第一篇:小学教学管理问题及解决方案
文章对当前小学教学管理中存在的问题进行探究，例如，教师对学生进行对比批评、管理过程中忽视学生的作用等，并通过科学处理教学管理与各方关系、制订合理的管理计划等方式，探究提升小学教学管理水平的方案，旨在为相关人员提供借鉴，提升我国小学教学管理水平。小学是九年义务教育的开端，也是培养学生各种能力的关键阶段。教学管理是小学教学体系的重要内容，即以学校教学特点和规律为依据，全面管理教学过程，进而推动教学目标的实现。因此，相关人员应重视小学教学管理，积极分析教学管理中存在的不足并对其进行改善，为小学生健康成长提供条件。
一、小学教学管理中存在的问题
1.忽视教学管理中学生的作用
学生是学校进行一切活动的主体，只有提升学生综合水平、促进学生发展的行为才是有效的。但是在实际情况中，小学教学管理一般以某些问题的总结或者思考为依据，在管理过程中很少会考虑教学管理对学生的作用，例如，对于课程的安排，一般会根据课程的重要程度以及教师的个人原因进行安排，往往会忽视学生的兴趣爱好和精力，导致教学管理活动难以发挥作用。
2.进行对比批评
对比批评就是教师在批评某个学生时，往往会拿优等生跟这个学生比较，会说优等生如何好，这个学生如何不好。但是这样的教育方式往往难以取得较好的作用，甚至会适得其反，不仅会影响学生之间的感情，还可能会导致学生失去信心。另外，如果教师批评学生的时候，长期以某一个优秀的学生做对比，很容易导致这个学生被孤立，对学生的成长造成不良影响。对比本身的目的是激励学生，这本来没有错，但是一些教师在批评学生的时候，其目的往往是让学生承认自己的不足，而这种对比方式又会导致学生出现逆反心理，因此，效果较差。
3.教学管理内容与素质教育不相符合
近年来，我国不断推进素质教育，很多小学积极配合工作，不断改革教学管理内容。但是在改革过程中，仅仅关注学生成绩而忽视学生综合能力的现象比较普遍，大多小学教学管理会忽视对学生综合能力的培养，导致实际教学管理与素质教育之间存在较大差距，同时给学生的健康发展造成不良影响，难以提升小学生的综合能力。
二、解决小学教学管理问题的方案
1.处理好教学管理各方面的关系
小学教学管理涉及小学教育的方方面面，因此，处理好小学教学管理与各方面的关系显得很重要。首先，应处理好教学管理与素质教育目标的关系，在教学管理过程中，应充分结合素质教育目标，构建科学的教学管理体系；其次，要处理好教学管理与教学方案的关系，在教学管理过程中应充分考虑教学方案，结合教学方案制订管理方案；最后，要处理好教学管理与教师的关系，在教学管理过程中，应尽可能减轻教师压力，提升课堂效率，同时，应充分考虑教师未来的发展，不断提升教师的综合素质，进而推动教学管理工作顺利进行，逐渐形成一个良好循环，实现教学管理和教师水平的共同提升。
2.合理制定教学管理计划
合理的教学管理计划是小学教学管理工作顺利进行的前提和基础。第一，合理计划教学工作，根据整体教学目标，科学划分教学任务，在不同阶段完成不同的教学任务；第二，合理计划教研任务，在实际教学管理过程中，应以新兴科学文化知识与学校当前教学条件为依据，积极进行研讨，并将研讨结果投入实际教学工作中；第三，计划具体教学工作，应合理计划不同教学阶段、不同学科之间的教学任务分配，为教学工作的顺利进行提供保障。
3.教师应掌握批评教育的艺术
实际教学管理中，管理人员应约束教师行为，教导其正确批评学生。在批评学生的过程中，不能够找优秀的学生做对比，强迫学生承认自己不如别人，承认自己的错误，应诱导学生自己认识到自身的不足，主动改正错误。应该让教师充分认识到，小学生的自尊心很强，教师抬高一个学生贬低另一个学生的行为是不可取的。同时应让教师认识到，每个学生都有自己的特点，自己的长处，也都有犯错误的时候，因此教师应掌握批评的艺术，合理引导学生，增强学生的信心。
4.管理活动要以学生为中心
学生是教学的主体，教学管理活动应以学生为中心。因此，在实际管理活动中，所有行为和决策都应考虑对孩子的影响，应深入分析学生学习的情况和其他内容以后，制订完善的教学管理方案，同时试行方案，及时发现其中所存在的一些问题并进行改进，保证教学管理活动能够切实为学生服务，满足学生的发展要求。
5.强化教学监督
教学监督是小学教学管理的重要内容，因此，应严格监督教学工作，督促教师采取合理的教学方案，教学工作符合教学目标，进而确保教学工作与教学目标相一致，实现教学效率的提升。实际监督过程中，应综合学生、教师、家长等各方意见，加强控制和监督，促使教学管理发挥出更大的作用。
三、结语
总而言之，小学教学管理工作是保障学校各项工作正常运行的重要途径，因此，相关管理人员应以学生为中心开展工作，教师不能用对比的方式批评学生，同时学校要强化教学监督，进而全面提升教学管理质量，推动小学教学活动顺利开展。
作者:唐爱明 单位:全州县建设完小
第二篇:小学教育教学管理模式构建
【摘要】小学教育教学管理工作是现代教育管理工作的重点。基于此，本文阐述了“以人为本”教学理念的内涵，同时提出了“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的构建方法，包括教师要应用情感方法来进行教学、学校要促进教师自由发展、学校要构建和谐的校园人文氛围等。通过论述以上方法，来为学校管理人员提供一些参考。
【关键词】以人为本理念;小学教育教学;管理模式
引言：
素质教学的发展，促使教育工作者对小学教育教学管理工作更加重视。传统的小学教育教学管理工作观念比较落后，无法适合新时期学校管理工作的需求。因此，为了提高小学教育教学工作质量，促进学生全面发展，学校要基于“以人为本”理念，做好学生教育教学管理工作，来提升学校教学管理质量。
1.“以人为本”教学理念的内涵
“以人为本”理念是指在教育教学中，学校将教师、学生作为管理中心，通过人本思想来开展管理工作。在以人为本的教育理念下，学生和教师是非常重要的管理资源，他们不再是被管理对象，而是管理的主体，因此，管理人员要充分挖掘教师和学生的潜力，来促进学校快速发展。以人为本观念的最终目的是培养小学生养成良好的学习习惯及思想，进而为以后全面发展奠定基础。主要的工作内容是强化学生的学科重视，关注学生的思想和心理，来提升学生的综合素质，进而帮助学生养成良好的学习和生活习惯[1]。
2.以人为本理念下小学教育教学管理模式的构建方法
2.1应用情感教学方法，关注学生身心健康
教师在日常教育教学时，要将学生和自身放置在相同位置上，因此，教师要实施民主化管理，通过情感教育方法，多聆听学生的想法，来关注学生的身心健康。首先，教师要注重学生的隐私，不应该泄露和打听学生的隐私。如果学生犯错误，教师不应该公开批评，可以私下进行教育，让学生在认识到错误的同时，懂得教师的关怀和理解；其次，教师要在班级内营造积极的氛围，鼓学生勇于表达自己对班级的观点和看法。比如教师可以使用课外活动时间，创设一个“一周一谈”的活动，让学生阐述自己的想法和见解，同时也可以将“一周一谈”活动用来教育犯了错误的学生。在谈话结束后，教师要仔细思考学生提出的意见，如果可行，教师要在班级内实行，并表扬提出意见的学生，培养学生的自信心；第三，教师要做好学生评价工作。在进行期末测试和日常测试评价中，教师要增设“进步奖、课堂表现良好奖”等，将学生日常学习情况汇报给家长，来激发学生学习积极性。教师通过“以人为本”的教学方法，能够拉近教师和学生之间的距离，实现良好的教育教学效果。
2.2促进教师自由发展
学校管理人员要为教师提供一个自由发展的平台，实行科学合理的教学评价，来强化教学队伍建设。一方面，学校要构建差异性的评价。学校要意识到教师之间的个体差异性，通过实施“因材施教”方法，来正确了解教师的优缺点，并为教师提供合理的晋升机制，满足教师个人的发展需求；另一方面，学校要强化教师的教育。学校可以开展教育教学新知识的培训工作，邀请教育专家、学者来为教师群体培训，帮助其了解新的教育观点、教育方法，满足教师学习知识的需求。通过这样的方法，学校能够为教师提供多条发展路线，进而实现学校和教师共同发展。
2.3构建和谐的校园人文氛围
学校管理者还要注重校园文化的构建，通过多种手段，来赋予校园文化气息。首先，学校的整体布局要具有文化气息。学校可以在教学楼的楼道、走廊、班级内，悬挂或粘贴一些古诗、教育故事等，来营造出一个传统文化氛围，进而让学生能够实时接收文化熏陶，提升自身的文化修养；其次，学校要将校园文化融入进学生中。学校通过开展“文化进校园”的活动，举办歌唱大赛、舞蹈大赛等，同时，学校也要定期举行校园文化艺术节，开展诗歌朗诵、书法比赛等活动，来吸引学生参与进校园文化中，提升学生的文化修养，发挥以人为本管理模式理念的优势。学校通过构建“学生―教师―管理者”这一条人际关系“链”，能够促进新时期小学教育教学管理工作的进步。
3.结论
综上所述，构建“以人为本”理念下小学教育教学管理模式能够促进学生全面发展。在此基础上，教师在教育教学管理过程中，要实施民主化管理，通过情感教育方法，多聆听学生的想法，来关注学生的身心健康；同时，学校要为教师提供多条发展路线，进而实现学校和教师共同发展。因此，学校管理者要树立“以人为本”的观念，来促进小学教育教学工作的进步。
参考文献：
[1]徐勤路.以人为本管理理念下的小学教育管理模式分析[J].中华少年,2016(35):263-264.
作者:吴建瑛 单位:山东省新泰市平阳小学
第三篇:小学班主任教学管理效率提高措施
【摘要】在小学班主任实际工作中，教学管理工作较为重要，可以作为推动小学生学习与发展的重心，形成思想政治文化教育的组织者。因此，小学班主任在日常管理工作中，应树立正确的工作观念，全面提升自身教学管理效果，采取合理的方式解决当前班级管理问题，提升自身管理能力与水平。
【关键词】小学班主任;教学管理效率;提高措施
小学班主任在教学管理工作中，应树立正确的工作观念，加大教学管理力度，结合当前的工作特点与要求，创新教学管理形式与内容，培养小学生正确的人生观与价值观，确保当前的教育管理工作效果。
一、小学班主任教育管理问题分析
（一）教育管理观念落后
在小学教育事业长期发展中，应试教育观念较为严重，学校与班主任过于重视学生的考试分数，导致教育管理期间，班主任不能树立正确的观念，一味针对小学生考试分数进行管理。同时，在日常管理工作中，学校为了达到应试教育的目的，将小学生考试成绩与班主任的业绩联系在一起，使得小学班主任在日常工作中，只关注小学生的学习成绩，忽视思想素质的培养，不能更好的完成当前教育管理任务。
（二）缺乏完善的教学管理制度
小学班主任在教学管理工作中，未能制定完善的制度，无法通过科学方式解决管理问题，严重影响小学班主任的教学管理工作效果。通常情况下，小学班级管理中，班干部属于班主任教师的辅助力量，且班干部的设置，主要目的在于培养小学生的民主性意识。但是，当前部分小学班级干部的评选缺乏民主性，多数班主任会安排成绩较高的小学生担任班干部，忽略学生的管理能力与约束能力，导致班级管理受到严重影响。同时，少部分小学生未能参与到班级管理活动中，无法达到良好的锻炼目的，难以创建和谐的班级氛围。
（三）缺乏家庭教育的支持
在小学班主任教学管理工作中，家庭教育的支持较为重要，是提升教学管理效率的良好途径。但是，当前部分家长未能树立正确的观念意识，无法积极参与到教育管理活动中，导致小学班主任教育管理效率降低。
二、提升小学班主任教育管理效率的措施分析
（一）树立正确的观念
小学班主任在教学管理工作中，应转变自身的工作观念，将小学生作为教学管理的主体，制定完善的教学管理工作方案，提升小学班主任教育管理工作效果。小学班主任应全面了解小学生的年龄特点与心理特点，并明确认知与情感结构，统一教学管理目标，对管理内容进行整合，在一定程度上，能够提升小学教育管理工作水平。在小学班主任教育管理工作中，应遵循民主性的工作原则，针对管理工作问题进行全面的分析，创建良好的教学管理方案。
（二）制定完善的教学管理规则系统
在教学管理规划工作中，需明确具体的工作原则，创新教学管理方式与内容。在此期间，需要求小学生遵循班级规则，在出现违规现象的时候，要对其进行惩罚。同时，在教学管理工作中，小学班主任应明确具体的规则要求，使得小学生更好的遵循规则。在此期间，应遵循民主性的教学管理原则，并树立威信，能够在实际工作中，实现良好的教学管理工作。
（三）营造良好的课堂氛围
小学班主任在教学管理工作中，应创建良好的课堂氛围，培养小学生的思维能力，调动学习动机。小学班主任应吸引小学生的课堂注意力，培养小学生创造性能力，在一定程度上，能够减轻课堂教学负担，并提升教学效果。同时，小学班主任在教学管理工作中，需注重小学生的学习与参与兴趣，在一定程度上，能够提升小学班主任教学管理效果与水平，满足当前的教学管理需求。
（四）制定完善的情景教学方案
在小学班主任教学管理的过程中，应合理引进情景教学方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分发挥小学班主任教学管理的积极作用。在实际工作中，需明确情景教学方式的应用目的与要求，制定完善的管理方案，明确具体的环境内容与要求，培养小学生的创新能力，并提升小学生综合素养。同时，小学班主任在教育管理工作中，需转变传统的教学观念，创建情境课堂管理方式，激发小学生的参与兴趣，培养小学生的学习能力，保证在实际发展中，提升小学生的自主约束与管理能力。
三、结语
在小学班主任工作中，应树立正确的教学管理观念，制定完善的管理方案，明确小学生的学习特点与年龄特点，并利用合理的措施解决问题，创新教学管理方式，加大管理力度，满足当前的发展需求。
参考文献：
[1]霍桂华.浅谈小学班主任的教学管理[J].中国校外教育（中旬刊）,2016(5):19.
[2]孙志容.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程•上旬,2014(11):142.
[3]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育（下旬刊）,2015(4):30.
作者:马凤君 单位:吉林省柳河县长青小学
第四篇:小学班主任教学管理德育教育分析
【摘要】小学阶段是学生树立道德观念和价值观念的重要阶段，教师在教学过程当中，应当加强学生的德育教育。本文以小学班主任教学管理的方式入手，对小学班主任教学管理中加强德育工作进行简要分析，从而不断提高小学德育管理工作的质量。
【关键词】小学;班主任;教学管理;德育教育
教育强国的理念规定，每位同学都应当成为德智体美全面发展的人才。“德”是伴随学生一生的优秀品质，教师在日常教学过程当中应当如何加强德育教育，使学生更好的成长，班主任在教学管理当中肩负着立德树人的重要作用。
一、小学班主任教学管理中的重要性
小学班主任的教育职责，主要是根据教育资源举办集体活动，从而促进学生的综合素质能够全面发展。目前的小学生大多是独生子女，在家长的宠溺下，其性格都是比较自我的，这样对班主任管理工作具有很大的制约。小学班主任承担着班级管理、教学管理的重要职责，班主任管理工作的开展，会对班级形成班风形象。学生长时间的与班主任接触，班主任对学生个性特点具有整体的了解，因此班主任在教学管理当中具有非常重要的作用。
二、小学德育工作的重要性
小学阶段是学生对外界事物接触的初级阶段，教师只有在初级阶段对学生进行德育教育，才能使学生更好的健康成长，培养学生树立正确的价值观、世界观，帮助学生在生活当中寻找更好的自己。小学德育工作在新课程改革下的目标，是促进学生形成良好的思想品质以及使学生接受社会主义核心价值观的学习。班主任作为学生的引领者，应当在平时教学管理当中开展合理的管理方式，有效培养学生的德育意识，从而为社会提供全面发展的高素质人才。
三、目前小学德育工作的现况
很多教师过分注重教学工作而不注重对学生进行德育培养，在应试教育模式下，教师虽然也在不断根据新课改对教学工作进行改革，但是很多教师在教学管理过程当中依然重视学生的成绩问题，在日常管理工作时也只是对学生课堂纪律进行管理，没有对学生进行德育培养。受传统教学理念的熏陶，学生认为只要好好学习学科内容，不用在意其他方面的问题，从而导致德育意识的匮乏。教师与学生之间没有有效的沟通，教师对学生的心理状态不够了解，导致学生对班主任产生畏惧的心理，从而导致德育工作没有有效的开展。
四、班主任加强德育管理工作的建议
（一）组织活动进行德育教育
教学可以通过组织实践活动，对学生进行德育教育，根据目前的教育状况，仅通过思想品德科目对学生进行德育教育，已经与现代化德育管理目标背道而驰。教师可以从以下两方面进行解决，一是教师可以联络社区或者公益组织建立相互合作的关系；二是教师可以带领学生开展公益劳动的活动。根据公益劳动活动的举办，教师可以将德育教育逐渐融入到实践生活当中，不仅能够激发学生学习兴趣，还能使学生了解当前社会的基本状况。
（二）成绩与德育关系相互协调
教学工作应当与德育工作共同进行，教师应当不断加强学生德育水平的提升，在平时教学管理当中，教师不仅应当注重学生的个人能力，还应当重视学生的综合素质，班主任可以及时与授课教师进行沟通，从而逐渐在课堂上融入德育的相关内容，并且加强教师与学生之间的情感沟通，使学生在学习过程当中逐渐形成自身的思想品质。学习成绩与德育教育相互结合，在活动当中获取知识，提高学生综合素质，从而达到教学目的。
（三）建立科学的评价体系
班主任应当在教学管理工作当中建造科学的评价制度，从而增强学生的学习自信心。不断加强学生德育培养是班主任与各科教师的共同目标，教师也应当在平时的教学过程当中建立科学评价制度，使学生在课堂当中找到自信。将德育工作逐渐融入到每个学科当中，班主任应当处理好每个学科知识内容与德育教育之间的关联，从而起到相辅相成的作用，整体全面的促进德育管理工作，逐渐培养学生形成良好的思想品质，能够主动去接受生活带给学生的各种挑战。综上所述，在小学班主任教学管理中逐渐加强德育工作，对学生具有很重要的作用。班主任在平时教学管理当中，应不断协调学生学习和品德之间的管理，使学生能够更好的在班级中学习，从而促进学生的全面发展，这篇文章主要就是对小学班主任教学管理中加强德育工作的简要分析，希望能够对广大班主任具有借鉴作用，在今后教学管理过程当中能够建立科学、合理的教学管理模式。
参考文献：
[1]孙丕禄.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J].新课程•上旬,2017(4):271.
[2]米日古丽•沙塔尔.简述小学班主任德育教育工作的有效性策略[J].魅力中国,2017(19):284.
作者:张丹 单位:吉林省柳河县长青小学
