摘要：
2014年，我国高校进入应用技术型大学转型时期，经济新常态背景下的产业转型升级，经济结构调整等对高校人才培养提出了新的要求。其中，管理会计作为当代企业管理的重要内容，对企业管理会计人才提出更高的要求，促使高校在转型期进一步改革管理会计人才培养模式，为社会输送复合型高级管理会计人才。本文根据我国高校在应用技术型大学转型期的人才培养特点，并结合管理会计工作对人才的要求，提出培养学生职业核心能力、加强校企合作，引入竞赛教学机制等教学改革建议。
关键词：
应用技术型大学；转型时期；管理会计；教学改革
一、应用技术型大学转型期高校人才培养要求
随着我国经济进入新常态时期，经济增速的放缓，我国目前面临着产业转型升级，经济结构调整与人才需求的矛盾。而目前我国的高等教育体系的现状则难以满足支撑和推动国家产业转型的人才需求。因此，我国高等教育体系的改革和发展在中国教育结构调整中显得尤为重要。2014年2月26日召开的国务院常务会议审议通过的《事业单位人事管理条例（草案）》指出：“发展职业教育作为促进产业升级、调整经济结构和改善民生的战略举措对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力具有重大意义，强调以改革的思路来发展职业教育。”会议要求建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。我国应用技术型大学是以应用技术类人才培养为办学定位，而在人才培养方面则注重提升人才培养质量。会议还强调应用技术型大学在人才培养方面应该大力推动专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业标准相对接和教学过程与生产过程相对接，培养适应企业发展要求，符合职业要求的专门人才。胡晓敏（2014）在研究中指出：应用技术大学作为职业教育的本科层次，其人才培养目标规格既要达到本科高等教育的要求，也要符合经济社会发展对高层次技术技能型人才的要求。所培养的人才应该是牢固掌握本专业面向行业所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合实践能力的高层次应用技术技能型专门人才。[1]
二、应用技术型大学转型期管理会计人才需求特征
2014年，我国高校开始进入到应用技术型大学转型时期，将会以新的人才培养模式为社会输送更具实践能力的专门人才。而随着我国经济的不断发展、经济全球化的不断深入以及企业管理的科学化，企业对专业人才也提出了新的要求。管理会计工作作为企业管理的重要内容，在企业管理决策中扮演着越来越重要的角色，同时企业对管理会计人才的要求也不断变化。这使得我国高校在管理会计专业设置和人才培养方面要不断满足企业管理会计人才的需求。总结专家学者对会计人才、高级会计人才等的相关定义，本文认为管理会计人才是企事业单位中具备较宽的知识面和较深厚的专业造诣，如精通财会业务、熟悉市场规则，掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业知识，并具有较强的分析问题、解决问题的能力和果断的应变能力，能够参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题的复合型高级会计人才。因此，相对于一般财务人员来说，管理会计对从业人员的要求更具专业性和综合性。2014年10月27日，财政部印发的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会〔2014〕27号）文件指出：“鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式”是加强管理会计人才队伍建设的重要举措。从企业管理会计实践的角度，可以反映出企业管理对管理会计人才的具体要求。佟成生等（2014）通过对中国企业财务人员的调查问卷分析和企业访谈发现，企业认为管理会计人员除了应掌握基本的成本管理技术、管理会计工具的知识、数据分析技巧和相关的科技和软件外，还应该具有对潜在风险的认识、对战略选择的评估、把握宏观经济对企业的影响等能力，而领导能力、沟通技巧等个人素质对管理会计工作也尤为重要[2]。由此可以看出，在新的时代背景下，企业管理对管理会计人才具有更新，更高的要求。因此，应用技术型大学转型期高校在管理会计人才培养中也要进行积极改革和创新，以培养出适应企业管理会计需求的高级管理会计人才。
三、应用技术型大学转型期管理会计教学改革建议
1.注重学生职业核心能力培养。职业核心能力，是指具体的专业能力和专业知识以外的从事任何一种职业都必不可少的基本能力，又被称为关键能力。教育部在2006年16号文件指出，“要教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。在企业管理对管理会计人才的职业能力要求中，数据分析能力、解决问题能力，领导能力和语言表达能力等均属于职业核心能力。因此，注重学生的职业核心能力培养对培养学生从事管理会计的能力具有重要作用。为了培养学生的职业核心能力，学校可以有针对性的开展一些能力培养课程或建立注重能力培养的教学方法。如开展课题解决型学习，选取与学生专业相关且具有现实意义的课题，并通过观察法、面试法和座谈法等进行评价[3]（唐辉、吴真，2014）。又如开展演讲、职业能力训练等课程，情景模拟教学等。
2.加强校企合作，建立ERP管理会计模拟实验小组。校企合作是高校专业教育一种重要的培养模式，通过校企合作可以使学生参与到企业管理实践当中去，职业经理人讲座可以使学生真正了解到企业管理对管理会计人才的需求和要求。因此，高校可以建立企业实习基地，定期安排学生进行参观学习，模拟参与决策；还可以邀请职业经理人参与管理会计培养方案的制定和相关实践性课程的教授，共同开展员工培训、管理咨询、开发教学案例等工作。建立ERP管理会计模拟实验小组是高校培养管理会计人才的另一项重要方法。随着科学技术的不断进步和发展，电子计算机技术在企业管理中的应用越来越广泛，同样在教学实践中扮演越来越重要的角色。各高校在向应用技术型大学转型过程中，应该不断加强教学硬件设施的建设，其中ERP模拟实验系统对管理学科教学具有重要作用。高校可以在管理会计人才培养中，建立ERP管理会计模拟实验小组，利用ERP系统进行模拟决策，让学生以小组的形式，模拟企业组织，在实践案例中进行预测、决策、规划、控制和评价等管理会计工作，使学生更深入的了解管理会计的工作职能。
3.引入竞赛教学机制，鼓励学生参与专业竞赛。CIMA国际商业精英挑战赛、IMA管理会计案例大赛等比赛均立足于国际化企业管理会计的发展，学生通过参加比赛可以了解国际化管理会计应用实践，培养管理会计意识，并能在比赛中提高自身的组织参与能力、小组领导能力、团队协作能力、沟通交流能力等管理会计人才应该具有的能力。因此，高校应该引入竞赛教学机制，建立规范化的竞赛指导体系，选择专业教师进行竞赛培训，加强参赛硬件建设，鼓励学生参与专业竞赛。
作者：许乐媛 杨懿丁 单位：重庆人文科技学院工商学院
参考文献：
[1]胡晓敏.对应用技术大学人才培养的认识与探索[J].教育与职业，2014（9）：29-31.
[2]佟成生，许素兰，李扣庆，梁淑屏.中国企业管理会计人才培养模式研究——基于中国企业财务人员的调查问卷分析[J].会计研究，2014（9）：13-20.
[3]唐辉，吴真.向应用技术型大学转型背景下的职业核心能力培养[J].中国职业技术教育，2014（33）：12-16.
基金项目：
本文得到了重庆人文科技学院科研教改项目（项目编号：14CRKJ12）的资助.
