【摘要】人力资源管理专业是一门兼具理论性与实践性的学科，现行的教学模式不能有效培养应用型的人力资源管理专业创新人才。本文探索了慕课与翻转课堂相结合的非传统教学模式，力求以一种更加自主和个性化的教学方式激发人力资源管理专业学生的学习热情，加深学生对人力资源管理专业理论知识的理解，提升学生理论运用于实践的能力，从而使人力资源管理专业课程教学结构更具科学性。
【关键词】慕课；翻转课堂；人力资源管理；教学改革
0引言
人力资源管理是一门管理学、心理学及社会学相融合的交叉学科，具有较强的理论性和实践性。在加强学生对理论知识学习的同时，还应注重培养学生将人力资管理专业知识应用到企业管理实践的意识。由于现代企业对人力资源管理的日益重视，该学科呈现了较为强劲的发展趋势，但是当前该学科的教学现状与企业需求存在严重脱节。教育信息化的发展为人力资源管理教育的革新带来了契机，慕课和翻转课堂对于传统教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式以及师生互动方式都有很大的改变[1]。教师可以使用互联网为学生提供海量的教学资源，满足学生个性化的学习需要，而且还可以根据学生的需求和反馈进行教学内容的创新。因此，基于慕课和翻转课堂的人力资源管理教学改革，不仅能将微课资源进一步整合，还可以有效解决当前人力资源管理教学过程中存在的问题。
1人力资源管理专业教学存在的问题
1.1学生处于被动学习的状态
我国传统教学方式为老师讲，学生听，老师板书，学生抄。课堂上老师对学生只是单向的灌输知识，缺乏有效的交流与沟通。在人力资源管理的教学中，大部分高校依旧采用这种传统的教学方法，学生处于被动的地位，也缺乏学习的主观能动性。灌输型的课堂无法激发学生的学习热情，对于理论性与实践性并重的人力资源管理专业也越来越不适用。
1.2理论与实践脱节
人力资源管理专业兼具理论性与实践性，也只有通过实践才能更好的理解该学科专业知识。但是在实际教学中，多数老师依旧采用“填鸭式”教学，只注重传授理论知识，而忽视理论的应用。学生也缺乏实践锻炼，即使熟记专业知识，但却没有真正理解，也无法真正将理论运用于实践。同时，对学生的考核也仅仅强调对理论知识的掌握程度，人力资源管理专业的实践性又要求该学科的考核应该反映学生的管理能力、思考能力以及创新能力。因此，变革考核方式也是当前人力资源管理专业教学面临的新挑战。
1.3教学方式单一，课堂缺乏有效的交流
中国高校目前都已使用电子教学设备，但是大多老师仅仅利用多媒体演示PPT，与传统教学模式并无实质区别。在互联网情境下，教师应充分利用多媒体技术，给学生带来更好、更方便、更高效的学习体验。在实际的教学中，很多教师习惯于照本宣科，缺乏对教学方式的创新，也很少询问学生的需求，课堂上缺乏有效的沟通和平等的探讨。对表现积极的学生没有及时肯定，对表现平平的学生未能及时引导。学生觉得课堂只是被动接受知识的地方，缺乏情感，使得学生听课积极性不高，走神、开小差现象严重。
1.4教学内容陈旧，没有与时俱进
很多教师所采用的案例已经过时，内容陈旧，枯燥乏味，加之人力资源管理专业部分理论知识较为晦涩，导致很多学生失去了对人力资源管理专业课程的学习兴趣。而在信息时代，学生每天都能通过各种渠道接收新信息，陈旧的教学内容显然无法激发学生的学习激情。因此，教师应该根据新时代人力资源管理专业呈现的新特点，与时俱进地革新教学内容，向学生传递人力资源管理专业最前沿的发展动态。
1.5教师缺乏变革教学方式的理念和意识
许多教师虽然也知道人力资源管理专业课程应该理论结合实践，改变现行的传统教学模式。但是囿于缺乏对新兴教学理念和教学模式的认知，在实际的教学实践中，仍沿用传统单一的“满堂灌”教学形式，难以满足新时代人力资源管理专业教学要求。
2基于慕课和翻转课堂的教学模式探索
2.1基于慕课的课程内容设计
根据上述分析，本文认为慕课这一新兴教学模式，是解决当前人力资源管理专业教学存在问题的有效途径。慕课是将传统的课堂教学与互联网、计算机技术相结合，是一种新兴的在线学习模式，能让学生随时随地的进行学习，无疑是对现行教学模式的重大创新[2,3]。针对人力资源管理专业课程体系的特点，本文对慕课课程内容进行了设计，具体如表1所示。
2.2慕课和翻转课堂融合的教学模式设计
慕课能增强知识的传播性，但是慕课师生之间缺乏信息交流和及时有效的沟通。而翻转课堂能够实现课程教学时空的翻转和教学形式的翻转，教师成为教学的组织者和学习的引导者；另外，翻转课堂巧妙地变革了教学结构，实现了教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的深刻变革[4]。基于慕课的翻转课堂较好地满足了课前和课中学生个性化学习要求，重新构建了学习流程，使得学生在线上自主完成信息传递，线下课堂教师则帮助学生完成吸收内化，有效提高了学习效率[5]。因此，翻转课堂能够有效弥补慕课的不足，两者的结合将会实现学生的自主化和个性化学习。具体来说，教师应设计符合学生需求和教学需求的课程内容，通过慕课实现学生课外时间线上自由学习，两次或者多次慕课之后，线下集合学生，在课堂上对慕课所学知识进行共享，对于存在的疑问进行面对面平等交流。同时，教师还可以设计一些课堂活动，例如情境模拟、案例探讨、流程设计、观看视频等方式，加强学生对人力资源管理理论的理解和实践能力。这些手段既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生自主高效的学习，培养其人力资源管理思考和实践能力。另外，由于人力资源管理是一门实践性较强的学科，而学生学习理论之后无法及时进行应用。鉴于此，教师可以寻找有工作经验的HR分享其在实际工作中遇到的问题及应对办法，加强学生对人力资源管理实践的思考能力和操作能力。其次，在翻转课堂上，教师可以让学生上台分享所学专业知识的感悟，以及自己独特的思考，促进思想和知识的交流和碰撞，此举也可加强学生的表达能力。
3结束语
基于慕课的翻转课堂有效体现了“以学生为中心”的教育理念，学生从传统的“灌输式”学习方式转向“自主、个性、参与和实践”的现代学习方式。高品质的慕课所支撑的翻转课堂包含了人力资源管理专业学科体系的所有教学要素，能够满足人力资源管理专业理论与实践并重的学科特点。慕课与翻转课堂相结合的教学模式，能够提升学生的专业学习热情，是培养应用型人力资源管理专业人才的有益尝试。这一新兴教学模式的应用，相信会使学生对人力资源管理专业知识的理解更加深刻，会使学生在人力资源管理专业教学的课堂互动、作业和实践等方面更加自主和个性。
参考文献：
[1]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术,2015,25(4):94-100.
[2]马琳琳,白海峰.国内慕课兴起引发的思考[J].福建电脑,2017,32(6):58-59.
[3]祁涛,王应解.关于慕课若干认识误区的思考[J].中国电化教育,2015(10):28-32.
[4]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育,2012(10):118-121.
[5]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(4):46-51.
作者:陈良勇 单位:华侨大学工商管理学院
