1选题背景及意义
在传统的教学模式中，这门课程通常是72学时，每周4学时，前2节课是教师讲授理论知识点，后两节课学生在机房把教师讲的案例模仿着做一遍，就算完成了学习任务。但当学生真正独立调试网络设备或排查网络故障时就无从下手了。究其原因，传统的教学方法忽视了学生的主动性，没有把培养学生的创造性和独立性放在首位，这与当今社会的职业需求和学生职业能力的培养是不符的。让学生自己能够独立使用工具诊断网络故障并有效地排除故障，更好地建网、管网、用网才是我们本课程教学的最终目的。因此摒弃传统的教学模式，笔者根据自该身的实际教学经验，对该课程的教学工具、教学方法及考核方法做了以下相关改革。
2具体改革措施
2.1虚拟机的使用
该课程相关的网络管理工具使用过程中，要设置局域网环境。每个学生在实验过程中，是在本机上安装管理工具，对整个机房这个局域网进行相关的网络测试，在某些情况下就会产生冲突。因此，为了避免这种冲突，在学生实践过程中，安装了虚拟机。每个学生在自己使用的那台主机上安装了VMware，运行虚拟的一个操作系统，然后将本机和虚拟机配置为一个网段，成为一个由两台电脑组成的一个局域网。这样，就可以在不干扰他人的情况下完成相关的网络实验。
2.2项目式教学法的使用
项目式教学法是目前高职院校教学改革中的一个热点问题。给学生创造项目环境，成立项目组，分组分工，让学生作为项目的主人，主动参与、独立思考解决办法，自己动手实践操作，逐步完成任务。通过独立完成项目使学生掌握灵活使用网络管理工具排除网络故障及有效管理网络的全过程，把网络工具与真实的网络环境有机地结合起来，学生掌握的不再是理论上的知识点，而是真正地掌握了分析问题、解决问题的能力。使用该方法既提高了理论水平和网络管理工具的实际操作能力，又提高了职业技能，培养了团队合作能力。教师只是辅助学生解决问题，目的是让学生掌握独立解决问题的能力，提高学生的主动性和实际操作能力，使学生树立自信，提高未来就业的竞争力和岗位职业能力。
所选任教的班级为计算机网络技术专业（网站开发与安全管理方向）班，有18名学生，处于第三学期，学生在第二学期已经学习了计算机网络基础知识，具备了基本的网络配置能力，掌握了相关的一些网络命令，并且对H3C的设备有了初步的掌握。因此对于一些简单的网络故障，学生已经有了一些解决思路和方法。在此基础上，通过网络工具的使用会使解决过程简单化，明了化。下面就该课程的案例“网络联通性的调试”具体介绍一下项目式教学法在该课程的应用。在充分调动了学生的积极性和主动性后，开始实施第一个项目：网络联通性的调试。本任务要解决的问题是一个局域网中各主机之间能不能联通的问题。首先分组，4~5人一组，共4组。
例如：将本组中的所有主机设置为192.168.1.1网段，其中有一个学生设置成不同的网段，然后其他同组成员通过IP地址扫描工具来扫描本网络中所有的主机地址，该工具可以扫描出具体的地址对应的主机是否存在，主机名是什么，以及是否在线等信息。这样，每个学生都可以借助这个工具查看局域网内的主机及地址情况。然后设置不同网段的同学再恢复成同一网段，大家再用该工具去查看，通过这种方法让大家对局域网中的主机地址及使用情况有了很好的掌握。大家对实践过程都有很高的积极性和主动性，热情高涨，认真投入。在享受成功的喜悦时，大家收获了知识，提高了自信心和实际动手操作能力，积累了网络管理实践项目经验，提升了自己的职业技能。
2.3考核方法的改革
对于该课程，注重的是实践过程，及使用网络管理工具来管理网络的能力，而不只是理论知识。所以传统的闭卷考试已不合时宜。在该课程中，采用的是过程考核的方式。也就是在教学过程中，每隔3~4次课，就对这一阶段的学习过程进行一次考核。考核的目的是考查学生对这些管理工具的使用能力和对网络故障的排查能力。例如：（1）使用LanSee或LanHelper扫描本网段中存活的计算机。（2）在学生虚拟机中设置一个共享文件，共享文件以本人姓名命名，使用LanSee或其他工具搜索本网段中的共享资源，找到自己的共享。这两个考核项目就可以考查学生使用工具对网络中的资源的掌握和使用能力。学生的成绩由完成考核项目的情况来评定。通过实践证明，此考核方法更适合该课程。
3结语
在《网络管理工具的使用》课程中使用以上相关的改革措施，在教学和考核中取得了比较明显的效果。在整个教学过程中，学生的学习主动性、积极性、动手操作能力都得到了锻炼，而且在实践中提高了未来就业的竞争力和岗位职业能力。在今后的教学过程中，笔者会继续对网络类课程进行更深入的改革，力求做到适合高职教育和职业需要。
作者：高松 张博 单位：北京政法职业学院信息技术系
