课堂管理论文范例

课堂管理论文

课堂管理论文范文1

小学课堂管理,主要是对小学生进行管理。全面掌握小学生的情况,有利于灵活管理课堂,优化课堂管理。世上没有完全一样的两片叶子,更何况是学生。每个学生都是独特的,他们有不同的社会背景、性格特征、喜好特长……小学教师接任一个班,就需要对自己的学生进行全面了解、掌握,相信“天生我才必有用”,每个学生都有其自身的优点、长处、特长,这些都需要小学教师去开掘,并使其发挥最大效能。

2改变传统评价方式,以评价优化课堂管理

小学生喜欢攀比,所以评价方式在小学生心中占据重要位置。传统的成绩评价,让成绩好的学生沾沾自喜,到处炫耀,从而对学习更有自信;成绩差的学生碍于面子,干脆把试卷藏起来,认为自己学不好,无心向学,对学习失去信心。因此,应改变传统的成绩评价方式,使学生对学习重获信心,以评价优化课堂管理。

3制定课堂规则,培养小学生的课堂自律能力

“没有规矩不成方圆”,小学课堂管理离不开课堂规则。预防胜于补救,小学教师在学年的开始花一定的时间与小学生民主讨论,共同制定出该学年的课堂规则,以便于顺利进行课堂教学和减少课堂上的捣乱行为,提前给课堂管理打上预防针,从而增加学生的学习时间。

4提高学习动机,利用兴趣优化课堂管理

提高小学生的学习动机,是优化小学课堂管理最根本的措施。兴趣,可以理解为动机。长期存在于个体内的动机被称作内在动机;从外面提供给个体的动机被称作外在动机。小学生并不总是具有很高的学习动机,尤其是在课堂上。小学生提高学习动机,学习就变得快乐、有趣,这时就能很快接收大量新信息,便于课堂管理,提高教学成效。那么,优化教学设计需要什么理念?利用小学生的需要、兴趣、能力和好奇心。小学教师在教学设计过程中要充分认识所教的小学生需要什么,他们的兴趣是什么,能力怎样,对什么比较好奇,并在课堂上充分利用。如以什么形式过渡到新知识的学习?以什么样的方式表达定义小学生容易理解?小学生喜欢玩什么游戏?可以设计些什么教学活动让小学生轻松愉快地巩固刚学到的知识?这些练习对于小学生是否适中,有没有偏难或偏易?……小学教师在教学设计时需要不断推敲小学生的需要、兴趣、能力和好奇心。

5关注特殊学生,优化课堂管理

课堂管理论文范文2

1.高中英语课堂管理的主、客体定位存在问题。

教师和学生都是高中英语课堂的核心要素和重要组成部分。具体来说,教师是教学工作的领导者,对学生的学习起着积极的引导的作用;学生是学习的主体,是教师教学的对象和接收者。只有教师和学生相互配合,才能使课堂教学的管理工作有序进行。但现实情况却是:部分教师主宰着课堂,成为了课堂的独裁者,课堂教学完全按照教师的思路走,这种管理模式极大地剥夺了学生自主学生的时间和空间,打击了学生学习的积极性和热情。笔者认为,产生这一问题的主要成因在于教师和学生对自己的定位不明确,没有分清主、客体的关系。首先,教师没有明确自己的身份定位,过分夸大了自己的引导地位,忽视了学生的主体地位,与学生的互动交流不够;其次,学生方面,过重的课业负担使得学生根本不能准确定位自己在学习中的主体地位。还有,受传统观念的影响,大部分学生认为英语教师对课堂进行严格管控是情理之中的事。

2.课堂管理目标不明确。

课堂管理目标分为近期目标和长远目标,近期目标是指当前知识学习的目标,教师按照教学大纲进行教学;长远目标是指学生通过高中三年的英语学习,英语知识和英语素养都能有极大提高和改善。而教师在教学中却忽视了长远目标和近期目标的差异,将二者混为一谈,认为只要学生掌握了英语知识就够了。这种想法是极端错误的,缺乏长远的规划,英语课堂教学管理工作根本无法维系,英语课堂教学的质量也就无法得到保障。

3.忽视心理环境的管理。

传统的英语课堂管理只注重纪律的管理,忽视了心理环境的管理。学生的心理状况与其学习状况息息相关,学生的学习兴趣、学习态度都应该是教师在教学中应该关注的问题。而在现实教育中,教师却严重忽视了这一问题,对学生的心理状况漠不关心,一味强调知识教学。

二、解决英语课堂管理问题的办法

针对上述高中英语课堂管理存在的问题,笔者结合自身多年的工作经验,提出了一些粗浅的解决办法。

1.树立正确的课堂管理意识。

从哲学的角度分析,人的意识对人的行为有着能动的反作用,正确的思想意识可以为人的实践活动提供有效指导。教师在对高中英语课堂进行管理时,首先得树立正确的课堂管理意识,要明确教师和学生的地位,形成互相尊重、互相帮助的良好课堂氛围,使高中英语课堂管理工作沿着正确的轨道不断向前发展。

2.教师以课堂为出发点,努力提高课堂管理效率和质量。

要提高高中英语课堂教学管理的水平和质量,教师必须要做到以下几点:首先,对高中英语课堂进行角色定位。传统的教学模式里,教师是管理者、领导者,而学生是依附者,顺从者,这种角色定位极大地阻碍了高中英语教学的发展。在新形势下,必须要对高中英语课堂的角色进行重新定位,必须要明确教师的指导地位和学生的主体地位,教师为学生的学习提供指导和帮助,但必须保证学生有自主学习的时间和空间,让学生真正成为学习的主人。其次,要革新高中英语课堂管理的手段。在对英语课堂进行管理时,教师要全面把握英语学科应用性、人文性以及记忆性等特点,采取灵活的管理方式,保证课堂管理的实效性和先进性。再次,要对课堂管理模式进行评价和考核。对课堂管理的效果进行考核可以帮助教师看到课堂管理中的闪光点和不足之处,帮助其更好地改进英语课堂管理。

3.将英语教学的特色与课堂管理相融合。

与语文、数学以及其他学科不同,英语教学有其自身的特点,因此,在对高中英语课堂进行管理时,绝对不能沿袭一贯的课堂管理办法,而要做到具体问题具体分析,将英语教学的特点与课堂管理相融合,保证课堂管理的灵活性和科学性。

三、结语

课堂管理论文范文3

学习要求不明确。教师在课堂教学中为学生布置的学习任务都应当有明确、具体的要求,通过这些要求来对学生学习情况进行监控,同时对学生进行相应的指导,以提高学生的学习效率。然而,一些中职语文教师在语文教学中布置的学习任务,如练习题,并未提出任何要求,使得一些学生基础好的学生很快便完成的学习任务,一些基础弱的学生仍然在苦思冥想,一些学生甚至对习题进行讨论,扰乱了课堂纪律。因此,教师在课堂教学中布置相关学习任务时,应当明确学习要求,并对学生的学习情况进行监控,对不同的学生进行必要和相应的指导,不断提高课堂教学效率。

二、中职语文教学课堂管理策略

(一)构建和谐的课堂教学环境

和谐融洽的教学环境,能够有效陶冶师生情操,同时激发教师的教学积极性以及学生的学习积极性,有利于教师开展课堂教学管理。因此,中职语文教师在进行课堂管理时,应当构建和谐的课堂教学环境。中职语文教师在课堂上构建的和谐课堂环境应当具备客观环境和心理环境。其中,和谐教学环境的客观环境包括教室的布置、课堂座位的排列以及教具的应用等内容,和谐教学环境的心理环境包括教师的做作、教师言谈举止以及师生关系等内容。

在布置教室时,应当保证教室整体大方且富有文化氛围,并注重颜色选择和教室光线的处理,确保教室的布局合理,避免出现“教学死角”,在客观方面为提高课堂管效率提供物资保障。同时,为了加强中职语文课堂教师的管理还应当构建和谐的师生关系。中职语文教师在语文教学中,应当构建民主、亲密以及平等的师生关系,注重与学生的沟通和交流,注重对学生的言传身教,同时尊重学生,为学生创设平等、和谐的心理环境。同时,教师在日常着装方面,应当朴素大方,保证与个人形象和职业形象相协调。教师的日常言行举止也应当亲切、流畅,拉近与学生间的距离,不断增强与学生间的情感交流。此外,教师在中职语文教学过程中还应当注重相关教具的合理运用,形象直观地辅助中职院校语文教学,构建和谐的课堂教学环境。

(二)注重对学生的表扬及激励

教师在教学过程中的表扬,能够培养学生的自我意识和独立能力,增强学生的执行,激发学生的潜能,为学生学习提供动力。因此,中职语文教师在课堂管理时,应当注重对学生的表扬。中职院校学生都存在着个体差异,教师在中职语文教学课堂中,应当注重发掘学生的优点,并进行及时表扬。教师在中职语文教学管理中,应当树立多表扬、少批评的管理理念,对于必要的评判,教师也应当采用“先褒后贬”的批评方式。教师的表扬能够帮助学习发现自己的优点,同时尽量进行保持,增强学生的自信,有利于教师中职语文教学课堂的管理。

教师在教学过程中的激励,能够充分调动学生的积极性和创造性,激发学生产生不懈的学习动力。因此,中职语文教师在课堂管理时,应当注重对学生的激励。相关心理学研究表明,学生在没有受到激励的情况下,其潜能只能发挥20%~30%;学生在接受正确的激励后,能力能够发挥80%~90%。中职语文教师在进行课堂教学管理时,可以采用目标激励、榜样激励、故事激励、赏识激励以及爱心激励等形式来激励学生,不断激发学生的潜能,促进学生的学习。对于后进生,教师应当彻底摒弃传统忽视和鄙夷观念,对后进生进行以激励为主的正面引导,对其取得的各种进步都应当予以肯定和表扬,鞭策后进生的不断进步。

三、结束语

课堂管理论文范文4

在美术学院课堂管理工作的优化过程中,管理目标对管理行为以及管理策略的制定发挥着指导作用。从美术学院课堂管理目标方面来看,一是突出以人为本的课堂管理理念,将推动学生发展作为课堂管理工作的重要出发点;二是实现课堂管理工作的规范性,利用秩序、制度、规则以及情感教育中确保课堂的和谐性与有序性。另外,在美术学院课堂管理工作中,教师有必要引导学生积极参与课堂管理活动,让学生能够积极配合课堂管理实践,并在课堂管理工作中发挥学生的主体性,使学生体会到更多的成就感。

二、美术学院课堂管理工作的运行

在美术学院课堂管理实践工作中,教师一是要重视创建良好的课堂环境,从而为课堂氛围的优化以及课堂教学有效性的提高创建基础。良好课堂氛围的创设要求教师能够对学生的心理需求作出了解,并通过尊重学生、推动学生价值的实现来对学生的心理需求进行满足。在此过程中教师要重视对学生开展观察并与学生开展充分沟通,从而使学生感受到教师对自身的关心、理解、信任以及尊重。同时教师需要对学生的人际关系进行干预,从而确保形成良好的学习氛围与课堂教学氛围,在此基础上,教师应当重视课堂规范的制定与落实,从而指导学生的课堂行为,以便维持良好的课堂纪律;二是对教学策略作出优化,为教学成效的提升构建基础。教学策略的制定是为教学目标的实现以及学生素质的发展服务的,因此在美术学院课堂管理工作中,教师应当针对教学内容以及学生特点来制定具有针对性的教学策略,这要求教师能够对不同学生所具有的学习经验、学习能力作出了解,并对学生在学习过程中的感知能力与能力差异作出了解,同时在教学策略的制定中可以引导学生进行参与,如教师可以出具包含多种教学策略的教学方案供学生选择,或者让学生来开展教学过程中设计,教师则通过对学生设计的教学过程方案作出优选来实施课堂教学,这对于提高学生在课堂管理中的参与性和配合度具有着重要意义;三是在美术学院课堂管理实践工作中,教师要重视提升学生的自我管理意识与自我管理能力。在此过程中,教师要引导学生认识到开展课堂管理的重要性,从而使学生能够重视课堂管理工作,并通过数字自我管理意识来配合课堂管理工作的实施。同时教师要引导学生强化自身的自控能力、自主学习能力等,从而让学生的自主管理能力得到强化,而这种能力的强化无论是对于眼下美术学院课堂管理成效的提升还是对于学生的终身发展都具有着重要意义。

三、美术学院课堂成效的评价

课堂管理论文范文5

1.1研究目的和对象

为掌握体育教师课堂管理能力理论与实践应用情况,笔者通过问卷调查的方式,对厦门大学、集美大学、华侨大学、福州大学、福建师范大学、福建农林大学、厦门大学嘉庚学院、福建工程学院、闽江学院、厦门理工学院等10所高校的学生进行了调查问卷,旨在分析影响体育教师课堂管理能力的因素,并提出应对措施。共发放问卷210份,其中回收有效问卷200份,有效率95.2%。

1.2调查内容设计

问卷调查量表共28小题目,分为讲解示范、组织指导、课堂纪律、空间利用等4个方面。为便于使用描述性统计及定性统计分析,采用统一正向量化的形式。问卷的测试等级设置为:“A、非常赞同B、比较赞同C、赞同E、有一些赞同D、根本无法赞同”。在“讲解示范”类别中的设置问题:①教学内容讲解精炼,突出重点;②讲解的目标明确、层次清晰;③讲解语言清晰、声音洪亮;④讲解术语正确、语言标准、并具有启发性;⑤教师的示范动作正确规范;⑥教师的示范灵活性较强、重点突出;⑦教师示范的时机合适、示范的位置和方向利于学生学习;⑧合理选择示范方法;⑨示范与讲解有机的结合。在“组织指导”类别中设置问题:①课堂组织积极较高,组织能力较强;②教师的口令准确,队列队形能够灵活变幻;③课堂教学形式多样;④教师的随机应变能力较强,能够因材施教;⑤能够找出自己课堂存在的问题、组织目标明确;⑥组织具体,指导的时机较为恰当;⑦组织与指导的方法新颖,效果较好;⑧组织指导具有启发性,能培养学生终身体育锻炼的能力;⑨教学指导紧密结合反馈信息。在“课堂纪律”类别中设置问题:①课堂规则能够及时的制订和适时调整;②课堂规则能够引导教师与学生的充分讨论;③课堂教学结构合理;④教学环境氛围浓厚,引导学生的课堂行为;⑤能够正确有效地处理课堂中的突发事件。在“空间利用”类别中设置问题:①操场或教室的教学空间能够得到充分利用;②教学场地器材布置合理,措施得当;③能够留给学生充足的体验空间;④培养学生的课堂空间主人翁意识;⑤给予学生参与课堂空间组织设计与管理的机会。

2结果

学生对高校体育教师的课堂管理能力认可度参差不齐。在讲解示范方面,问题主要集中在:教师的讲解启发性不强,缺少灵活性,不能够使示范与讲解有机的结合;在组织指导方面,问题主要集中在:课堂教学形式单一;教师的随机应变能力不强;组织与指导的方法陈旧;教学组织指导不能够紧密结合反馈信息;在课堂纪律方面,问题主要集中在:课堂规则陈旧;不能引导教师与学生的充分讨论;学生的学习环境不浓厚;在空间利用方面,问题主要集中在:操场或教室的教学空间不能得到充分利用;对于学生成功体验的空间营造不足;学生的课堂空间主人翁意识不强;学生没有参与课堂空间组织设计与管理的机会。

3体育教师课堂管理能力的影响因素

高校体育教师的课堂管理能力体系与现实工作的联系非常密切,体育教师的课堂管理能力是否过关,直接影响着教学工作的开展,而教师课堂管理能力是受多种因素的制约。当前高校的体育教师在课堂管理方面还存在许多的不足,终其原因,这方面的不足之处与教师的教育能力、调研能力、组织能力、沟通能力、创新能力等因素密切相关。

3.1教育能力

体育教师的教育能力即为知识、技能、学习态度的引导能力和说服能力,新时期的高校体育工作者要求拥有较强的教育能力。

3.2调研能力

调研能力是指教师针对某一问题调查研究的能力,在新一轮高校体育课程教学改革的背景下,要求每个教师都是一名“调查者”。通过调查研究,才能够使教师能够对自己课堂管理进行“俯视”,使教师的思路更加开阔。

3.3组织管理能力

组织管理能力是指体育教师要拥有完善的组织与管理能力,能够积极组织学生开展各类活动。组织管理能力是体育教师课堂管理的核心能力,在创设教学氛围、实现课堂教学形式多样化、指导时机的选择等方面都需要教师拥有较强的组织管理能力。

3.4沟通能力

体育教师能够与学生进行有效的语言、思想、行动的交流与沟通。高校体育课程标准要求师生实现有效的互动与对话,要求教师能够与学生进行有效的沟通。

3.5创新能力

新时期的高校体育教师不能够“循规蹈矩”,必须对学生工作有所创新,拥有较强的对传统的课堂管理方式进行改革与创新能力。

4提高体育教师课堂管理能力的措施

4.1学习最新的教育学前沿理论,提高体育教师的基本教育能力

体育教师还要不断扩大知识面,提高自身素质和创新能力,树立正确的教育观。积极学习最新的教育学前沿理论,不断提高自身的基本教育能力水平。长期以来,受传统的“三基”教学理论影响,体育教师在教学过程中,主要实行的是“讲解-动作示范-学生模仿-教师反馈”的教学流程,体育教师认为“学生的动作到位、成绩达标”即算完成教学目标。这种作法已不适应新时期高校体育课堂教学的要求。作为体育教师,要不断更新自己的知识结构,丰富知识体系,积极学习“多元认知、多元智能、建构主义”等相关基本教育学理论,并与实践相结合,不但使学生能够在体育技能上有所锻炼,更能够使学生在学习情感、态度上得到发展。

4.2积极承接各类课题项目,提高体育教师的调研能力

体育教师要拥有较强的调查研究能力,在工作中要善于观察,“发现问题、分析问题、解决问题”,通过细致入微的调查研究,找到改善课堂管理的方法。要通过接触、了解学生,找到每个学生的特点,“对症下药、因材施教”,善于攻克体育课堂管理的重点与难点。通过组织、引导,构建“学习型、研究型”体育课堂。而要实现“学习型、研究型”体育课堂的构建,就必须培养出学习型和研究型的体育教师。体育教师应摒弃传统的“教练角色”,而要通过积极承接各类体育课题项目,使自己成为学者型的体育教师,不断探析新的教育方式,使学生的学习内容得到有效的拓展,更好的对学习空间进行摆布。通过细致的调查研究,积极对自己的教学进行归纳、总结,找到工作中存在的问题,及时的改进。

4.3探索使用新型教学方法,提高体育教师组织管理能力

高校体育教师要拥有较强的组织能力,在体育教师的组织与引导下,使学生树立起终身参与体育锻炼的意识,为未来的学习和生活打下坚实的基础。在教学过程中,要摈弃传统的“灌输式、说教式”教学方法,大力探索任务驱支式、游戏式、角色式、启发式教学方法,在体育课堂活动的组织过程中,要提高活动的覆盖面,使每个学生都能够参加体育活动,使学生“多元智能”得到发展,增强体育教师对课堂活动的选择、方案的制定、活动开展的能力,保障课堂教学活动能够有序的开展。

4.4加强口才锻炼,提高体育教师的沟通能力

教学是教师和学生双向的活动,我国著名体育教育专家、博士生导师毛振明教授指出“要像培养语文教师那样培养体育教师”。在现代体育课堂管理中,要求体育教师能够与学生进行积极有效的“对话”,构建“互动”的平台,这些都与学生的口才训练分不开。要求体育教师不但是一名“体育技能专家”,更是一名“沟通高手”。高校体育教师要能够站在学生的角度上看问题,具备与学生“面对面”沟通的能力,能够“俯下身来”和学生进行交流,做学生的伙伴与朋友。及时掌握课堂中学生的心理变化,对学生的体育学习态度进行引导,要与学生“打成一片”,建立平等的师生关系,使学生能够听从体育教师的引导与组织。在教学中,能够广泛听取广学生的意见和建议,与学生们进行有效的沟通,以进一步提高课堂管理能力。

4.5改革传统的评价考核方式,提高体育教师的创新能力

课堂管理论文范文6

(一)树立正确的美术教育观念

教学观念是对教师教学价值理解的反应,教师必须持有正确的教学态度,才能够在课堂上作出积极、正确的教学行为,指导学生进行学习活动。只有当教师从心理上认可自己的工作,对美术教学予以肯定,才能够让美术教学活动更有意义,才能够将美术的魅力、美术对于社会的贡献传达给学生,让学生对于这一专业、这一学科产生热爱,从而积极地去学习知识,提升自己的能力,才能达到最终的教学目标。

(二)树立以人为本的人才教育观念

在美术教学中,学生是教学的主体,教师的任务就是要引导学生掌握正确的学习方法,从而获得美术知识和审美、创作能力。树立以人为本的人才教育观念,将培养综合性的人才作为美术教学的最终目标,才符合现代化教育的要求,才能满足社会对人才的需求。用正确的观念支配课堂管理,创作良好的美术教学氛围,让学生在学习中发挥自己的潜能,才是最好的课堂管理模式。

二、优化美术课堂教学

(一)优化美术课堂的教学内容

在美术教学中,很多学生反映,美术相关理论知识枯燥无味,知识量大而复杂,学习难度大,缺乏学习兴趣。这是导致美术课堂管理问题的原因之一。为了改变这一现状,教师可以在保证整体教学进度的基础上,适当地调整教学内容,加入一些学生感兴趣的元素,将知识进行系统化的整理,让学生在学习时更有条理性,既增强了趣味性又降低了难度,学生的学习兴致必然会随之提高。

(二)优化美术课堂的教学方式

在传统的美术课堂教学中,一般都是教师使用单一的方式将知识讲述出来,学生通过记笔记等方式来获得知识,这种教学方式使得学生难以在一堂课中从头到尾集中注意力听教师所讲述的内容,导致了教学效率较为低下。针对这种情况,教师可以采取师生互动、合作学习、理论结合实践等方式来丰富美术教学,使课堂氛围活跃起来,让学生积极自主地参与到教学活动中,自然也就能够提高教学效率。

三、抓住美术课堂的管理技巧

教师的课堂管理能力是其职业基本技能之一,在教师正式任教之前,应当接受课堂管理专业培训,掌握基本的管理方法和技巧。教师任职后,应当根据自己所遇到的教学情况,对课堂管理进行适当的调整,接受新型课堂管理培训,总结课堂管理的经验,积极与学生进行沟通,从而达到更好的课堂管理效果。

(一)制定合理的美术课堂规则

课堂管理的一项重要依据就是课堂规则。以课堂规则为中心,对学生的课堂行为进行管理,能够督促学生形成良好的课堂行为习惯。课堂规则的制定,需要结合美术教学自身的特点,并征求全体教师、学生等人的意见,体现课堂规则的民主性、公平性,让教师方便于课堂管理,让学生能够赞同、接纳,从而鼓励学生与教师一起参与课堂管理工作,实现课堂管理的最终目标。

(二)美术课堂问题的预防和处理方法

大多数教师对于课堂问题的处理仅仅是在问题发生之后才会采取手段,这种方式虽然具有一定的针对性,但其效果并不佳。教师对于课堂问题行为的管理应当从预防入手。及时发现学生可能会作出的问题行为,并进行提醒和制止。例如,教师给予良好的课堂行为表扬,让学生意识到只有规范自己的行为,才会获得教师的认可与赞美,从而做到自我摒除不良行为。亦或是通过转换课堂活动的方式,让学生相互讨论问题、上台演示等以此来预防学生上课走神等情况。

(三)满足学生学习的正面心理需求

教师的工作不仅仅是传道授业解惑,关注学生的心理需求也是重要的任务。一些学生由于长期得不到教师的关注,课堂教学参与的积极性不高,学习成绩逐渐下降,更难获得教师的关注,逐渐地形成一个恶性循环。教师在美术教学中,要根据学生的具体情况,给予更多的关爱,让学生得到尊重、得到鼓励,使其自尊心、信心得到满足,获得更大的学习动力,也就更有利于美术课堂的管理。

(四)鼓励学生进行自我课堂管理

课堂管理中,教师所做的一切工作都只是外力,更重要的是学生要能够积极地进行自我管理。在美术课堂中,有些学生在教师面前表现很乖巧,而老师一旦离开,就控制不住开小差,这就是自我管理能力差的表现。针对这种情况,可以通过强化学生的管理观念,鼓励学生进行自我管理。让学生能够在离开教师监管的情况下,依旧保持良好的课堂行为,对自己的行为负责。久而久之,形成良好的自我管理习惯,获得更为稳定的课堂管理效果。

(五)转变美术教学模式,实现美术教学合理化

课堂管理论文范文7

课程管理方式是指教师对上课过程进行管理,调动各方教育资源、协调各方因素而使教学目的得到体现的过程。它的实现离不开教学课堂、教学目标、教学资源、教学效率,课堂管理正是为了实现教育目标而调动教学资源,提高教学效率的教师行为过程,其主要是调动学生的积极性,增强学生吸取知识的能力。

二、教学行为有效性

教学行为是指教师在进行知识传授过程中一切行为,而教学行为有效性指能达到一定教学目标的教育行为。教学行为是否有效,从以下几个方面可以得到体现:首先在教课的过程中教学方式是否多样化,能否调动学生的学习积极性,另外教育行为是不是明确的,学生的参与力如何,教师教学的前提条件是不是围绕教学目标,教师在课堂中能否妥善解决突发事件,并根据不同情况调整教课的模式。如果这五个方面都达到了标准,那么所获得教育效果也是显著的。

三、课堂管理方式与教学行为有效性的关系

1.教学重点向学习过程转变。

在传统的英语教学里更重视学生对于理论知识的认知程度、知识是否全面等,学习成绩成了唯一的评判标准,这样下来学生除了机械式的死记硬背,个人能力没有得到提高,创新思维也没有被挖掘。新课程改革中认识到了这种教育方式的缺陷,于是教育改革的重点并不是只看学生的学习成果,而是向过程偏移,只要了解学生解题思维,然后教师进行逻辑引导,培养学生的自主学习能力,才能让教学行为的有效性得到体现。

2.引导学生向自主学习转变。

不管是课堂管理方式还是教学行为的有效性都是指向学生的学习,因此有效性教学还是要培养学生自主学习的能力,这需要教师组织出精炼的教育语言,将自己消化好的教育模式传授给学生,让学生换一种方式进行英语题目的解答。英语是众多学生的软肋,因此教师要结合学生实际,使学生可以开展有效的学习。

3.良好的教育沟通模式。

教学行为是否有效很大程度上是受学生和教师沟通方式影响的,尤其是中职英语教学,此年龄段的学生英语能力较薄弱,并且中职英语又是最重要的英语学习时期,如果前期基础打得不好,常常会变成恶性循环,使学生的英语学习生涯遭受瓶颈。因此在此段时间,教师要注意与学生之间的良好沟通,耐心了解学生们的需求以及提出的建议,把自己的教学计划和学生们的需求相结合,研究出一套既能达到教学目的又能解决“教”“学”矛盾的教育方式,利用宽松的课堂管理方式,改善死板的学习氛围。民主的教育方式、注重对话的教学行为是提高教学质量的有力保障。

4.注重实践。

中职英语学习同样要注重实践,常常会听到这样的例子:在学校学了几年,对于英语知识还是一知半解,但是出国学习一年,似乎掌握了英语学习的诀窍。这正是传统英语教学不注重实践的后果。因此开展有效的教学模式,就需要教师对课堂进行管理部署。设置多种模拟情景,增加学生说英语、用英语的机会。当然这种方式涉及到教师管理课堂的水平,如果没有很好的贯彻这一思想或是课堂管理计划还存在缺陷,即使让学生在课堂上彼此流利的交流,但是离开了课堂与外国人交流学生还是无法开口,排除学生自己沟通能力的因素,造成这种情况的原因还有课堂对于学生实际应用能力的锻炼不足,模拟对话已经流程化,缺乏学生思维的自主运作。因此有效的教学行为需要在课上开展多方面教学,不光是简单的对话、问答,还需要在歌唱、小品、画画等环节中锻炼学生的英语能力,拓宽学生英语知识的涉及面,锻炼学生在不同情况下运用英语的能力,有助于学生的发散式思维,从而提高英语的学习水平。

5.因材施教,发挥教师特长。

一方面,需要了解的是中职英语教师一般都不只在一个班级上课,因此教师涉及到了班级特色也不尽相同,有的喜欢自主学习,有的喜欢小组讨论,有的爱好沉默背书,有的爱好大声朗读。教育目标的多样性对于教师来说也是很大的挑战,因此教师不可一概而论,而是需要依据不同学生的学习习惯,做好课堂管理工作,结合班级的实际情况分配好个人教学、全班教学、部分教学所占的比重,只有符合自己学生实际情况的教学方式才是有效的。另一方面,不光是学生存在一定的差异性,教师的受教育背景和成长环境也存在差异,因此教师在选择教学方式的时候要结合自身的长处,例如会画动漫的英语教师可以在黑板上利用单词拼凑出动画图案,会唱歌的教师每节课花五分钟教学生唱几句英文歌曲等等,教师的这些特长并不需要专业化,这只是达成有效教学的一种媒介,是将课堂管理和有效性教学进行结合的一种手段。

四、结语

课堂管理论文范文8

(一)学生在信息技术课堂上的纪律观念淡薄

信息技术课是初中生比较喜欢的一门课程,学生上课时的热情非常高。但是,很多学生的学习态度不够端正,他们认为微机课就是一门让他们放松玩耍的课程,从心理上没有重视计算机基础知识。所以在上课过程中,学生会出现吃零食、在教室随意走动、闲聊天等现象。

(二)学生在信息技术课上用电脑上网聊天、玩游戏

在信息技术课堂上,有些教学内容可能会涉及到网络知识,教师要求学生运用网络来完成教学任务,这时,有些学生根本不去完成任务。只管上网聊天、打游戏,不愿意参与到课堂活动中来。还有一些爱玩游戏的学生,甚至准备好U盘,把游戏拷贝到电脑上玩,完全不顾学习任务。

(三)学生对信息技术课不够重视

在以中高考为指挥棒的现状下,初中信息技术课的评价制度不够完善,只作为参考,因此根本不受学校、家长和学生的重视。现在每个班一周一般只有一到两节信息技术课,而且这一两节课在遇到月考和期中考试时,还要被占用。所以,在这样的情况下,学生对信息技术课更加不重视,总是以一种娱乐的态度来微机室,学习被抛之脑后。

(四)学生对信息技术知识的认知水平不同

在信息技术课程教学过程中,有些学习比较好的学生只需要几分钟就可以完成教师布置的操作任务,他们一节课会剩下很多的时间。在这段时间里,这些学生就会无所事事,于是就用电脑上网、聊天、打游戏等。而另一些基础比较差的学生却跟不上教师上课的节奏,不能按时完成教师布置的教学任务,甚至还有些学生需要教师单独指导。

二、信息技术课程中出现这些问题的原因

(一)信息技术课的教学环境和其他学科不同

信息技术课堂和其他学科不同,学生不是在常规的教室上课,而是在微机室,学生直接面对的不是教师,而是充满很多诱惑的电脑。教师在讲台上板书讲解演示的时候,由于计算机的遮挡不能完全看到学生的一举一动,干扰因素的存在带来的纪律问题也就会更多。

(二)学生上机操作能力两极分化严重

班内每个学生的家庭经济条件、学习态度、学习能力以及学习信息技术的时间都有一定的差异,因此他们的微机操作水平参差不齐。尤其是在经济不发达地区,这些学生之间的差异更加明显,家里有电脑的学生对于很多基本的计算机知识不用教师教就会了,而家里经济条件有限没有电脑的学生进入初中后,第一次见到电脑,连鼠标的基本操作都不会,还需要教师进行个别辅导。这就需要教师在教学过程中改进教学方法,根据学生的不同情况来设计教学内容和任务,进行分层教学。

(三)教学设计过于简单粗糙

由于学生的学习基础不同,而且教材中的知识点虽多,但是在上机操作的时候只要几步就完成了,所以教师要对教学内容进行细致的设计。信息技术教师要认识到学生的学习兴趣和学习能力不同,并以此为依据分层次地设计教学内容,因材施教。

(四)信息技术课的评价制度不够完善

教学评价是根据一定的标准对学生的学习效果进行价值判断。通过这些评价,学生可以了解自己的进步和成长,从而产生学习兴趣,增强学习信心。可是在现实的信息技术教学过程中,学生的作业在课上得不到及时评价,时间久了学生的学习积极性就会受到打击。

三、解决信息技术课堂存在的问题的有效策略

很多教师认为课堂管理就是维持好课堂纪律,实际上,这并不是课堂管理的目标。课堂有效管理的目标主要是:争取更多的时间让更多的学生投入学习,帮助学生进行自我管理。为了达到这些目标,教师可以采取以下几个方法。

(一)维持好课堂纪律

要想上好一堂课前提条件就是维持好班级的课堂纪律。作为信息技术教师,我们需要在每个学期的第一堂课就向所有学生讲清楚微机室的纪律和规定,和学生一起讨论并制定出不遵守课堂纪律的改进措施,让学生事先明白破坏规矩对他们有什么样的影响。对于课堂表现好的学生,教师可以给予表扬和奖励;对于破坏课堂纪律的学生,教师可以给予一定的惩罚,如打扫微机室。

(二)做好教学设计

教师在进行教学设计的时候,要根据教学内容结合学生已有的信息技术水平和他们的学习兴趣等来设计学生感兴趣的学习环节,使学生能够自觉地学习,并激发他们进一步探究知识的欲望。

(三)完善评价制度

信息技术是一门操作性很强的学科。因此这门课程的教学评价要注重操作实践,尽可能科学全面地反映学生的学习情况,还要增加评价形式,除了期末考试外,还可以把学生平时的课上表现和作业完成情况作为考核依据。

四、结语