一、网络资源的教学法优势
由于网络为语言学习提供了适当的情景、协作的基础、会话的条件和意义建构的机会，学习者可以更好地构建自己的英语知识系统。其次，由于学生可以随时随地利用网络资源，并根据自己的需要和学习风格来调整学习速度。因此，可以实现个性化的学习。同时，及时的反馈、多媒体的网络环境、丰富的网络资源都将极大地激发学生的学习动机。
二、可能出现的问题与解决途径
1.硬件配备与技术层面
随着计算机的广泛应用和网络的普及，越来越多的大学生拥有属于自己的计算机，并连接上了互联网。但计算机的个人占有率和网络的覆盖率毕竟不足100%。很多学生仍需要去图书馆的电子阅览室或校外的网吧查阅资料。因此教师在为学生制定网上学习任务的时候应该考虑到学生的实际情况和任务的可操作性。举笔者所教的两个班级为例，计算机的个人占有率仅为28.5%，但每个寝室基本都会有一台联网的个人电脑。因此，在布置任务时，就可以以寝室为单位，让学生合作完成。教师在班级教学过程中运用网络时，需要考虑的第二个问题是班级计算机的运行速度和网速。一堂精心设计的英语课可能就因为这些细节性的问题而无法顺利进行。以下是笔者在教学过程中遇到的一个实际问题。
《体验英语综合教程》第三册第一单元DialogueSamples（对话样例）中有涉及到曼哈顿的内容。如果能用谷歌的卫星地图向学生展示曼哈顿的全貌和街景，既可以给学生带来视觉上的冲击也可以让学生领略到网络的实用性和便捷性。因为利用谷歌的卫星地图可以清晰的看到曼哈顿街道上的行人、路两边的商铺的牌匾及街上的车辆。然而由于网速过慢，笔者只好用PPT向学生展示了几张事先准备好的曼哈顿的图片。有鉴于此，教师在准备将网络资源应用于课堂教学时，应做好两手准备，一旦网络出现故障或网速过慢，教学仍能顺利进行。除此之外，教师和学生的信息素养也亟需提高。教师应充分意识到自己的不足之处，从工作中学习，向书本学习也要虚心向熟练使用网络的学生学习。同时，由于国内经济发展的不均衡性，一些来自偏远地区的学生接触网络的时间较晚，有些甚至是到大学之后才接触网络。因此，教师应充分考虑到学生间的个体差异，有针对性地对不熟悉网络的学生给予技术上的指导，使学生在提高英语水平的同时，也提高了信息素养。
2.网络资源与教学内容的结合
在将网络资源应用于大学英语教学的过程中，一些教师往往凭着个人的兴趣、爱好选择资源，结果发现占用了许多课堂时间，效果却并不好。这是因为教师对网络在教学中的辅助作用没有清晰的认识。因此教师应避免为了应用资源而应用资源，同时尽量将网络资源与教学内容有机结合。有一些网络资源非常有趣，但与教学内容不一定匹配。还有一些网络资源既新颖又有深度，但可能超出了学生的英语水平，这种情况下就应该慎用。总之，教师应精心选择与教学内容紧密相连同时又符合学生英语水平的网络资源。
3.教师的参与
在学生运用互联网操练语言时，如果教师只是布置任务却不参与进来，可能会增加学生的为难情绪和焦虑感。因此教师应充分认识到网络复杂性，给予学生足够的支持，防止学生被困难压倒。举班级间的电子邮件交换为例，教师应该和合作班级的教师共同设计好学生讨论的话题，并在必要时，先将学生的邮件修改后再由学生发出。这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以缓解学生在运用语言过程中产生的焦虑情绪。
4.学生参与决策
由于网络的复杂性和学生需求的差异性，如果教师在做出决策时，不考虑学生的意见，可能会导致事倍功半的效果。因此，教师应充分考虑学生的需求。比如，教师可通过匿名调查、班级讨论等形式了解学生的意见和想法。
三、结论
在大学英语教学中充分利用网络资源是学生和教师的共同需求，是时代的召唤，也是教学法发展的必然趋势，然而，在运用网络资源的过程中，又容易出现这样那样的问题，因此高校教师应携手并肩共同推进网络资源在大学英语教学中的应用，同时努力解决出现的问题和挑战。
作者：王丽捷 单位：吉林医药学院
