一、现阶段我国网络管理教学课程思考
我国是人口大国，自1999年以来，进入高等教育行列的学生人数不断创下新高，大众化的教育模式成为各高校急需解决的重要难题。网络管理教学平台的应用正是解决高校教学空间不足、教学资源短缺和教学模式改善的有效策略，各高校纷纷进入了研究开发网络课程教学的新阶段。然而，不同的高校网络课程的设计分门别类，网络课程的类型与教学任务日益增多，使得网络教学课程管理工作难度加大，缺乏完整的系统性的管理模式，网络教学不能更好地实现资源共享，教师与学生的网络课程学习多数只局限于校内资源的利用，教师的互动也局限于校内或少数性质相同的伙伴院校，严重制约了我国网络教学课程应用成效。
二、网络教学课程开设中存在问题
网络教学课程的开设道路并非一帆风顺，结合研究人员调研结果与相关文献资料，表明我国网络建设过程中还存在不足之处，影响网路管理教学开设的原因具体表现如下：
（一）网络教学课程中存在的问题
网络管理教学普遍存在杂乱无序的现象，主要表现为缺乏完整的系统管理，各地区高校教学资源共享平台建设不完善，学术交流合作欠缺。
1.教师和学生网络教学应用能力要求不达标
信息化时代的今天，人们正逐步进入一个科技全新发展的时代，掌握网络技术和各类电子操作技能成为生活和发展的必然。然而，老一辈的教师和部分落后地区的学生尚未能将网络教学技能应用自如。在国家政府推进教育现代化发展扶持帮助下，我国多数学校包括落后的山区学校，都加大了校园网络教学课程建设，如宽带校园网、教师电子设备室、投影仪、多媒体教室以及学生计算机室等。可见，教师和学生应用操作技能的“软件”尚未跟上网络教学建设“硬件”建设的步伐，偏低的信息技术水平与网络教学要求还存在一定的距离。
2.学生层面的失调现象
高校学习环境较为开放与自由，学生自主学习观念与能力面临新的挑战。多数学生迷恋于网络各类新奇的活动，对网络课程的重视度不高，学生网络课程自主学习的动机偏差，主要是应付学校所安排的学习任务，而非因兴趣激发的学习积极性。再次，学校对网络教程监控力度不足，教师的教学信念与实际教学情况有出入，学校编排的信息意识与教学信息知识不匹配。如大学英语教学的课堂教学方法与现代信息技术应用存在出入，新型的教师对网络教学课程平台的应用频率较高，而老一辈教师偏向于传统式教学方略。在进行英语读写课程的讲学中运用网络教学平台较少，而进行英语视听说教学讲学中多偏向于网络化教学，学生在接受传统式读写课与网络化视听说课的讲学中转变存在一定的难度。
（二）、网络教学课程整合和平台功能完善力度不足
高校网络教学课程硬件建设与学校改革模式存在偏差，偏向于文科类别的高校对网络精品课程的硬件设施要求一般与理科类别的信息工程高校不同，不同专业对网络课程录制的的画面质量、屏幕分辨率和视频流畅速度有所不同。一般的课程录制对画面质量与屏幕分辨率的要求不高，而类似于生物类别的课程录制，为能够更清楚地观看实验课程的细胞的颜色、形状和类别，就需要准备精密的录制设备。其次，不同课程的课时安排也有所差异，课时较少的课程的磁带的储存大小、拾音技术、录制模式和跟踪技术等要求不高。
三、网络管理教学课程的创新设计思路
根据教师和学生实际需要出发，结合相关调研材料与文献资料分析，提出以下网络管理教学课程的改进策略：
（一）采用先进的网络管理教学设备
先进的网络管理教学设备的构建是改善网络课程教学的基础，学校需加大对校园网络建设的投资力度，健全统一完善的网络管理教学课程系统。
1.自动化网络管理教学课程录制设备的采用
网络管理教学课程首要步骤是完善课程录制任务，采用先进的自动录播设备，讲教室实际情况、教师的课件根据需要转换录制，如尔雅通识课程的教学录制就采用较为先进的录制的仪器，在教师讲学过程中，录制仪器根据教师教学的需要转化教师讲授的页面，在需要进行具体授课内容时，录制仪器会在接受到遥控设备发出的信号后自动转变到PPT页面或课堂板书页面。如此一来，自动化的课堂教学录像代替了人员录像，极大提高了精品课程的录制成效，也便于视频的后期制作，为网络管理教学课程的顺利开始打下了良好的基础。
2.理清网络管理教学课程的安排
高校师资队伍在整合网络教学课程安排中根据不同类别设计相应的教学安排，对通学的课程做好精细的录制编排工作，减少不必要课程的网络教学设计工作，避免网络管理教学课程工作杂乱无序，节省课程制作的成本和提高管理效率。贯彻落实网络课程教学的试点工作，为学生提供提建议的网络平台，让学生找出网络课程学习的不足之处，改进后在面向全体进行推广。如JAVA的网络课程教学，在网络管理系统设计中追求统一化、高效化，提高了管理的精确性和管理效率，成为我国高校网络教学课程的发展热点。
（二）提高教师与学生的网络管理教学操作技能
教师网络操作能力优良与否在很大程度上决定了网络管理教学工作的发展状况，教师进行网络技能培训是现代化教训的必然要求。教师在掌握较高的网络操作技能，可根据学校实际发展状况和改革需求，设计与实际相符合的网络教学平台。不同的课程教学特色不一，如民族院校的民族大义教学，在网络教学平台设计中比较注重师生交流平台的设计，以便不同民族的学生进行民族风习的交流，根据“和而不同”的校训设计具有民族特殊的交流平台。为此，教师需要掌握网页设计的基本技能，并结合学生实际操作能力，指导和吸引学生参与网络互动学习，从而达到网络教学的高成效。
四、小结
经研究发现，网络教学课程的设计尚存在部分被忽视的问题，笔者针对这些问题提出了网络管理教学课程的设计思路与方法，为我国网络管理教学课程平台的建设提供借鉴方案，从而推动我国网络管理教学课程顺利开设。
作者：张镒麟 单位：商丘师范学院
