【摘要】
本文以高中英语课堂教学管理为切入点，以调查问卷、走访座谈的实证研究方式，在掌握高中英语课堂管理现状的基础上，找出英语课堂管理中存在的实际问题并分析其原因所在，以期为今后改进高中英语课堂管理，丰富高中英语课堂管理理论内容有所裨益。
【关键词】
高中英语；课堂管理
为了深入贯彻党的十八届三中全会《中央全面深化改革若干重大问题的决定》中对教育领域做出的重大部署精神，根据高中英语新课程研发的教学设计及其追求教学的效果，并结合本人多年来对高中英语教学的实践工作，通过一系列调查问卷、随堂听课、家访座谈等的实证教学形式，掌握了高中英语课堂管理中存在的实际情况，下面笔者想对高中英语课堂管理中存在的问题进行客观的剖析，并对问题产生的原因进行深入细致的分析，以期为今后改进高中英语课堂管理，丰富高中英语课堂管理理论内容有所裨益。
一、高中英语课堂管理中存在的问题
（一）英语课堂教学教师一味地强调对知识的传授。
通过对从事高中英语教学老师的调查问卷分析知晓，几乎没有一个受访高中英语教师不将传授英语知识与技能作为其从事教学的主要目标，有将近一半的高中英语教师在从事课堂英语教学中将传授知识过程及其方法也作为教学的目标之一，仅有三分之一的受访高中英语教师在从事英语课堂教学中能够关注学生的态度、价值观、情感等诸因素。对在校高中学生进行家访座谈的过程中，认为教师在英语课堂上对课本知识点的传授比例几乎占到百分之百。英语课堂教学教师一味地强调对知识的传授这种传统的课堂教学方法弊端可以从对教师的问卷调查和学生的家访座谈中得到相互的印证。
（二）参与英语课堂教学的教师和学生的定位不准。
虽然新课改实行好长时间了，但是现在高中英语课堂的教学管理中还是存在着“教师讲解英语知识，学生们在下边听讲，课堂不互动”和“教师讲解英语课文的时候就其部分的知识点向学生提问”的课堂教学模式方法。这种课堂教学模式的方法在调查问卷中有一半的学生认为英语课堂死气沉沉、没有活力、生机，极其枯燥、乏味，提不起学习的兴趣来，更别说学生们愿意以更加积极的姿态主动地参加到英语课堂的教学中来。这种参与英语课堂教学的教师和学生的定位不准直接导致的后果就是不利于调动学生的主动思考、模糊了其学习的动机、压抑了创造性的发挥、打击了学生的自信心。
（三）英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通。
在对高中英语教师的问卷调查和学生的家访座谈过程中发现，大多数存在着这样一种现象，就是在英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通。英语教师在课堂教学方法上还是采用传统的教书方法，即用整堂课的时间给学生们灌输课本知识，即使在新课改的今天，也是如此，这就不自然地使得教师和学生们变成了英语学科的奴隶。英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通使得学生们没有主动积极地参与到英语教学课堂中来，制约了学生的拓展思路，忽略了对学生态度情感的培养，使得很多学生们产生了厌学的情绪，不能够积极主动地参与到英语学习中来，从而影响到英语教学的设计目的和学生们英语成绩的提高，导致这种情况的出现是违背了皮格马利翁效应的基本原理的。
二、高中英语课堂管理问题存在原因
（一）传统教育中“师道遗存”观念教学方法的影响。
“师者，所以传道、授业、解惑也”这是唐代诗人韩愈对传统教师在教学方法上最为生动、恰当的描述。在这千年教书育人思想的指导下，教师们都不自然地把这种教学方法带到课堂教学中，教师在课堂上的主动传授知识与学生们在课堂上被动地聆听的这种关系基本上一直以来在教学方法上形成并长期的被使用。教师们都出奇的一致认为教师在课堂上授课对知识的教授越充分、越仔细、这个老师水平就越高，学生们在课堂上越安静、越紧跟教师的思路、这个学生就是老师心目中的乖学生，具体到在我调查问卷和家访座谈中高中英语教师们的认识也不外乎是这样子的。殊不知，这种传统教育中“师道遗存”观念教学方法的影响，就使得课堂教学教师一味地强调对知识的传授、不利于活跃课堂气氛，调动学生们学习的积极性、主动性。
（二）受传统教育方式教与学相分离惯性作用的影响。
不管什么，当一种事情慢慢的形成一种习惯以后，想要一下子去改变这种做法，短期内是很难达到自己想要的这种效果的，这就像一台正在高速路上行驶的轿车，想要在极短的时间内让其改变方向或者马上停下来，往往需要付出非常大的努力才能达到其目的。多年的高中英语教学实践发现，参与英语课堂教学的教师和学生的定位不准最主要的原因就是长期以来形成的教与学相分离的传统教育方式没有得到根本的改观。教与学的过程往往体现为命令与服从、暴力与反抗，强迫、灌输、应试成为高中英语教学过程中的唯一法则。想要改变高中英语教学过程中这种教与学相分离的现状，笔者认为首先要转变各级教育工作者对现代教育方式价值的理解，其次要改变对教师价值的评判标准，不把升学率、学生们高考的成绩作为评价英语教师水平高低的唯一标准。
（三）现今应试教育下使得高中英语教学目标严重扭曲。
在我国现行的高中教育体系中，为了沉重的高考压力，绝大部分的高中课程设置只能是按照高考科目的比重和分数来安排，课程内容说到底都是为应试高考而设置的。如此一来，高考的方案、高考科目的设置等直接影响到学校内部对功能定位和价值的取向，从而决定了学校的课程安排、教学方式、师资资源的配备，影响到学校的内部评价标准。这种英语教学师生分离、自上而下的传导机制，过分一味地强调传授知识和技能的真实情况存在最终使得高中英语教学目标严重变得扭曲，使得英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通，最终很大程度上影响了教育教学的效果，使绝大部分高考的学生沦落为考试的机器。
作者：滕艳 单位：四川省巴中市高级中学
参考文献：
[1]关鸿羽.现代中小学教育管理理论与实践[M].教育科学出版社,2005版.
[2]朱培元.新时期教育改革发展的重要课题[J].国家教育行政学院学报,2004(4).
