网络资源论文范例

网络资源论文

网络资源论文范文1

教师备好课是上好课的前提,是提高教学效率的重要环节。网络无限广阔的空间为教师的备课提供了丰富的资源,教师可以多方面地汲取知识。教师要想把教材的知识转化为自己的知识并应用于课堂,就必须充分领会教学大纲的精神,感知教材、理解教材,准确把握教材所规定的教学内容。在网络上,许多专家和教学名师对物理学科的教学大纲要求进行了深入的探究,对其优点和不足都发表了各自的观点。通过对这些观点进行认真的反思,能提高教师对教材的理解和把握能力。教案是教师实施教学活动的具体方案,对上好课具有重要作用。传统物理教学的教案主要包括知识点的讲解、课堂上问题的提出和课后习题的讲解。教师课堂拓展性差,教学内容只能局限于课本,无法调动学生学习的积极性。而网络资源的不断丰富为教师的备课提供了大量有用的素材。教师通过参考、学习名师教案和相关的资料,使撰写的教案内容丰富、充实,符合学生的认知规律。这些丰富、有趣的网络资源可以帮助学生学习,满足学生自主性学习和探究性学习的需要。网络资源对教案的撰写和优化提供了极大的帮助。充分利用网络资源,不仅能大大缩短备课时间,提高备课效率,而且能优化教学内容,提高课堂教学效果。

二、网络资源的利用能充分展示物理实验

物理学是一门实验科学,其产生和发展离不开实验,所有的规律和概念都直接或间接来自于实验。实验教学和演示实验是物理教学不可缺少的重要组成部分。实验教学最大的特点就是生动有趣,利用实验课可以让学生记住实验步骤、理解相关结论、掌握产生结论的过程。学生在做实验的过程中,不仅能感受到自然科学的神奇,而且能培养学习兴趣,便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示实验中,由于受到常规仪器本身的限制,一部分实验根本无法做,一部分实验即使做了,产生了效果,也不如人意。根据现代教育理念和教学要求,可以将多媒体网络资源模拟实验室引入课堂,这种模拟实验化微观为宏观、化抽象为形象,可以弥补常规实验仪器的不足,达到事半功倍的演示效果。还有一些物理实验的现象很难看清楚,如布朗运动,固体颗粒很小,其运动情况直接观察是根本看不清的。以往主要借助显微镜观察,教师事先调整好,学生轮流观察。但由于学生不同,观察结果也存在差异,导致实验效果大大降低,还消耗了大量的时间。如果利用课件模拟实验,展示粒子相互作用的“真实场景”,把微观世界通过模拟演示清晰地展现在学生面前,学生可以更容易观察到物理现象。利用网络资源制作课件向学生进行形象直观的展示,有利于学生学习和掌握物理规律。当然,网络不能代替真实的实验,只是实验的辅助工具,但在实验较难完成的前提下却能发挥出不可替代的作用,达到为教学服务的目的,这种多媒体教学模式对优化课堂教学也是十分有益的。

三、网络资源的利用能创设生动的教学情境

情境教学是教师在教学过程中,根据学生的知识水平、认知能力和教学内容、教学目的、教学重点、教学难点,有目的地在课堂上创设情境,让学生在学习过程中身临其境,培养学生的学习兴趣。兴趣是人积极探究事物的认识倾向和认识需要的情绪表现,是学习的动力和保障。在教学过程中,教师的一项重要任务就是激发学生的学习兴趣,利用网络资源创设生动的教学情境,让学生处在模拟的学习环境或问题情境中,从而有效激发学生的学习兴趣。

1.利用多媒体素材创设教学情境

多媒体网络的一大特点是图、文、声、像并茂,可以全方位地调动学生的注意力、情绪、情感和兴趣。让抽象的物理概念、难懂的物理过程通过可观察的画面、视频、图片等,动态地展现给学生,可以让其更容易理解,同时还能增强课堂教学的活力。例如,在教学“万有引力定律”时,学生对天体运动的知识一无所知,难以对其形成深入的理解,通过多媒体播放载人飞船视频和模拟动画课件,从火箭点火到飞向太空,然后从飞船进入预定轨道做圆周运动再到安全着陆,一一进行介绍,可以调动学生的多种感官,提高他们探究物理知识的积极性和学习热情,让他们感受到物理学习的乐趣。

2.适当运用网络语言激发学生学习兴趣

教学是一门语言艺术,无论在教学过程中运用教学方法,教师的讲解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。讲解依靠的是语言,而语言是思维的表现和工具。有的教师专业知识非常扎实,但是语言表达能力欠佳,自己心里清楚却讲不明白。具有同样知识功底的教师,如果在讲课时吞吐自如、妙趣横生,则能够牢牢地吸引学生的注意力,并引发学生有益的遐想。网络语言是随着网络发展而兴起的一种简洁生动、形象传神的语言形式。学生的学习生活与网络密不可分,网络语言也融入到了学生的日常交谈中。物理学语言讲究科学、准确、有逻辑性。在物理课堂中可以适当地引入网络语言,例如,讲“磁场”时就可以运用这样的网络语言“:明星的‘气场’你们理解吧,磁场也类似,看不见、摸不着,但是有吸引力。”教师灵活运用形象生动、幽默风趣的网络语言进行授课,学生会倍感亲切、熟悉,听起来也会津津有味、兴趣盎然。

四、网络资源的利用可以提高学生复习的效率

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网络资源内容丰富,不仅有图片文字,还有视频和音乐等各种来源,人们在社会中基本上已经习惯了使用网络资源。网络资源由于其丰富的内容,不仅可以给人们提供感官上的享受,还可以给人们提供他们所不知道的知识。但这也是一把双刃剑,有利也有弊,中间夹杂着很多陷阱,学生应该从网络资源积极的一面来学习使用,这不仅有利于激发学生的学习兴趣,还有利于学生的身心健康发展。在信息技术课程中,学生会逐渐发现网络资源的使用之广泛,虽然说网络资源要理解起来也有一定困难,但是学生会逐渐被其多样性吸引,从而逐渐产生兴趣。计算机的可操作性很强,一些简单的操作步骤,他们轻而易举的就能学会,例如:简单地用Word来打字、给文章排版、还有做PPT,这些网络资源都是学生们可利用的,能轻松上手的,并且通过这些网络资源的搜集,可以提高学生对学习的热情和兴趣。学生在通过网络资源收集材料的过程,也是丰富他们知识的过程,由网络这一途径丰富了他们的知识面。因此,教师应该在课程中多向学生们展示网络资源的正面作用,避免负面效果,促进学生的学习热情,从而提高教师和学生双方的上课效率。

二、网络资源培养分析问题和判断是非能力

网络资源如此受欢迎的原因在于它的内容丰富,但是这也存在着很多的隐患,有些人会通过网络资源的漏洞来盗窃别人的资料,也有的人通过网络资源欺骗大众,这些行为都是违法的。但是这些隐患却往往被人们忽视,尤其是学生,学生由于对这一块知识的匮乏,容易受到他们的欺骗和诱惑,因此,教师在上信息技术课时,应该积极培养学生辨别是非的能力,要区别哪些是有用的,哪些是不能相信的。如:教师在上课时发给学生看一个看似正常却有欺骗意味的网页,让学生自己分析,看能否辨别出其真假。只有这样,学生在日常生活中才能有警觉意识,防止被虚假网络信息欺骗和诱惑。

三、网络资源可以建设内容丰富的学习网站

网络技术课程的灵活性很强,教师在传授一定网络知识后,可以给予学生一定的自由,让他们自由发挥积极创新。教师在基于自己的教学经验上,也可以给学生提供自己的建议让他们参考,遇到有好用的、健康的网站,教师可以推荐给他们使用,让他们有更方便的途径来查阅资料,也可以通过师生资源共享的方式来拉近师生之间的关系。如:教师可以在让学生制作PPT时,使用几个超链接,指向相关的信息技术网站,当然学生们要通过自己和团队的努力,将网站内容丰富,还可配上音乐,页面可以吸引其他学生,形式也能多变,这主要是培养学生利用网络资源积极创新的能力。初中生正是处于叛逆期的阶段,老师要找到正确的方式,指导学生能以正确的态度,利用网络资源来建设对自己和其他同学都有用的学习网站,教师也要以身作则,帮助同学们树立正确的学习观念。

四、网络资源有助于学生获得终身学习能力

网络技术的难点在于其变化多端,学生在开始时只能适应一些简单的操作,老师怎么教,学生也学着怎么做,但是网络是很考验学生思维的一个地方,通过这门课程的学习,学生可以将思维打开,并且在实践中不断学会创新。网络资源其实也是在不断的进步当中,最开始的大型电脑逐渐进步成现在的小型台式电脑和笔记本电脑,输入法也在不断的完善,网页也被制作的越来越精致,学生操作起来也更加的方便。例如,教师可以在信息技术课上,让学生利用网络资源来给制作一个动画,主题可以由学生来自己定,但必须是积极向上的,有的同学主题定的是“别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水”,在Flash中,同学们先将复杂的图形分成几个层,再用绘图工具来制作图画,还可以导入WFM、EPS、AI等格式的图形,最后再调整图片的大小和位置,形成动图。学生通过对网络知识的学习,利用网络资源,也制作出了精美的动画。

五、结语

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(一)开放性。

开放性是指班级打破教室和学校的界限,使老师和学生的沟通、交流更加方便、快速。

(二)交互性。

交互性是指通过利用网络和计算机,实现主体间的多项交流与互动。交互性是网络管理区别于传统管理最明显的特点,学生和老师可以通过微信、QQ等社交软件进行一对一、一对多和多对多的同步交互,也可以通过设立公告栏、电子邮箱等进行异步交互。这种交流的不可见性,使学生可以更好地表达自己的意见和真实想法,是传统的管理工作无法做到的。

(三)丰富性。

网络资源具有丰富性,利用网络资源,如文字、声音、图像和影视等,给班级的管理带来了丰富、生动、活泼等特点。

(四)主动性。

在网络上开展班级管理工作,学生可以根据自身的情况去选择自己想要感受的内容,而不是由教育者指定和强迫他们去接受管理。因此更容易调动学生参与班级管理的主动性,发挥学生的能动作用。

二、措施

我认为网络资源在班级管理中的使用,可以分为以下几点论述:

(一)利用计算机建立班级档案

将学生的基本信息、家庭情况、父母联系方式、日常表现、成绩、考试名次、升降情况、奖励惩罚等信息录入计算机,形成电子的学生档案和班级档案。将这些档案保存起来,避免班主任在日后做重复的工作,即当有需要时,调出档案即可,这样班主任只需要更新信息,大大节省了班主任的工作时间。学会利用相关软件,如excel、spss等统计学生的成绩、平均分、排名等,比起人力统计,节省时间,而且结果清晰明了。同时,信息的电子化便于在各个任课老师之间传阅,方便任课老师之间、任课老师和班主任之间的沟通,也方便了班主任与家长之间的沟通,班主任可以将此档案发给家长,使家长能够简单明确地掌握自己孩子在学校的变化和表现。

(二)利用微信、QQ等社交软件加强交流

现如今,每位学生都在使用手机,学生们会建立自己的班级QQ群、微信群,在各类社交软件上进行交流,老师可以加入这些班级群,这样可以拉近与学生间的距离,老师时常在群里和同学们聊天,会使同学们觉得老师很亲近,打破学生与老师的陌生感,也方便老师掌握和了解学生们的想法和班级现状。同时老师也可以建立家长的QQ群、微信群,老师在群里与所有的学生家长沟通,仿佛像是每天都可以开家长会一样,将班级和学生的情况及时的反应给家长,学生家长也可以在群里互相沟通,交流孩子的表现和教育方法以及对班主任班级管理的看法和意见。

(三)利用群共享、网盘等平台共享学习和班级资料

老师可以通过各个平台,上传学习资料,比如卷纸、上课的课件、优秀的学生作业、范例、学校的经典教学视频等,使资料打破空间和时间的界限,让每一位需要的同学可以方便及时地得到资料,同时也可以鼓励学生上传资料,进行资料共享,让资料被充分的利用。

(四)利用网络优化班级管理

老师可以建立班级管理留言板,让学生在网络上对班级的管理提出自己的意见,老师还可以在网络上发起投票,征求班级同学对某一些班级管理的看法,让同学们参与班级的管理,自己制定班规,改变班级管理方式,优化班级管理,提高学生参与和遵守的积极性。

(五)利用网络对学生进行心理疏导

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1.教师在教学方法上存在着不足。

中职英语在当今国际化社会已变得越来越重要,但是在中职英语的教学上还存在许多的弊端。首先,中职教育作为继续教育的一个机构,是对普通院校教育的有效补充,但是它的地位却得不到社会各界的重视,许多中职学校的教学设施和师资力量跟普通院校相比都存在着很大的短缺,这导致了教师对教学的重视程度不够。其次,中职教师在观念上认为中职学生的英语水平较低,课本上的内容简单,没有必要去网上搜索资源进行教学上的创新。最后,中职英语的教材十分落后,不能满足日益发展的社会需要,也满足不了教师的教学要求。因此,许多中职教师在教学过程中,没有认真去探索新的英语教学模式,采用的还是传统的英语教学模式,教师在讲台上给学生灌输课本上的内容,没有师生之间的互动。学生只能被动地接受知识,没有举一反三的思考,学习的积极性特别低,课堂的学习气氛也不浓厚。在中职英语教学的内容上,教师还是以课本为主,语法教学依然占据教学的重点。教师在英语教学的手段上,依然采取传统的读、写、听、背,对课文进行逐段翻译讲解,学生在学习的过程中,没有对知识进行一个系统性的了解和把握,更没有创新的学习意识。

2.学生学习英语的主动性不高。

中职教育的学生很大一部分都是来自于社会,或者是落榜的初中生。两者之间的英语水平存在着一定的差别。社会生源的学生平时对英语的接触不够,基础薄弱,对英语的学习积极性不高。初中生在学校,平时学习英语主要是学习英语语法,句式,大量背单词,扩充词汇量,在口语这一方面也很少涉及。在他们的心里,中职教育与普通高中教育相比低人一等,他们对学习的信心不足,这严重影响中职英语的学习效果,使得中职英语的教学存在许多的弊端,影响中职英语的教学质量。

二、网络资源在中职英语教学的价值体现

1.丰富中职英语教材的内容。

利用网络资源对中职英语进行教学,是网络时展的产物,也是中职英语教学在时代的发展过程中的需要。在网络教学资源不断发展、丰富的过程中,中职英语的教学空间也变得十分广阔,英语教学的信息资源也在成倍增加,教学的效果也得到了明显的提高。受限于中职英语教材的内容过于简单,课本内容的落后。中职教师可以充分利用网络教育资源对教学中所需的资料进行搜集下载,然后利用新媒体技术,整合网络上的教学资源,对学生的知识进行扩充,使他们在中职英语的学习上与社会接轨。

2.改变教师的教学方式。

在传统的教学过程中,教师占据着主体的地位。传统的模式都是教师在黑板上一大段一大段的理论分析,学生通过笔记的方式把教师讲授的内容记录下来。朗读、句式分析、语法讲解、默写单词、背诵课文成了教师教学的主要手段。这样的教学让课堂变得枯燥乏力,没有学习的气氛,学生的英语成绩很难得到提高,英语的实际应用能力较为薄弱,学生学来的都是“哑巴英语”。在网络资源的利用开发下,教师可以充分利用多媒体技术,整合网络资源,优化教学的内容,丰富教学的方法,使学生在学习中体味学习的兴趣,保持良好的学习效果。

3.调动学生的学习积极性。

兴趣是最好的老师。在传统的英语教学模式中,学生被动地接受知识,没有一点课堂的趣味性,这很难调动学生的积极性。而教师通过多媒体技术,整合文本、图像、视频、声音等网络资源,进行课堂教学,可以活跃课堂的气氛。教师在中职英语教学的过程中,可以充分利用课堂的气氛,调动学生的积极性,引导学生去思考问题,去从网络上寻找资料,解决问题,增强教师与学生教与学的互动,从而强化学生的学习效果。

三、网络资源在中职英语教学的综合应用

1.利用网络新理念、新技术进行课堂教学。

社会的不断发展,新的社会理念在不断改变,教育始终要走在时代的前面。在科技急速发展的时代,多媒体技术的应用也成为了中职英语教育的一种新手段。因此教师在中职英语教学的过程中,要充分利用新进的教学理念,在课堂上以学生为主体,开拓学生的创新思维,培养学生自主学习英语的能力。让学生在学习的过程中,更加积极主动,从传统的教学模式中被动学习转变成现在的主动学习,学生的课堂参与效果明显提高,学习的自信心也有了很大的提高。他们会在慢慢的接受只是过程中,去思考问题,解决问题。例如,在中职英语教材基础英语引进版预备级Unit6Animals的教学时,教师可以让学生在网上搜集课文涉及到的相关动物图片,英文名字以及动物的相关介绍,然后利用PPT、Flash等多媒体技术进行图片、文本、视频等资料整理,通过课堂与教师学生进行讨论。教师就学生搜集的资料,以问答的方式进行诱导教学,让学生在自主学习的过程中,体会到学习的兴趣。

2.网络资源在中职英语听力教学中的应用。

利用网络资源,利用新的媒体技术,可以在网络教育资源上随便选择自己需要的录音内容,播放操作控制也十分简单,有的听力材料还可以根据需要下载场景视频,让学生在一定的情境下锻炼自己的英语听力水平,了解所听的录音内容。如果有某一段内容,学生没有听仔细,教师可以根据需要,不断地重复播放,而遇到经典的英语题材,教师也可以让学生重复听。

3.网络资源在中职英语口语教学中的应用。

在中职英语的口语学习过程中,由于中职学生的英语水平普遍较低,对自己的英语水平不是很自信,不敢在平时的交流中面对别人开口讲英语或者练习英语口语的。而网络上有充分的练习英语口语的资源。例如,中职学生可以参加网络英语语音聊天室,在聊天室大胆地放开嗓子,练习自己的口语。学生还可以根据自身的喜好选择不同的交谈内容,不局限于课本上的英语对话。由于交谈的对象不是面对面,这样也可以避免中职学生因害怕讲错而产生尴尬,导致不敢开口的问题。同时也可以选择人机英语对话的软件下载,自主练习英语口语。学生可以模仿机器所播放的内容,进行口语锻炼。计算机软件则根据学生的朗读给予评分。

4.网络资源在中职英语词汇教学中的应用。

词汇是学习英语的一个重难点,许多学生学不好英语,就是因为所掌握的词汇量不够。教师在教词汇的过程中,尽量要结合日常的生活场景,让学生加强对词汇的理解与记忆。例如在中职英语教材中,讲解Christmas这个词汇的过程中,为了让学生加深对Christmas这个单词的印象,教师可以根据网络资源布置一个圣诞节的情境氛围,让学生了解圣诞节,从而熟悉Christmas单词的意思以及用法。从而学习到“MerryChristmas”圣诞快乐的地道口语表达方式。

四、结语

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1.1新型教学模式需要网络资源为支撑

传统的课堂教学,以教师为中心,缺乏与学生的互动,教学中只是进行了简单的语言和文字的传递,无法调动学生的积极性和主动性,其信息来源渠道有限,教学模式单调.而网络技术则突破了这一界限,除了具备一般信息资源的属性外还具有其独特的广泛性、共享性和即时性.在信息化社会中,需要对学生进行多方位、形式多样的信息输入,才能通过各感官的不断刺激提高学生运用语言的能力.在学习过程中教师要留有充分的时间让学生进行各类交流和互动,提供一切可能条件使学生在特定的语言环境中学习并熟练运用语言,提高语言运用的能力.在这种新的教学模式下,学生的创造性思维和想象性思维得到锻炼和拓展,同时也促进了学生的发散性思维.信息的时效性和多样性是英语阅读和写作教学中不可或缺的,因而及时便捷地获取信息能够搭起教师和学生之间互动的桥梁.网络资源所拥有的独特性,为英语阅读和写作的新型教学模式提供了可能,也为师生间的互动提供了最大的便利.

1.2网络为高效的互动式英语教学提供了可能

网络为教学提供了便捷、实用、高效的教学平台.网络是一个汇集了丰富多彩信息资源的海洋,它涉及到社会生活各个方面的信息,涵盖面广,且具有其独特的开放性,结合网络资源进行教学为师生双方都提供了很大的选择余地.学生通过网络所提供的大量的数据、图像、动画、音频等多媒体形式,提供学习英语的兴趣,从而实现高效的学习.教师、学生可以通过使用E-mai(l电子邮件)、BBS(电子布告栏)、Blog(博客)等网络工具,进行相互间的讨论与交流,教师也可以同时进行网上辅导及答疑;可以利用搜索引擎查找所需要的资源,下载和上传文件,利用数据库统计数据,实现网络信息资源的共享.将网络资源运用在大学英语教学中,改善了传统教学媒体的单一性,使其多样化,使课堂在教学内容、教学方法和教学过程在多样性和趣味性方面得到全面提升,给课堂教学注入了新的活力.因此,网络英语教学将传统的学习地点--教室转移到了互联网上,通过丰富多彩的网络资源学习英语,从而真正实现开放性英语教学.然而在实际教学中如何运用新的教学模式,还需要教师在实际情况中思考和探究.下面笔者以新视野大学英语第一册第二单元为例进行分析,探讨怎样在实际教学中实施这种新型教学模式.

2网络化英语阅读与写作教学的操作

建构主义理论强调教学中要注重学生沟通交流能力的培养,重视课堂的互动性.提倡在课堂上丰富教师与学生、学生与学生之间的交流,以小组为单位讨论或解决问题,提倡小组成员间的交互学习.教师要提倡学生充分利用身边的网络及各类信息资源,建议学生充分利用教材配套的光盘、磁带等材料,为学生创设一种信息资源的情境,让学生运用知识和技能进行自主建构学习.一方面,教师是设计者.每节课前教师自身必须要确定这节课的教学目标和主题是什么,然后创设相关的情境进行教学;应指导学生如何在网络上获取相关信息、帮助学生有效地利用各种学习资料,合理组织教学过程,包括组织小组辩论或演讲、对学生表现进行评价,引导学生概括总结;引导学生发展其学习和研究,包括提高学生阅读、口语和写作能力,形成跨文化意识.另一方面,对于传统教学模式不能一味地放弃,要吸收其精华和优秀的部分,如要要求学生对每篇课文熟练朗读,教师在课堂上对文章进行解释翻译以及概括课文的主题大意等.该次课(新视野大学英语第一册第二单元)的教学目标是培养学生搜索并收集整理信息的能力,并利用手头资源和各种网络技术,提高他们概括分析文章的能力,让学生了解中西方饮食文化的差异,逐步形成跨文化意识.具体实施步骤如下:

2.1通过小组集体合作,培养筛选信息和口语表达能力

安排学生以自由组合的形式自愿分组,每组5-6人,要求学生课前预习课文并浏览配套光盘的内容,上网搜索有关中西方餐桌礼仪的内容,并制作成PPT.幻灯片的内容可以包括图片,声音,动画等信息,说明中西方餐桌礼仪的差异.大学英语课程是一门语言基础性学科,也是一门素质教育课程.因此,大学英语课程教学在培养学生文化素质的同时,也要传授各国文化常识.老师应鼓励学生多浏览英语国家的网站,包括各国电视台和网页,将定期浏览网页信息形成一种习惯,使学生将学习英语形成潜移默化的过程.这样也能使学生增强对其他国家国情文化的了解,提高英语交际能力,加深对跨文化的理解.学生在活动中始终处于主体地位.学生在课前以小组为单位预习课文、进行分组讨论并制作PPT,体现了集体合作的精神,并且在上台展示作品的同时也锻炼了口语.活动中充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性.学生上网查阅资料并完成所要求作业的过程是发现知识、深化知识构建的过程,学会了如何利用网络查找所需资料,也学会了和同学彼此间的沟通和协作.以小组为单位的教学模式,突破了集体教学中“一刀切”,不能因材施教的缺点,也为个别化教学中缺乏学生与学生间的互动提供了补充.

2.2开展网络化英语写作,提高学生写作兴趣

传统的英语写作教学一般是由老师给出一个题目,要求学生在规定时间完成,教师批阅后再在课堂上集体进行讲评,指出大部分学生存在的问题.这种写作模式存在以下缺点:第一,教师与学生、学生与学生之间的互动不足,在点评的过程中教师只是笼统的指出大部分学生的问题,却没有针对性;第二,学生的作文缺乏广泛的读者群,而英语教师成了其唯一的读者.另外,教师的关注点在于学生是否按时上交了作业和作业完成的结果,却缺乏在作业完成过程中的跟踪和对学生出现疑难问题的指导.因此,学生可能认为写作文就是为了完成老师的作业,写作文就是一个人独立思考并完成的过程.目的就是写完文章给老师批改,然后看看分数等.这种写作教学模式,违背了其作为思想交流的初衷.下面是笔者利用E-mail等网络媒介在学生中进行英语写作教学的方法介绍.构建主义就是将所学知识运用到写作中去,同时也通过这个过程形成学生的新技能,也在运用中逐步提高技能.教师在这个过程中要充分调动能够利用的所有网络资源,如公告栏、网络聊天室、电子邮件、博客等,借用学生对网络的兴趣,提高他们对网络的应用并从而激发他们的写作积极性.鼓励学生在网上写作.在结束第二单元课文教学后,可以要求学生抓住文章的关键词句和中心思想,用简练的语言概括出文章的中心大意.学生也可以就中西方餐桌礼仪差异,发表自己的观点,还可以利用网络上收集到的材料形成作文;教师可以对学生写作过程进行跟踪,了解写作过程中学生遇到的问题.这些可以为教师的作文讲评提供依据.学生还可以通过BBS发表作文,教师可以开通自己的博客,不定期地让学生将自己的随感或所见所闻形成文章发表在教师的博客上,教师可以在文章下方加以点评,同时学生也可以浏览到其他同学的作文,可以对其他同学的作文进行点评.课堂上,教师也可以挑选出几篇典型作文引导学生进行评议,包括如何修改句子或结构并说明理由,鼓励学生发表自己的不同意见,展开小组讨论.教师将自己的电子邮箱地址、QQ号告诉学生,鼓励学生课后如果有问题可以自由提问,也可以将不同的见解或课后习作发给老师.另外,教师可以在博客上分享部分教学内容,或转载一些优秀文章供学生浏览.在利用网络进行写作教学的过程中,学生始终处于主导地位,他们主动探索、自主思考、彼此间共同合作,熟练运用网络资源搜索并获取有用信息,主动建构知识意义.

3结束语

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思想品德课知识的理论性、专业性很强,缺乏一定的直观性,相对比较抽象,学生理解起来具有一定的难度,尤其是那些理论性的知识,对学生来说要想深刻领会真的不易。久而久之,学生对思想品德课程的学习就缺乏兴趣。为改变这一现状,教师必须在新课程理念的指导下,科学使用多媒体技术辅助思想品德课教学,增加课堂教学的直观效果,让学生学习看得到、摸得着的思想品德知识。这样学生感觉学习思想品德知识就有意义了,学习兴趣自然就有了。这样,培养学生形成良好的思想品德学习习惯就落到了实处,成功就在眼前。比如,在进行“承担责任”的教学中,教师利用多媒体进行歌曲导入,上课伊始播放《众人划桨开大船》的视频歌曲,吸引学生的注意力,引导学生说出社会上不同职业和身份的人应当负什么责任,然后再由人推己,看看自己应该在社会上负什么责任,尤其是让学生结合自己在班里承担的责任情况来进行自我剖析,从中发现问题,师生一起找出解决问题的办法,最后再来一曲《明天会更好》,给学生以思维的启迪,让学生感悟到只有形成良好的学习和思考习惯,才能主动承担责任,积极采取行动,我们的明天才会更好。

二、巧用网络资源拓展思想品德学习途径,丰富学生的知识视野,提高学生自主学习能力和辨析能力

随着经济与科技的进步,网络已走进了千家万户,走进了校园的每个角落,利用网络已经成了人们的一种生活方式,成为一种习惯。很多学生喜欢利用网络资源进行自主学习,但网络资源极其丰富,良莠不齐,我们思想品德教师应对学生进行科学的指导,让学生学会从众多的网络资源中筛选有用的信息,筛选价值含量更高的信息,避免不必要的时间浪费和资源干扰,让学生在自主阅读中丰富知识视野,提高对信息的辨析能力。在这一过程中,有效培养学生树立科学的人生观和价值观,提高了思想品德的教学效果。比如,在进行“历史的足迹”的教学中,教师根据教材特点让学生利用网络资源进行自主学习。将学生分成几个学习小组,进行任务驱动,学生很感兴趣,积极主动投入到自主学习之中。通过课上小组交流,学生能够对本节课的知识进行系统的总结,得出科学的结论,达到预期的教学目的。比如,有的学生能够从文字的变迁到灿烂的中华文化,从国粹京剧到中华武术,从伟大的思想家、文学家、政治家到百年沧桑,直到中华儿女站起来捍卫祖国尊严,获得民族独立……说得丝丝入扣,明明白白。很多学生还能够列举彰显“历史足迹”的案例。这种教学方法,极大地激发了学生自主学习和合作学习的热情,提高学生自主学习和思辨能力,有利于学生形成科学的人生观和价值观,收到很好的教学效果。

三、巧用新闻媒体等生活课程资源辅助思想品德教学,提高学生理论联系实际的水平,积淀学生的思想品德素养

生活就是教育,生活就是一部大的百科全书。思想品德课的学习更离不开生活,教师理应让学生在生活中学会认知、学会辨析、学会取舍等。为了能够让学生在生活中获取更多更好的思想品德课程资源,教师可以推荐学生在家观看《新闻联播》《法治在线》《以案说法》等栏目,通过社会上的案例进行实践学习。当节目里有互动或专家解读环节时,提醒学生认真倾听,及时做好笔记,通过对案例的分析和解读,增强学生对思想品德知识的理解和运用能力,提高学生的理论联系实际水平,积淀学生的思想品德素养。比如,在进行“做大自然的朋友”的教学中,学生对可持续发展的理解较为困难,教师从网上下载专题片,结合社会发展实际详细讲解可持续发展战略的含义。通过对案例分析、数字解读使学生深刻理解这一专业性很强的概念,进而为后边的学习奠定坚实基础。为收到好的学习效果,教师让学生在日常生活中关注电视新闻报道或者是专题报道等节目,让学生体会可持续发展的重要性。比如,通过对“美国洛杉矶光化学烟雾事件”“2003年新疆的特大沙尘暴”事件的分析,使学生认识到资源和环境是人类赖以生存和发展的基础,从而使学生产生情感共鸣,要从思想上和行动上珍爱大自然,节约资源,做到人类与社会的和谐相处,实现人与社会的双赢。这样教学,不仅增强了学生对思想品德知识的理解和感悟能力,而且提高了学生理论联系实际的水平,积淀了学生的思想品德素养。

四、结语

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1.1摄影的特点

摄影课程的学习不仅需要学生们掌握基础知识,同时也需要学生了解摄影的特点。摄影的特点主要体现在纪实性、瞬间性、图像性和物质性这四个方面。摄影就好像一种复制一样,将那些实实在在呈现在我们眼前的事物用小小的镜头拍摄下来,让那些事物在镜头中真实地再现出来。然后经过处理,那些被收入相机中的事物就会被刻录在一张张图片上。这样就好像把实际的物体缩小一般,体现了摄影的纪实性。摄影再现事物是需要借助于相机的快门和光圈的作用的,利用它们可以记录生活中稍纵即逝的片段,抓住那些美好的事物,可是却不能将其完整的表现出来。同时摄影还利用二维、三维平面感光材料去展现某一瞬间的空间布局,利用那一瞬间去记录生活中美好的、有意义的片段。图像性和物质性在某种意义上来说是可以同一而论的。因为只有物质的存在才可以有图像的呈现,只有物质的存在才可以实现摄影艺术的审美和创造。而图像就是摄影艺术物质形象存在的一种形式,摄影图像在拍摄的过程中可能会发生变形和失真等现象,但是无论怎样都是一种图像,都不能否定摄影的图像性给摄影带来的不同,那些是关于人们的审美和对美的追求,以及精神上获得的一种满足感。

1.2对题材的选择

摄影是一门比较随意却又透露出严谨的课程,它需要对摄影对象进行一定的挑选,在进行摄影的时候要根据具体的要求选取对象。一般摄影主要的对象就是人物和风景,表达的意义不同所要表现出来的效果自然也是不同的。要注重拍摄的主题还有景物的构图形式和色彩的对比应用。

2现代数码技术在摄影教学中的运用

2.1主要运用在摄影教学中的数码设备

现代社会高速发展,经济日益进步,科技发展也出现日新月异的变化,高科技产品越来越多地被应用在我们的生活中。摄影教学中使用的数码设备就是相机,一般是采用单反来进行取景,这就需要学生在进行摄影教学课程学习的时候掌握对单反相机的使用。

2.2数码相机在摄影教学中的运用

数码相机在摄影教学中不仅只是用来取景,还可以将拍摄的图片处理成幻灯片,用数码相机将需要讲解的部分制作成幻灯片,这样在老师讲解摄影的时候就会有助于学生的理解了。在摄影基础理论中,有一点就是关于数码相机的电子测光原理,这是一个比较难掌握的理论知识,因为电子测光是很准确的,对光的感知不同就会对曝光度的需求产生不同的要求。摄影教学中还有一部分关于数码技术的运用就是对深景原理的理解,很多数码相机并没有相应的装置,在镜头焦距和物距相同的时候,采用大光圈和小光圈拍摄不同的图片,并进行比较。用这样的方法来学习深景原理。同时还要考虑在镜头的焦距和物距不同情况的情形,但是都可以采用相同的方法来进行学习。数码相机在摄影教学中的运用是非常重要的,对于初次进行拍摄取景的同学来说可能存在一定的难度,可能会出现对拍摄主体的采光、角度和构图等方面的困难,在教学中可以运用投影仪设备将学生拍摄的图片制作成幻灯片,逐一地为学生讲解出现的错误,并告诉他们如何在以后的摄影中避免那些错误。

3网络资源在摄影教学中的运用

3.1图片资源和网站资源在摄影教学中的运用

网络资源在现代社会是非常丰富的,很多老师在讲解知识的时候一般都会利用网络资源,去获得更多的关于要讲解的那个方面的知识,这样就可以扩充学生的视野了,摄影教学也是如此。摄影教学其实更是一种美的享受,老师利用网络资源去获取那些别人拍摄的美丽的图片,并根据那些图片来给学生讲解拍摄的原理和运用的方法。例如,镜头的实物样品、光学的原理和拍摄的效果图等等。这样不仅让学生掌握了知识,还得到一次欣赏美丽图片的机会。还可以利用网络资源的便利之处来搜集很多关于摄影教学的视频,让学生通过视频资源来学习课程,这样比枯燥的讲解更容易达到效果。网站平台为摄影教学提供了很好的交流学习的地方,这是摄影教学中不可缺少的一大资源。网络资源中有很多关于摄影的网站,学生可以利用这些网站对自己感兴趣的方面进行更为深刻的学习,观看别人的摄影作品和心得体会还有那些好的技巧。网站不仅可以给摄影教学带来便利,还可以给学生一个交流和展示自我的平台。学生可以利用网站的优势条件,将自己拍摄的作品上传到网络中,和其他的学生一起进行探讨,提出不同的关于摄影课程学习的好方法,给学生更多的实践和沟通的机会,这样的方式对摄影教学来说是非常好的。

3.2数码相机与笔记本电脑在摄影教学中的共同运用

数码相机和笔记本电脑在摄影教学中占据着重要的位置,因为老师经常将它们结合在一起来进行摄影教学。学生先用数码相机拍摄图片,然后利用网络资源做成幻灯片,或者以其他的方式展现出来。这样老师就可以了解学生的不足之处,在摄影教学的过程中就可以根据学生的具体情况提出具体的解决方法了。

4小结

网络资源论文范文8

从历史的发展进程来看,史料随着时代记载历史手段的变化而不断发生着改变。从早期的甲骨文、竹帛、纸张到图片、影像以至于今天的电脑网络时代,记录手段的不断更新,也丰富和拓展了史料的概念及范畴。陈寅恪在《陈垣敦煌劫余录•序》中谈道,“一时代之学术,必有其新材料与新问题。取用此材料,以研求问题,则为此时代学术之新潮流”。对于当下的现代文学研究而言,大量现代文学史料的电子化和网络化则是我们必须去面对的新问题。对此,我们如何去认识和利用,目前似乎还没有形成一个统一的意见,但不可否认的是,网络正在起着补充和替代传统图书馆的作用。一方面有大量已出版的图书资料通过影印扫描形成电子文本的方式置于网上供研究者在线浏览阅读,一方面大量数据库的出现囊括了以往研究的大部分论文,通过上网检索便能轻易获得相关的研究成果,更有一些史料不经纸媒出版而直接发表在网络上。

随着网络资源中现代文学史料的大量出现,逐步减少了以往研究者对现代文学史料应用、普及方面的一些顾虑。如马良春先生早在80年代就意识到因资料的“抢救”、影印工作的落后,而给研究者和教学工作者带来无法接触到原始书刊的苦处;也有学者认为“文献管理体制的落后以及传统文献整理、研究方法和手段无法适应现代文化变革需求”,是现代文学史料建设长期滞后的原因之一。而这些问题随着网络带来的便利,都在某种程度上得到了部分的缓解和弥补。通过互联网,研究者就如同找到了一个“流动的图书馆”,它不仅包含着丰富的学术资源,而且还具有查阅的快速、便捷、省时和超大容量的存储功能等优点。尤其是现代文学史料的境况又异于古代文学史料,在现代科技的影响下,现代文学史料借助录音、摄像、摄影等技术还保存下诸多影音史料,这类史料的保存和传播更需要依赖于网络。在2008年召开的中国现代文学研究会第十届理事会第二次会议上,有学者就呼吁“以现代数据库管理方式建立现代文学学科的资源库,并且从数据处理、资料归类的技术视角阐述其必要性和可行性”。网络已经与现代文学史料研究发生着千丝万缕的联系,它作为现代文学史料新载体的出现,正体现了中国现代文学史料工作的多样性和复杂性。可以说随着网络的发达,网络资源中的现代文学史料已经在较大程度上推进中国现代文学研究的进展。

因此,借助网络资源进行现代文学史料研究已经成为研究者必不可少的手段之一,网络学术资源对学术研究带来的便利,也已经得到多数研究者的认可。一篇学术论文从构思到资料搜集再到行文发表,都会同网络发生或多或少的联系,尤其在史料搜集方面。一位研究者说:“身处e时代的人文学者,在史料搜集上,除借助工具书之外,又多了一个选择,那就是电子数据库。台湾学者黄一农在其著作《两头蛇———明末清初的第一代天主教徒》中,引用文献1099种,正是得益于数据库的方便快捷。”网络资源的重要性在笔者所写《抗战初期〈风雨〉周刊研究》一文的过程中也深有体会。《风雨》周刊系抗战爆发后创刊较早的几个重要文学刊物之一,它于1937年9月由嵇文甫、姚雪垠、王阑西等在河南开封创办,前后共出版了二十七期,对于推动抗战文艺运动的开展,鼓舞民心起到了重要作用。这份刊物虽是地方性期刊,但影响所及甚广,其范围不仅限于河南,还波及武汉、西安、苏北、山西、兰州、重庆、延安等地,是当时推动抗日救亡文艺运动的重要舆论阵地。这样一份具有重要意义的期刊,在包括当时创刊地开封的河南大学图书馆也不见踪迹,这就严重影响了学界对她的关注和研究。但这份重要的期刊却通过网络,在中国国家数字图书馆的“民国期刊”一栏找到了第3到27期,且能够全文浏览。通过阅读笔者发现了这份刊物刊发了一大批来自平津沪等地的流亡作家的创作,他们通过开展多种形式的救亡文化活动,唱响了中原地区抗日救亡的洪大歌声,为河南也为全国抗战初期文艺运动留下了一份珍贵的历史记录。再举一例,日本学者岩崎菜子也通过网络检索美国马里兰大学普兰格文库,发现了十多篇冰心的佚文,写出《冰心旅居日本期间的佚文的发现与美军“占领期”的审查》一文刊发于《中国现代文学研究丛刊》2009年第1期。

此外,网络对域外史料的收集也带来便利。众所周知,中国现代文学的发生发展和港台及海外有着密切的联系。我们在查阅中国现代文学史料时,眼光就不能仅局限于大陆,而是要将其伸展到港台、海外。鉴于特殊的地域原因,在一段时间内,部分国内研究者对大陆之外的学术资源接触较少,而通过网络则可以部分地弥补这一缺憾。台湾“国家图书馆•台湾广域数位图书馆”、“台湾博硕士论文资讯网”、香港中文大学的“中国现代文学研究网”等网络资源建设工作都做得比较好,已成为大陆中国现代文学研究者的一个重要参考。譬如香港中文大学的“中国现代文学研究网”已经把诸多在香港出版的现代文学的重要报纸期刊影印版传到网络上,方便读者浏览下载。其中包括《人人文学》《八方文艺丛刊》《大众文艺丛刊》《香港文学》及《大公报》《文汇报》《华侨日报》《星岛日报》的文艺副刊等。笔者在这一网络资源中查阅时,就无意中收获了师陀的两篇文章《再谈风格》和《一仆几主?》。这两篇文章对于认识师陀晚年生活具有重要意义。《再谈风格》发表于《香港文学》1986年第13期,在《师陀全集》中未见收录。通过仔细查阅比照,笔者发现它和《全集》中的《我的风格》一文有部分内容重合,但也有不少增删,两篇文章标注的写作日期又都是“一九八五年五月三十日”,由此可推测该文是《我的风格》一文的另一版本。《一仆几主?》发表于《香港文学》1985年第7期,无疑是篇讽刺当时中国内地官僚体制的小文,采用第三人称叙述,以汪长统(与师陀的原名王长简颇似)与友人章寄飘的对谈为主,全文充满了无奈之情。文章一方面讽刺上海的市政建设,“他在这里居住了三十一年,只见马路扒了铺,铺了扒;扒了再铺,刚铺好再扒。如此下来,每日扒铺不止,大有‘愚公移山’精神”;另一方面对造成这种奇怪现象的原因做了剖析,“任何政府都有衙门,社会主义国家当然也应该有衙门;只是衙门泛滥成灾,坐在衙门里自称‘人民公仆’的老爷们泛滥成灾,好的坐在衙门只管划圈圈,白拿薪水不办事;坏的只会结党营私,逢迎拍马,相互排挤,为的是升官爬上去,他们做尽了坏事”。此文在艺术上虽未有多少闪亮之处,却写出了“”结束后中国的另外一种真实状况,传达出作者的某种焦虑感。除了师陀之外,还有很多作家在香港等域外发表了大量文字,研究者通过网络可以足不出户就获取到相关史料。

二、网络资源中现代文学史料的鉴别

网络为现代文学史料研究发掘新材料提供了可能,但我们也应认识到网络资源中各种史料在大量涌现的同时也可能是泥沙俱下。网络这一新载体的出现,在为中国现代文学史料研究带来便利的同时,随之衍生的问题也不少。

1.史料本身的可信度问题。

在网络这样一个虚拟空间中,呈现出的史料是否真实、来源是否可靠等问题,既有技术方面的原因,也同将史料电子化、网络化的主体的素质学养密切相关,我们应该根据网络资源中出现的不同类型的现代文学史料予以区分。其一,是以数字化技术扫描、影印后的电子版形式出现的传统纸媒史料的网络化。这类史料基本上不会发生重大错误,它为研究带来的便捷也是有目共睹的。但经数字化处理过的电子文本面临着一个不容忽视的重要问题,即网络资源中部分经过扫描影印的史料在人为处理的过程中,或许并不是按原版扫描,或者即使是按原版扫描,在此过程中也会发生错排、遗漏等种种意外,使处理过的电子版本依然存在问题。如解志熙在《老方法与新问题:从文献学的校注到批评性的校读》一文中,提及“需要格外注意的倒是一些原本不错的现代文献在被处理成电子版时会造成新的错版”。他以阅读电子版冯亦代的《哑剧的试验——〈民族魂鲁迅〉》(1940年8月11日香港《大公报》“文艺”第901期)一文为例,提醒研究者在阅读电子文献时,需格外留心此类新情况的出现。这就要求研究者必须本着严肃负责的态度来看待网络资源中的现代文学史料,不妨在条件许可的情况下,将网络资源与纸质文献或缩微胶片等资源相对照,以提高史料运用方面的精确性。其二,是网络自身生成的文字史料。这些史料其中有些是经过重新排版过的作家文集等电子书,这些电子文本多存在着较大问题,如笔者将网络版《沈从文作品集》(52ebook原创电子书)中收录的沈从文早期作品《雨》和北岳文艺出版社2002年12月出版的《沈从文全集》中的同篇作品进行对比,发现这篇仅1100字的小说竟有错误17处之多,有错字(如“叮叮当当”误为“丁丁当当”,“黄水汁”误为“黄水水”;“空闲”误为“空间”等)、漏字、标点符号错误(如把“;”用做“,”)、段落错排等问题。可以看出,网络版的各类现代作家文集的电子书,其目的只是供一般读者阅读欣赏用,而不能用来做学术研究的参考资料。还有一类是当代学者在网络发表的关于现代文学研究史料的文字。随着网络技术的发展,诸多学者选择通过网络发表自己的观点。这些史料中有一部分对于还原和再现文学史真相起到一定的作用,为现代文学史料建设提供了有益的帮助。也有一部分学术质量不高,可信度较差。如2000年前后关于鲁迅的网络论争即为一例。《走不近的鲁迅》《殖民地鲁迅和仇恨政治学的崛起》等“贬鲁”文章,首发于网络后引起了较大争议,随后由网络波及整个学术界。现在回过头来检视这些观点,可发现他们的文章在体现出较大自由度的同时,也带有一定的情绪化,显得较为偏激。网络期刊《新语丝》2010年第11期发表署名“庶人”的《〈子夜〉是一部仿造的作品》一文同样具有上述特征。这和网络这一虚拟空间营造出的松散随意、缺少权威紧密相关。与严谨的传统学术研究相比,其观点的合理性往往大打折扣,很难经受住时间的考验,甚至不乏利益驱动背后炒作的动机。所以网络资源中直接生成的这部分史料,研究者还要慎重对待。

2.应充分认识网络资源中现代文学史料的不稳定和不确定性因素。

在现代科技背景下,很多研究者已经习惯利用网络来搜集文献资料,无疑这是一条重要的渠道,但同时也应注意到网络资源自身的局限性。网络开启了信息的无限性,但也带来了信息的不稳定性。网络资源中的现代文学史料虽包罗万象,但也存在更替频繁的问题,如不注意保护,会使很多史料消逝于无声无息之间。因此网络资源的征引就面临一个很重要的问题,论者引述的网页,可能过后会被删去或因技术原因无法打开,造成了网络征引的史料查无对证的情况时有发生。笔者通过翻阅近几年的《中国现代文学研究丛刊》发现,刊发文章中引用网络史料的情况已经出现,但所引用的部分网络数据也偶尔会出现上述情况。如发表于《丛刊》2010年第4期的文章《以译代作:早期中国新诗创作的特殊方式》一文,注释7所给出的网络地址publishblog.blogchina.com即无法打开。《丛刊》2009年第1期刊发的《冰心旅居日本期间的佚文的发现与美军“占领期”的审查》一文中,注释10给出的《占领期杂志目录数据库》网址www.prangedb.jp虽能打开,却是错误的。这就造成一方面是学术参考信息来源要求具有稳定性和可获得性,而另一方面却是网络学术信息广泛存在的网络链接失败造成的史料来源缺失现象。网络资源中现代文学史料的种种不稳定和不确定性因素也是今后史料工作所无法回避的,研究者在征引网络史料时要“多求原本,勤考史源”。再次,网络资源中的现代文学史料代替不了对传统原始期刊的阅读。网络以其开放性、高效性及自由互动性成为现代文学研究的重要手段和资源之一,同时作为一个全民参与、空前开放的独特空间,也扩大了相关史料的搜索空间,尤其是大型史料数据库的建设,为史料的高效检索提供了便利。但和纸媒史料相比,被数字化的网络资源只占其中的一部分,还有诸多重要的文学期刊和报纸文艺副刊尚未形成电子版进入网络。此外,网络资源中报纸期刊的电子版也经常存在缺刊漏刊现象,如笔者在国家图书馆电子资源“民国期刊”数据库中查阅到的《风雨》周刊,就缺少了前两期,像已被研究者广泛使用的“大成老旧刊全文数据库”也存在这种情况。因此,学术研究如仅仅依赖网络资源,就会陷入一种不完整的状况。同时通过网络检索出的资料来源复杂,具有碎片化的特征,需要研究者仔细考辨,认真梳理,研究者如将网络当成现代文学史料的唯一来源,必然会存在丧失资料完整性的危险。面对浩瀚无边的网络资源,研究者一方面要学会利用便捷的网络检索来寻找对自己研究有益的史料,但另一方面也要警惕对网络资源的过度依赖,这样又可能会使网络成为桎梏研究视野的新锁链。从事学术研究必须具备独立的资料背景,仅凭网络关键词检索难免带来资源的“同质化”现象,对于同一研究课题,不同的研究者通过网络检索出的资料可能完全相同,这就很难区别出资料准备工作的独立性,研究者必须扎扎实实地从阅读原始报刊做起,而即便是阅读网络资源中的原始报刊也要尽可能地和纸质文本结合起来。如王风所指出的:“有没有独立的资料背景,这影响到个人的学术质量,资料必须是独立准备的,要不然都是在别人的眼光下看待问题。”

3.我们还要注意网络资源中的部分史料对学术研究带来的不良影响。

网络资源为研究者提供便利的同时,也对其自身的学术态度提出了道德方面的考量。少数研究者为图省时省力,在借助网络查找史料时,存在不注明出处随意撷取的状况,而更有把通过网络检索轻易得到的未经证实的引文,却生搬硬套说自己已查对原文的也不在少数。张桂兴在分析《老舍的沉浮人生》《老舍之谜》《速读中国现当代文学大师与名家丛书•老舍卷》等著作中出现错误的原因时就指出,由于作者“未能认真地去筛选、鉴别和考证,就‘想当然’地直接使用了部分已经出版或发表的欠准确的资料,以至于造成以讹传讹”,并进一步强调“从网上‘搜巴’文献资料,必须认真核对。否则,不仅错误百出,而且会侵犯他人的著作权”。从严谨治学的角度来讲,网络作为现代文学史料来源的重要部分之一,应遵照严格的学术规范,惟有这样才不至于出现投机心理,并可以预防更多的学术腐败现象。网络带来了获取史料的便捷,但做学问却需要一种“‘慢而不息’的精神与意志”,朱金顺在《新文学史料学研究之回顾》中提倡用朴学精神治史料学,他从收集鲁迅佚文和史料开始,大约用十年时间辑录了《鲁迅演讲资料钩沉》一书。认为朴学家们治学讲究的“创新”、“博证”、“致用”传统应在新文学研究中继承。网络时代下的现代文学史料研究,同样不可一味求快,否则“‘快速浏览’造成‘虚拟的博学’”,会“割裂了原先合二为一的获取知识与养成人格。其结果很可能是:‘博雅’(先不问真假)易得,而‘君子’(暂别定高低)难求”,这就要求现代文学研究者在史料方面要有坐冷板凳的精神,这样才能拿得出经得起历史考验的学术成果。

三、结语