起着很重要的作用。一个班级管理是否成功,和班委的建设有直接的关系。班主任选用的班委成员应该是自律性和责任心强,乐意为同学们服务的学生,并能起着一个表率和带领的作用。我认为,班委的建立,要从军训开始。在军训中首先确定男女各一名同学,愿意为同学们服务,并负责与班主任、教官联系。他们可以自荐,也可以由班主任通过了解确定。在这期间,班主任要有意识的对他们以及其他表现良好的同学进行培养,为正式班委的成立打下基础。在正式班委成立过程中,因新接手的班级,对同学们不完全了解,在确定班委成员时,可根据军训期间表现良好,有一定组织能力和工作能力的同学,班主任可推荐,或者是班上同学也可自荐、推选等多种方式来确定班委成员。经过一段时间的试用后,可采用先民主后集中的方式,这样选出来的班干部既能在班上起着带头的作用,又有威信。当然,在班委建设的过程中,还要结合班上情况,不定期召开班委会,加强对他们的培养,总结工作中存在的问题,加以改进,并积累经验。另外,通过学习,教会他们对事物是非的辨别能力,并能及时阻止。而对班委成员的不良行为,也决不包庇。

2.2班级班风学风的形成和班委成员的言行是有直接关系

要想建立好的班风学风,班委成员要注意自己的言行举止,时刻记住自己是个班干部,并起着带头作用。另外,也可通过开展一些活动如主题班会或者针对同学存在的现象开展讨论会,使他们摆正位置,并让同学们充分了解本专业的课程安排情况、发展前景或以班学风等各方面表现较好的班级来教育学生搞好学习,也可以请已毕业的优秀学生给他们进行专业知识的讲座,教育学生,激发学生的学习积极性,在班级中形成良好的学习风气。

3注重学生综合素质的培养

在加强班主任队伍的建设和重视班委班风的建设的基础上,注重学生综合素质的培养尤其重要。提高中职生综合素质是企业的需要,更是学生自身发展的需要。因为来我校就读畜牧兽医专业的中职生普遍存在文化素质较低、不好学,有些还存在一些心理问题。而且有部分学生学习目的不明确,态度也不端正,认为到中职校学习主要是混个文凭,或者是父母的意愿等,因此,给我们的管理工作造成困扰和难度。本班就有一位同学来到我校时,不知道自己学什么专业,干什么的?因此,针对以上这些情况,为了提高学生综合素质,必须抓住以下三方面。

3.1组织学生认真学习“学生守则”

“学生守则”是学校管理学生的重要依据,也是学生的规章制度。它明确了学生管理规定、学籍管理办法、违纪处理办法、文明行为规范等内容,对学生做个合格中职生提出要求。因来就读中职校的学生,有部分在初中时就是些问题学生,来到中职校由于管理方式改变,要想让他们尽快适应学校管理和生活,除学校在军训后的第一周,统一安排新生入学教育和思想教育外,还应利用每周五的班会生活,组织学生学习“学生守则”,重点学习违纪处理办法,并结合自己情况写出心得体会。通过学习,使学生充分认识到,要做一个合格的中职生,应守纪律,不做违纪违法的事。或结合学生出现和存在的问题,有针对地学习学生守则,使学生知道哪些事能做,哪些事不能做,使他们成为一名合格的中职生。

3.2组织学生开展班级和学校的文体活动

班级和学校应多开展活动,有利于学生的身心健康。如,技能大赛、比赛、兰球赛、运动会、歌咏比赛、书画比赛等,这些活动的开展有利于提升学生的专业技能和综合素质的培养,更重要的是学生能从各类活动中得到锻炼,并在这些活动中找到自己的位置,觉得自己并不比别人差,从而增强了学习的积极性。

3.3教育学生应努力学习并顺利完成学业

学生管理论文范文7

一、前言

高职教育在不断的发展,高职院校学生管理理念应当符合当下“以人为本”的教育理念,如果高职院校还采取传统的学生管理理念,将在一定程度阻碍学校的发展。为了适应“以人为本”的教育理念,高职院校需要探索新型的学生管理理念,运用新型的教育思想,对学生管理进行重新的思考。本文正是基于:“以人为本”的新型教育理念,分析高职院校学生管理理念存在的不足,同时探索学生管理理念的新思路。

二、分析高职院校学生管理理念存在的不足

首先,部分高职院校对于人才的观念理解比较落后,还停留在唯学历论英雄上,不重视职业教育,不注重学生能力的全面发展;其次,部门高职院校在对学生进行管理的过程中,没有把学生放在主体的位置上,管理没有围绕学生的需求来开展工作,而只是单纯的把学生作为一个管理的对象,不重视学生的教育和服务,容易使学生产生抵触情绪;最后,部分高职院校的管理者不了解学生的情况,对于所有学生的管理通常采取统一的管理方式,没有充分认识到学生的独特性、多样性,这样的管理方式不能促进学生能力的发展,从而阻碍学校的发展。

三、探索高职院校学生管理理念创新的思路

上文分析了高职院校学生管理理念存在的不足,针对这些问题,笔者结合“以人为本”的新型教育理念,对高职院校学生管理理念进行思考,探索学生管理理念创新的思路,主要有以下几点。

1.教育、管理以及服务三者相结合的管理理念

高职院校学生通常扮演者多种角色,不仅是学习者还是创造者。作为一个学生首先需要学好本专业、充分掌握基本知识,拓宽知识面,同时还要锻炼能力,提升自身的素养;创造者是指学生在毕业后进入社会工作,他们可以利用在学校学到的知识运用到工作中,为社会创造价值。因此高职院校一定要持正确的学生管理理念,树立教育、管理以及服务三者相结合的管理理念。

1.1重视学生教育

学生教育是管理工作的关键,高职院校在对学生进行管理的过程中,一定要重点关注学生的思想教育,特别要关注情况特殊的学生群体,比如学生由于家庭原因而自卑,或者学生有严重的心理问题等,学校一定要对这些学生进行心理辅导,使他们正确认识问题,积极乐观的面对生活。另外在课堂教育中,教师要帮助学生形成正确的思想观念,树立正确的世界观人生观以及价值观。

1.2重视学生服务

高职院校在对学生进行管理的过程中,一定要树立以学生为主体的服务思想观念,高职院校管理人员需要围绕学生的发展需求开展工作,为学生的学习提供良好的环境。例如,对于家庭经济比较困难的学生,学校可以借助助学贷款、国家助学金等帮助其减轻经济的负担,同时也可以通过勤工助学的方式,给学生提供兼职岗位,使学生获得一定的经济补助,减轻经济压力。

1.3重视个性化管理

因为传统教育的遗留问题,高职院校学生的整体素质不是很高,在管理的过程中,出现了许多新的问题,为学生管理工作增加了难度。针对这个问题,高职院校管理人员应当结合“以人为本”的新型教育理念,把制度管理和情感管理相融合,关注学生的独特性,最终形成一种个性化的管理方式。这种管理方式易于被学生接受,有利于维持良好的教学秩序。

2.树立“以人为本”的学生管理理念

高职院校在对学生进行管理的过程中,需要树立“以人为本”的学生管理理念,充分的了解学生,尊重学生的人格尊严,一切管理工作要围绕学生的需求开进行,促进学生能力的全面化发展。

2.1采用“以人为本”的管理方法

以往的学生管理手段比较单一僵硬,一般是通过建立一定的管理制度,然后以这种制度约束学生的行为,根本就没有充分的考虑到学生的个性化发展,忽视学生的发展需求,不重视学生的情绪,容易使学生产生抵触的心理。为了改变这种现状,高职院校需要采用“以人为本”的管理方法,把制度管理和感情管理相融合,充分考虑学生的发展需求,挖掘学生的潜能,提高学生的素养,提升学生的整体素质。

2.2基于“以人为本”的制度建设

高职院校只有建立科学合理的管理制度,才能使管理工作顺利的开展,因此学校管理人员需要转变思想,建设以人为本的管理制度,维持学校的秩序,为学生提供良好的学习环境,促进学生能力的发展,从而进一步促进学校的发展。

2.3树立“以人为本”的思想观念

每个学生都有自己的个性特点和独特的兴趣爱好,具有独立的人格,高职院校要把学生放在主体的地位,充分尊重学生的人格尊严,尊重每一个学生的兴趣爱好,鼓励他们发挥自身的优势,肯定学生的想法,相信每个学生都有巨大的发展潜力。因此高职院校需要转变落后的思想观念,树立“以人为本”的新型思想观念,把学生看作是服务的对象,而不是单纯的管理对象,肯定学生的创新意识,鼓励学生的个性发展,培养新型人才。

四、总结

部分高职院校学生管理理念还停留在传统的教育理念,这种落后的思想观念已经不能适应学生的发展需要,对于学校的发展有一定的限制作用,因此高职院校管理人员应当转变思想观念,树立正确的学生管理理念,同时树立以人为本的思想观念,鼓励学生个性化发展,促进学生整体素质的提高。

作者:熊健 单位:湖南软件职业学院

第二篇:高职学生管理精细化管理浅析

一、构建高职学生工作精细化管理的意义

(一)促进“以人为本”的教育理念,增加学生工作的实效性

高职院校学生工作的服务对象是学生,高职院校的学生管理工作的重点应该随着学生特点和需求的改变不断地进行调整,这就需要高职院校要关注学生,了解学生,把握学生的思想变化,掌握学生的工作规律,只有这样才能够制定有针对性的管理模式。高职学生工作精细化管理,是促进学生工作的不断细化,而细化能够满足学生多层次的需要,针对受教育者的差异特征,因材施教,提高工作的实效性。

(二)提升学生工作者的业务能力,促进学生工作队伍的建设

高职学生工作的精细化,是将学生的需求进行更为细致的划分,以通过制定多层次的管理策略,以满足学生不同的需求。这一方面对学生工作队伍的素质提出了更高的要求,需要学生工作者增强业务能力,包括学生工作的理论研究、学生管理模式和方法以及应对突发事件的能力;另一方面也需要不断充实学生队伍,增加学生的参与度。

(三)促进学生工作科学化和精细化水平的提高

高职学生工作引入精细化管理模式,使学生工作者站在教育学、心理学、管理学等理论的视角,分析高职学生工作的现状,其是否采取了科学的管理方式、科学的管理人员结构以及科学的管理途径和方法等,这些手段是否符合高职学生的认知规律和学习需求,管理模式的构建是否在目标设定、措施实施、效果反馈、评价分析等方面做到了科学的规划和设计。

二、高职学生工作精细化管理的有效策略

(一)树立“以人为本”的管理理念

精细化管理模式的构建首先需要对学生的需求和发展特征进行全面的了解和分析,在新时代背景下随着经济发展、早期教育经历以及信息技术等多方面因素影响的影响,学生个体呈现出复杂性和多元性的特征。这就要求高职学生工作者呀树立“以人为本”的管理理念,了解来自不同家庭背景、社会区域文化以及不同年龄段学生的特点,从而以学生为中线,坚持人本管理理念,将学生群体细化为不同的类别,将学生的需求细化为不同的层次,从而达到学生管理工作内容的细化,以最大程度地满足不同学生的学习和生活需求。精细化管理模式是改变传统层级管理的“管理与被管理”,“约束与被约束”的关系,实现人本管理的“服务与被服务”的管理理念转变,进而实现管理模式由单一模式向多元模式转变,更好地促进学生工作的持续发展。

(二)运用信息技术探索学生工作的新规律

随着信息化时代的到来,网络扩展着学生的沟通模式,学生已经由传统的信件、电话、聊天向着微信、微博、视频、等现代化的信息手段进行交流,作为学生工作者也需要及时地更新学生工作的管理手段,采用当下流行的沟通和管理手段,才能更好的服务学生。例如,在传统的借阅读书流程中,学生需要到图书室排队由管理人员进行登记,而如今学生工作者借助信息技术实现自主借阅和归还流程,图书借阅时间不再受到约束,图书资源库的信息资料,学生也可以借助电子反馈实现查找,而不需要在图书馆逐本查找。学生工作运用信息技术已经成为一种历史性的需求,在精细化管理模式中,要运用信息技术实现更加精细化的管理,以保证学生能够及时地获得所需要的学习器材,包括图书、教学辅助设备、学习空间等,节约学生的时间,增加学生工作的效率。

(三)抓好细节工作,注重育人过程

学生工作的一项复杂而细致的工作,包含着许多对学生产生深远影响的细致环节,主要包括以下几项。一是对学生职业生涯规划的指导。中国的学生受到传统教育思想和教育体制的影响,大多数学生的学习动力来自于父母的期望和就业的压力,学生的学习在很大程度上是一种随大流的倾向,因此在个人职业生涯的规划中没有明确的目标。这就需要学校为学生选择合适的就业指导教材,采用多元化的教学方法,实现学生主体的教学模式。同时,要不断引进职业规划的讲座视频等内容,以团队的形式对学生职业规划的确立、实施状况进行指导和监督。二是指出学生错误的艺术性。高职学生大多数为独生子女,这一代学生的自信心更强,思想也更加活跃,但是相应的自尊心也更强,严厉的批评和惩罚,往往会造成一些无法预料的后果。笔者在此引进“三明治策略”,即对学生进行辅导时,坚持两大赞美中的小批评,无论要批评的内容是什么,首先要找出学生的长处进行赞美,然后婉转地指出学生的错误,在批评结束后要再次对学生进行赞美,这样以情说事,使得学生的情感上更容易接受和认同。

三、总结

综上所述,精细化管理模式是一种以人为本的管理模式,关注学生需求的层次和特征,通过对学生工作的细化建立更加切合学生需求的管理模式。

作者:康广宏 单位:黑龙江生态工程职业学院

第三篇:高职院校学生管理工作研究

一、学生管理工作实施人文关怀的必要性

1.高职生个体发展的内在要求。

高职院校学生管理工作的对象是一些有思想、有主见、有差异性的年轻人。由于这些人视野开阔,获取信息的渠道多,吸收新知识能力强,不愿意受传统管理模式的束缚。人文关怀下的学生管理工作就是根据社会发展需要和学生身心发展特点,以面向全体学生、全面发展学生的整体素质为管理目标,以学生为中心,尊重学生的差别,使学生的潜能得到最大程度的发挥,并促进学生的全面发展。

2.社会发展的必然趋势。

社会经济的不断发展和信息化时代的到来,促使社会经济呈现多元化发展的趋势。同时,信息化时代具有创新性、多样性和个体性等特征,能够满足不同个体的不同需求。在这种背景下,人们非常关注自我发展和自由成长,希望得到别人的理解和尊重,社会也需要多样化和多元化的人才。因此,高职院校也要积极转变,实施人文关怀的学生管理工作,加强主体意识,关注自我的全面发展,以适应社会发展的需求。

3.高职院校自身发展的必然要求。

传统的学生管理工作是以管理者为中心,对学生实行权威管理。管理者通过制定严格的规章制度对学生进行强有力的约束与控制,从而实现高职院校的各项工作。这种思想观念和管理模式丧失了高职生的主体地位,容易引起学生的抵触情绪,降低了管理效率。这就需要顺应高职院校自身的发展趋势,对学生管理工作进行不断改革与创新,实施人文关怀,尊重高职生的自我意识与创造意识,启发他们进行自我教育与自我管理。

二、学生管理工作中人文关怀的缺失现象

1.管理理念缺乏人文关怀。

当前一些高职院校由于受传统管理模式的影响,在学生管理工作中,常常忽视学生的主体地位,很少考虑学生的社会与心理需求,仍把高职院校的实际需要作为出发点和归宿,建立了一个自上而下垂直式的管理机构,管理者服务于学校,代表学校管理学生,在考虑与处理问题时,首先以学校的利益为首要出发点。这导致了高职院校的学生管理工作存在着重约束轻沟通,重管理轻服务的管理理念。

2.管理者人文素养缺失。

由于受诸多因素的影响,高职院校的许多管理者很少通过参加系统性的管理培训学习,加强自身文化素养,提升管理能力与管理水平。这就导致了高职院校的管理者知识结构不合理、专业知识匮乏,在管理方法与技巧上缺乏经验,难以与学生沟通。同时,由于缺乏必要的教育学、心理学方面的文知识,难以给学生给学生提供正确的解决方法和途径。由于自身人文素养的缺乏,管理者无法用人文素养的基本准则去教育与引导学生,也无法在学生管理工作中融入人文关怀。

3.工作方式过于简单化。

高职院校学生管理工作应具有多样性、实践性及创新性。但在实际管理工作中,由于人文关怀和人文素养的缺失,使管理者过分注重对学生的规范与约束,忽视了对学生的精神感化。这种过于简单化的学生管理工作方式常常重共性和整体性,忽视个性差异与创造性,重视传统经验,对于学生管理多采用指令性要求,缺乏必要的沟通与交流,习惯于采用“一刀切”的方式,不考虑学生的个体差异性。这种简单化的工作方式与人文关怀背道而驰。

4.制度柔性化不足。

学生管理的规章制度具有严肃性和权威性,也具有教育性与引导性,只有两者有机结合,才能发挥其有效作用。但在实际管理中,管理者为了突出规章制度的权威性,采用制度严格控制学生,过分强调规章制度的“刚”性面,忽视了“柔”性面,不利于和谐校园建设。

5.工作环境妨碍人文关怀。

由于受传统思想观念的影响,一些高职院校仍然以学生的学习成绩作为评价学生的重要方式,忽视对学生意志品格、道德情操、社会责任、价值取向等内容的教育,这就造成了重成绩轻德育的氛围。同时,由于学生管理工作是一项复杂而系统的工作,需要教育、管理、服务三者有机配合。但是,当前的学生管理体系,无法有效落实三者功能,难以形成全员育人的人文环境,妨碍了人文关怀的进一步深入实施。

三、实施人文关怀的学生管理工作的方法

1.提倡人文关怀,坚持以学生为本。

提倡人文关怀,坚持以学生为本是高职院校学生管理工作的关键。高职生是学生管理工作的主体,由于他们都是有思想、有主见的人,并且存在着个体差异性。因此,在学生管理工作中,要立足于服务学生,以学生为中心,充分考虑学生的实际需求和心理需求,一切以教育学生和学生发展为出发点和归宿。同时,要把学生管理工作放在重要位置,建立能够统筹并且能够独立协调指挥院各部门、各环节的信息处理中心,由最高领导负责指挥,步调一致地做好学生工作。在学生管理中,要时刻注意强化服务意识,努力为学生进行全面服务,实现教育、管理、服务三者协调发展,不断提高学生生存和发展所必需的综合素质,确保高职院校和谐、可持续地发展。

2.倡导以德治校,加强思想教育。

高职院校担负着教书育人的双重任务,不仅让学生掌握基础知识、基本技能,而且还要具备良好的思想道德素质。因此,在高职院校学生管理工作中,要积极倡导以德治校,加强思想政治教育。一方面对高职生进行以爱国主义、集体主义、社会主义为主题的思想教育,另一方面要对学生进行基本道德规范方面的道德教育,培养高职生良好的道德品质,还要加强对高职生进行社会主义法治教育,增强学生的法律意识。同时,通过党团活动、校内网络等形式,加强学生人文素质教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.搞好民主管理,营造和谐气氛。

高职院校学生管理工作的对象是一群有思想、有见解的学生,但是社会经验不足,思想不成熟且容易情绪化,这就决定了高职院校学生管理工作只能实施“以学生为本”的管理理念,搞好民主管理。在具体的管理中,管理者要尽量减少指令性的权威管理,强化服务性意识,充分尊重学生的自主性和主体性,加强学生情感管理,建立平等民主的师生关系,进行有效的沟通和交流,努力营造一种民主和谐的氛围。同时,在学生管理中要充分发挥学生干部的积极作用,从关心爱护的角度帮助学生分析,进行指导,不断提高工作能力和管理水平,进而提高学生的自我管理能力。

4.重视心理健康教育,加强与家长的沟通联系。

重视心理健康教育,提高心理素质,是高职院校学生管理工作的客观要求,也是不可缺少的学生管理手段。由于高职生大多没经历过挫折,心理承受力差,再加上学业、就业以及感情等因素,容易出现心理疾病。因此,在高职院校内设立心理咨询室,由专职教师担任,对学生进行心理咨询,并针对问题加以引导,使学生树立正确的思想观念。另外,由于高职生正处于青春期,独立意识和自我意识强烈,但对父母具有较大的心理依赖,因此,学院要加强与家长的沟通联系,全面掌握学生的思想状况,采取相应的教育方法。

5.构建连贯的教育指导体系,展开就业指导。

随着社会经济的不断发展,高职生的就业形势日趋严峻,而高职生的就业状况对于学生发展和学院招生有重要的影响。因此,高职院作应形成一个持续的、连贯的教育指导体系,注重专业技能与职业素养,专业技能知识与实际操作能力的培养。同时,由于毕业生初次就业,缺乏对社会和自我发展的了解与定位,管理工作者要循序渐进对学生进行就业指导,促进学生求职过程中的自我管理。

四、总结

总之,学生管理工作是高职院校管理工作的重要组成部分,是构建和谐校园的有效途径。新形势下,立足于学生的个体差异性,坚持以人为本,积极倡导以德治校,才能实现人文关怀下的高职院校学生管理工作,使高职院校和谐发展。

作者:张? 单位:黑龙江生态工程职业学院

第四篇:柔性管理下高职学生管理研究

一、高职学生工作柔性管理的内涵

柔性管理起源于西方哲学思想,是与刚性管理相对的一种管理理念。柔性管理产生时间相对较晚,于上世纪五十年代在人格化管理研究基础上形成。柔性管理强调非强制式管理,尊重人的心理活动发展规律,使人产生自发行为管理。这与我国古代老子提出的“上善若水”等思想有相似性。站在高职学生管理工作的角度来讲,柔性管理的面向对象是高职高专的大学生,有着自己较为强力的主观意识、行为意识、群体意识,如果单纯依靠外力进行刚性管理,很容易引起学生的反感甚至反抗,但在柔性管理理念下,学生工作者尊重学生的心理活动,以引导和激发学生的自我管理为主,将被动管理改为主动管理,不仅管理效果更好,也实现了学生在大学期间的思想提升,增加了其兴趣范围和执行力,可谓是一举多得。如果能够把心理教育、行为引导、环境管理等融入其中,则可以极大的改变传统学生管理工作中的诸多问题,提升学生工作的成果。简单来说,“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”是柔性管理的中旨所在。

二、高职学生工作柔性管理的必要性

当今社会越来越多的开始注重人本管理理念,很多国家都在工作中贯穿“以人为本”管理理念的实现,可以说,这是全世界在管理方面的发展趋势。作为大学生而言,其正处于人生的转折期,世界观、价值观、人生观初步建立,但是很容易受到外界影响而变化,他们充满了锐气,充满了自由思想,课外自身价值得到外界的肯定,这一切都导致单纯的灌输教育和被动管理难以获得其从心底里的认可,只有让他们感觉到被尊重,被需要,才能激发他们的主动行为意识,积极参与和配合学生工作。而且随着信息时代的来临,网络媒体的兴起,大学生可以广泛接收到来自各个领域的信息,纵向比较、横向比较之下,他们更会对自己所处的环境和自身的行为意识等产生基本的判断,单纯的粗暴式压制只会让学生越来越不积极,越来越不配合,只有将学生工作者和学生建立起平等的关系,而不是对立的关系,学生才愿意敞开自己的内心,接受引导或者再教育。从这一点来说,柔性管理也是最为符合当前社会时代的大学生管理模式,是高职院校学生工作者的必然选择。三、柔性管理的实现方法

(一)树立“以人为本”管理理念

高职院校学生工作者首先要从思想上端正认识,改变守旧的强制化学生管理观念。我国高职院校大多数都是从中职院校升级而来,很多教师一直保持着传统的管理思想,将学生处于被管教的范围,遇到问题就是各种惩罚措施,要么就是叫家长,忽略了学生的主观感受,这样做的结果是部分学生身上有一定的成效,克制自己的行为,但也有很多学生更加不服从管理,甚至变本加厉,成为学生工作中的刺头,难以管理。另外很多教师忽视了学生的个性特性,采用一刀切式的管理办法,容易激化矛盾。比如有的学生可能是单亲家庭长大,行为上与其他同学稍有差异,如果只是单纯的训斥,最终可能会导致学生产生更大的心理问题。所以,教师一定要从思想上端正误区,给学生应有的平等和尊重,才能更好的发挥学生的主观能动性,实现自我管理。

(二)创新学生工作模式

在柔性管理模式下,传统的学生工作模式也要进行改变,从而发挥柔性管理的优势。首先要制定一套完整的柔性管理工作方法,让教师明白如何去做,如何在平时的工作中把引导、教育、激励等结合在一起,发挥柔性管理的效果。其次要树立共同的目标,把教师的目标和学生的目标结合在一起,让学生看到和感受到自己与教师的平等地位,形成以教师为中心的自我管理团队,学生共同努力,培养学生的主人翁责任感,实现自己的管理目标。

(三)创建和谐校园文化

校园文化体现了高职院校的发展理念,代表了学校学生工作的高度,是构建和谐校园的重要组成。国内大多数高职院校都已经形成了自己较为固定的校园文化氛围,但是就笔者了解情况来看,大多数高职院校的校园文化依然较为单调,缺乏人文关怀精神的体现。也有的部分高职院校在校园文化上能够做到包容创新,形成比较强的向心力和凝聚力,学生对本校的校园文化认可程度非常高,在工作中也总是能首先考虑到学校和班级的利益,整个学校的气氛都是积极向上的,实现了学校的稳步快速发展。所以,构建健康而和谐的校园文化非常有必要,学生管理工作者应该推陈出新,走到基层,了解学生对文化的追求和认识,实现积极引导与兼收并蓄,而不是一味的划定范围。只有形成这样共同的认识,才能促进学校更好的发展。

(四)优化管理评价体系

在高职学生工作中优化管理评价体系,对提高管理效果有着重要的意义。对于高职院校学生管理而言,无论是愈加多样化的学生个体,还是社会发展对多规格、多层次的技术型人才的实际需求,都强烈要求摒弃以往的优秀学生品行评价的标准模式,构建新的与柔性管理相一致的多元、开放、动态评价体系。从评价主体看,要从以他评为主转向以学生的自评为主以及自评与他评的结合;从评价对象看,要从“唯智育”评价转向对学生及其基本素质的综合评价,从侧重知识和技能评价转向侧重认知态度、创新意识和实践能力的评价。

三、结束语

总的来说,本文通过阐述柔性管理的内涵及在高职学生工作中实践的必要性,提出了柔性管理在高职院校学生工作中达成的方法。这对高职院校学生管理工作水平的提高具有重要的意义,在学生管理工作中渗透了“以人为本”的思想,对提高高职院校的管理水平,进而提高高职院校的人才培养质量具有重要的意义和作用。

作者:蔡国栋 单位:山东畜牧兽医职业学院

第五篇:高职学生管理及道德修养启示

一、高职学校社会主义核心价值观教育内涵

伴随着我国经济的不断发展,越来越多的环境和理论问题引起了社会的广泛关注,努力构建和谐社会成为了新时期发展的需要。高职学校教育是对学生之前教育的补充,而教育的目的主要是对一定的社会(群体)或个人施加影响,形成符合需要的思想观念和道德规范,从而有效促进社会发展,满足我国社会主义的实践活动。高职学校开展教育的内容仅仅围绕世界观、政治观、人生观、法制观及道德观进行教育,由于国家、社会和个人等对理论环境的关注度不断的提升,顺应时展需要,在高职学校的教育中贯彻价值观教育也成为了重要内容之一。高职学生教育中渗透和重视核心价值观教育,是指在高职学生的教育课堂中,通过有目的、有计划地对高职学生进行理论理论的传授,帮助高职学生树立正确的核心价值观念、提高高职学生的理论意识,培养高职学生解决理论问题的能力和养成良好行为习惯。

二、高职学校社会主义核心价值教育的重要性 

(一)高职学校社会主义核心价值教育的重要性

对于高职学校社会主义核心价值教育而言,高职提倡构建和谐社会场域的必然要求,与优秀传统文化一脉相承的社会主义价值观并不违背。换言之,我国构建和谐社会助于社会基本内涵特点和内涵的转向。而高职社会主义核心价值教育之于构建和谐社会内容则应紧紧围绕和谐时代教育的基本特征。高职社会主义核心价值教育是对学习者之前时代教育的补充,而教育的目的主要是对一定社会(群体)或个人形成能力的某种文化影响,形成符合社会需要的文化观念和学术规范,从而有效的促进社会国际化的发展。

(二)高职学校社会主义核心价值教育要求与现状

首先,和谐社会构建有助于推动高职学校社会主义核心价值教育的内容更新。重新认识当下和谐生存与社会主义核心价值实现的关系,进一步改善人类的行为,才能保障和谐社会的构建和我国教材的时代性。其次,我国构建和谐社会为学生群教育和谐化教育营造了良好的环境。和谐社会理念下的高职学校社会主义核心价值教育中加深对和谐生存的教育,有利于正确处理和提高学生群的行为素养和科学意识,更好促进学生群价值观,能够更早的将意识落实到学生日常活动中,并能够掌握先进的科学知识,促进学生群的全面发展。

三、社会主义核心价值观教育对道德修养的启示

(一)丰富社会主义核心价值观教育内容,提高实践范式转换

从理论的层面来说,社会主义核心价值话语应当深入到“生活世界”中去建构学科话语。社会主义核心价值话语逻辑、话语主题和话语素材都应当是来自于现实生活的。高职教学要以学生所关心的、思考着的生活问题来构建话语逻辑,努力寻找学科逻辑与生活逻辑的遇合点。一方面,要突破既往工具理性的主导话语逻辑,让学生最为熟知的生活逻辑落实到学科话语逻辑中去。也即,现实与道德内蕴于生命哲学话语主题中,社会主义核心价值话语体系建构要经由社会主义核心价值话语实现生活话语到学术话语的转换。另一方面,社会主义核心价值受众的特质决定的社会主义核心价值话语不仅是汲取到生活世界个别方面,而应深入生活去提炼社会主义核心价值教育资源,提升学科话语内涵层次,得到学生最大效度认同。

(二)强化生命价值意义生成,采用多元化的教学方法

我国社会主义核心价值教学实践话语多在学校文化场域,通过对国民思想的引导语改造实践起到意识形态宣传的关键性作用,继而引发社会各界关注和重视。换言之,在我国的政治文化空间中,学校与教师话语的范式转换对社会的总体发展有着重要作用。由此,加强学校的社会主义核心价值教学的逻辑结构系统化发展,就在一定程度上保证了教育事业的规范性。注重对社会主义核心价值教学事业中教师话语的逻辑性,不仅是保障好社会主义核心价值教学事业的规范化发展的基础性条件,更是推动社会主义核心价值教学良好发展的重要因素。教学过程中要采用理论教学同实践教学相结合的教学模式,广大的教师在开展教学的过程中要转变思想,更新观念。

(三)营造良好环境,完善意识形态吸引力

意识形态主要指一定社会结构中用以引导公众言行的思想体系。我国德育教学的意识形态功能强化了教师话语的政治性。倘若一味地迁就结论性的话语表达,必然造成很大程度上的功能性缺失。因此,我国的教学话语必须实现结论性语言转换学术语言。为此,既要厘清话语的脉络与意义,又要提供话语逻辑理路。要重视共性话语蕴含的意识形态特征。德育教学中是否考虑过我们习以为常的学术话语是不是西方主导意识的载体。如果答案是肯定的,我们为了保持自身的话语权不至于丧失,必须真正把握标志性话语,并冷静分析西方主导话语的意义生成过程。

作者:何宇鸣 单位:中山职业技术学院

第六篇:高职院校学生管理工作创新

一、高职院校学生管理工作面临的问题

(一)管理理念的落后

随着社会的发展,经济的进步,在计划经济时期形成的传统管理模式已经远远不能适应经济的发展。传统的管理模式中,大多没有将学生置于一个与教师(管理者)平等的地位上,忽略学生的主观感受与情感诉求。这就使得培养的学生缺乏创造力和创新能力,同时更为严重的是,管理理念的落后使得学生的逆反心理更为严重,表面上成为了一个“乖学生”,但是内心对这样的管理模式极为抗拒和反感。

(二)管理模式单一

传统的高职院校在进行管理时,管理模式十分单一,以班级为单位,班主任教师为指导,具体落实到每个人的管理。虽然,这样的管理模式虽然在创建前期有了良好的效果,但是随着教育的发展,这样单一的管理模式已经远远不适应高职教育的管理。这是因为,在高职教育中,大多以寝室为一个整体,除了上专业课,班级在一起的时间并不多,整个班级的凝聚力和向心力都不强,这就使得班长等班干部的管理缺乏一定的效力。

(三)管理手段和方法滞后

高等职业院校的学生管理手段和方法一般采取学生自主管理为主,如选取一定的学生干部组建学生队伍,管理学生的出勤、就寝、签到等多项繁杂的工作。但是能够进入学生会或者其他学生管理机构的学生毕竟是少数,这就使得很大一部分学生没有任何的管理经验。学校忽视了对学生个人的培养,且寄希望于仅仅通过学生管理使得学校内部秩序井然是极为不科学的。而且,传统管理手段中的很重要一项就是教师管理,但是高职院校的扩招使得教师与学生的比例严重失调,教师管理不过来,管理效果自然就不好。

二、高职院校学生管理工作创新方式

(一)学生管理工作理念的创新

学生管理工作理念创新是学生管理工作创新的重要一方面,这就需要学校的管理者积极转变管理理念,将“以人为本”、“以学生为本”的管理理念真正践行到学生的管理中去。首先,要改变传统的管理手段,将学生置于与管理者一样的位置,要以情感教育逐渐代替传统的批判教育,要以正面鼓励为主而不是说教批评;其次,要研究当代高职学生的心理状况,重视学生的心理感受和情感诉求,要根据学生的心理状况制定相应的管理措施,减少学生的抵触反抗心理。同时,教师和管理者要懂得换位思考,高压的管理政策不仅不能获得良好的管理效果,反而会引起学生的反感。因此,要更加注重发挥学生在管理工作中的地位和作用,要注重学生管理的运用,让更多的学生参与到管理工作中来,从而能够为学生造成一定的冲击,明白管理的不易,进而更加服从管理。

(二)学生管理模式的创新

高职院校培养的人才是实用型人才、技能型人才,学校的管理模式也要针对这一培养目标进行学生管理模式的创新。传统学生管理模式以班级为整体,班干部与教师共同管理不仅不能取得良好的效果,也易对学校的管理模式形成固化。因此,学生在进行管理模式创新的时候就要对这一管理模式进行革除,引进现代企业的人员管理模式,实行车间制、厂长制的管理模式,如班主任是整个班级的“厂长”,每一个室长作为“车间主任”,班长为领队的管理结构,使得班级的各个成员都能被有效的管理。

(三)学生管理手段和方法创新

高职院校的扩招给学生的管理造成了很大的问题,传统的学生管理手段和方法不适应当前高职院校的形势,要想使管理更加高效、更加便捷,就需要将管理与网络技术、计算机技术相结合,用便利的计算机网络媒体帮助完成一些繁杂的管理工作。以学生上课考勤为例,传统的点名耗费了大量时间和人力,如果引进先进的技术对学生的指纹信息进行录入,在上进教室时用指纹“签到”就可以迅速了解到学生的出勤情况。此外,在管理中,要注重情感的运用,要以情感为纽带,发挥情感教育情感管理的作用,特别是在学生越来越注重个性发展,法治思想越来越健全的当代,对学生进行打骂式管理明显不能取得良好的效果,因此,在管理中要以“鼓励”为主,提升学生的信息,增加学生的学习主动性和积极性,增强管理的效果与实效。

三、结束语

高职院校学生管理模式的创新是一项艰巨且重大的工程,但是,为了管理效果地提升,管理作用的发挥,高职院校就需要从多方面入手,树立“以人为本”管理理念,建立以学生为核心的管理方案。创新学生的管理模式,让企业的管理模式在学校中运用起来,企业与学校共同参与到学生管理中来,为企业为社会输送合格的人才;利用网络媒体等计算机技术,创新学生的管理手段和方法,解决高校中教师与学生严重不对称的管理问题。高职院校是我国高等教育的重要组成部分,要提升学生的质量,使学生适应社会用人单位的要求,就必须加快管理模式的创新。

作者:于亚宁 单位:山东劳动职业技术学院

第七篇:高职院校学生管理模式问题探究

一、管理制度不健全,缺乏有效管理程序

如今很多高职院校学生管理工作中出现的问题,大多是由于学校自身管理制度不健全,缺乏有效的管理程序所导致的。许多学校为了严肃考风考纪,在处罚考试作弊违纪学生时,往往给出的处理决定是取消毕业证。这样的处理方式涉及两个问题,一是这样做是否剥夺了学生的权利;二是这样处理的过程是否合乎法律的规定。许多这样类似的案例,其中学生当事人将学校告上法庭,最后法院判学生胜诉。这些事实,从某种程度上反映出学校内部管理秩序的混乱,管理权责的不明确,也反映了高职院校学生管理缺乏规范性。我国法治近两年得到了不断的完善,在高校学生管理方面国家也完善了相应的法律法规,并且仍在继续完善的过程中,于2005年国家颁布实施的《普通高等学校学生管理规定》中,明确了很多大学生在校期间的权利和义务,并赋予学生有申诉的权利,同事废除了许多原来规定中不符合法律规定的条文。并在第55条中明确规定:“学校对学生的处分,应当做到程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分恰当”。这对我国高校学生管理体制的完善起到了积极的意义。高职院校的学生管理工作也应该严格按照国家的法律法规去执行,能否得到确实的效果,还需拭目以待。

二、管理者法治观念不强,学生权利被忽视

从古至今,教师的主导地位与主体地位在我国教育中一直受到高度重视,自古就有“一日为师,终身为父”的说法,教师对学生的任何管教,学生都要服从,不可冒犯教师的尊严,在这个过程中,学生的权利被忽视,甚至被侵犯。在传统观念的影响下,一部分教育管理者缺乏法律意识,在对教育法律法规的认识上存在一些误区。比如有人会这样认为,依法治教、依法治校是指学校的管理要遵循法律,再由学校制定规章制度来管理老师和学生。更有人对法律的功能认识片面,主观认为法律是管那些犯罪的人的,制定制度的时候为依据,实际操作的时候不遵循。因此,学校制定学生管理规章制度的时候,往往都是围绕学生生管理工作开展,都是以学校和学校管理者为主体,并且依据他们的意志为转移,这就很容易导致学生权利被忽视和侵害。现如今,很多高职院校提出“大学生禁止谈恋爱”、“大学生禁止在校园内牵手、接吻”等管理规定,引起学生的不满与嘲讽,学校的初衷是为了加强学生的道德教育,避免出现一些因情感问题带来的消极影响和危机事件,但是通过这样的明文规定限制学生的正当情感行为,忽视学生在大学期间的正常的心理发展规律,显然是不合适的,是学校管理者对法律规范在学生管理工作中不恰当的应用。

三、管理队伍不稳定,人员素质有待提高

辅导员是高职学校学生管理工作的主要力量,也是管理工作开展的人员基础。辅导员队伍素质的高低、业务能力水平、自身修养等方面都很大程度上影响着学校管理工作的开展和效果。就目前的状况看,辅导员队伍存在的问题主突出在以下两个方面。一是人员不稳定。很多辅导员认为自己从事的工作任务繁重、工作细节琐碎、学生不好管理、自己的工作不被理解、社会地位不高、前途渺茫,还有少部分人认为无所谓,干什么都是挣钱谋生而已。这些现象都反映了目前高职院校辅导员工作热情不高,并没有树立牢固的职业理想和职业目标,并没有在辅导员工作中实现自我价值,体验到成就感。导致这种现象的原因有很多,比如学校领导是否重视辅导员工作,是否在工资福利上倾向辅导员群体,辅导员自身是否能够爱岗敬业不断提高自己新业务素质,社会对高职辅导员的接纳与认可等。二是专业知识匮乏。当年我国大多数高职院校的辅导员队伍存在学历不高的现象,招聘辅导员的门槛稍低于教师,大部分辅导员都是本科生、还有部分是大专生,研究生博士生较少。而且这其中很多导员本身并非学习思想政治专业,缺乏管理学生的专业基础知识,有些学校又不重视对辅导员的岗前培训,没有正规的业务学习以及心理知识的学习,使很多辅导员在日常工作中,遇到一些问题不知该如何处理,或者处理方法不得当,带来消极后果。在现在日益复杂的社会环境中,学生的需求也是多元化的,这就要求辅导员队伍有过硬的业务能力、扎实的理论基础、丰富的工作经验,来提高辅导员工作的说服力。

四、管理方法陈旧,管理效率较低

我国当前的高职学生管理体制可以用“两处一委一中心”来概括,即由学生处、教务处、团委来实行管理职能,任务下达给各个分院或者系部,再由分院系部下发到每个年级、每个班级,再到学生。这样的管理体制也存在一些问题,比如权责不明确、工作交叉性大,力量不集中、效率较低等。引起这些问题的主要原因有以下三面。第一是辅导员数量不足,工作不到位。现如今,“人管人”的方式依然是我国高职学生管理的基本方式,因此,学校以及各部门下发的所有关于学生的通知、信息以及对学生日常的教育管理都是由辅导员传递到每位学生的,如果一个辅导员带几十个学生还好,可以逐一传达,现在是一个辅导员带一百多甚至几百个学生,根本没法逐个通知,多数工作就变成由每个班级的班长、团支书负责传达。很多时候就会出现纰漏。第二是管理思想陈旧且方式落后。目前,许多高职院校的学生管理者对学生管理工作的认识存在误区,片面的认为学生管理就是“管住”学生不要出事,因此制定严格的规定、以及像“七个一律”、“六个不准”等相关学生守则来达到管理目的。例如,类似于在校园里一律不许谈恋爱的规定,则是忽视学生心理特点无视社会现实的荒诞规定。这些规定导致学生的厌烦和反对,并且引发学生摆脱管理束缚的念头,并出现一些隐匿行为。在对学生管理方面少不了对学生的思想教育,思想教育大部分还停留在“照搬书本”的层面上,找学生念念一些领导讲话,国家文件就算思想教育了,使学生也不重视自己思想修养的提高,往往这种教育的结果是徒劳无功的。第三是职责混淆,部门之间相互推诿。从原则上讲,学生和教师是学校各部门工作的主要工作对象。但是在很多学校中只要是学生的事情就由学工处负责,所以一切跟学生有关的事情都要找学工处,比如:学生需要体检了,校医院会找学工处;学生要迁移户口了保卫部门会找学工处……学工处就成了一个工作复杂繁重的部门,事情越来越多,头绪复杂。学工处面对这些工作只能下发到各个学院或系部,系部接到工作就会安排辅导员具体负责,所以无论大事小情辅导员都要去管,就成了学生的“杂务工”。这种情况下,一旦有问题出现,大家就有可能相互指责推诿,不负责任。

五、评价体系僵化,人才培养异化

目前,高职院校现行的评价体系存在僵化、死板、缺乏科学性和实用性等问题。在对学生的奖惩方面,学校采取的衡量方式比较刻板,一般都是条条框框的制度,或者各种评分,这种评价体系也导致学生过分追求评分,而忽略了学习的根本任务。所以出现了这样一种现象,按照学校评价体系评出来的“优秀毕业学生”到了用人单位,却不被认可,往往认为这些学生动手能力差、技能不熟练、团队意识差,缺乏吃苦敬业精神,相反,一些在学校中不爱学习,经常受到学校的批评、小惩的不听话学生,反而在毕业走上工作岗位后能够很好的适应工作环境,受到单位的认可与好评。这些都是僵化的学生评价体系造成的。这样的评价体系的不合理性具体表现在以下几个方面。一是评价目的片面。在评价学生过程当中不重视学生的发展教育,往往通过评奖学金、三好学生来衡量学生的好坏,好学生就受到更优越的待遇,坏学生就会受到惩罚,和以后很难改变的看法和评价,这样严重影响了学生的自信心和自尊心,也违背了学生发展的规律。二是评价内容单一。在高职院校的学生评价中,成绩的评价占有最大的比重,因为成绩是最直观的,可以通过数字来分辨高低的评价方法,因此就忽略了学生能力素质、心理素质、道德水平的评价,因为这些素质方面的评价不好量化,也没有成绩评价那么直观。但是现实往往就是,在学校靠成绩评定的优秀学生,恰恰在能力素质、心理素质方面存在欠缺,并不能很好的适应社会工作。三是评价方法机械。纸笔测验是现行使用最多的评价方法,答试卷来考核学生的方法已经沿用许久,存在一定的合理性,但是现在的教育理念和教育目标要求对原有的评价方法进行创新改革。纸笔测验只能更多的检测学生记忆知识的能力、理解分析问题的能力,并不能考察学生的创造力以及动手实践能力。还有一些高职院校对学生的素质评价采取定量的方法,素质分满分100分,其中包括心理素质、道德水平、合作能力等等,最后就由辅导员自行打分,或者学生之间相互打分,那这种评价就肯定不客观,掺杂情感因素,并不能很好的客观的给一个学生做出综合评价。这种评价太形式化,也起不到激励学生的积极作用。

六、班级组织松散,师生关系紧张

在高职院校当中,很多学生都很难在自己的班集体中找到归属感和认同感,大家虽然在一个班级,但是仅仅是上课的时候坐在一起,下课就各自离开回到寝室,因为班级同学之间的交流很小,很多同学一年下来都还叫不出自己同学的名字,班级组织一些活动更是难上加难,很多同学不愿意参加,大家都互相推脱,使班级没有凝聚力和团结力。另外,顺应现在教育改革、事业单位改革的浪潮,很多学校也对教师搞目标管理、目标考核、定岗定编等,这就无形之间增加了教师除了教学之外的压力,教师要填写各种考核表格、应对各项考核任务,以至无暇顾及学生,往往是上课夹包匆匆来,下课夹包匆匆走,很少和学生沟通交流。但是学生和教师其实都有互相交流、互相了解、互相认可的心理需求,而这种需求在现行的学校管理制度下是无法完全得到满足的。

作者:蔡培培 徐永慧 刘亚芬 单位:黑龙江职业学院 黑龙江信息技术职业学院

第八篇:高职院校学生管理新媒体工具的应用

一、新媒体工具的定义与特征

传统媒体是指运用电视、广播、报刊等载体信息,以达到信息传播与交流的目的,新媒体工具则是相较传统媒体工具而言,在互联网特别是手机互联网兴起的时代,通过互联网、手机网络、无线通信,运用微信、微博、QQ等交流工具,进行信息交流与沟通互动的目的。新媒体工具具有以下几个特点:其一,及时性,即信息一旦传播,受众可以在第一时间获得信息进行反馈;其二,互动性,即信息传播者与接受者就信息内容进行相关互动;其三,多样性,即传播者与受众可在网络上进行信息、图片、视频、动画等传播形式多样化选择;其四,分享性,即运用新媒体工具可实现信息关联着之间的分享,更加便捷有效传播信息。

二、当代高职院校学生心理特点分析

当代高职院校学生大多出生于90年代中期,属于人们常说的“90后”互联网一代,这一代学生的成长伴随着我国互联网的高速发展与普及时期,他们具有以往学生在该阶段心理共同点的同时,也有新的变化与特点。其一,标新立异,追逐新潮。在网络、视频、手机、QQ、微信、网络社区等新媒体方式深刻影响人们生活各个方面的同时,也影响了年轻学生的性格发展,他们本身具有对外在环境的好奇心,善于接受新事物,具有鲜明个性特征;其二,思考问题片面、简单。新媒体时代下信息传播具有碎片化、分散化的特点,这些信息传播的过程容易影响年轻学生思考问题的角度与方式,该年龄段学生生活阅历浅,思考问题不够全面,行为认知方式简单片面;其三,虚拟性。在各种网络新媒体工具构造的网络空间,容易造成学生群体心理的虚拟性,他们习惯于把网络社会的规则投射于现实生活中,从而影响现实社会的人际沟通与交往,这种虚拟性的心理特点是“90后”一代区别于其他代际的鲜明特点。

三、新媒体工具在高职院校学生管理中的选择与应用

1.微信、微博、QQ工具选择

近年来微信、微博已深刻影响和改变人们的生活方式,作为高职院校的学生管理者,我们要善于运用微信、微博等通信工具,设立公众号,根据学生特点组织形式多样、内容丰富的线上线下活动,吸引学生参与关注,寓教于乐,传播积极向上的青春正能量。

2.博客、贴吧工具选择

相较微信、微博信息的短、平、快特征,博客、贴吧具有信息时效的长效性、内容的丰富性等特点。在高职院校学生管理中,我们要经常关注贴吧、博客,鼓励辅导员、学生社团干部建立博客,关注贴吧信息,在分享长效丰富信息的同时,通过博客贴吧与学生沟通交流。

3.新媒体工具在学生班级管理与社团管理中的应用

学生管理者要时刻关注学生动态,关心学生学习与生活,及时对学生诉求做出回应,帮助学生解决学习与生活中的困难,做好教育、管理、服务工作。在实际工作中,我们需要针对具体情况,在学生班级中建立微信、微博群,学校班级最新动态,增强班级凝聚力与向心力。在学生社团的管理中,鼓励学生社团干部利用社交媒体组织各类文体活动,学校与学生相关的各种信息动态。在社团内部建立多层次、多面向的交流平台,方便学生组织交流与沟通。

四、新媒体工具对高职院校学生管理者的要求

1.学生管理工作者的主动性

面对新的交流与沟通方式,高职院校学生管理者需要更新观念,与时俱进,面对网络资讯时代需要提升自己的信息辨别力与判断力,在海量信息中能正确选择与信息,增强学校与管理者的公信力,提高工作效率。

2.学生管理工作者的技能性

相较传统学生管理方式,面对新形势,新媒体时代的学生管理者需要提升自身网络运用技能,熟练运用各类社交工具,创新方式方法,便捷与管理对象的交流和沟通,使工作效果更突出。网络时代的学生管理工作者利用便捷新兴的网络技术,在学生基本信息收集、学生课外生活情况了解、学生兴趣特点、学生热点关注领域,学生专业发展前沿,等各方面对学生进行全面了解,着有利于完善高职院校的学生管理工作。

3.学生管理工作的民主公开性

作为新时代的学生管理工作者,面对“90后”互联网一代的学生群体,运用新媒体工具,在管理工作中需加大信息公开力度,使决策过程更高效民主。网络新媒体技术的运用提升了学生管理工作的民主性、公开性,激发了管理对象的参与热情,在学生管理工作者与学生之间架起沟通的桥梁,有利于决策的落实,使工作落实更顺利,效果更明显。

五、结束语

学生管理论文范文8

(一)思想活跃,但缺乏思考问题的基础。

艺术类学生思维活跃,思想跳跃性比较大,但同时也赋有一定的浪漫色彩,在考虑问题时容易忽视现实基础。

(二)情感丰富,好恶分明。

艺术类学生对外界刺激敏感,情绪易受环境的干扰和影响。极个别学生甚至表现为情绪化突出,遇事不冷静,思想偏激,不能够辩证地认识和看待事物的发展。艺术类学生是个特殊群体。他们个性自由、随意,衣着、发型总会与别人有所不同。

(三)自我意识突出。

强调个性化发展,社会化程度不高,集体观念、团队意识相对淡漠,在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。学生的学习风气不浓,厌学现象较为严重,学生行为散漫,由此又加艺术类学生思想教育和管理工作的难度。

(四)文化基础较弱。

艺术类学生人学考试特殊,设置的是专业、文化课两条线。但是专业课程占的比例比较大,文化课程仅是作为辅助课程来开展的。因此相对而言,艺术类学生文化基础知识面较窄,考虑问题时思想深度不够,文化知识储备不够丰富,对中国的优秀传统文化以及西方的优秀文化遗产不能较好地继承和吸收。

(五)融入社会的机会较多,容易受到社会负面因素的影响。

对他们来说专业课成绩至关重要,所以任务重、压力大。在上艺术专业学生的文化课时,教师感到难以适从,学生也感觉苦于应付。所有这些因素导致了教、学两难的境地。

二、新时期艺术类学生自主学习的内涵

“自主学习”这个定义是建立在一定理论基础之上的,为自主学习提供理论支撑的主要有:

(一)建构主义理论。

建构主义理论认为,学习者的知识是在一定的社会文化环境下,通过他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料和周围环境,经过意义构建获得的。学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验在一定的情景中构建知识的意义和能力,而不是取决于学习者记忆教师讲授课程的能力。刚进入学校的艺术类学生,因综合素质较低,自我约束能力差,以追求自由和张扬个性为理念,不愿意遵守大众认可的道德行为规范,导致迟到、早退、旷课、打架、夜不归宿、顶撞老师、等等不文明行为时有发生。面对这样的群体,需要从改掉不良行为习惯入手来渗透职业道德素质教育。

(二)人本主义理论。

人本主义心理学注重人的价值、人的潜力和个别差异,强调情感和兴趣在学习中的重要作用,重视学习自主性等。罗杰斯认为,学习不是刺激与反应之间的机械联结,而是一个有意义的心理过程。意义学习主要包括四个要素:第一,学习具有个人参与的性质;第二,学习是自我发起的;第三,学习是渗透性的;第四,学习是由学生自我评价的。文化科学素质的培养,主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育,培养学生学会学习,学会创新、学会表达。

三、新时期艺术类自主学习能力的培养措施

当前艺术类学生的管理存在着诸多问题,诸如过分强调统一严格管理的重要性,而忽视了艺术类学生局部的特殊性;只是注重形式教育,忽略了学生内涵的提升;他们的教学内容很多程度上的一刀切,没有针对学生自己的特点进行分门别类的设计;学生的思想道德教育在一定程度上是比较欠缺的。因此,根据当前艺术类学生的特点,以及社会对艺术类复合型人才的需要,艺术类学生要不断培养自己自主学习的能力,以适应这个千变万化的世界。

(一)、学校要为艺术类学生自主学习提供良好的学习环境,形成良好的校风

我国古代学者认为学习环境对学习有着重要的影响。如墨子认为“:染于苍则苍,染于黄则黄,所入着变,其色亦变。”荀子主张“求贤师”、“择良友”。艺术类学生的大部分学习时间还是在学校,因此,校园氛围与环境对营造高效的学习环境很重要。加拿大著名学者、幽默散文家斯蒂芬•利考克教授曾经指出:“对艺术类学生真正有价值的东西,从某种意义上来说,是他周围的生活和环境,一切他真正学到的东西,从某种意义上来说,是靠他自己的积极活动,不是作为被动的听讲者学到的。”良好的校园环境对培养学生的自主学习能力以及全面发展有着重要的意义。如果学生感到被疏离,觉得无法融入学校的学习情境,或者学习风气也不是积极向上的,那么他就很容易受影响,掌握学习的基本技能并发展有效的学习技巧的潜力很可能会减小。因此,学校要积极营造良好的校园氛围,多组织丰富的课外活动,形成良好的学习风气。国外的大学在人才培养的过程中非常重视课外活动的作用。

(二)、强化自主学习效能感

自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的。这一概念是班杜拉(1977)最早提出的,在20世纪80年代,自我效能感理论得到了丰富和发展,也得到了大量实证研究的支持。自我效能感高的学习者,他们对自身能力自信,相信努力的重要意义,这可能使得他们能更有效地利用学习策略,例如:元认知策略、记忆复述策略、控制策略等等来帮助他们克服困难。自我效能感低的学习者则缺乏自信去应对困难,甚至放弃努力,这样也更容易使得他们在学校的学习和未来的生活中遭受失败。因此,强化自主学习效能感,它不仅影响艺术类学生的在校学习成绩,还可以强化自主学习能力。

(三)、培养兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是学习的源泉。每门功课都应该这样开始,使它能引起学生的真正爱好,做法是:向他们证明它是如何的美好、有用、惬意,是如何需要。这些都可以说明人有积极地、主动地掌握某种事物的心理特点,而激发学生的学习兴趣对学习能力的培养很重要。例如,近几年流行的“愉快教学研究”、“素质教学探讨”,都是以人为本,达到让学生主动学、乐意学的好方法。教育的目的就是要造就热爱学习的自主学习者,让他们明白自主学习的要性,不仅关系到大学期间学习成绩的提高,也关系着未来的适应社会能力。教师应立足于学生自主学习能力的培养,唤醒学生自主学习的兴趣。对艺术类学生来说,他们的兴趣主要涉及到的是吹拉弹唱等技术活,要把这些专业性的技能与文化专业课程结合起来进行学习,在文化课程中融入技术课程,培养他们将文化与艺术相互结合的兴趣。