【摘要】班级管理工作中要立足于学生的自主发展，充分研究学情的变化，不断改进和完善工作方法。首先，要严格施教，严慈相济，维护教育生态。其次，要陪伴导教，激励鼓舞，夯实教育根基。再次，要各方共教，多管齐下，形成教育合力。唯有这样，才能最大程度地发挥出班级管理工作的实效，更好地帮助学生实现自主发展。
【关键词】自主发展;班级管理;家庭教育;社会教育
随着“中国学生发展核心素养”的，课程设计、教学实践和教育评价等各个教育环节都面临着新的变革，以便能更好地服务于学生在文化基础、自主发展和社会参与等方面的提升和发展。就自主发展而言，更多依赖于学生在校的教育管理，特别是在班主任带领下的班集体的组织管理。按照发展核心素养的要求，自主发展主要包含学会学习和健康生活两个方面，重在强调学生能够有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，从而发展成为有明确人生方向和生活品质的人。然而，就目前的中学现状而言，学情较十多年前已经发生了重要变化。为此，班主任需要不断革新自己的教育理念，改进教育方法，从而助推学生更好地学会学习和健康生活。
一、严格施教，维护教育生态
常言道：“不以规矩，无以成方圆。”而落实“规矩”的关键在于切实推行。教育是一个不断引导和纠偏的过程，各种规章制度和纪律要求当然是必不可少的。但是，由于受生理年龄和生活阅历等因素的制约，学生的自律意识比较欠缺，经常会犯不同类型的错误。此时，要想形成班级的“方圆”，就需要有足够的他律，对其施以行为规范方面的引导，使其更好地遵守校纪班规，而他律则主要依赖于班主任的严格要求。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，而这种严格的要求首先就要鲜明地反映在纪律上。纪律的严明，体现在日常考勤、风纪风貌、学习状态、值日表现和作业情况等诸多方面。从严治班，更多地指向于班级管理的精细化和高效化，并非指班主任不通人情，时刻对学生疾言厉色，而是对学生事事严要求，处处高标准，让优秀成为一种习惯。班主任要从严治班，就意味着班主任要有强烈的责任感和较高的职业素养，能够及时有效地发现学生所犯的错误，能对学生所犯的错误进行深入到位的剖析，让学生明白错误产生的原因以及错误的危害性，并通过恰当的训示惩戒使学生不再犯类似的错误。此外，严格的要求和严明的纪律，是提升教育效果的重要路径，也是助推班集体形成优良班风和学风的关键因素。当班级严明的纪律深入每个学生的内心，并转化为自觉的行动时，班风和学风就会焕然一新。当然，要想使严明的纪律得以执行落实，仅仅依靠班主任个人的强势推行还远远不够，必须要牢固树立师道尊严观念。现在我们经常强调学生的权利，却淡化学生的纪律观念，忽视教师的教育权利。2017年初，青岛市政府开始实施的地方性规章《青岛市中小学管理办法》就明确规定：“中小学对影响教育教学秩序的学生，引导进行批评教育或者适当的惩戒。”据了解，这是全国或地方教育性法规中，首次提出“惩戒”的概念。这充分体现了对师道尊严的敬畏，鲜明地突出了严格对于教育的重要意义。但是，我们也不能将“严格”理解得过于偏激，视“严格”为“严苛”“严惩”，这些都是不对的。一方面，严格不等于严厉，严厉表现在班主任态度生硬、武断和偏执，会使学生产生惧怕、退缩心理；另一方面，应做到严而有格，班主任对学生的严格要求不能超过一定的范围，严要有分寸。班级管理工作应该以严格为主，也应灵活变通，在严格之时，要善讲道理，动之以情，投入爱心，真正做到“严而有度，爱而有方”。
二、陪伴导教，夯实教育根基
中学班级管理工作的对象是处于人生重要成长期的青少年，他们不谙世事而又充满好奇心，他们拥有人生理想却又缺少强大的毅力支撑，他们能够明辨是非对错却又缺乏持久的恒心和足够的自律。况且，每个学生又是独一无二的个体，他们在性格心理和行为特征上又存在着不同程度的差异。在这种情况下，要想做好班级管理工作，班主任需要付出更多的时间和精力，特别是爱心、耐心和责任心，其中爱心又是最为根本的。爱的形式有很多，而陪伴就是给学生最好的爱。班主任在班级管理工作中经常扮演着不同的角色，其中最重要的是成为学生成长的陪伴者。首先，要投入时间，沉潜专注，做学生的好榜样。教师是学生的镜子，学生是教师的影子。班主任的言传身教就是学生最好的表率，“其身正，不令而行”。班主任教育学生不要漫不经心、心浮气躁，自己首先要摒弃浮华、沉潜专注、低调务实；班主任教育学生要志存高远、奋勇拼搏，自己首先要锐意进取、积极作为。进入中学阶段后，随着学习任务的加重，学生大部分的时间都在学校。特别是寄宿制学校，学校更是学生学习和生活的主要场所。此时，他们缺少父母的陪伴和教导，作为班级管理的主要责任者，班主任就要发挥好陪伴的作用，以弥补学生在校期间父母的暂时缺位。特别是对毕业班的班级管理而言，陪伴就是最好的教育管理方式，而这就需要以时间作为保证。每天早晨、下午和晚上，班主任应该尽量早早地来到课室，让学生觉得自己并非孤军奋战。其次，要赏识学生，关爱学生，做学生的好朋友。每一名学生都有他们丰富的情感和闪光点，教师要善于抓住每个学生的闪光点去欣赏鼓励他。要让赏识教育落到实处，班主任要多尊重学生，关心学生，热爱学生。尊重是德育的起点，尊重学生就是能使他们对自己充满信心，体会到自己的价值。所以，教师要尊重学生，和他们建立起亦师亦友的新型师生关系。此外，班主任还要关心学生，关心学生涉及思想、学习、身体等诸方面的情况。当学生遇到困难和挫折时，不要漠然置之，而要热情关怀，做学生的第一知情人、第一关心人。班主任要始终把学生放在第一位，对待任何学生要一视同仁，尤其是对待个性鲜明的学生，更要加倍关爱，倾听他们的心声，鼓励他们谈自己的想法；对性格孤僻的学生，更要给予热情帮助，帮助他们恢复自信，给他们更多的展示机会，帮助他们走出自我评价的误区。这些都是对学生最好的关心和激励。再次，要引导思想，感染心灵，做学生的好导师。班主任首先要特别注重自身的道德修养，因为师德是学生道德的先导，班主任要时时用自己的实际行动去践行“为人师表”的责任，用自己的思想修养去感染自己的学生。班主任还需要有足够的人格魅力，而这种人格魅力更多地体现为做学生工作时的态度和方法。班主任要有足够的耐心对待每个学生，耐心地听取学生对班级、学校的意见和建议，耐心地回答学生成长过程中的各种疑惑，耐心地等待学生的成长。
三、各方共教，形成教育合力
教育部新近颁布的《中小学德育指南》在“实施路径和要求”中就明确提出要积极发挥“管理育人”和“协同育人”的效果。教育不单单只靠班主任，教育也不能仅仅死盯学校，要努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。所以，要想更大地发挥出班级管理的实效，班主任要积极拓展工作思路和教育渠道，在有效利用学校教育资源的前提下，充分发挥家庭教育和社会教育的有利因素，引导各方共教，形成强大的教育合力。首先，借助学校的各种教育力量。“德育为先”应该贯彻在所有的教育教学活动中，因此，德育工作就不仅仅只是班主任的事，德育工作也不仅仅指班集体的常规管理，学校所有的教师都是责无旁贷的。当然，班主任要善于借力学校的各种教育力量。例如，班主任可以积极探索全员管理模式，让所有学生积极参与到班级的自主管理之中；加强与科任教师的紧密联系，不定期召开班科联席会，让科任教师协同把脉，全面有效地掌握学生各科的学习情况，听取各科教师的对策，全力跟进班级管理的状态；利用学校组织的各种校园文化和社会实践活动，积极渗透自己的德育思想和班级文化理念。其次，组建家班交流合作的桥梁。家庭教育和学校教育是引导学生成长成才的两翼，家校合作已是业界共识，二者相辅相成，缺一不可。就班级管理层面而言，家长是保障班级管理的重要力量，班主任要积极拓宽家校合作的渠道，可以利用家长会、家访和家长开放日等活动以及微信群、QQ等形式保持家庭教育和班级管理的同步共振，建立健全班主任和家长在教育孩子方面的跟进反馈机制，有效听取家长对班级管理工作的意见和建议，发挥家长的协助、配合与监督的作用。如此，双方都能及时了解和沟通孩子在校在家的思想状况和行为表现，促进家长了解班级的管理理念、教育教学的措施，帮助家长增强家庭教育的针对性和有效性，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，提高家庭教育的水平。再次，发挥社会资源的教育价值。就个人的成长而言，社会本身就是最好的德育课堂，社会教育理应成为教育的有机组成部分。学生虽然身处学校，但不可能完全脱离社会氛围的熏陶。然而，社会又是个大染缸，除了真善美的元素之外，往往又充斥着假恶丑的现象，加之此时学生的心智发展水平和辨别是非的能力尚未成熟，社会上不良因素对学生造成的负面影响不容小觑。为此，班主任要充分利用社会的积极因素，构建社会共育机制，搭建社会育人平台，引导学生接受社会的正面教育，例如，班主任可以针对班级学生的思想实际，拟定专题教育内容，通过读书演讲等形式对学生进行教育。通过这些有关社会的教育活动，让学生更好地认识社会，适应社会，增强学生社会参与意识，引导他们建设社会、改良社会。班级管理中，班主任要与时俱进、守正出新，积极改进和完善班级管理的策略，更好地发挥严格施教、陪伴导教和各方共教的作用，积极营造更加和谐的育人氛围。唯有这样，多管齐下，才能使班级管理工作焕发出新的生机。
参考文献：
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作者:朱少山 单位:广东省东莞市石龙中学
