一、发挥非正式群体的作用
学困生往往在班级中充当非正式群体的角色，他们往往扰乱班级秩序。但非正式群体也常常在班级管理中发挥着重要的作用。他们这群人中总有一个领头羊。这个角色很有号召力，他可以调动学困生这样一个非正式群体。教师可以根据这个特点，加强对这个领头羊的教育管理，从而让他来调动学困生群体学习的积极性和主动性。
二、加强师生之间的辅导
学困生难以管理的主要原因是，他们还没有完全掌握教师所教的知识，而教师又开始上新课。久而久之，他们就逐渐地落后于其他学生，从而对学习失去了兴趣。最终的结果就是，自己成为学困生。针对这样的情况，教师应该耐心地给予辅导。让学生学完知识后，能够快速地掌握所学知识。这种辅导，不仅是教师给学生的辅导，学生与学生之间也要互相辅导。
三、发挥家庭、社会和学校的力量
学困生产生的原因是多方面的，社会、学校以及家庭都有着不可推卸的责任。因此，加强学困生的管理也应该发挥社会、家庭和学校这三个方面的力量。家庭：应该多关心孩子的身体健康，不要一味地逼迫学生取得良好的成绩。学校：不能以分数作为评价孩子的唯一标准，要注重培养孩子的道德品质，做一个善良、真诚的人。社会：应该鼓励学困生，平等地对待学困生，不应该歧视他们。
四、情景式教学
小学生的认知还处于初级阶段，他们的思维能力还处在形象思维能力上，他们需要直观的、具体的教学方式。因此，教师可以采用情景式教学方式。例如，让学生表演课本剧、出示相关的照片等。这样一来，可以让学生通过观察具体的形象，来思考问题，最终获得所学的知识，激发学生学习的兴趣，提高学习成绩。
作者：周丽娟 单位：吉林省东辽县白泉镇第一中心小学