摘要：
随着现代化企业的不断发展，社会对经管类专业人才的专业素质和技能要求也越来越高，而体验式团队教育的活动模式，能够很好地培养高职学生的综合素质，为他们提供真实的体验式工作环境。因此，本文主要讨论体验式团队教育在高职院校经管类专业课堂管理中的应用现状，进而探索体验式团队教育在高职教育中的现实意义。
关键词：
体验式；团队教育；高职经管类；课堂管理
高职教育是我国职业教育中的重要组成部分，每年会向社会传送大批量的技能人才。在传统的高职经管类专业课堂教学中，始终存在学生参与度不高，学生的实践性能力不强的问题，而体验式团队教育活动形式的开展，则攻克了这一难题。
一、体验式团队教育的含义
所谓体验式团队教育，就是指学生个体在自己主动参与的情况下，加入到某种团体合作式的集体项目中。团队中有其他学生成员和教育指导老师，学生个体可以聚在一起交流和讨论，分享彼此在团队活动中的心得和体会，互相查缺补漏，找到自己身上存在的缺点和不足，并加以改进。体验式团队教育的概念最早是在第二次世界大战期间提出来的，目的是为了培养军队在集体作战中的生存能力。而二战结束后，体验式的团队教育模式得到了广泛应用，教育对象也面向社会中的各类人群，教育目的也延伸到了对体验成员的团队化管理、潜能开发和综合素质培养。体验式团队教育最大的特色在于，它是一种以学生的主动成长为主的教育模式，学生在参与体验式团队教育活动中，能够提升自己的综合学习能力，培养学生个性化的人格品质，教育的时间越长，教育效果就越好。
二、高职教育中应用体验式团队教育的重要意义
现阶段，高职院校经管类专业教育希望能够培养出更多专业化的技能人才，这也是近几年高职教育中开始启动并应用体验式团队教育的主要目的。对于企业来说，企业方面主要希望能够招聘到更多技术型的应用人才，所以对经管类专业学生的综合素质和各方面要求都比较高，需要具有一定的操作实践能力，能够熟练掌握和应用所学的知识，同时还应符合当代社会主义核心价值观中对人才的敬业要求，使高职院校培养出来的学生能够适应现代化的社会发展潮流，对学科的发展具有一定的社会责任感。因此，在高职院校经管类专业学生的课堂管理中，应用体验式的团队教育进行课堂管理教学活动，能够很好地培养学生的综合竞争实力，让学生更有勇气面对毕业后的工作挑战，培养学生的团队合作精神和团队合作的沟通交流能力。在高职教育的课堂管理中，应用体验式团队教育的教学模式，能够开发出高职教师和学生的集体智慧，培养师生共同的团队合作精神，由师生一起策划团队教育活动方案，然后让学生主动地寻找问题和解决问题。在解决问题的过程中，开发自我的思维和智慧，培养学生建立和谐人际关系的能力，构建和谐的课堂活动气氛，使学生能够在一个积极的、健康的课堂环境中学习和成长，提升高职经管类专业学生的内部凝聚力。同时，还能提高学生的抗挫折抗打压能力和逆境商，让高职院校经管类专业学生在体验式的团队课堂管理教育中找到自我价值，建立起解决问题的自信心，学会信任并理解别人。
三、体验式团队教育的实施途径
体验式团队教育在高职院校经管类专业学生的课堂管理中的具体实施路径有很多，高职教师在开展体验式团队教育的时候不必纠结于课堂范围之内，可以拓展体验式的团队教育课堂。比如在每年刚入学的军训期间，还有高职经管类专业学生在实习入职期间，都可以进行体验式的团队教育活动，通过参与活动的方式能够让高职经管类专业的学生更加了解彼此，信任彼此，让他们对接下来的素质拓展训练生活更有信心。在对学生进行课堂管理时，应用体验式的团队训练活动，可以针对经管类专业不同班级不同小组的学生分别进行，根据学生的不同需求和个性化特点，组织各种各样体验式的团队教育活动，每次团队教育的主题和侧重点可能会有一些不同，可根据当时的实际课程教学情况来制定，例如针对高职经管类专业学生开展团队文化建设，培养学生的团体竞争与协作意识。另外，还可以布置团队教育活动场景，使经管类专业学生可以模拟真实的工作环境，并针对工作环境中遇到的问题进行小组讨论。在组织团队教育活动时，可以充分展现学生的个性，为学生提供展现自己才华的机会，使高职学生的自我认知能力得到发展。
四、体验式团队教育在高职经管类专业学生课堂管理中的应用
1.促进学生的个性发展
应用体验式团队教育的活动方式，对高职院校经管类专业的学生进行课堂管理，能够很好地促进学生的个性化发展，使学生的自我发展同高职院校经管类专业课的教学过程融合在一起。体验式的团队教育可以说是一种集体探索的过程，对团队中每一位学生的个性发展都非常重视，因为每一位学生都是这个团队中不可分割的一部分，不同的学生有不同的个性化特点。体验式的团队教育并不是泯灭学生个体特性的过程，相反，高职院校经管类专业教师在开展体验式团队教育的过程中，还应将企业的生产操作要求融入进去，在培养学生专业基础能力的同时，提高学生的职场应对素质，激发学生的创造性智慧和潜能，这也要求高职教师在说明讲解体验式团队教育课程管理中的问题时，要考虑学生的个性感受和心理需求，学生有什么不懂或是存有疑问的地方，应及时向教师报告，提高对课堂学习内容的感悟深度。
2.整合课堂教学资源
在对高职院校经管类学生开展体验式团队教育课堂活动管理时，高职教师还应注意整合课堂的教学资源，充分利用信息化技术教育手段，为学生提供各种各样的体验式团队教育活动，构建学生所喜爱的教学情景，让学生感受到更为真实的情感体验，比如运用虚拟现实VR技术来打造真实的工作环境，给高职院校经管类专业学生更为逼真的体验冲击，提高学生对高职课程的学习兴趣，激发出学生的创造性思维和灵感。在整合高职课堂教学资源的时候，不仅需要利用各种计算机软件、硬件资源，还需要利用很多社会资源，例如高职院校可以和相关的对口企业建立校企合作关系，将体验式的团队教育活动安排到企业的生产环境中，培养经管类专业学生的实践性操作技能。
3.创新教学方法
为了能够更好地提升高职院校经管类专业在开展体验式团队教育过程中的课堂管理效果，教师要具有灵活的教学思维，根据实际的课堂教学状况来设计并创新教学方法，帮助高职教师控制整体的体验式团队教育课堂活动局势，避免体验式的活动课堂秩序失控。在课堂管理的过程中，要注意充分调动每一位学生参与体验式团队教育活动的积极性，要多加留意性格比较内向不愿意表达自己的学生，给予他们更多表现自己的机会，考虑到每位学生的不同感受，在体验式的团队教育活动中，教师也要注意及时更新教学方法，改进以往教学方法中存在的问题和漏洞。需要注意的是，创新教学方法并不是完全随意的，而是要让体验式的团队教育活动课程更加具有科学性和实践性，使学生能够更好地掌握高职经管类专业的理论知识和实践技能。
4.合理选择体验式培训方案
在对高职院校经管类专业学生开展体验式的团队教育活动课程时，应针对不同的培养要求，选择合适的体验式培养方案，这样才能够有效地提升高职院校经管类专业的课堂教学效果。现在互联网络上有很多现成的体验式团队教育模式，这给了经管类专业教师很好的教学启发，但在开展实际的体验式团队教育活动中，还是要根据自身的实际教学情况来开展课堂活动。对于经管类专业学生的技能培养来说，还是要针对具体的课堂教学要求进行设计，减少不必要的资金浪费，提高体验式团队教育培养方案的可操作性，比如说组织开展经管类专业知识的团体竞赛活动，通过辩论、知识抢答、专业技能表演的方式，增强体验式团队教育活动的趣味性。在组织团队教育的过程中，培养学生的组织管理能力，培养学生树立良好的团队活动思维。
五、结语
高职院校经管类专业教师通过开展体验式的团队教育活动，能够很好地提升高职课堂的教学管理水平，增强学生的综合素质，构建一种良好的体验式教学活动氛围，使高职经管类专业学生能够在体验式的团队教育模式中感受到真实的工作环境，提高自身的实践操作能力，从而提升自己的竞争水平。
作者：李燕娜 单位：湖南财经工业职业技术学院
参考文献：
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