教育管理论文范文1
在现实的学校管理中，对校园心理环境的构建还存在一些误区，部分学校非常重视各种硬件设施的建设，希望通过提供良好的物质环境，让学生满意，激发学生对学习的激情和对校园的热爱；却往往忽视了道德修养、文化底蕴、文明礼仪等社会需要的精神环境的营造，导致培养出来的学生都是智商高，情商低，不能在毕业后迅速适应社会各方面的要求。
二、少数民族预科教育及少数民族预科学生特点
少数民族预科教育是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，实施高等学校本、专科（高职）预备性教育的一种办学形式。是从少数民族地区的实际出发，为少数民族地区培养合格大学生而设立的高等教育特殊形式。由于少数民族预科教育的特殊性，因此要提高教育管理实效，首先要分析少数民族预科学生的基本特点。大部分少数民族学生生活在边远贫困的农村或山区，基础教育落后，部分少数民族学生的学习基础和自主学习能力较弱；进入城市来到大学校园，对新的学习生活环境感到陌生，一时难以适应，人际交往也往往局限于本民族的小圈子；多数学生家庭经济基础差，需要全额缴纳的高学费使学生感到生活压力很大；自认为预科生不如本科生，与本科学生难以融合，对“预科生”这个代号带来的心理阴影挥之不去，甚至会影响日后的本科生活；许多高校所开设的预科生课程以及使用的教材仍然是高中的教材，使预科学生对学习提不起兴趣，甚至厌学。以上这些特点都很容易导致学生产生消极、负面的心理，给少数民族预科教育管理加大了难度。
三、营造良好心理健康环境，提高少数民族预科教育管理实效的途径探索
（一）以情感为纽带，营造和谐关爱的精神环境
精神环境虽然是无形的，但是却客观存在着并能够被主观体验到，如果学校师生之间、同学之间能够建立关爱、和谐的关系，那么所有师生都会在这种良好的文化氛围和校风校貌中受益，从而愉快的工作和学习，教育管理工作自然事半功倍。良好的师生关系是提高教育管理效果的基础。缺乏积极的情感的沟通，甚至戴着有色眼镜看待少数民族预科学生，会导致他们丧失激情和信心，他们比一般的本科学生更加需要关爱，虽然学习成绩较落后，但他们其中不乏能歌善舞才华横溢的学生，辅导员和班主任需要在教育管理过程中，注入更多的积极的情感，并关注的学生情绪和情感体验，给予他们更多的关爱，给予他们鼓励和信心，帮助他们敞开心扉，才能更好地发掘他们身上的优点和潜力，帮助他们变弱势为优势，以积极的心态去迎接本科的学习生活。学生之间良好的人际关系有利于提高教育管理工作实效。让来自不同少数民族的预科学生和谐友爱的相处，是少数民族预科教育管理工作的一项重要内容。将不同民族的学生安排在一个宿舍，帮助他们了解更多的民族文化，学会与其他民族的同学和谐共处、互爱互助；辅导员和班主任要定期不定期深入学生宿舍，了解学生的思想动态和需求，对于宿舍同学之间存在的矛盾及时予以化解；组织各种以班级和宿舍为单位的课余文化活动，促进各民族同学的团结友爱。
（二）以激励为主，营造积极向上的学习环境
从填鸭式学习转变为自主学习，加之课程内容“热剩饭”，部分自制力较差的预科学生难以静下心来认真学习，有的学生认为反正预科一年后肯定会上本科，所以学不学都无所谓，这种散漫的学习态度带来的负面影响不仅是个人的，而是会传染给其他的同学和下一届的预科学生。因此，为了避免这种消极心理的影响，首先，需要每学期对学生进行综合素质的测评，并对成绩优异、文体突出的学生和优秀的学生干部、共青团员进行表彰，并以两学期的综合测评成绩作为选择本科专业的唯一依据；其次，优化预科课程体系，强化心理健康教育和社会实践环节，鼓励学生去选听自己感兴趣的专业课程；此外，有必要执行班级集体自习制度，帮助学生养成良好的自习习惯，营造良好的班风学风。
（三）以校园活动为抓手，促进预科学生向本科的顺利过渡
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1.忽视党务管理工作，党建管理工作投入不足。
党建管理工作投入不足，如负责学生党员发展和管理的专职人员不足，对党务管理工作并不重视。由于独立院校的学生支部委员一身兼多职，而且党建工作任务繁重，往往出现心有余而力不足的现象。比如，党日活动的开展和实施流于形式，不能全面地跟进管理工作及党组织生活的每一个环节，只停留在完成任务层面，缺乏对学生党员领导力和组织力的培养，不能更好地发挥党组织生活对党员教育管理的重要性。
2.院系党员教育管理体系断层。
党员教育培训一般是由学院统一安排的，这导致与各系的党务工作在细节上沟通交流不多，而学生党员的教育管理工作落实到系支部，使得具体的教育管理工作与学院党委联系不多。可见，党员教育培训体系以及管理体系存在断层的问题，导致学生党员对系支部的依存感不足，容易出现支部工作混淆，也使得各系支部也很难全方位地考核学生党员的情况。
二、独立学院学生党员发展和教育管理的几点建议
1.必须严格把关学生党员的发展途径。
学生党员的发展必须严格按照党员的发展程序进行，务必把握好“推荐关、培养考察关、公示审查关、审批关、预备党员转正关”。由党支部或者团支部讨论推荐名单，党支部要在学习、工作和生活等三大方面进行考核，制定科学、细化的考察标准，严格按照推荐程序进行选拔。党支部所指定的考察人要定时了解入党对象的思想动态，采用“一对一”、“多对一”等多种考察方式。“多对一”是指由教师作为第一考察人、学生委员作为第二考察人对该名培养人进行考察，定期向其同学、舍友和辅导员了解其的表现情况。发展成学生党员之前，党支部要对拟发展对象的情况及培养过程进行公示，让拟发展对象接受广大师生的监督，保证党员发展过程的公正、公平。若有异议，必然重新认定考核。党支部大会讨论审批时，必须做到客观公正，保证材料的真实性。入党前必须有组织谈话，谈话过程的内容要保持实事求是的态度，若谈话过程中发现不合格的学生需要考虑暂缓发展。严格加强党员在预备期间内的教育管理，考察合格者方能如期转正。只要有一项不合格者，不能网开一面。实行“三投票、五公示、一答辩”制度。三投票：在推优、接收预备党员和预备党员转正三个环节中进行无记名投票。五公示：在提交入党申请、确定入党积极分子、推荐发展对象、接收预备党员、预备党员转正等五个环节中进行公示。一答辩：预备党员转正之前，支部大会要进行讨论并组织所有党员参加转正答辩。
2.加强党务工作的团队建设。
加强独立学院党务工作的团队建设，保证党建工作的实效性和严谨性，这是进行学生党员发展和教育管理工作的保证。根据工作量的大小，适当增加党务工作人员。学院必须加大党务工作人员的培训力度，制定培训计划，跟进工作进程。同时，可以邀请一些有经验的党务工作者对各系进行专门的党务工作指导，最好能返聘一些离退休人员进行监督指导工作，这不仅可以提高党务工作的效率和质量，还能不断地加强党建工作的专业化、职业化、科学化，制定党建工作的培训制度，提高党务工作水平。只有加强党务工作的团队建设，长期邀请专家、学者辅导党务工作，才能避免党建工作中的滞后性，保证工作的先进性，提高党务工作者的工作能力，加强党务组织的有效管理。
3.端正入党动机，提高党性修养。
要求入党积极分子积极关注国家时事，每一季度组织开展一次时事讨论会，撰写时事讨论报告。关注国家时事是作为一名大学生应该有的责任和意识，时事政治讨论会可以激发学生的自主思考能力和表达能力，同时能考核学生的主动性和积极性。通过时事政治讨论会，考察人可以与积极分子多进行沟通、交流和学习。每一学期开展一次党员与入党积极分子的交流座谈会，交流学习成果和经验。党员之间的沟通和交流也是不可缺少的。党支部需要定期开展专题组织生活会，组织党员学习理论知识，鼓励学生党员参与各类科技活动，通过开展组织生活会提升支部党员之间的团结合作能力，加强组织的凝聚力。
4.健全党员发展的监督机制和教育管理机制，完善学生党员的教育管理制度。
结合实际，建立系统的学生党员综合评价指标体系以及党员发展工作评价机制。通过党员发展的监督机制和教育管理机制，检查评估党员的发展工作，建立党员评议制度并定期考核学生党员，可以从学习成绩、是否违纪、是否积极参与组织生活、是否积极发挥党员的先进作用等具体事项进行评分考核。对新党员进行继续教育。对预备党员，把党的理论与相关知识的测试作为按期转正的必要条件，同时按照考核制度和标准进行选拔考核，根据党员的发展标准进行投票选举。完善党员教育管理制度，加强学生党员的政治理论学习，通过考核党员参加党组织活动、发挥模范作用、政治理论学习等情况评估和培养一名优秀的学生党员。例如，“党员下班”、“宿舍挂牌”等制度既可以发挥学生党员的模范带头作用，又能让他们接受群众的监督，以达到教育管理的目的。
5.更新教育管理的内容，拓展党员的教育途径。
结合学院党委行政各个时期的中心工作，开展系列主题教育活动，实行“三个课堂”相结合的模式。第一课堂是课堂教学；第二课堂是围绕创新教育、创新型独立学院学生党员的培养而组织开展的丰富多彩的活动，注重“三看一评”，即看“红色网站”、电教片、中央电视台节目（《新闻联播》、《焦点访谈》和《科技博览》等），“评”即党员民主评议；第三课堂是社会实践，如“三下乡”活动、志愿者活动等，以期通过这三个课堂达到更好的教育效果。
6.强化模范带头的作用。
建立独立学院学生党员接待室，提供入党程序和党的基本知识及心理健康方面的咨询，为学生排忧解难。推行“下班党员”制度，每个班级配备适量的正式党员和预备党员，负责班级和团支部的建设、班级同学的日常生活帮扶、学习答疑，并积极思考建设班级学风、班风的办法。实行党员联系制度和党员责任区制度。党员必须具有高度的责任感，与提交入党申请书的同学进行谈话，与入党积极分子积极联系。每个党员都有与自己责任相联系的范围，对有困难的同学给予帮扶，对积极上进的同学给予赞许，对情绪低落的同学给予关注。总之，党员联系制度和责任制度可以保障党员联系群众，强化模范带头作用。
三、结语
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一、人文方向的高校教育管理工作概述
早在春秋时期，齐国管仲便提出了“以人为本”的理念。经过时代的发展，历史的变迁，以人为本的思想、人文的发展方向仍然在社会的发展中占据着重要的位置。以人为本就是要以人为最基本的要素，要充分发挥人的能动性，促进人与环境的交互作用，对于高校的教育管理工作来说，以人为本就是要实行人性化的管理理念，要在教学的过程中，用适当的方法引导学生树立正确的三观，即世界观、人生观、价值观，同时，在这整个过程中要充分调动学生的积极性，切实发挥学生群体的主观能动性，将学生的被管理地位转变为参与者、决策者，要给予学生一定的决策权和话语权，这样才能充分地将人文理念贯穿到整个高校教育的管理工作中去。
二、存在问题
虽然以人为本的理念在春秋时期便已经形成，但是将人文理念运用到高校教育的管理工作中去的时间还不长，经验还不够丰富，在工作的过程中还存在许多不足和问题。
（一）高校教育的管理观念缺乏人文性
目前，我国的部分高校的教育管理工作还存在片面强调教育管理的社会性，对教育自身的特征特点理解不够深刻，对于教学的规律的相对性不够重视，往往容易陷入强调管理统一性的误区，从而忽视了学生的主体性、多样性发展，对于学生的积极能动性的忽视在一定程度上阻碍了高等教育管理工作的进步发展，影响了社会的快速进步发展。
（二）高校教育的管理模式缺乏人文性
当前，大多高校的管理模式仍然比较僵化，教学管理目标较为单一，不能根据学生的实际情况进行教学目标的及时、合理调整，同时，由于教学方式方法的固化，对于教学的效果也不能随机应变，导致了教学工作脱离教育实际，更不能充分根据学生的学习需求进行教学，学生学不到想要学习的知识和技能，学习积极性将会大大降低。
（三）高校教育的管理机制缺乏人文性
我国目前的教育改革正在实施，已经从宏观的改革转向了微观层次的教学的管理方法和管理手段的变革，但是教育管理体制还没有完全脱离传统体制因素和观念的影响，还没有真正做到简政放权，这种现状与高等教育管理体制和教育管理活动的开展需求还不能适应，不利于教学管理的整体改革。
三、人文方向下高校教育管理工作的发展趋势分析
（一）教育管理的理论日趋多元化
目前，存在着多种关于高校教育管理的理论，较为知名的有校本理论、人文理论和流程理论等。校本管理理论就是以学校作为主体，充分尊重学校的自住性、独立性和创造性，充分发挥学校的作用，充分尊重学校的自主管理权，从而进行高校教育的管理工作。以人为本的理论，是强调人的主体地位，高校的教育是为了培养人才，那么人既是管理的客体，也是管理工作的主体，学校在管理过程中要将教师和学生放在更加主体的地位上，充分发挥其主观能动作用，促使其积极主动的完成工作任务。
（二）教育管理的手段日益现代化
随着科技的不断进步，网络信息技术也逐步进入到我们的生活和工作，校园网络、电子化的办公系统为高校的教学管理工作带来了极大的便利，高校的教育管理工作也逐渐被现代化的管理手段所影响和改变，高校要充分认识到网络给人的思想、人的行为等多个层面带来的影响，要重新定位管理职能，将现代化充分运用到管理工作中去。
（三）教育管理的环境人文化
随着人们生活的提高，教育水平也不断提高，人们对于教育的需求不单单停留在教学中，而且对于校园的文化、环境都提出了新的要求。高校在发展中，要更加重视校园文化的营造，要形成兼顾审美文化、导向文化、学习文化等的和谐校园，使学生在校园的教育管理工作中的被管理被约束走向自我约束自我管理，提高校园文化水平。
四、总结
社会的需求是教育工作的风向标。高校教育在管理工作中，要充分认识的社会的导向作用，要积极培养出适应社会发展需要的人才，就要充分认识到以人为本在教育管理工作中的重要作用，要发动全校师生共同加入到教育管理工作的创新中来，切实发挥人的积极作用，将教育工作开展到人的根本需求上来，切实促进人才强国方略的顺利实施。
作者：张婷婷 单位：沈阳大学
第二篇：高校教育管理制度创新思考
1高校教育管理制度的现状分析
受各种主客观因素的影响，目前我国高校教育管理制度的创新性不够，还存在着一系列的问题，不能满足我国教育快速发展的需要。具体而言，高校教育管理制度存在着内容不够新颖、手段过于单一以及制度缺乏科学性等三方面的问题。
（1）高校教育管理制度的内容不够新颖。
内容不够新颖是当前我国高校教育管理制度的主要问题之一。受历史原因影响，建国初期，我国的高校教育管理制度借鉴的是苏联模式，带有非常浓重的计划经济色彩，这在当时对于迅速恢复混乱的教育管理工作起到了很大的积极作用。但是，随着社会经济的快速发展，这种高校教育管理制度已经落后于时代，与高校教育的快速发展要求还有很大的差距。目前的高校教育管理制度仅仅停留在根据课程设置和教学大纲来开展教学管理工作，在很大程度上忽视了教师和学生群体的个性特点，最为突出的问题就是高校教育管理的工作重心发生错位，干部选拔任用不够科学，薪酬激励机制不够健全，尚未形成一套具有全面性、针对性、科学性、有效性的管理制度，这种管理制度内容的陈旧已经严重阻碍了高校教育管理的工作效率，最终使得高校教育管理的作用无法有效发挥，工作收效甚微。
（2）高校教育管理的手段过于单一。
与西方发到国家的高校教育管理制度相比，可以发现，当前我国高校教育管理制度的另一问题就是方法手段过于单一，依旧停留在较为传统的阶段，仍然处于探索与调整的阶段。在西方国家，高校教育管理制度已经从现代管理学、心理学、教育学等学科中吸收借鉴了相关理论，大大改进丰富了管理的方法手段，取得了良好的成效。与此形成鲜明对比，当前我国高校的教育管理理念比较落后，过分强调标准化、统一化、规范化，所采用的管理方法手段具有滞后性，单一乏味。未能与管理学、心理学、教育学等现代学科最新的理论研究成果有效结合起来，忽视了人的主体性和主观能动性，忽视了不同教师和学生群体的独特特点，忽略了不同群体间的沟通交流，使得高校教育管理制度和管理工作呆板生硬，最终导致未能为高校教学活动提供优质的服务。
（3）高校教育管理制度缺乏科学性。
缺乏科学性是影响制约我国高校教育管理制度创新的关键问题。党的十八大以来，在全面深化改革的实践进程中，我国高校教育体制实现了很大程度的改进完善，促使着我国的高校教育管理制度从过去的“行政命令型”向“服务引导型”转化。然而，纵观最近几年的发展，我国的高校教育管理制度改进完善的力度仍然有限，实际的管理工作实践为了管理而管理，缺乏明确的指导原则和管理理念，缺乏科学性、系统性。在很多时候，高校教育管理工作流于形式，未能体现出“高校管理”的特色和与众不同，未能真正体现出高校教育管理工作的本质和精髓。这种制度规范下的高校教育管理工作显得极其低效，与时展对高校教育管理的要求还存在很大差距，不能发挥出高校教育管理推动社会发展进步的重要作用。
2创新高校教育管理制度的重要性
在新的历史机遇期，创新高校教育管理制度，提高高校教育管理工作效率，推动高校教育管理工作再上新的台阶，意义重大。鉴于当前我国高校教育管理制度存在的问题，创新高校教育管理制度就显得极为重要，它是我国高校教育制度改革的必然要求，是高校自身发展的内在需要，是提高高校竞争力的迫切需要。
（1）我国高校教育制度改革的必然要求。
时展到今天，我国高校教育制度改革正在大踏步地前进。创新高校教育管理制度是我国高校教育制度改革的必然要求，是历史发展的必然要求。在全球化的时代大背景下，随着我国社会主义市场经济的飞速发展，社会中的价值观念呈现出多元化、复杂化的特点。受此影响，部分当代青年大学生的思想观念偏离主流，我们与西方国家争夺青年一代的形势更加严峻，竞争更加激烈。这就对当前的高校教育管理工作带来了全新的挑战，提出了非常高的要求，迫使着高校不断创新教育管理制度，改进教育管理工作，实现自我的完善与更新。为此，高校管理者就要充分认识国内外的新形势新挑战，准确把脉高校自身发展的问题，紧紧抓住各种发展的机遇和条件，积极探索富有创新性的管理理念和方法手段，不断提升教育管理水平，提高教育管理效率。
（2）高校实现自身发展的内在需要。
高校教育管理制度水平的高低是高校建设水平和竞争力的重要体现，创新教育管理制度是高校实现自身发展的内在需要。从上文可知，当前我国高校的教育管理还存在着一系列的问题，例如，管理理念落后、管理内容陈旧、管理方法单一和制度不科学等等，这些问题严重制约着高校建设的顺利推进，大大降低了高校的竞争力和社会口碑，不利于我国高等教育事业的快速发展。为此，为了打造高水平的、与社会主义现代化建设需求相吻合的现代化大学，必须要持续地推进高校教育管理制度的改革创新，构建一套科学的、完整的、系统的高校教育管理制度体系。同时，在广泛征求广大教师和学生群体意见和建议的基础上，借鉴采用综合性、灵活性的评价方式体系。唯有如此，高校的教育管理制度才能真正实现创新式的发展，不断满足高校教育管理实践中的各种需要。
（3）提高高校竞争力的迫切需要。
当今世界，经济的全球化带来了竞争的全球化，高校之间的竞争也不例外，这就对高校的教育管理提出了更高要求。具体而言，高校之间的竞争面临着国内和国外两方面的强大压力。首先，就国内情况而言，受我国长期计划生育政策的影响，我国的生源数量在逐年下降。与此形成鲜明对比的是，随着国家支持扶持职业教育、民办教育政策的陆续出台，我国高校的数量有逐年增多的趋势。这种反差导致了国内各大高校争夺优质生源的竞争走向白热化。其次，就国外情况而言，西方发达国家高校教育的先进管理模式给我国的高校教育管理提出了严峻挑战。国内外的激烈竞争迫使我国的高校要不断提高自身竞争力，而教育管理制度是重要的影响因素。为此，如何创新高校教育管理制度，提高高校在国内外的竞争力，是高校管理者必须要认真思考的问题。
3创新高校教育管理制度的路径思考
面对当前高校教育管理的严峻形势，积极探索创新高校教育管理制度的路径，具有极其重要的理论意义和实践价值。具体来说，要在转变高校教育管理的理念、创新高校教学管理的制度以及构建科学的高校教育质量评价体系等三个方面努力。
（1）转变高校教育管理的理念。
理念指导行为，理念决定行为。创新高校教育管理制度，首要的就是要转变高校教育管理理念。转变高校教育管理的理念，创新高校教育管理制度的目的在于对高校教育功能进行重新定位，正确定位。为此，高校就要学习借鉴西方国家在思想观念上的先进认识，革新当前落后的错误思想观念，切实树立“以人为本”的教育管理理念，全面考虑教师和学生群体的个性化特征，努力为学生和教师营造一个宽松自由的教学学习氛围，充分挖掘不同特点学生的潜在才华，真正培养出高素质综合型的十字型人才。这就要求高校教育管理层提高认识，高度重视，明确理念，确定科学的管理方法，把教育管理理论与具体的工作实践有机结合起来，尽快构建一套科学有效的高校教育管理机制。
（2）创新高校教学管理的制度。
高校教学管理制度是高校教育管理制度的重要组成部分，也是其核心内容。创新高校教育管理制度，离不开高校教学管理制度的创新，这种教学管理的创新，主要体现在对各种高校教学管理活动的科学合理化管理，具体来说，可以在以下三方面努力。一是创新教学管理模式，即在校、院、系三个层级中合理分权，扩大高校中院系的权力范围，推进高校教学管理工作的有序化、透明化、科学化。二是创新绩效管理办法，即在“优胜劣汰”原则的指导下，积极推进各种学术研究活动的开展，切实提高高校教师群体的质量与水平。三是把高校的教育管理制度与社会的发展需求紧密结合起来，以“满足社会需求”为指导原则，逐步完善高校人才培养教育机制。
（3）构建科学有效的高校教育质量评价体系。
管理学理论认为，科学有效的评价体系和激励机制是提升组织管理水平的根本前提。因此，创新高校教育管理制度，另一个需要重点考虑的就是构建科学有效的高校教育质量评价体系，这是切实提高高校教育管理工作水平的基本保障。因此，高校应该尽快构建科学有效的高校教育质量评价体系，从根本上为高校教育管理工作水平的提升提供保障。为此，高校应该始终坚持公平、公正、公开的原则，建立全方位的教育质量评价体系和激励机制，充分激发高校教师队伍的教学积极性以及学生群体的学习主动性。
作者：姜娜 单位：四川大学锦城学院
第三篇：高校学生党员教育管理研究
一、高校学生党员教育管理引入PBL模式的可行性
PBL是Problem－BasedLearning的简称，1969年由美国神经病学教授Barrows首先将其引入医学教育领域，此后在教育界引起了广泛关注。PBL模式是一种以问题为核心的指导思想，以项目工作为重要环节、以团队合作为主要方式、学生在与社会相互作用的个体经验中自我构建知识的人才培养模式。高校学生党员的教育管理是高校人才培养的重要组成部分，将PBL模式引入高校学生党员教育管理领域，具有坚实的教育理论基础。
(一)PBL模式符合学生学习心理的基本规律
现代建构主义(Constructivism)理论认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习中的非结构性和具体情境性。现代心理学认为，“一切学习行为都是由动机引起的”。动机，就是用来说明学生发动和维持某种学习行为以达到一定目标的各种因素中的一个中介变量，一般来说，它涉及兴趣、需要、驱力、诱因等因素。PBL模式通过创设问题情境，吸引学生的兴趣、激发学生的学习动机，促进学生学习活动呈现积极化的状态，把“要我学”变为“我要学”。若高校学生党员教育管理系统引入PBL模式，可改变原有的教育内容模式化、针对性不强、吸引力不够的问题，能够使教育内容情境化，将学生带入“胸有境，入境始与亲”(叶圣陶语)的境界中，使教育内容情、生生情、师生情融为一体。在这种教育情境中，可以不断激发大学生产生新的学习冲动，从而持续保持热烈而高涨的状态进行学习，真正达到党员教育管理的效果。
(二)PBL模式符合素质教育理论和高校人才培养目标
素质教育理论强调人的主体性和全面发展的人才观，注重学生知识、能力、素质的协调发展。高校学生党员是经过自愿申请、组织考察、群众认可、全面培养的优秀大学生代表，加强大学生党员的教育管理，就是要帮助学生党员进一步提高综合素质，促进他们在思想、学习、实践等各方面都能发挥先锋模范作用，体现先进性。高校学生党员教育管理引入PBL模式，有利于加强学生与学生、学生与教师之间的互动以及学生与资源之间的互动，有利于固化、内化和外化党的基本理论的学习，进一步增强党性认知，同时培养学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通协调能力、创新思维和实践应用能力，符合素质教育理论和高校人才培养的目标要求。
二、PBL模式下高校学生党员教育管理应遵循的原则
(一)整体性原则
亚里士多德说“整体大于局部之和”。高校学生党员教育管理是一项系统工程，引入PBL模式要做到:其一，教育管理队伍要整合多方力量。高校学生党员教育管理单靠组织部门和学院党建工作成员是不够的，一方面，该队伍本身就存在人数不足、整体素质参差不齐、流动性较大等问题;另一方面，单一的人员结构造成了知识的单一性，满足不了PBL模式下党员教育内容多样性对指导老师多样化的需求。因此，在大数据时代已经到来的今天，高校学生党员教育管理队伍需要一切相关力量的共同参与、沟通协作形成“新的力量”，正如恩格斯所说的:“许多人协作，许多力量溶合为一个总的力量，用马克思的话来说，就是造成‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”五邑大学土木建筑学院党总支依托学院企业嵌入式多目标人才培养模式，凝聚校内外合力，开展共建模式下的党支部活动，通过与企业、社区、合作单位的党支部联合开展支部活动，实现了党建活动指导老师来源的多元化。其二，教育内容要体现整体性。高校学生党员教育管理要根据大学生党员的整体素质要求，遵循教育规律，系统规划教育内容，不能条块化，想一点做一点，将知识割裂开来，以至于达不到应有的效果。其三，教育管理过程要体现连续性。教育管理过程是一个计划—实施—检查—总结的呈螺旋式循环过程，高校党员教育管理不能重计划、轻实施，忽视检查和总结的反馈，否则就会出现教育过程的脱节问题，影响过程的循环进行。
(二)方向性原则
马克思在《资本论》里指出，共产主义是以“每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，人的全面发展问题在马克思主义中占据着重要地位。王国维在《论教育之宗旨》一文中指出:教育的宗旨“在使人为完全之人物而已!何谓完全之人物?谓人之能力，无不发达且调和是也”。他倡导身心和谐发展的全人教育，在他看来，德、智、体、美是全人的基本素质。学生党员教育管理作为当前高等教育工作中的一项重要内容，其终极目的也是培养人才。因此，学生党员教育管理引入PBL模式时，要明确培养目标定位:一方面要以党员整体素质要求作为目标，另一方面也要符合时代对大学生素质的需求。具体来说，学生党员要有坚定的共产主义信念，党性意识要强，同时要具备各专业对人才的素质要求。以五邑大学土木建筑学院土木工程专业为例，其人才培养目标为掌握工程力学、流体力学、岩土力学学科的基本理论和基本知识，具备从事土木工程项目的规划、设计、施工及管理的实践能力，德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调发展，能在建设单位、勘察设计单位、监理咨询单位、质量安全管理结构和建设行政主管部门从事技术或管理工作的应用型高级工程技术人才。所以，该专业学生党员的素质应该定位为具有良好的党性修养，知识、能力、素质协调发展的应用型高级工程技术人才。
(三)动态性原则
马克思主义哲学认为:万物皆变，绝对静止、永恒不变的东西是不存在的。高校学生党员教育管理也是一个变化的动态过程。首先，教育管理环境是动态的。随着社会政治、经济、文化的发展，高校处于不断变化的国际国内环境中，其自身的人才培养目标定位、人才培养模式、教育资源等也会随之发展变化。其次，教育管理对象是动态的。高校学生党员的教育管理对象是大学生，不同专业、不同年级、不同时代的学生，有不同的特点，其接受知识、处理问题的理念、方式都不一样。在现代化网络教学形势下，教育手段面临着信息化时代的重大变革。而党员教育管理工作还基本停留在原来“听报告、念文件”的水平，教育内容脱离了党员的思想和工作的实际，形式和方法单调呆板，缺乏针对性和实效性，这就容易使大学生党员处于一种被动、应付的状态。一旦大学生党员对党组织的教育管理产生了厌倦心理和抵触情绪，党员教育管理的实际效果将会大大减弱。因此，PBL模式下高校学生党员教育管理要理清教育管理环境，研究教育管理对象的差异和变化，用针对性强的内容和大学生喜闻乐见的形式、具有时代特征的手段吸引学生、感染学生、让学生产生共鸣，从而达到教育管理的良好效果。
(四)能级性原则
高校学生党员教育管理是一个系统，具有一定的层次结构。系统运行效率的高低，很大程度上取决于能否分清了本系统的层次，然后把各个层次的功能都发挥出来。五邑大学自2007年起开始实行党校三级培训，做到了教育管理全程、全方位覆盖，并取得了良好效果。主要做法是，根据入党程序，针对提交入党申请书的学生、推优后的入党积极分子、发展对象、预备党员和正式党员这几类不同层次的教育对象，由学校党委、学院党总支、各党支部通过网上党校、上党课等形式，分批组织党校初级、中级和高级培训。一方面明确了各级党组织的职责，实现了各级党组织的分工协作、优势互补;另一方面能够针对不同阶段、不同知识层次教育对象的特点开展工作，更具针对性和实效性。在高校学生党员教育管理中引入PBL模式，要分清层次，明确党总支、党支部、各项目小组等各层组织的职责，分工协作，互为一体，才能最终形成整体合力。
三、PBL模式下高校学生党员教育管理的实施过程
PBL模式的经典实施方法是:提出问题—收集资料—小组讨论—课堂讨论—老师总结。PBL模式下的高校学生党员教育管理，主要过程为:设置问题(项目活动)—收集材料(信息)—党小组讨论(实施小组项目工作)—支委会、党员大会研讨(实施整体项目工作)—项目总结(反馈)。
(一)构建科学合理的组织架构，创设组织环境
PBL模式下的教育过程均以小组的方式进行，PBL教育管理是否成功，分组是重要的环节。高校学生党员教育管理与以班级为基本单位的大学生教育管理不同，它是以党支部为基本单位开展工作的。因此，构建科学合理的学生党建组织架构，创设科学的组织环境，是开展PBL模式下高校学生党员教育管理的前提。目前，各高校、各学院根据实际情况的不同，有的按年级设置学生党支部，有的按专业设置学生党支部，有的人数少的院系可能就是几个年级或几个专业合并设置1～2个学生党支部等。这样的设置方式都或多或少存在工作开展不畅的问题。五邑大学土木建筑学院党总支进行了创新支部设置和党建工作架构的尝试，主要做法是:一方面，创新支部设置。学院分专业设置了4个学生党支部，支部书记均为各专业骨干教师，负责指导支部开展党员发展、党员教育管理工作。同时，根据学生的项目活动，尝试性地设立临时党支部。从2013年开始，在暑期社会实践活动中，成立了台山赤溪暑期党员支教队，设立了临时党支部，由带队老师或学院团总支书记担任临时党支部书记。该支部在支教过程中，结合党的群众路线教育实践活动，深入走访当地群众，同时开展党组织生活并进行研讨，取得了良好的教育效果。另一方面，建立了党支部—党小组—党建工作小组三位一体的组织架构。为了进行精细化管理，学院于2015开始，在各党支部内部设置了由2～3名同年级同专业的学生党员组成的若干党小组，一个党小组负责联系一个团支部，将党建带团建工作落到实处。同时，学院成立了由辅导员指导，一名学生支部副书记担任负责人、各支部支委成员组成的党建工作小组，负责学院学生党建的事务性工作，理顺了各级的关系，工作成效明显。这一组织架构，为PBL模式下的党员教育管理分组提供了良好的借鉴。
(二)围绕人才培养目标定位，拓展问题设置
根据高校对学生党员的培养目标，PBL模式下的党员教育管理在问题(项目)的设置上，要综合考虑党性教育、专业知识、能力和素质教育。因此，高校学生党员教育管理的问题来源应包括以下四个方面:第一，理想信念问题。可以围绕党的发展历史、大学生怎样坚持党的群众路线、大学生怎样坚持党员权利和履行党员义务等问题开展专题研讨，让学生深刻理解党的基本知识，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成知荣辱、守气节的坚强操守。第二，时事热点问题。比如可以围绕中国梦、依法治国等主题，按照PBL模式的程序，通过主题研讨深刻认知、观看影片从多方位了解、开展支部活动从点滴落实等形式，帮助学生从感性到理性、从认识到实践，真正理解落实党的路线、方针、政策，培养学生强烈的爱党爱国情怀。第三，专业知识学习。通过建立学生科技竞赛党员团队、党员学术性社团、党员实习队和组织学生党员参与学习困难学生学业预警、宿舍管理等学院工作的形式，以学生各类科技竞赛、专业学习(包括组织学术讲座、专业作品展览、专业团体辅导等)、产学研实习和各类党员专项工作为问题(项目)，一方面突出学生党员自身的专业理论知识学习和专业实践能力的培养，另一方面发挥党员先锋模范作用，带动学院优良学风的形成。第四，学生社会实践。依托学生志愿服务活动、暑期社会实践等载体，组建大学生党员服务队，以暑期支教、迎新生服务、各类义工活动为问题(项目)，通过参与项目，加强党员的服务意识教育，提高学生党员的服务能力。
(三)传统技术与现代技术并用，丰富互动手段
PBL模式下的高校学生党员教育管理强调学生的主体性，强调师生互动、生生互动，强调学生的共同参与、互相合作。学生党员教育管理工作仅凭“一支笔、一张嘴、一块板、一堆纸”的方式，显然不符合当代大学生的特点，这种方式仅停留在简单的“读读报纸、念念文件”的集中学习、集中灌输层面。照本宣科、单向沟通，使得学生处于被动接受的状态，调动不了学生参与研究的积极性。随着以网络为主要技术支持的信息时代的到来，高校学生党员接受信息的渠道拓宽，思想日趋活跃，生活方式发生变化［9］。高校学生党员教育管理要主动迎接现代信息技术对党建工作带来的机遇与挑战，一方面，传统的集中学习的报告会、研讨会等形式要适当保留，尤其是在支部大会研讨和总结反馈阶段，这种形式有利于成员之间面对面的交流，可以提高学生的合作能力及与人交往能力;另一方面，通过建立党支部QQ群、微信群、党建微信公众号等形式，吸引大学生党员随时关注党的热点问题，集中研究讨论新情况新问题。尤其是在收集材料(信息)开展研究(实施活动)阶段和党小组讨论阶段，这种方式不受时间、空间的限制，具有及时性、灵活性。
(四)激励与约束结合，强化反馈效果
总结反馈是保证PBL模式下的学生党员教育管理形成长效机制的重要环节。一方面，建立约束机制。从宏观层面来说，要完善学生党员教育管理的监督考评机制。五邑大学土木建筑学院为了加强对学生党员的教育管理，制定了《五邑大学土木建筑学院学生党员考核实施办法(试行)》，考核的项目主要包括参加党内组织活动、组织纪律、学习态度和成绩三方面，每一个方面包含具体的考核内容和观测点，对应相应分值，采用党员自评、党员互评、群众评议、党组织评议相结合，全方位、多层次考察每一个大学生党员。将考核结果与预备党员转正、评奖评优挂钩。从微观层面来说，针对每一个大学生党员活动项目，及时考核和反馈。如，土木建筑学院开展的党员“一帮一”互助行动，通过党支部工作考察、被辅导对象座谈和问卷调查、被辅导对象进步程度评估等形式，对每学期的指导工作进行综合评估。此外，还可以通过召开小型总结会的形式，开展活动反馈，总结优点，发现不足，以期更好地开展和改进工作。另一方面，建立激励机制。通过开展“七一”党员表彰会、项目活动总结表扬会、拓宽渠道加大对大学生党员教育项目活动的宣传、发送表扬信、设立党员示范岗、党员示范性学生宿舍等形式，增强党员的荣誉感，发挥先锋模范作用。
作者：李华 单位：五邑大学
第四篇：信息技术高校教育管理应用
一、信息技术应用到高校教育管理中的重要性
（一）提高教育管理的效率。
在社会经济与科学技术不断发展的今天，计算机网络技术的应用和推广在我国各大高校教育管理中崭露头角。在传统的教学方法和教学手段是枯燥无味的，而网络技术的应用则让教学内容丰富起来，在高校的教育管理中充分的将计算机网络技术运用起来，从而大幅度提高教育管理水平。网络技术的运用取代了原来费时费力的人力管理模式，信息化的管理模式节约了高校教育管理中大量的时间和人力资源，而且还使高校教育管理工作的效率得到极大的提高。
（二）利用网络技术对各资源进行合理配置。
相对于传统的高校教育管理模式和资源配置模式，现代化的网络信息管理技术能有效地将各大高校的教育管理资源、人力资源等各种资源进行合理化的配置。在高校进行教育管理网络信息化中，通过互联网迅速快捷地将全校的资源进行合理分配，节约了各部门、各层次管理在资源分配中浪费的时间、人力、物力，并在很大程度上提高了工作效率和办事效率。比如，网络技术中的视频会议功能、网络教育平台功能等实用性功能的运用，能快速有效的进行资源配置。
（三）决策的科学性和先进性得到保障。
网络技术应用的运用让高校教育管理系统完成从封闭式到信息化和公开化的转变，所有的数据和事项都具体的记载在管理系统中，在需要进行相关的决策时，可以根据网络技术数据网中的记载让领导一目了然，从而做出科学合理的决策，使决策的科学性和先进性得到了保障。
二、信息技术在高校教育管理中的应用措施
（一）教育管理观念的转变。
随着网络技术应用在高校教育管理中展现的出自身的作用时，教育管理的观念也随之发生了转变，原来传统的教育管理观念已经被引导式的管理观念所取代。高校教育管理观念的转变可以从学生的学习方式中开始，运用“自我管理学习”的方式，让学生的主体意识在自我管理学习中得到提高，满足现代学生在课堂教育中无法满足的实际需求。教师在运用网络技术教授学生知识的同时，也要引导学生学会筛选有用的信息，培养学生对社会适应的能力。
（二）学生的网络道德意识需要增强。
网络虽然是个虚拟的世界，但是还是需要拥有良好的道德意识。在针对学生网络道德意识不高的问题中，有关部门和学校应该根据学生网络道德意识薄弱的问题作出针对性的强化教育工作；对于有出现问题的学生，教师要做到对症下药，有效解决，对道德意识薄弱这块要着重注视，帮助学生提高这方面的素质，展现出现代学生的良好素质和优秀品质。在网络技术中，黑客是网络中的高手，他们一般都具有很高的专业知识水平，也在学校接受过教育，但是由于他们的网络道德素质不高，所以才会做出破坏网络环境和安全的事。学校要强化学生的网络道德意识，让学生拥有良好的网络道德观，从根源上解决问题，其他问题也机要迎刃而解了。
（三）建立完善高校的网络技术平台。
计算机硬件设施已经在各大高校普及，但在关于网络技术平台和网络知识的普及却存在很多问题。在正常情况下，网络硬件的好坏对学生完成学习任务的情况有着一定的影响，也会影响到高校信息交流、教育管理的有效开展。所以，拥有完善的网络技术平台是高校教育管理中必不可少的部分。
三、结语
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一、高职教育管理创新存在的问题
从近几年高职教育的发展来看，其教育管理的创新工作并没有取得很大的进展，总体来看，主要存在着以下几个方面原因：首先，教育理念没得到彻底灌输，过多重视形式而忽略学生的实际接受能力，缺乏整体的大局观；再者，创新形式不够全面，资源配置不均，不尽科学合理，存在重业务，轻管理；第三，教学和科研教师创新力度不大，教学的内容和方法局限在传统上，缺乏对学生的创新能力培养；第四，任课教师与外界交流少，实践经验不足，思维不够开阔，缺乏创新的激情；最后，现行的一些制度束缚了高职教育的创新。
二、高职教育管理创新的措施
社会要发展，必须创新，创新是发展的源泉，学校的管理也需要不断的发展和创新。因而，给予高职院校的管理提出了更深层次的人才培养要求，文章建议从以下几个措施加强教育管理创新工作：
（一）统一创新思想，增强创新意识
高职院校教育管理创新是一项综合的系统工程，只有全员统一思想，达成共识，增强创新意识，才能将教学管理的创新和改革落到实处，真正提高管理水平。因此，作为高职院校的所有管理者，特别是高层和中层领导必须高度重视创新，统一思想共识，通过各种途径组织全校教职员工认真学习马列主义和思想等科学理论知识，用理论武装自己，用先进的教育理论来引导和教育学生，使创新理念和意识观点深入全校师生，这样才能使得教育管理创新。只有不断创新，才能不断完善优化管理，提高人才培养质量，突出办学特色，才能提高高职学生的综合素质。
（二）培养创新教研队伍，营造创新教育环境
高校教职员工是整个教学和科研活动的指引者和执行者，是实现教育创新的至关重要的因素，教育管理的创新与教学和科研队伍息息相关。因此，必须有一个高学历、高职称的高素质教师队伍，培养各个专业学科的带头人和有潜力的骨干教师，学校给教师提供一个良好的创新平台，尊重学术、尊重人才，建立科学合理的评价和考核体系，创造轻松和谐的优良教育环境，从精神上和物质上激励创新，营造良好的创新氛围，让整个学校的所有教研团队充满活力。同时，积极与企业合作，创造更多的创新平台。让教师参与实践，发挥创新精神，从而理论与实践相结合。
（三）完善教学计划，创新教学模式
高职院校教育的管理主要是在管理如何做好教学，培养更高素质的人才，而这一系列教学活动则需要教学大纲和教学计划。教学计划可以说是直接关系到整个教学过程，高职教育不单要培养学生懂理论知识，懂实际操作技能，也需要培养学生的创新能力。因此，教学计划的制定，必须考虑学生创新能力的培养计划，让其学会理论、学会技能、学会创新。特别是在教学模式上，实行校企合作，工学结合，坚持让学生走出去，接触外界先进的知识和理念。同时，鼓励学生根据自身兴趣组建并参加各种娱乐兼学习型的社团，发挥学生特长，开拓视野，培养学生的联想能力与思维能力，从而提高创新教育管理水平。
三、结论
高职院校教育管理的创新是一个有着深远而重大意义的系统的工程，各高职院校必须结合自身实际情况，统一思想，提高认识，打破传统，不断探索和完善教学计划，创新教学模式，营造良好的教育和学术环境。通过全校师生的共同努力，建立一个高效的创新型的高职院校，才能培养出更多的创新型人才。
作者：陈小丽 单位：广东轻工职业技术学院
第二篇
一、高职院校教育管理的学生的特殊性
1.学生对大学环境的不适应
自身条件或素质达不到高校对学生学习和生活能力的要求。高职院校的大学生由于各种原因，在入校后放松对自己的要求，同时因为自身没有扎实的基础知识，学习新知识的能力不强，甚至一部分同学没有足够的生活自理能力，各方面的素质都达不到新的学习和生活环境中的要求。另外，由于进入大学是人生的一个新阶段，学生会感到迷茫，找不到方向，于是就漫无目的的得过且过，再加上新环境的氛围与高中阶段相比比较轻松、自由，一些学生感觉不到竞争的压力，就经常逃课、迟到或不交作业，表现出个人自制力不强。
2.学生对就业恐慌
许多学生认识不到高职教育的优越性，而连年扩招的结果就是在每年的毕业季都有大量学生流入社会。许多学生在迷茫中突然意识到自己马上就要毕业了，但现实的就业状况给他们带来了很大的心理压力，使他们对自己所选择的专业产生怀疑，感觉各种单位的招聘要求都与自身条件相去甚远。这些心理认识分散了他们的注意力或使他们对未来失望，以至于会采取消极办法对待学习和生活。
二、高职院校学生教育管理工作的特殊性
高职院校教育管理是学校教学管理的一个重要组成部分，对学校的培养人才的任务有十分重要的作用。我国高校对这方面的研究开始的比较晚，但近年来高职院校的快速发展使得这类院校的教育管理工作与本科院校并不相同，主要表现在：
1.学生的特殊性
学生的特殊性我们在之前已经讨论过，在此不再赘述。
2.高职学校有不同于本科高校的特点
随着我国经济的发展，对人才的数量和质量都有较高的的要求，因此近年来各高校的发展都十分迅猛，学生数量也一多再多。但由于高职院校的教育管理并没有与学生数量呈对应比例的增长，所以现在的学校管理工作稍有滞后。
第一，高职学校对学生教育管理工作没有达成共识。目前，国内大多数的高职院校都还没有认识到学生工作的重要性。许多教育人员和管理人员都没有把培养学生看做自己的基本任务，缺乏“人人参与教育教学管理”的意识。
第二，学校管理工作存在滞后性。在校担任行政工作的人员各个每天都忙得停不下来，本来在学生入学后产生各种状况时，管理人员应及时发现及时解决。但实际上，我们的教育管理者在大多数学生工作中都没有主动掌握学生情况，解决问题，只是在被动的向前走。在学生的教育管理工作中，要积极主动的去了解学生情况，鼓励引导学生，给他们提供有效的帮助，而不是在学生发错后给他们讲解各种大道理，要真正的从情感和思想上与学生沟通，理解他们的需求并提供具有实际意义的帮助，建立和谐的师生关系。
第三，学生工作职责范围划分不明显，担责任时互相推脱。学校和院系的管理工作没有明显的职责划分，许多交叉区域的问题反而向踢足球一样传来穿去没人管。
第四，从事管理工作的人员并不与学生数量相匹配，即学校缺乏足够的人手管理学生。学校的辅导员不够，就由班主任兼职担任，但班主任又有教学任务和自己的家庭需要照顾，很难把精力集中到学生的管理工作上。第五，学生工作的管理人员没有很快察觉到形势的变化，其业务水平的提高速度赶不上形势的变化。一部分从事学生教育工作的人的素质没有达到从事辅导员的要求，但却做着指导员的工作；新招人员没有足够的培训、进修机会，很难迅速提高自己。
3.高职教育工作透明化复杂化
高职教育是在市场经济迅速发展的基础上快速发展起来的，因此很难不受到边界条件的影响。信息化时代的到来使获得学生知识的渠道增多，教师工作不再神秘，教育者的权威受到挑战。其次，学生管理工作缺乏足够的理论指导，需要管理者“摸着石头过河”。最后，高昂的教育成本使学校与学生的关系不仅仅是教育者与被教育者的关系。
三、高职学生教育管理工作的对策
高职院校的学生和管理工作都具有相当的特殊性，针对这些特殊性我们要用什么样的对策来解决呢，要做到以下三点。
1.创新管理理念适应高校发展新要求
学校不仅要宣传“以学生为本”的理念，更要在实际工作中做到以学生为本。学校应注重对学生的服务和引导，多服务，少管理，重视学生天性，培养学生的自我意识，鼓励学生培养多方面发展的能力，促进学生个性发展和完善，与学生和谐相处，从学生角度去解决实际问题。
2.实现学生的自我管理
在实际的工作中要以学生为中心，辅导员和班主任从旁协助学生自我管理，鼓励学生把自己看做教育主体，消除针对学校针对教师的逆反心理，增强自我约束力，提高自己的行动力，同时实现学生的自由发展。
3.提高教育管理队伍的综合素质
高职院校可以聘请专家对教育工作者进行指导，培养他们的管理意识和业务水平，同时还可以向国外的高职院校学习，引入新的管理理念，用专业人才填补人才漏洞，高职院校的教师要时刻提醒自己时时学习以适应新形势的需要。最后，可以为学生提供更多更专业心理辅导和就业咨询，放松他们的就业恐慌，鼓励学生做好职业规划。同时还要保障管理队伍的福利待遇，解决他们的编制问题，让他们集中精力管理好学生教育工作。高等院校教育管理工作任务重，条件苦，但这是时代赋予我们的全新考验，所有的教职工共同努力奋斗、一起研究探索，一定可以使我国的高职教育工作迈上新的台阶。
四、结束语
高职院校的教育管理工作是一个复杂的系统工作，必须借助社会的各方力量，凝结广大教育工作者的共同努力才能为祖国的发展提供更多的高素质人才，为实现祖国现代化培养更多实用性的高技能人才。
作者：薛健 单位：淄博职业学院
第三篇
一、高校教有管理的现状
教育管理的行政化，会大大的削弱?校教育管理的作用，它体现的是管理，而不是为高校师生的服务。我国高校迟迟不能进行有效的改革，主要原因之一就是高校管理行政化，一些管理层人员为了实现自己的权利野心，阻挠高校进行去行政化改革。行政化手段下的?校教育管理，很难实现创新发展，严重影响了我国高校教育管理的改革。由于国家的评估体系不完善，国家对?等学校的评估一般都是按照?校的科研成果进行评定，这不符合高校教书育人的本质，严重制约着高校的教学进步以及人才培养。在这种评估体系下，很多高校就鼓励老师做科研，不重视课堂教学，导致很多老教授、老专家只在实验室里做科研项目，从而使得高校的教育水平下降很多。这种评估体系严重影响高校进行教育管理改革，使得高校无法培养出社会所需求的高素质人才。
二、高校教育管理改革的必要性
为了培养高素质人才，国家在上世纪末期启动了高校教育改革，我国高校发展迎来了良好的机会。改革初期，各个高校采取扩招措施扩大办学规模，吸引优秀学生就读，也就是在那几年我国高校纷纷建立分校，增加高等教育的普及程度。但是，高校招生规模扩大后，高校管理并没有进行改革创新，高校的教学质量以及学生的索质都在走下坡路，制约着高校的可持续发展。因此，高校在扩招的同时，要积极进行教育管理的改革，使得它适应高校扩招培养高索质人才的要求。
有些高校虽然对教育管理进行了改革，却只注重改革的形式，效果并不怎么样，造成了教育管理严重滞后于高校的教育改革。?校教育管理改革也是为了适应新形势下的教改需要。21世纪是一个知识爆炸式发展的时期，各种新的观念日新月异,社会主义市场经济条件下企业对人才的竞争更加激烈。这样的社会充满了挑战和机遇，高校作为高素质人才的培养基地，应该按照社会的需要，培养出更多高素质人才。这就要求高校要积极改变传统的教育管理观念，树立新的教育管理观念，运用科学的方法提升高校的教学质量，培养更多社会需求的高素质人才。从以上两个方面看，我国高校迫切需要进行教育管理改革，运用新的理念管理学校，以人为本，服务师生，努力提?学校的教学质量，培养高素质人才。
三、离校教育管理的改革方向
高校教育管理改革的首要任务是创新教育管理观念。传统的教育管理观念是阻碍教育管理改革创新的主要因素，高校要从落后的教育管理模式中走出来，就必须要对教育管理观念进行创新，研究新的教育管理理论。由于传统的教育管理观念已经在高校中根深蒂固，高校对它依赖性很强，但是忽视了社会发展对?校提出的新要求。社会的发展要求高校为社会输送大批的高索质人才，?校为了满足社会的要求，必须改变落后的教育管理模式。高校管理的行政化是制约高校管理改革创新的另一重要因索，因此国家要及时取消高校的行政化管理，实现高校的民主自治。高校教育管理应该以人为本，以老师和学生为中心，使高校管理逐渐走出过去的行政化模式，否则高校教育管理的改革创新就无法进行。
行政化的管理方式，限制了学校的自主性，整个管理体系死板没有活力，也不能很好的教育学生，更不能满足社会对?岽质人才的需求。因此，各个高等学校为了自身的可持续发展,要积极进行去行政化管理，坚持以人为本，培养符合社会要求的?素质人才。国家要对过去的评价体系进行改革，不能单独依靠高校的科研成果的多少对高校进行评比排队。国家把高校的科研成果作为高校实力评估的主要标准，就导致了?校将科研作为首要任务，忽视了高校培养人才的本能工作。因此，国家要改变高校的评价标准，而?校要把握好科研与教学的关系，教师做好科研服务于教学工作，提高自己的教学能力。高校要以培养?素质人才为第一任务,协调好科研与教学的关系，使高校教育管理健康发展。
四、结语
我国现存的高校教育管理观念、方法已经不适应新时期社会对高校的要求，因此高校要积极改革教育管理观念，创新管理方法。高校应该逐步实现去行政化管理，将教学作为首要任务，协调好科研与教学的关系，为社会培养更多的高素质人才。
作者：蒋丽丽 单位：江苏开放大学
第四篇
一、高校艺术类学生存在的问题及表现
1、个性强，远离集体，自我约束能力差
艺术类专业授课方式与其他专业有很大区别，为了培养学生的独立能力和创造能力，授课形式多为“小班”、“分组”授课，一名老师教几名学生，此种培养方式使学生变得更加独立、有个性，同时也使他们养成以自我为中心，缺乏集体主义观念，不愿受集体的约束，喜欢自由自在、我行我素。艺术生情感丰富，比较感性，自我约束能力较差，体现为旷课、迟到、违反课堂纪律、缺考等方面。另外，艺术生也比较爱冲动，逆反心理较强，打架情况时有发生，他们认为这是“个性”的体现，但这些看来都与和谐的校园环境显得格格不入。
2、虚荣心强，理想信念淡薄
大多数艺术类的学生家庭经济条件较好，再加上都是独生子女，父母长辈溺爱，比较注重物质方面的需求。在这个物欲横流的时代，世界观、价值观尚未完全形成的他们，在艺术环境的影响下，往往容易形成攀比的心理，吃穿用都要讲牌子，崇尚奢侈品，与他们学生的身份格格不入。在他们眼中，物质享受远远高于、重要于精神追求，物质层面得到满足，也就不再需要有理想与信念的存在。大部分学生对未来没有明确的定位，没有具体的规划和努力的方向及途径。
二、高校对艺术类学生的教育管理对策
1.课程设置多样化，调动学生积极性
艺术类学生想法特别，看问题的角度也喜欢标新立异，对喜欢的课程（一般为专业课）表现出较浓厚的兴趣，而对文化知识的学习却有着抵触的心理。学校针对艺术类学生这一特点，应将课程形式多样化，丰富课程内容，对低年级，特别是新生开设选修课，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择感兴趣的课程，从大一时就调动起学生的积极性与学习热情，从而提高文化素养。
2.开展学生活动，形成集体主义观念，提高自我约束能力
学习是学生的主业，而学生活动的开展为展现学生特长、锻炼学生组织能力、形成集体主义观念、培养团队意识提供了平台。特别是针对艺术类学生，他们都有着专业特长和兴趣爱好，通过开展丰富多彩的学生会活动、社团活动，如绘画大赛、街舞比赛、歌唱比赛等，可以丰富学生的课余生活，展现个人的精神风貌，这对提高艺术类学生的存在感、培养团队合作精神有着较大的帮助。同时，多参加各式各样的活动，可以拓展学生的视野、提高交际能力，为以后从学校走向社会积累了经验、做了铺垫。
3.采取适应艺术类学生的管理与教育方式
艺术类学生思维活跃、活泼好动、爱表现，同时情绪也特别容易受影响，所以，对他们的教育管理要比对普通专业的学生更费神。在制定规章制度时要考虑艺术类学生自身的特点，坚持做到对学生的管理有所力度，又要对学生的行为有所宽度，不能将学生管理的过严，让学生觉得在学校失去自由，要让学生觉得有约束的同时又能充分展现自身活泼的性格、与众不同的个性。另外，教师在教育学生的过程中要注重与学生沟通，和学生做朋友，走进他们的内心世界，充分了解和掌握他们内心所想，特别是对问题学生，师生的情感交流就显得特别重要。
4.帮助学生找准自身定位，规划未来
在日常的教学管理中，经常有学生觉得大学生活枯燥，特别是大一新入学的学生，觉得考上大学像是完成了一项任务，没有备战高考时的紧张，突然放松下来倒觉得无所事事，有种失落感。艺术类学生高考成绩较低，部分进入高校后觉得就是为了拿一个毕业证，打算浑浑噩噩渡过大学四年，对未来没有具体的规划。针对这一情况，高校教师应从新生入学时开展相关方面的教育（我所在的学校开设了职业生涯规划课程，由辅导员讲授）。艺术类学生就业面比较窄，所学专业与许多工作不对口，所以高校更应该注重对艺术类学生未来的规划工作，让学生从大一大二起开始规划自己的未来，是选择考取研究生还是选择进入社会参加工作，要让学生知道自己适合什么样的工作，可以做哪方面的工作，是否还需要学习一些其他方面的技能，让学生有一个明确的目标，并且朝这个方向努力。
三、小结
教书育人是高校的首要任务，大学生在学校里得到的不仅仅是知识的积累，更有着修养和素质的提高。艺术类大学生的教育管理是一项长期而复杂的工作，新时期艺术类学生出现的问题也随之产生变化，这就要求高校的教育工作者将管理工作深入到学生内部中去，从学业、生活到情感，方法方式因人而异、有针对性地开展教育工作。
作者：李璐 单位：辽宁大学本山艺术学院
第五篇
一、“以人为本，动态管理”概述
“以人为本，动态管理”是教育管理工作从指导思想到具体的实施措施都是从人出发，以人为核心的管理。这种教育管理模式，能够使人的积极性、主动性、创造性得到充分的调动和发挥，使学生能够进行自我约束和管理，改正不良的生活作风和习惯，形成良好的生活学习习惯，塑造积极向上的思想品格，树立正确的人生观、价值观，满足社会所需的高水平、高质量的人才标准。
二、高职院校学生教育管理工作的现状分析
(一)管理模式落后，思想教育工作跟不上
素质教育虽然在全国范围内普及，但是在许多高职院校中，教育管理模式依然保持传统状态，管理者仍然采用惯用的榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法来进行教学管理工作，不能及时了解学生的思想状态，教学管理工作不能有效解决学生的实际问题，学生们得不到有效管理，使得办学质量下降。
(二)没有专业的管理团队，管理经验不足
高职院校的教育管理工作较为繁重，行政管理、教职工管理、学生管理、教育教学及安全管理等都是教育管理工作者的职责内容，如此繁杂重要的教育管理工作需要有专业团队进行管理，才能保证学校秩序的良好运行。但是在我国高职院校中，专门负责教育管理工作的团队人员不稳定，人员交替过程中也没有做好具体的工作交接，而且管理人员缺乏教育管理经验，不能使教育管理工作取得明显效果。
(三)学生会等组织作用得不到发挥，学生活动设施缺乏
一般学校中会组建学生会等连接校方与学生，代表学生权益的组织，但是在高职院校中，学生会人员素质能力不高，不能真正起到与学校、学生之间进行沟通，成为学校与学生之间纽带的作用。而且，高职院校由于建校期短，经费不足等原因，缺乏必要的活动设施，不能为学生大型活动提供强有力的支持。
三、高职院校学生教育管理工作中存在的问题
(一)忽视“以人为本，动态管理”的教育管理理念
随着社会主义市场经济的迅速发展，传统的管理模式已不能满足现代高职院校的发展需要，传统的高职院校教育管理模式注重“物”的发展而忽视了“人”的发展，尤其是学生的思想教育方面，没有及时准确地了解学生的思想需求，实施正确的管理措施，使得学生自由散漫，缺乏自我约束力和自我管理能力，没有形成良好的生活和学习习惯，个人品格形成存在缺陷，不能满足当今社会对高素质、高质量人才的要求。
(二)不注重学生的心理健康教育
高职院校普遍忽视学生的心理健康教育，许多高职院校中没有设立心理咨询室或开设有关于心理问题的课程。随着社会节奏的加快，就业压力、生活压力使得人们的思想负担与心理压力越来越大，受不了各种压力而发生伤害的事件屡屡发生，因此，要想适应社会发展，具备良好的心理素质是非常重要的。高职院校应该注重学生的心理素质发展，开通相关课程，配备专业的心理咨询师是必要的，只有这样才能最大程度地保障学生的心理健康发展。
(三)教育管理没有做好对学生的关怀工作
高职院校中，只注重对学生专业文化知识的教授，对学生的生活方面没有做到有力关怀。教育管理工作没有坚持以学生为本，解决学生实际问题，没有实行动态管理，而固守原来的教育管理模式。高职院校学生多为90后，思想方面不太成熟，自我意识严重，对传统说教心怀抵触，有较强的逆反心理。学校应该及时了解学生的思想变化，教育管理工作坚持人性化，真正根据学生的实际情况展开，摒弃传统说教、惩罚的形式，注重心理调节的作用，从而使教学管理工作有效进行。
四、做好高职院校学生教育管理工作的具体措施
(一)确立“以人为本，动态管理”的教育管理理念
高职院校学生的教育管理工作要与时俱进，一切为了学生，以“育人”为先，首先保证学生个人思想品格的完善，使学生养成良好的行为习惯，具有健康的心理素质，同时提高学生的个人素养，在此基础上进行专业文化知识教育，才能实现良好的可持续性发展。教育管理工作明确目标后，要改革管理方法，转变教学模式，改进教育手段，建立专业的教育管理团队，每个人针对某一方面进行具体管理，责任到人，加强学生的思想教育，充分了解学生所需，组织校园活动。创新机制，改变以往主要进行文化课教育的模式，加强学生的实践训练，使学生在掌握知识的基础上具备运用的能力，真正成为应用型人才。
(二)加强教育管理人员的培训工作，提升教职工素质
教育管理人员在学生的成长发展中发挥着重要作用，要在加强教育管理人员专业技能的同时，注重人员素养的提升，充分调动管理人员的积极性、主动性，增强管理人员的责任感和使命感，使教育管理人员真正具备爱心、贴心、耐心的良好品格，发挥个人的人格魅力，对学生实际问题进行妥善处理。要建立长效机制，稳定教育管理人员队伍，奖勤罚懒，构建有效的评价体系。
(三)强化对学生的关怀，培养良好品格
高职院校中的学生很多是高考落榜而前来就读的，其内心具有自卑心理，教育管理人员应该强化对学生心理思想方面的关怀，使学生改变这种不良心理状态，鼓励学生参加学校组织的活动，发挥其特长，增强自信心。教育管理人员还要注意观察学生的性格，了解性格孤僻者的各方面原因，如家庭贫困者，在考虑到学生自尊方面的基础上给予一定的帮助。同时，注重学生能力的培养，使学生具备良好的自我控制能力，对自己的人生有清晰的规划，明确的人生目标，为实现目标做好准备、打下基础，使学生成为有目标、有追求、有规划、有知识的“四有”新人。
五、结语
教育管理工作是一项需要不断自我学习和提升的工作，要想做好高职院校的教育管理工作，必须坚决贯彻落实“以人为本，动态管理”的理念。在经济全球化浪潮的冲击下，对于高素质、高水平人才的培养提出了更高的要求。因此，要想成为社会所需的人才，在未来的发展过程中，高职院校应当坚持科学发展观，转变传统教育管理模式，坚持以学生为本，与时俱进，从而不断提升学生的综合素养，更好地满足我国培养高素质人才，提升国际市场竞争力的需求。
作者：李小艳 单位：江西广播电视大学
第六篇
一、现在我国高校教育管理中存在的主要问题
1.过分注重受教育者的智商，忽视培养学生的综合素质
从一些世界级知识竞赛中可以看出，我国高等学校学生的成绩普遍优于欧美学生，但是解决实际问题和创造方面却逊于他们。在我国的高校教育中，普遍由教师在课堂上讲授知识，强调学生牢记书本上的大量公式和理论；而在美国，课堂氛围活跃，老师教授给学生的是独立解决问题的方式、以及创造性解决问题的思路。所以，奥林匹克知识竞赛的金牌获得者大多是中国学生，而诺贝尔奖获得者却大多是美国人。我国高校过分强调受教育者的智商，忽视学生综合素质、创造能力的培养是导致这一现象的根本原因。我国现在教育管理体制下的学生，毕业后很难满足市场对于人才的要求，因此，转变以往高校教育管理制度，为其注入新鲜血液势在必行。
2.与信息社会的发展相违背
在信息技术十分发达的时代，信息传播速度快、波及面广，我国高校也在不断地受到各种社会思潮的强烈冲击，一些新鲜事物吸引着学生的眼球。这样传统家长制的效果将越来越差，实践过程中的缺陷也暴露得越来越明显，究其原因，主要是传统的高校教育管理制度与信息社会的发展相违背。因此，高校正面临着教育难、管理难的现状。现代高校要想进行教育管理创新，就要树立重视师生个性发展，综合素质和创新能力的培养理念，这样才能从根本上改变当今高校的教育以及管理现状。
3.教育管理只停留在表面，形式大于实效
从目前的情况来看，我国高校教育管理中还存在实效性较差的情况，教育管理的方式、制度、内容等在实际操作中都变成了空洞的表面现象，这就导致了高校的教育管理不够深入，实际价值不高，不能对提高教学质量、提高师生综合素质、提升本校的教育科研能力等方面有太大帮助。有些高校所制定的规章制度，从表面上看是有一定效果的，在一定程度上对学校管理工作的正常进行提供了保障，但是过于死板，一味地用一些条条框框约束老师和学生的行为，在这种体制下，从表面上看起来井然有序，但老师要长期在死板的制度下进行教学活动，学生也长期在死板的制度下学习，这样教学效率必然不高。
4.管理团队质量低下
许多高校对于教育管理的作用认识不够，甚至认为教育管理工作只需要做好表面工夫就行。教育管理是一项对专业要求较高的工作，它要求工作人员在业务上和政治上必须达到一定的水平。然而现在高校中的教育管理者大都身兼数职，很少有时间进行管理理论性研究，而且还缺乏教育管理新理念，这样就导致学校的教育管理很难实现高效率、高质量的目标。同时，落后的教育管理也会阻碍老师和学生素质的提升，这种恶性循环不仅会导致学校教学质量下降，还会导致学校的名誉受损，毕业生就业率也会大大下降。
二、创新教学管理的重要作用
1.我国在二十世纪九十年代就开始了教育改革。为了维护高校的可持续发展，各大高校除了扩大规模、壮大师资队伍、扩大教育的普及之外，还要求对教育进行改革。值得一提的是最近几年来，各大高校进行大规模的扩招，这就导致学校的教学质量和学生的整体水平普遍下滑，因此，各大高校要及时地对教育管理的方法、规章制度、模式等进行创新。这样不仅有利于提高管理队伍的专业水平和综合素质，优化教育教学资源，提高教学效率，促进高校和谐、持续发展，还有利于满足人民群众对高等教育的要求，为我国社会和经济的快速发展提供强有力的人才、技术支撑。
2.就我国自身情况来看，目前我国正处于新旧观念迅速变更、信息爆炸的时代，我国又是人口大国，所以随着各大高校的大规模招生，社会人才的竞争也越来越激烈。在这种优胜劣汰的残酷背景下，各高校必须要快速地完善自身，以适应社会发展的需要，转变以往根深蒂固的传统观念，在创新教育观念的指导下对学校的教育管理方式进行改革。这就要求各大高校在扩大招生规模的同时，能够运用合理的、科学的、先进的教育理念、教育方法努力提高教育质量，保证学生能力和素质的提高，从而提高他们的社会竞争力，换句话说就是，对高校教育管理进行创新有利于创新人才的培养。
三、对高校教育管理进行创新的策略
1.对教育理念和教育评价进行创新
要想对高校教育进行创新，首先要做的就是创新教育理念。现代高校教育管理理念要求管理者与时俱进，转变以往的家长制作风，激发全体师生积极进行创新，同时还强调了学生在学习上的主体作用。在现代管理科学观念中，要求通过教育管理能力的提升，来完善教育、教学体系。其次，要对教育评价进行创新。在高校发展的过程中，要树立对社会负责的意识，而教育评价就是检查高校是否对社会负责的标杆，这种有效的手段，还有利于激发大学生的学习活力。各高校要充分利用评价结果，使其对自己的优劣有个清晰的认识，这对该校教学水平和科研水平的提升有很大帮助。
2.对高校的教育管理经营理念进行创新
在当今社会，市场经济快速发展并逐渐完善，但这同时也加重了高等教育产业经营的负担，虽然国家每年都在增加教育办学资金，但这对于现代教育事业的发展来说，只是杯水车薪。因此，创新高等院校教育管理经营理念迫在眉睫，应建立并优化高等教育产业运行机制，使经营管理越来越规范、越来越合理；在办学的过程中，应以提高办学效益为主要目的，将重点放在加强成本管理上来；还要加强并扩展社会融资，建立面向全社会的自主办学机制，从而凭借自身良好的储备优化办学条件、扩大学校规模、维护高校的可持续发展。
3.对高校教育管理内容进行创新
对现代教育管理内容进行创新，主要包括三个方面：
（1）对思想道德素质的创新。各大高校应对思想素质理论的课程进行合理的安排；还要将社会实践放在重要位置，加快建设思想教育实验基地的步伐，并保障其稳定性，使课堂教学和社会实践达到完美融合，这样是为了使学生的道德修养、专业素养以及社会实践能力得到同步提升。
（2）对专业文化素质进行创新。教材内容也应与时俱进，按照时代的需要不断更新教材内容，加强教材内容的专业性和针对性，还要保证教材的个性化。
（3）对创新能力的培养。高校教育不应该过分注重学生的成绩，不能以学生的成绩来断定学生的能力。要将重点放在培养学生生存能力、合作能力、人际交往能力、学习能力以及创新能力上。
4.在教育质量提升的基础上，进行教学管理的创新
在高校教育管理中，教学管理必然是不能忽视的，它是教育管理的核心。在教学管理的过程中，高校要严格按照教学目标，遵循教育原则，有效地调控教学工作。就根本目标来说，教学管理就是为了全面贯彻执行教学规划，进行教学活动，实现高校各专业的预期培养目标。还应加强高校内部教学管理部门的服务意识，严格按照教学管理体制进行改革；并在此基础上，重视对教学管理的创新和探索。从目前的情况来看，还应继续进行分学制改革，以学生为中心，持续进行双学位制、主辅修制。除此之外，还要对现代教学管理手段进行探究、完善，这样才能保证教学管理制度改革的持续进行。还要以提高教学质量为重要目标，不断完善教学管理评估系统。
四、结语
信息社会的发展对人才的要求越来越高，因此，各大高校应及时适应这一趋势，适时地转变、创新教育理念，以培养具有创新能力、自身个性的人才为主要目标，选择最佳方案，创新教育教学管理系统。通过对我国高校教育管理现状进行分析，可以看出高校教育管理中的主要漏洞，从而让大家认识到对高校教育管理进行创新的必要性。
作者：黄朝晖 单位：长江职业学院
第七篇
一、高校大学生教育管理问题探究
(一)教育管理的方式
以学生会或班级为主体的自我管理，未注意到受当今学分制选课的影响，班集体概念的淡化，传统组织在调动学生积极性方面越来越无力。在学分制下，学生自由选课，同一个班级同一门课往往分拆为不同的教师上课，同一门课程还会出现不同学院不同班级的学生共同上课的情况，专业和班级概念的淡化，造同学之间彼此不熟悉，而传统的管理方法仍然是以班级为主体，大事小事往往通过年级学生会或班长来通知和实施，经常导致部分学生不配合、工作效率低下。因此，适应新形势的学生教育管理必须寻找和构建新的管理“平台”。
(二)教育管理的内容
多是以应付学校各级机关布置的工作任务为中心，而作为大学生教育中心内容的德育教育却被不断弱化。高校德育仅依靠“两课”进行引导，内容枯燥、形式单一，经常导致学生听课效率低下、旷课率高。同时，一些高校虽然在校园附近设立了爱国主义教育基地和革命传统教育基地，但仅在特殊节日才去组织学生参观学习，教育程度十分有限，加之当今网络不良风气的盛行，这些都对“90后”大学生价值观的塑造形成了巨大的冲击。
(三)教育管理的手段
对于违规违纪和成绩落后的学生，辅导员往往是站在学校的立场进行说教式的批评教育，采用取消评奖评优等处罚式的手段。这种处理方式对于“90后”的大学生来说，他们常以不配合或沉默的方式来抵触这样的管理方式。随着时间的推移，辅导员和学生之间逐渐出现无法逾越的鸿沟，直接影响学生的教育管理工作。而在激励方式方面，过于集中在评优资格和德育加分上，无法达到教育管理的真正目的。
二、大学生教育管理方式的创新
(一)推行导师制管理模式，营造高校全员育人氛围
可在校级层面成立导师制工作指导委员会，协调指导各学院导师制工作，而各学院可在学生工作组机构下增设导师制工作小组，动员本系有资历的专业教师、鼓励具有博士学历的青年教师参与到导师制工作当中，充分利用年长教师的工作经验和年轻教师的工作热情帮助和引导本科生顺利完成学业。导师可以按1∶10的比例兼职指导本科生，导师也可根据工作需求，增设所带的高年级研究生担任本科生班主任共同参与到学生的管理当中。由于学院思想政治辅导员更多的是将工作重心放在学生的思想和生活中，导师可将重心放在学习方法的掌握、课程设计、学科竞赛和专业论文的指导之中，倾听学生心声，了解学生动向，根据学生意见及时调整授课方式和课程进度，并将掌握到的学生状况定期反馈给辅导员，让学生、教师等参与到高校教育管理中，通过沟通、协调、参与决策等方式，建立一种“学校管理———多方参与”的新教育管理模式，这种管理模式有利于充分营造师生互动、研本互动、教学互动的全员育人氛围。为保证导师制工作的实效性，学院可以根据实际设立一定的奖励机制，每学年对全体本科生导师的工作进行横向评比和公开表彰，保证教师参与学生管理的制度化。
(二)设立家长委员会制度，形成家校共管格局
设立家长委员会，通过学院牵线搭桥，设立本地家长委员会和外地家长委员会，鼓励不同年级、不同职业的家长参与进来，对学生的课余安排和学习生活共同监管。对于外地家长委员会，定期通过网络会议集中交流，明确各自在学生管理中的职责和分工，对于本地家长委员会，定期邀请家长来校与学院领导、辅导员共同座谈、研讨学生引导方法，遇到高校管理中的重大问题共同商讨、交换意见。家长真正参与到高校发展和学生管理当中，建言献策、增进交流、改进教育管理方式、明确共同责任，同时，也有利于充分利用家长资源为本校学生推荐就业单位。
(三)推进宿舍管理创新，实行公寓化管理
宿舍不仅是学生课堂的延续，也是学生生活和休息的场所、娱乐的天地，更是信息获取的窗口和思想交流的渠道。一般来说，同一个专业班级的学生宿舍较为集中，这就为以宿舍为基础的管理提供了便捷。可以精简传统的学生会组织，并将其职能界定在应对学校各级部门布置的任务上。同时，成立以公寓为阵地的学生公寓管理委员会，将其职能界定在学院内部日常事务的管理上，通过挑选学院中成绩优异又有一定办事能力和热情的学生担任委员会常任委员，以公寓中各宿舍舍长为流动委员，设立《公寓管理委员会工作制度》，通过征求公寓全体成员意见制定《学生公寓自治管理条例》，在此基础上进行管理。公寓自治组织的作用在于管理整栋公寓楼及其所有房间内的卫生状况、督促成员学习、协调人际关系和处理矛盾纠纷等。由于各宿舍舍长通常是由同宿舍四个人或六个人共同选出的，具有一定的号召力，辅导员可以公寓常任委员为抓手，通过各宿舍舍长传达通知任务、反馈工作材料和掌握学生信息，一定程度上能够保证信息传达的准确性和工作执行的高效性。
(四)将党建与学生管理相结合，以党建促管理
把党建与道德教育和学生工作相结合。在与德育结合方面，如规定积极分子要想入党，除满足入党的必备条件以外，还需为周围有困难的同学做一件好事，发现校园一例不文明现象并加以制止，担任学生干部或部门成员期间为部门做过一件有益的事，其部门和班级好评率要超过50%等。在与学生管理结合方面，如在学生公寓中设立公寓党支部做为日常监督和服务部门，在每次检查和评比中，由学生会相关部门成员和若干公寓党支部委员共同参与，宿舍成员和学生干部的发展入党必须由公寓党支部填写意见。通过设立“党员先锋岗”、“学生干部示范岗”，学生党员和学生干部以学习有困难、生活有困难、心理有问题、表现有欠缺的同学为主要联系对象，通过定期谈话、学习交流、生活帮助等方式，对其进行有针对性的帮扶，发挥学生党员在育人中的作用，并把学生干部的表现情况加以量化排序，做为其入党和岗位评优的重要参考依据;为扩大党建工作的影响力，在评优工作中可通过张贴红榜、树立典型等形式大力表彰先进，以党建促管理能够充分调动学生的积极性，也能够把入党考察工作落到实处。
(五)促进德育方式多样化，寓教育于实践
在德育工作中，做为高校层面，应当在课堂教育之外开展广泛的校企合作，在多家合作企业设立多样化的德育教育基地，分批次分季度带领学生参观不同类型的企业，感受多元企业文化，增强学生的社会认知度和责任感。定期邀请企业成功人士来校开办讲座，进行励志教育。利用签约企业在高校设立专项奖助金的颁奖仪式上对贫困生和获奖学生进行感恩教育。高校还可在兄弟院校之间开展长期性的交流合作，每月互派学生交流走访教育基地，实现资源共享，教育共进。可设立表彰专栏，每月收集本院学生所做的好人好事，按贡献值大小划分等级，利用张贴红榜、综测分奖励等形式予以公开表彰;在暑期社会实践以及课程实习中，领队老师可通过设立团队任务，让学生在具体实践中体会到团体协作的重要性，增强学生的集体主义精神;高校职能部门老师还可推荐相关学生团体与省市红十字会、消费者协会等社会公益组织对接，让学生走进社区切实为人民服务，把书本上条框式的德育教育带到生活之中，把德育工作孕育在社会实践之中，使学生在实践之中受到德育熏陶。
(六)善于发现优点，开展赏识型教育
对于犯错误、学业成绩不理想的学生，辅导员可以尝试开展赏识教育，以共同探索问题为目标，将批评转化为表扬。辅导员在谈话前充分发现学生的优点，如学生工作上的突出者、同学心目中的能手、进步幅度大的学生、自强不息的学生等，在谈话时首先对其优点加以评价和赞扬，通过表扬缓解学生对老师的抵触心理，然后与学生一起回顾整个事件，让学生回想当时的动机、真实的想法、说出自己的理由，然后引导学生说出正确的做法，待学生认识到错误后进一步表达对学生能改正错误的信任，以及能发扬自身优点的期待，最后，在相互理解与信任的基础上与学生共同订立个性化的目标管理方案。发挥学生的主体作用，变批评为赏识，以情动人，能进一步激发学生成功的信念，从而使学生进入“初步成功———获得初步成功的体验———自信心增强———产生较强的成就动机———获得较大的成功———获得较深刻的成功体验———自信心进一步增强”的良性循环。
三、总结
教育管理论文范文5
1.学习型违纪
该类违纪是指与学习活动相关的行为失范，一般以破坏学校教学秩序为主要表现形式，如旷课、替考、抄袭、夹带考试资料等，其中旷课和夹带考试资料是主要的两种表现。从调查情况来看，近年来，学习型违纪目前居于违纪学生行为的主体，占到违纪案例的80%以上，且呈现逐年上升的趋势。该类违纪学生多数具有学习目标缺失、诚信意识不强、厌学情绪较为严重的特点，当然也存在少数同学因纪律观念缺乏而为同学考试“两肋插刀”的现象。
2.学术型违纪
该类违纪是指在学术研究方面有不端行为且构成恶劣影响的行为失范，如违规剽窃、抄袭他人研究成果等。从调查结果来看，此类违纪较以上两种违纪具有明显的群体特性，即在本科生中的发生率较低，但在以学术研究为主业的研究生中，却有着一定的比例，尤其是在一系列“知名学者学术造假”案例的催生下，使得该类违纪也备受高校和社会关注。
二、高校教育管理违纪学生过程中存在的不足
1.处分告知需进一步落实
按照《规定》第五十八条、第五十九条，学校对学生做出处分，应出具处分决定书，送交本人，处分决定书应当包括处分和处分事实、理由及依据，并告知学生可以提出申诉的权利及申诉的期限。就此而言，处分告知过程，应涵盖学校对学生行为的性质、影响做出的界定，给予学生处分的依据和结果，以及学生所享有的申诉权利等要素，这些要素构成了完整的处分告知，是正面开展违纪教育的重要内容，而在一些高校具体的操作中，这一环节往往被忽视，如有的高校以口头告知代替书面告知，有的高校则是将处分文件的送达代替处分告知书的下达，或是把告知作为一次单向的信息传达，不向学生做具体的解释与说明，这些草率的做法更多地凸显了教育管理者“居高临下”的态度，忽视了双向互动在教育管理过程中的积极作用，也淡化了处分工作本身的严肃性和制度性，易使学生认为处分仅仅是高校依法治校的一种工具和手段，而非以育人为目标指向的教育行为，从而在观念与心理上与教育管理者形成对峙，不利于之后违纪教育活动的开展。
2.教育理念需进一步凸显
处分的下达与告知，不应成为处分工作的终结，反之，以维护违纪学生享受公平教育权利的视角，对其进行跟踪教育，则是实现违纪学生教育转化的核心环节。然而，许多高校在进行违纪学生教育管理的过程中，更多的是把工作重心放在处分前各项程序的实施，处分后的跟踪教育则相对薄弱。但就实际而言，高校依据《规定》和学校管理制度对违纪学生进行处分，其实是对学生的一种不利益，对于正处在利益诉求较高阶段的大学生而言，受处分后，未得到应有的教育和引导，势必会产生一定的挫败感、后悔感、失落感，进而影响自信心的重塑、健康人格的完善和自我价值的实现，这正是很多违纪学生自暴自弃的症结之一。还有一些高校的教育管理者，虽然以信息库的形式加强对违纪学生的管理，但其实是从维护校园稳定的视角出发，把违纪学生作为具有一定安全隐患的另类群体对待，没有视其为教育管理的对象，实施的是“管牢”而不是“管好”的管理模式，以制度的“冰冷”取代教育管理应具的“温情”，这容易让违纪学生未能从根本上认清教育管理工作育人成才的根本宗旨，对教育转化缺乏一定的认同感。
3.权利救济需进一步完善
对学生正当权利的救济，是体现以人为本理念的重要方面，但在大多数高校现行的违纪学生教育管理机制中，这一点更多的是体现教育管理者过浓的本位色彩，尤其从听证制度的不完善和处分解除制度的缺失两个方面可见一斑。事实上，《规定》第56条明确指出，学校在对学生做出处分决定之前，应当听取学生或者其人的陈述和申辩。然而，在实际操作中，以检讨书取代学生陈述的简单化处置较为普遍，且很多高校也并未拥有一个相对固定和具有代表性的听证组织，听证过程往往演变为辅导员、班主任对违纪学生的批评教育和心理疏导，违纪学生的陈述与申辩权利未能得到充分尊重。违纪处分解除制度的缺失，同样是凸显违纪学生权利缺乏救济的表现之一。按照当前违纪处分工作的要求，一旦学生受到处分，其处分材料将放入其个人档案，这意味着该“污点”将一直跟随学生，直接会对学生的求职就业、学习深造等产生诸多不利影响。而许多高校在这一过程中，采取的是“不作为”做法，既不对学生受处分后的行为表现进行记录，也不予以评价、鉴定或说明，不利于促进违纪学生的成长成才。
三、完善违纪学生教育管理机制的途径
高校应坚持育人成才的理念，从充分维护和保障学生受教育权出发，进一步完善教育管理机制，凸显教育管理机制在塑造人、引领人、教育人中的积极效应，促进违纪学生的成长成才。结合本文所述，针对违纪学生教育管理过程中的不足，应从以下几点加以完善。
1.完善处分告知工作
告知是高校有效实施违纪处分工作最为重要的环节之一，告知内容的不全面、程序的不严谨和实施的不稳妥是教育管理者人本理念缺位的外在表现，也是处分工作制度化与教育管理人性化的错位。而严谨、规范的告知工作，不仅可以规避违纪处理过程潜在的纠纷隐患，也可以凸显教育管理者对学生知情权的尊重和维护。就此，笔者认为完善处分告知工作，需要做到事前告知与事后告知的“双管齐下”，即一方面，要在处分决定未正式下达前，进行有针对性的约谈工作，掌握、记录违纪事件的详细经过，尤其是关于参与的缘由、参与的程度和参与的结果等细节内容，并向违纪学生口头说明违纪事件的性质、后果和学校给予处分的依据，倾听学生的想法，征求内心的意见，化学生的“被动接受”为“主动认清”，从而使学生对处分结果形成一定的心理预期，提升对教育管理工作的认同感；另一方面，处分文件下达后，则要按照《规定》的有关要求，通过书面的形式，向违纪学生出具《处分告知书》，详细说明处分的原因、依据、结果和申诉的权利等内容，并由学生本人或委托人签名确认，以此显现对学生正当权益的尊重，使高校教育管理工作的目标指向与青年学生强烈的自我实现需要相符。同时，制度的规范性、严密性和刚性也能使学生内在的自我约束力得到进一步提升，从而更为自觉地响应学校的教育管理工作。
2.实施分类引导教育
违纪是大学生内心信念、行为准则、道德观念矛盾的表现，是大学生道德选择后的一种行为结果。违纪学生虽在纪律意识、法制观念等方面存在一些共性，但不同类型的违纪行为，也体现出违纪学生在思想、观念与行为等方面的个性差异，切合这些个性特点，加以有针对性的教育引导，对于教育管理者而言，可实施分类引导机制，以实现“对症下药”、事半功倍的成效。笔者认为，实施分类引导机制，其基础在于违纪学生的信息库的建立与跟踪完善，即要对违纪学生的思想动态、学习状况和日常表现、兴趣爱好、家庭环境情况等基本信息进行梳理和整合，形成违纪学生的个人档案，同时，要实行专人负责的信息联络机制，及时对违纪学生的行为表现进行记录和评价，把个人信息作为教育的基本素材，运用到教育管理过程中，增强教育引导的针对性。
对不同类型的违纪学生群体，还应该更有侧重点，比如针对学术型违纪的学生，除以上基本信息外，还应注重对其学术方向、成果作品、导师等方面的信息，以实现对学生的全程、动态掌握。实施分类引导机制的关键，在于根据违纪类型、行为动因、心理动态等因素，对违纪学生采取相应教育引导举措，比如，对于考试作弊的学生，要注重开展诚实教育，尤其是要利用复习迎考阶段，加强违纪条例的宣讲和规范事项的提示，避免违纪行为的反复出现，以诚信观念的树立破除考试违纪的侥幸心理，杜绝再次的失信行为；对生活型违纪群体，则更多的是加强日常行为规范的教育，要对学生的心理动态、行为动向和个性特征做出客观评价，以制度规范的刚性约束学生行为的随意性，并根据学生个体的实际，适时开展心理上的疏导、行为上的督导和观念上的引导，用爱心、关怀、理解来激励、鼓舞、教育学生，利用集体、舆论的力量，借助班会课、团队活动等形式来帮助学生提高认识、改正错误。
3.构建污点清除机制
教育管理论文范文6
我国的音乐教育机遇与挑战并存，整体情况向着积极的方向改善，但是依旧面临着许多问题。
（一）音乐教师队伍不完善
我国人口基数虽然大，但是在音乐领域的人才却十分缺乏，作为一名优秀的能在高校帮助、引导学生的音乐教育工作者，不但需要扎实乐理知识，还需要拥有教育工作者的耐心、技巧。在当今高校音乐教育体系中这样的优秀人员并不完善，同时高校对于音乐课程安排并没有与教育人员和学生进行完善的沟通，无论是教学内容，教学方式。这样往往使得教材内容，授课知识高于普遍乐理知识素质偏低的大众学生。这样的结果可想而知，老师授课时感到乏力，学生不能接收到想要指导。另外音乐教学与其他艺术课程一样对于实践的锻炼，想象力、创造力的引导是非常珍贵的，然而能这样的培养帮助学生的教师队伍在各大高等学府都是十分缺乏的。
（二）课程设置不合理
众所周知，音乐是门十分广博的学科，每个人在其中都能找到适合自己的和自己喜欢的，从小学、中学乃至大学，我国的音乐教育都是普遍型的教育，所有学生接受统一的内容，而这些统一的内容更是在一届一届学生入校前统一安排好的。这样的教育与外国先进国家相比就显得不够全面。因材施教的方式方法适合当下的音乐教育，音乐教育开展前针对不同类型的学生开展不同的方式套餐进行针对的系统教育更能提高学生兴趣，从而有被动的灌输式教学提高成为辅助式教学，更有利提升教学成果。
二、音乐教育管理策略及其发展趋势
科学的管理制度是有序健康发展的前提，音乐教育在我国起步较晚，发展也不快，甚至有点出现畸形成长的趋势，首先它尤其独特方面，在艺术的领域，音乐与其他学科的贯穿是最为紧密的，它是一种能被不同语种所共同理解的语言，更是不同的人能诠释不同含义、不同状态的学科。传统的教育有它的弊端，抑制了音乐教育中难能可贵的想想力、创造力的培养。
（一）音乐教育管理策略
首先是对于相关专业的人才的引进，人才的引进不单单指的是将有相关知识体系的人才引入教师队伍，还包括开展先关活动，引入先关艺术家演出活动，这样对于提升学生的眼界，提高学生兴趣有着十分关键的作用。教育工作中真正的管理者掌舵人是参与整个过程的每一个人，既包括教育工作者也包括参与其中的学习人员。在整个过程中是建立在实践基础上的，良好的沟通共同形成的一整套由上而下的方式方法，要得到上下承接方的紧密认可，需要在实践不断的摸索。使最终的目标是学生是希望提升自身的素质，拥有一项或者几项增添生活质量的方式方法，学校希望自己培养的学生综合素质过硬，良好的心理素质艺术气息，参与其中的教育工作者希望传道授业，体现自身价值。在整体实行过程中，教育工作者是策略的运行者，是实施的主体的。学生是管理策略的反应者，是受众，更是直接反应成果的群体。期间的承接则源于教学管理层支持，只有环环紧扣密切嵌接，才能有上而下的完整运行。其次，教育是提升一个人素质的最快的捷径，规范的体系政策则是保障教育切合实行的必要方式方法。在不违反学校法律法规社会道德的前提下，应该发挥灵活主观能动性，制定符合学生特性的教育方式方法，因材施教，对于不同个性的学生采用不同的教育模式。在开展工作之前，提供给学生可供选择的范围，通过沟通进行有选择的自主教育。同时对于施教的工作人员，加强考核，通过考核评定出适合付出教育的受众学生，有特色的教学。
（二）音乐教育发展趋势
音乐教学正在向着更为积极方向发展，无论是对于教育工作者还是对于学生都既是机遇也是挑战。首先面对思维更加活跃的学生，不但要传承千年文化大国的文化，更要有汲取国外优秀艺术的精华，形式上不但要沿袭传统的声乐，更是要引入，当下流行的各种元素，与时俱进。科教兴国教育改变素质，传统的教育模式都是被动的吸取，从而缺少创造性，缺少作为艺术课程最难能可贵的想象力，新鲜气息。只有鼓励自主学习，调动积极性，自主自发自愿的参与进来才能增加创造性，提升艺术造诣，可一通过设立奖学金，特殊贡献奖等措施帮助促进学习自主能动性。同时艺术鉴赏上严格把关，鼓励支持优良行为传播，严厉打击不良风气的传播，建立学生个人艺术档案，帮促完善整体发展。
三、结语
教育管理论文范文7
对于管理者素质的问题：中国人口众多，是一个教育大国更是一个教育强国。在这种复杂的教育环境中，往往要面对各种各样的学生。管理者在面对众多人员素质的差异时往往给管理方面带来了很大的难题。在学生日益多元化的今天，也恰恰是对管理者素质的考验。
对于高职教育学校数量控制的问题：在教育发展越来越迅猛的今天，各种培训机构、私立学校层出不穷，往往有一些学校不为学生自身利益着想，而是从自身利益出发，学生花钱去提高自身的生存技能的目的不但没有达到还白白的浪费了学生的时间。这种学校往往把证书与学生本身的技能分开来，只为了寻求证书这种结果而实施教学。在面对这种问题的时候政府往往应该加大控制力度。
对于高职教育师资力量的问题：随着家长对教育问题的认识程度加深，他们对于子女的教育越来越重视，而对于师资力量的要求也在进一步提高。在我国教育师资的管理一直是采用专用的师范类渠道，虽然有这种高素质的渠道，但是师资力量不足的问题还是不断的出现。这种问题出现的根本原因就是学校本身对于老师的资历把关不严格，往往有顺水人情这种问题出现。而且高职教育的师资不能与一些重点教育的师资相结合，这就造成了对于师资力量的浪费。总之，我国在教育上的管理者素质问题、对于学校数量控制问题、和师资力量问题还很欠缺。应该进一步做好完善工作。
二、我国高职教育管理的改革建议
对于高职教育管理的改革应该抓住在教育管理是出现的种种问题。只要认识到了这些问题的重要性才能有一个好的解决方案。在我们想做高职教育管理的时候不妨试试建立一个有更加标准化、规范化的培训体系，给教师一个规范的框架和标准。
针对现在层出不穷却又不够标准的学校进行排查，把教育师资力量非常薄弱的、不够办学资格的学校彻底取消。符合资格的学校对于师资力量的把握也要做到公平、公正、公开，杜绝顺水人情的事情出现。因为教育的好坏直接关系到中国今后的发展，对于这种问题往往不能马虎。国家、政府应该增加对于学校的投资力度、改善一些学校的教学条件和硬件配置，提高学校的教学效率，定期对学校的办学资格、师资力量做评估，从根本上杜绝坑人学校的出现。
现今的社会和教育模式已经不再是以前古代以中国为主导的世界，世界是多元化的，我们不能一味的只是实行中国式的教育，还更应该向西方先进的教育模式和管理模式学习，取其优点在同中国的国情相结合，为中国的教育方式找一条新的出路，让中国人的思维、世界观更加的宽广。做到理工科与文科类平衡发展，这样才能培养出更多综合型人才。
三、结语
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学困生往往在班级中充当非正式群体的角色，他们往往扰乱班级秩序。但非正式群体也常常在班级管理中发挥着重要的作用。他们这群人中总有一个领头羊。这个角色很有号召力，他可以调动学困生这样一个非正式群体。教师可以根据这个特点，加强对这个领头羊的教育管理，从而让他来调动学困生群体学习的积极性和主动性。
二、加强师生之间的辅导
学困生难以管理的主要原因是，他们还没有完全掌握教师所教的知识，而教师又开始上新课。久而久之，他们就逐渐地落后于其他学生，从而对学习失去了兴趣。最终的结果就是，自己成为学困生。针对这样的情况，教师应该耐心地给予辅导。让学生学完知识后，能够快速地掌握所学知识。这种辅导，不仅是教师给学生的辅导，学生与学生之间也要互相辅导。
三、发挥家庭、社会和学校的力量
学困生产生的原因是多方面的，社会、学校以及家庭都有着不可推卸的责任。因此，加强学困生的管理也应该发挥社会、家庭和学校这三个方面的力量。家庭：应该多关心孩子的身体健康，不要一味地逼迫学生取得良好的成绩。学校：不能以分数作为评价孩子的唯一标准，要注重培养孩子的道德品质，做一个善良、真诚的人。社会：应该鼓励学困生，平等地对待学困生，不应该歧视他们。
四、情景式教学
