一、初中语文教师的课堂管理技能
1预防性管理技能的连续使用
预防性技能指的是教师对学生在课堂中可能出现的将精力放在学习以外地方的预防。连续使用预防性的管理技能就是教师在整堂课中对教学的紧凑安排，使学生没有时间“溜号”。例如，在语文作文课开始时并不和学生扯题外话，直接给出学习内容：“今天我们用30分钟的时间来完成一篇记叙文，题目自拟，字数不少于500字，尽你们的能力写，写的时候仔细思考记叙文的特征，希望同学们都能出色的完成作文”。在作文课的进行中时刻关注学生的学习状态，初中学生可以连续20分钟保持注意力，那么在20分钟之后，教师可以适当讲一些轻松的内容缓解学生的紧张精神，或者再次帮助学生集中精神：“我发现有些同学用了很巧妙的作文方法啊，提纲之间留很大的空格，往里填内容，看来还挺胸有成竹的嘛。不过要注意，填不满就丢人了啊”。在作文课临下课的10分钟，教师应该收取学生的作文，并且和没有完成作文的学生约定：自习课一定写完交给老师，在下课铃响之前干脆利落的结束课堂。
2激励性技能的即时使用
在初中语文课堂中使用激励性技能,关键点在于激励的时间点。教师对学生课堂行为的即时激励不但能够强化单个学生在课堂中的良好行为，还能使对单个学生的激励形成泛化。例如，某名平时上课不太主动发言的学生，因为较好地完成了背诵课文的作业，在课堂提问中流利的背下了要求背诵的课文，教师没有简单的说“很好”，而是表达了对这名学生积极学习行为的赞赏：“很不错，老师觉得你肯定是在课后花了很多努力。最近你在课上的表现也很突出，老师都看在眼里，坚持这样的努力，爱上学习语文之后，说不定你以后也能成为一名语文教师或者是作家呢！你是值得大家学习的榜样啊！”这样即时的课堂激励和表达教师明确态度的激励内容，能够使学生在课堂上成为同学们赞美和羡慕的对象。
3语言技能的艺术性使用
要艺术性的使用语言，语文教师就必须重视语言的使用是“对事不对人”的，教师可以针对课堂情境评价学生的行为，却不能随意贬低学生的品格。例如两个学生在安静的课堂上讲话，破坏了课堂纪律。教师针对这种情况说：“这是安静的时间，需要绝对的安静。”那么教师展现的就是对学生的关怀和照顾；教师如果说：“你们两位太自私，只顾自己，根本不考虑别人在做什么！”那么就是在对学生的品格进行批评，会引起学生怨恨和焦虑的情绪。
二、课堂管理技能对课堂效率的影响
1对课堂秩序的影响
连续的预防性管理技能的使用，能够使学生的注意力得到连续的集中，对建立和维持课堂秩序影响极大。学生没有时间“溜号”，也就没有时间做破坏课堂纪律的事情，教师不需要对规范课堂秩序花时间，那么就可以将更多时间用在处理教学内容上，因此也可以说，课堂管理技能的使用影响了课堂秩序，继而影响了教学目标的实现。
2对课堂气氛的影响
即时的激励性评价对课堂气氛的影响很大，表现在两个方面：第一，激励性评价本身就是教师对学生的学习反馈的形式，正向的反馈能够促进师生关系的建立，是和谐课堂气氛建立的基础；第二，激励性评价的泛化使整个课堂沉浸在“努力”、“获得老师的表扬”的气氛中，这种课堂气氛会促进学生在学习中更加主动。
3对学生学习态度的影响
艺术性的使用语言，对促进师生关系也有帮助，但是更大程度上是对“人本教育”的体现，是教师对学生尊重、爱护的体现。学生若能在学习过程中体会教师对自己成长的关怀，则会对教师形成信任和尊敬。初中语文课堂若被构建成为师生互敬互爱的课堂，那么不愁学生的学习态度不端正，也会减少很多学生对学习反感和压抑的情绪产生，课堂效率提高也就指日可待了。
三、总结
综上所述，高效率的课堂具有教学目标明确、教学面向全体学生、课堂气氛融洽的特点。初中语文教师在课堂上艺术性的使用预防性、激励性技能，教师课堂管理技能的使用对初中课堂效率的影响主要表现在课堂秩序的改善、课堂气氛的改变和学生学习态度的改变等三个方面。如果初中语文教师能够使用合适的课堂管理技能，将对课堂效率的提高起到作用。
作者：黄昌俭 单位：广东省阳春市实验中学
