第一篇：小学教育教学管理问题思考
教学管理是一项复杂的工作，涉及的内容非常多，学校必须结合实际情况创新教学管理模式，积累管理经验。在开展教学管理之前，管理人员一定要做好工作计划，多和学校其他部门进行沟通交流，为全校师生提供优质服务。但是，小学教学管理的改革必须坚持“以学生为本”的管理理念。
一、小学教育教学管理现状分析
（一）评价标准不合理
随着社会的快速发展，教育体制也在不断改革，全国各地都已经开始进行教育体制的改革。我国已经进入素质教育时代，这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。在传统的教学管理中，受传统教学理念的影响，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习的积极性和热情不高。除此之外，在教学评价过程中，考试成绩成为教师进行教学评价的唯一标准，未全面地对学生的特点和实际情况进行分析研究，评价标准不科学，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展，无法满足社会对人才的需求。
（二）教师素质较低
随着新课标的改革，很多学校也认识到了教师队伍建设的重要性。但是，从学校现有人员结构来看，学校现有的教师专业水平和综合素质较低，而且缺乏教学实践经验。在教学管理过程中，教师并不了解学生的个性特点和实际情况，导致教学方案不合理，无法满足学生的学习需求。
（三）家庭教育缺失
小学生的成长不仅受到学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。因此，学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。但是，很多教师缺乏和学生家长的沟通交流，只有学生遇到的问题的时候教师才会和家长通话，告知家长学生的情况，其余时间很少沟通，家长根本不了解学生在学校的状况，教师也无法了解学生在家的状况。家庭环境对学生性格的影响是非常大的，进而影响学生的学习态度和学习效率。部分学生属于留守儿童，家长长时间不在家，缺乏和学生以及教师的沟通交流，针对这类学生教师更要多和家长进行沟通交流，让学生可以理解家长的所作所为，不会产生怨恨的心理，促进学生的健康成长。教师要多关心留守儿童，不要让留守儿童产生自卑的心理。
二、小学教育教学管理的建议分析
（一）更新教学管理观念
在新形势下，社会对人才的要求不断提高，学校是为社会培养和输出人才的重要场所，学校要培养出高素质人才，满足社会对人才的需求。学校必须提高教学管理水平，满足学生的学习需求，这就要求教师必须改变传统的教学方法和教学理念，创新教学模式，鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。教师在制定教学管理方案之前，必须多和学生进行沟通交流，了解每一位学生的个性特点和实际情况，并结合学生的个性特点和实际情况合理地制定教学管理方案，实现有效管理。除此之外，教师还必须完善教学评价体系，教师绝不能把考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师要全方位地对学生展开教学评价，注重教学过程和学生参与度的评价，而且教学评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生之间的评价以及学生的自我评价，学生在自我评价的过程中可以更好地发现自身在学习中存在的问题，并针对存在的问题及时采取调整对策。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习效率。
（二）加强教师培训
教师的专业水平和综合素质对教学管理水平有很大影响，要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。教师培训的形式有两种：一种是派遣教师外出学习，丰富知识储备，另一种是邀请专业教师来学校举办座谈会，教师可以互相交流经验，开拓眼界。除此之外，学校还应该完善教师奖罚机制，对表现优秀的教师给与一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情，进而提高教学管理效益和水平。对于表现不佳的教师学校也应该给予相应的惩罚，规范教师行为。
（三）多和学生家长进行沟通交流
家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长，教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流，在了解学生家长想法的同时把学生在学校的情况告知家长，明确教育方向。在条件允许的情况下，教师还可以去学生的家里进行走访，从学生的实际出发制定教学管理方案。家长遇到问题也要及时和教师反映，实现教学的有效管理。
（四）采用分层管理模式
小学生正处于成长的关键时期，但是由于受到外部因素的影响导致每位学生的基础不一致。教师要针对学生采用分层教学管理的模式，实现每一位学生的全面发展。在教学管理的过程中，教师要减少批评性的语言，多鼓励学生，增强学生的自信心，缩短教师和学生之间的距离，教师要把学生当成朋友，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。在教学管理的过程中，教师不能歧视成绩不好的学生，要公平地对待每一位学生。
结语：
我国已经进入素质教育时代，这对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。小学生的成长不仅受到学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。因此，学校和家长必须认识到加强家庭教育管理的重要性。在教学管理中，教师必须改变传统的教学方法和教学理念，创新教学模式，鼓励学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习的积极性和热情。要想提高教学管理水平，学校必须认识到教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。家庭环境对学生的影响是至关重要的，要想促进学生的成长，教师必须了解学生的生活和成长环境以及学生家长的教育方式，多和家长进行沟通交流。教师要把学生当成朋友，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题。
作者：王小太 单位：庄浪县南湖教委
第二篇：小学教学管理有效性研究
摘要：
小学教育管理中不可或缺的环节就是教学管理。运用各种科学的、合理的策略不断强化小学教学管理，既可以促使小学教学管理有效性提升最大化，亦可以确保小学教育管理质量有最大化的提升。基于此，本文主要针对小学教育管理的有效性进行了分析探讨，以供参阅。
关键词：
小学；教学管理；有效性
有效地实施小学教育管理是小学教育质量得以提升非常重要的手段，也是小学教学目标得以实现的最直接有效的手段。小学教学需要教师有组织地进行管理，而不会自发地进行教学活动，教学质量也不会自然而然地提高，这需要教师进行有效的管理才可以实现。小学教学管理是小学教育最为核心的部分，因此，小学教师应注重教学管理并采取合理的、科学的、有效的教学管理策略，不断提升教学质量。
一、小学教学管理缺乏有效性的体现
1.空洞乏味的课程难以调动小学生的积极性
目前小学授课以教师讲授为主，讲授基本采用的是照本宣科的方式，既无趣也很少与学生之间进行互动，从而降低了小学生学习的积极性。小学教师大都认为只要将教学内容灌输给学生就可以了，对教学方式等几乎不重视，这样教学效果便难以得到保证。而拥有教学主动性以及教学方式探究性是作为一名教师所应具备的基本素养。
2.常规的教学管理难以得到落实
就目前小学教师课程教案检测而言，绝大部分的教师都是到了月末抄写或者补写，到了教案检测的时间，教导主任基本也都是清点数量，而对教案内容基本不会进行详细的浏览，对一些书写较为工整的教案给予“优秀”二字的批注，且教案检查都是采用机械化的手段，有的更是有人情化的现象存在，对于关系较好的同事都不会进行检查；而教研活动的展开也是走走过场与形式，对于常规的教学管理没有进行落实，这也是教学管理有效性缺乏的体现之一。
3.过重的小学课业负担
当前小学教师为了让学生汲取较多的知识，就会布置大量的习题给小学生。然而小学生年龄小，而且心理上也没有成熟，几乎每天都是处于上课与做作业之间，而且课堂也较为沉闷、单调，课后又有大量的作业需要他们去完成，从而导致小学生几乎将所有的精力都投入学习中，长此以往，会导致小学生心理难以承受。
二、提高小学教学管理有效性的策略
1.正确教学管理思想的树立
教师是教学活动的组织与领导者，而教师的教学行为主要是在教学思想的调度下产生的，有效的小学教学管理对小学教师在教学思想上有了更高的要求，要求每位小学教师不管是教学思想还是教学管理都要正确化、科学化以及先进化。所以相关的小学教学管理人员工作的重心应放到协助教师树立正确的教学思想，即全心全意为学生服务以及对学生负责。此外，每位教师应处理好与其他同仁、工作之间的关系，教学进度严格依照学校的规定，避免教学进度及质量受到其他事务的影响，对小学生要全面负责，以实现教学效率最大化。
2.小学教学管理任务的明确
有效进行小学教学管理的前提条件就是要对管理的内容有所明确，而小学教学管理任务的明确主要依据的是教学管理内容。小学教学管理任务主要表现在以下方面：小学教学工作计划的制订及实施、分配课时、排列课表、设置课程等；小学教学质量评估指标的拟定以及质量评估体系（总体、年级、个人等）的建立；教学环境的改善、教学设备的科学使用以及有序地完成各项教学任务；良好师生关系及同仁关系的建立，学习与教授之间积极性和主动性的充分发挥；学校各项制度规章的健全及完善、教学秩序的维护；教学档案以及学籍档案的建立等。除此之外，各个学校可以依据自身的特点来制订自己学校科学的、合适的特色教学管理任务。
3.教师管理的强化
小学教师在学校教学管理中具有举足轻重的作用。因此，相关负责人应不断强化小学教师管理意识的培训力度，让每位教师对自己在教学管理中的重要性有所明确，从而强化教师对于教学设备及学生的管理力度，进而使得教学管理的有效性提升最大化。为教师提供进修、培训的机会，提升每位教师的教学素养，与此同时完善教师教学评价体系，不断强化教师评价管理。建立完善的、科学的以及合理的评价标准，依据教师教学教案、业绩、水平、效果以及学生的评价对教师进行综合性、全方位的评价，这样以便快速发现教师教学管理中存在的问题，从而探索解决方法，促使教师教学水平以及教学管理有效性水平得以提升。
总之，小学教学管理对每一所小学而言都有着举足轻重的作用，小学教育管理有效性的提升是当前每所学校教育管理工作的重中之重，学校要采取有效性措施提升教学管理水平。
作者：李广涛 单位：甘肃省庆城县高楼乡王塬小学
参考文献：
[1]王丽华.小学教学管理中存在的问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.
[2]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004
第三篇：小学教学管理以人为本渗透研究
【摘要】
文章从营造良好的校园氛围、创新课堂教学方式、构建良好的班级氛围3个方面展开阐述，就如何将以人为本教育理念有效渗透到小学教学管理中进行了研究。
【关键词】
小学教学管理；以人为本；渗透
“以人为本”是科学发展观的核心，小学教学管理中以人为本教育理念的有效渗透，主要是基于学生年龄特点、认知特点开展教学管理活动，将学生的发展置于首位。以人为本教育理念在小学教学管理中的应用，能够在尊重学生、关心学生以及鼓励学生的基础上，拓展学生的才能，促进学生多元智能的发展，调动小学生学习的积极性，真正落实小学生在课堂教学中的主体地位。本文结合小学教学管理的实际工作开展情况，分析小学教学管理中以人为本教育理念的有效渗透方式，希望能够对小学生综合能力的发展产生一定的积极影响。
一、小学教学管理中存在的问题
1.教学管理方式较为单一
当前很多学校在教学管理的过程中，普遍采用单一的教学管理方式，按照制定的教学管理制度实施各项教学活动。这种僵硬的教学管理方式导致实际的教学管理效果不佳。随着现代社会的快速发展，传统的教学模式不再满足当前社会的发展需求，小学教学管理方式也需要结合时展的特点进行适当创新，摒弃单一、僵化的教学管理模式，制定完善的、人性化的教学管理方式，为学生营造一个良好的学习与发展环境。
2.片面注重学生学习成绩
由于长期受到“应试教育”管理模式的影响，学校、教师以及家长均较为重视学生的学习成绩，以学生的成绩而论优差。在这种教学管理模式下，学生的压力逐渐增加，更有甚者会对学习产生一定的排斥心理。片面注重小学生学习成绩的方式不利于小学生综合能力的发展，也违背了新课程改革中的教学理念。因此，小学教学管理需要从学生的实际情况出发，通过多种方式激发学生的学习兴趣，营造良好的校园氛围，促进学生多元智能的发展。
二、小学教学管理中以人为本教育理念的有效渗透方式
小学教学管理中，教师应树立以人为本教育理念，营造良好的校园氛围；融入以人为本教育理念，创新课堂教学的方式；拓展以人为本教育理念，构建良好的班级氛围等方式灵活开展教学活动。
1.注重以人为本教育理念，营造良好的校园氛围
现代教育的发展规律决定了教学管理工作要以人为本。学校方面需要首先树立明确的以人为本教育理念，结合时展的特点不断创新小学教育管理的模式，真正做到为学生服务。其次，学校要结合当前时展的特点，制定弹性的教学管理模式，注重学生多元智能的发展。学校可以通过征询意见，了解学生及家长的建议，充分考虑学生、家长以及教师等多方面的诉求，提升小学教学管理的科学性，关注学生的个人情感体验，为小学教学管理活动的深入开展奠定良好的基础。与此同时，学校还需要丰富校园文化活动，营造良好的校园氛围。如在“读书节”开展读书的系列活动，母亲节开展“我爱妈妈”主题活动以及庆祝新年、秋游、运动会等多种形式的文体活动，为学生营造一个良好的自我展示平台。
2.融入以人为本教育理念，创新课堂教学的方式
陶行知先生指出：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”在小学教学管理活动中，教师所需要做的不是仅仅将知识灌输给学生，而是需要学生通过知识的学习，形成良好的学习习惯，感受到知识学习的价值，并在学习的过程中感受到乐趣。素质教育理念下，教师需要不断创新课堂教学的方式，将以人为本教育理念渗透于教学管理活动中，不断提升课堂教学的质量。教师在教学活动开展之前，首先要明确课堂教学的目标。将三维教学目标融入教学中，关注学生知识学习、过程与方法、情感态度等多方面的发展，真正达到课堂教学的目的。同时，教师可以将现代信息技术等融入课堂教学中，通过生动、形象的动画为学生带来全新的学习体验。在充分激发学生学习兴趣的基础上，灵活开展课堂教学活动，不断提升课堂教学的质量。学生由于学习能力、性格特点及智力方面的因素，学习成绩也会有所不同。教师不能仅仅通过学生的学习成绩对学生进行评价，重视学习能力较强的学生而忽视学习成绩较差的学生。以人为本教育理念下，教师需要对学生“一视同仁”，尊重每一位学生。在课堂教学活动中，教师可以采用分层教学法开展课堂教学活动，为学习能力较强、学习能力一般以及学习能力较差的学生安排不同的学习目标和学习任务。这种教学指导方式，使不同层次的学生都能够学习到新的知识，促进每一位学生的成长和发展。在此基础上，教师还可以开展合作教学活动，将学习能力较强、学习能力一般以及学习能力较差的学生按比例进行科学划分，为学生布置合作学习任务，组织学生以小组为单位进行探究性学习。通过多种课堂教学方式，不断提升班级学生的整体素质。
3.拓展以人为本教育理念，构建良好的班级氛围
班级文化是“班级群体文化”的简称，班级文化氛围对学生的影响是潜移默化的，学生的一言一行都会折射出班级文化的内涵，班级文化对小学生综合素质的发展能够产生重要的影响。因此，教师需要注重班级文化氛围的构建，营造积极向上的班级文化，通过班会、班歌等多种方式，培养小学生的集体责任感和集体荣誉感。同时，教师还需要注重小学生自主能力的培养，可以通过张贴红花、发放班级币和激励性的语言鼓励小学生自主学习，自主劳动，进而形成良好的学习及行为习惯。在素质教育理念下，学校需要将以人为本教育理念有效渗透到小学教学管理中，为小学生的全面发展奠定良好的基础。
作者：刘红丽 单位：吉林市昌邑区林荫路实验小学校
参考文献：
[1]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛,2014,19,(21):16+14.
[2]魏现湘,张学忠.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策分析[J].中国校外教育,2013,S1,(13):28.
[3]宋继东,宋薇薇.“真•美”课堂———首都师范大学附属小学教学管理文化的构建[J].教育科学研究,2013,12,(25):14-18.
[4]周影,石井文.先进理念引领管理步伐,情感激励带动业务水平———农村改革,小学教学管理现状思考及对策研究[J].中国校外教育,2013,35(12):4.
