一、学生站位表的实施案例
今年我任教初一和初三两个年级，我对任教的新初一年级进行实践操作，首先按照高矮给同学们排好队，然后设计了一张像学生课堂座位表一样的小表格。每次上课的时候我都把站位表放入记录学生成绩的夹板第一页，上课体委整队时，我就按照站位表观察学生，看今天哪个位置少了人，再看哪位同学服装没到位，或者某某同学在体委整队的时候，他在下面做小动作等。如果是以前，我可能对很多学生的姓名都不清楚，只能说“第几排第几个，你在说什么呢？安静”这时候，很多同学都会东张西望，然后数数是不是在说自己，反而引起了课堂混乱。但是现在，有了站位表后，我只要数下顺序，就能直接点出这个学生的名字，直接让那个同学知道违反上课的规定了，知道学生的名字，可以让学生明白老师是认识他的，是时刻都在关注他的，以后这位学生就会更好地改正错误，减少违规的次数。通过一阶段站位表的使用，我觉得只是能简单地喊出学生名字还不够，站位表应该功能更多一些。一天我在上跳绳内容时发现，一节课跳绳需要测试很多次，有短时间的速度练习、长时间的耐力练习、固定数目看谁先完成的练习等。我可以通过学生站位表把学生成绩当堂记录下来，以前要记录成绩都只是期中或者期末通过学生点名册记录，体现不出学生平时的学习状态，如果加上平时成绩一起打上分就更有说服力了。这样站位表的新功能就呼之欲出了，可以成为平时成绩的反馈表。又如某位同学比较调皮，上课总是影响周围同学，如果课上不管他，其他同学就会有意见，最后一些同学也会有样学样，带坏整班的风气，以前对待这种情况，老师都只会口头警告，然后下课后再找他谈话批评教育，但是效果不理想。这时候，站位表又可以发挥出新的功能了，它可以作为违规情况记载表，记录学生一个学期的违规情况，在最后学期素质报告单上写学生的评语也可以有的放矢。同样有些同学在课上表现优异，有责任心、爱帮助人，而且在上课练习的过程中比较认真，能起带头作用的，也应该记录下来。所以，我对站位表继续加工，设置了三张站位表，一张记录平时成绩，一张记录学生违规情况，还有一张就记录学生表现优异情况，同时制定了具体的奖惩制度，制度如下：（1）奖励制度，奖励那些表现优异的同学，我引入星星评比的方法，记录在学生优异情况的站位表上，同时说明一学期结束后，老师会按照星星获得的多少来给予学生物质和体育成绩的奖励；（2）加练制度，同样我引入三角批评的方法，只要某位同学本节课违规了，就记录一个三角在违规站位表中，我同时跟学生说，每个人都会犯错，但是犯了错要改正，“知错能改，善莫大焉”。同时给每位同学三次机会，当记录满三个三角的时候，这位同学就要进行加练。这种“大棒＋萝卜”的制度一学期实行下来效果很明显。最后，我把这个方法也推广给体育组的其他老师。
二、总结
教师课堂的管理和要求必须要抓住学生，只有对学生熟悉了才能更好地去观察他们，认识他们的行为规律，了解他们的思想意识。这次通过学生站位表的实践研究，首先它为像我一样的一线教师提供了一个平台，教师可以通过它抓学生的养成教育，促进学生养成良好的课堂行为习惯和纪律；通过它可以树立教师威信，提高课堂教学的秩序，促进良好班风的形成。其次，能说出学生的名字，鼓励他们、表扬他们，有时可以改变一个学生的学习态度，甚至改变学生的一生。综上所述，巧用“站位表”不只是管理学生的一种手段，更重要的在于教师通过体育课站位表这种载体和平台，来激活体育课堂，实现课堂管理的目标和育人的本质。
作者：龚文雄 单位：江苏省苏州市工业园区娄葑学校
