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自主发展理念的班级管理策略

2018-01-10 15:23 来源:班级管理论文 人参与在线咨询

摘要】班级管理工作中要立足于学生的自主发展,充分研究学情的变化,不断改进和完善工作方法。首先,要严格施教,严慈相济,维护教育生态。其次,要陪伴导教,激励鼓舞,夯实教育根基。再次,要各方共教,多管齐下,形成教育合力。唯有这样,才能最大程度地发挥出班级管理工作的实效,更好地帮助学生实现自主发展。

关键词】自主发展;班级管理;家庭教育;社会教育

随着“中国学生发展核心素养”的发布,课程设计、教学实践和教育评价等各个教育环节都面临着新的变革,以便能更好地服务于学生在文化基础、自主发展和社会参与等方面的提升和发展。就自主发展而言,更多依赖于学生在校的教育管理,特别是在班主任带领下的班集体的组织管理。按照发展核心素养的要求,自主发展主要包含学会学习和健康生活两个方面,重在强调学生能够有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,从而发展成为有明确人生方向和生活品质的人。然而,就目前的中学现状而言,学情较十多年前已经发生了重要变化。为此,班主任需要不断革新自己的教育理念,改进教育方法,从而助推学生更好地学会学习和健康生活。

一、严格施教,维护教育生态

常言道:“不以规矩,无以成方圆。”而落实“规矩”的关键在于切实推行。教育是一个不断引导和纠偏的过程,各种规章制度和纪律要求当然是必不可少的。但是,由于受生理年龄和生活阅历等因素的制约,学生的自律意识比较欠缺,经常会犯不同类型的错误。此时,要想形成班级的“方圆”,就需要有足够的他律,对其施以行为规范方面的引导,使其更好地遵守校纪班规,而他律则主要依赖于班主任的严格要求。任何时候对学生严格要求都是正当必要的,而这种严格的要求首先就要鲜明地反映在纪律上。纪律的严明,体现在日常考勤、风纪风貌、学习状态、值日表现和作业情况等诸多方面。从严治班,更多地指向于班级管理的精细化和高效化,并非指班主任不通人情,时刻对学生疾言厉色,而是对学生事事严要求,处处高标准,让优秀成为一种习惯。班主任要从严治班,就意味着班主任要有强烈的责任感和较高的职业素养,能够及时有效地发现学生所犯的错误,能对学生所犯的错误进行深入到位的剖析,让学生明白错误产生的原因以及错误的危害性,并通过恰当的训示惩戒使学生不再犯类似的错误。此外,严格的要求和严明的纪律,是提升教育效果的重要路径,也是助推班集体形成优良班风和学风的关键因素。当班级严明的纪律深入每个学生的内心,并转化为自觉的行动时,班风和学风就会焕然一新。当然,要想使严明的纪律得以执行落实,仅仅依靠班主任个人的强势推行还远远不够,必须要牢固树立师道尊严观念。现在我们经常强调学生的权利,却淡化学生的纪律观念,忽视教师的教育权利。2017年初,青岛市政府开始实施的地方性规章《青岛市中小学管理办法》就明确规定:“中小学对影响教育教学秩序的学生,引导进行批评教育或者适当的惩戒。”据了解,这是全国或地方教育性法规中,首次提出“惩戒”的概念。这充分体现了对师道尊严的敬畏,鲜明地突出了严格对于教育的重要意义。但是,我们也不能将“严格”理解得过于偏激,视“严格”为“严苛”“严惩”,这些都是不对的。一方面,严格不等于严厉,严厉表现在班主任态度生硬、武断和偏执,会使学生产生惧怕、退缩心理;另一方面,应做到严而有格,班主任对学生的严格要求不能超过一定的范围,严要有分寸。班级管理工作应该以严格为主,也应灵活变通,在严格之时,要善讲道理,动之以情,投入爱心,真正做到“严而有度,爱而有方”。

二、陪伴导教,夯实教育根基

中学班级管理工作的对象是处于人生重要成长期的青少年,他们不谙世事而又充满好奇心,他们拥有人生理想却又缺少强大的毅力支撑,他们能够明辨是非对错却又缺乏持久的恒心和足够的自律。况且,每个学生又是独一无二的个体,他们在性格心理和行为特征上又存在着不同程度的差异。在这种情况下,要想做好班级管理工作,班主任需要付出更多的时间和精力,特别是爱心、耐心和责任心,其中爱心又是最为根本的。爱的形式有很多,而陪伴就是给学生最好的爱。班主任在班级管理工作中经常扮演着不同的角色,其中最重要的是成为学生成长的陪伴者。首先,要投入时间,沉潜专注,做学生的好榜样。教师是学生的镜子,学生是教师的影子。班主任的言传身教就是学生最好的表率,“其身正,不令而行”。班主任教育学生不要漫不经心、心浮气躁,自己首先要摒弃浮华、沉潜专注、低调务实;班主任教育学生要志存高远、奋勇拼搏,自己首先要锐意进取、积极作为。进入中学阶段后,随着学习任务的加重,学生大部分的时间都在学校。特别是寄宿制学校,学校更是学生学习和生活的主要场所。此时,他们缺少父母的陪伴和教导,作为班级管理的主要责任者,班主任就要发挥好陪伴的作用,以弥补学生在校期间父母的暂时缺位。特别是对毕业班的班级管理而言,陪伴就是最好的教育管理方式,而这就需要以时间作为保证。每天早晨、下午和晚上,班主任应该尽量早早地来到课室,让学生觉得自己并非孤军奋战。其次,要赏识学生,关爱学生,做学生的好朋友。每一名学生都有他们丰富的情感和闪光点,教师要善于抓住每个学生的闪光点去欣赏鼓励他。要让赏识教育落到实处,班主任要多尊重学生,关心学生,热爱学生。尊重是德育的起点,尊重学生就是能使他们对自己充满信心,体会到自己的价值。所以,教师要尊重学生,和他们建立起亦师亦友的新型师生关系。此外,班主任还要关心学生,关心学生涉及思想、学习、身体等诸方面的情况。当学生遇到困难和挫折时,不要漠然置之,而要热情关怀,做学生的第一知情人、第一关心人。班主任要始终把学生放在第一位,对待任何学生要一视同仁,尤其是对待个性鲜明的学生,更要加倍关爱,倾听他们的心声,鼓励他们谈自己的想法;对性格孤僻的学生,更要给予热情帮助,帮助他们恢复自信,给他们更多的展示机会,帮助他们走出自我评价的误区。这些都是对学生最好的关心和激励。再次,要引导思想,感染心灵,做学生的好导师。班主任首先要特别注重自身的道德修养,因为师德是学生道德的先导,班主任要时时用自己的实际行动去践行“为人师表”的责任,用自己的思想修养去感染自己的学生。班主任还需要有足够的人格魅力,而这种人格魅力更多地体现为做学生工作时的态度和方法。班主任要有足够的耐心对待每个学生,耐心地听取学生对班级、学校的意见和建议,耐心地回答学生成长过程中的各种疑惑,耐心地等待学生的成长。

三、各方共教,形成教育合力

教育部新近颁布的《中小学德育指南》在“实施路径和要求”中就明确提出要积极发挥“管理育人”和“协同育人”的效果。教育不单单只靠班主任,教育也不能仅仅死盯学校,要努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。所以,要想更大地发挥出班级管理的实效,班主任要积极拓展工作思路和教育渠道,在有效利用学校教育资源的前提下,充分发挥家庭教育和社会教育的有利因素,引导各方共教,形成强大的教育合力。首先,借助学校的各种教育力量。“德育为先”应该贯彻在所有的教育教学活动中,因此,德育工作就不仅仅只是班主任的事,德育工作也不仅仅指班集体的常规管理,学校所有的教师都是责无旁贷的。当然,班主任要善于借力学校的各种教育力量。例如,班主任可以积极探索全员管理模式,让所有学生积极参与到班级的自主管理之中;加强与科任教师的紧密联系,不定期召开班科联席会,让科任教师协同把脉,全面有效地掌握学生各科的学习情况,听取各科教师的对策,全力跟进班级管理的状态;利用学校组织的各种校园文化和社会实践活动,积极渗透自己的德育思想和班级文化理念。其次,组建家班交流合作的桥梁。家庭教育和学校教育是引导学生成长成才的两翼,家校合作已是业界共识,二者相辅相成,缺一不可。就班级管理层面而言,家长是保障班级管理的重要力量,班主任要积极拓宽家校合作的渠道,可以利用家长会、家访和家长开放日等活动以及微信群、QQ等形式保持家庭教育和班级管理的同步共振,建立健全班主任和家长在教育孩子方面的跟进反馈机制,有效听取家长对班级管理工作的意见和建议,发挥家长的协助、配合与监督的作用。如此,双方都能及时了解和沟通孩子在校在家的思想状况和行为表现,促进家长了解班级的管理理念、教育教学的措施,帮助家长增强家庭教育的针对性和有效性,引导家长注重家庭、注重家教、注重家风,提高家庭教育的水平。再次,发挥社会资源的教育价值。就个人的成长而言,社会本身就是最好的德育课堂,社会教育理应成为教育的有机组成部分。学生虽然身处学校,但不可能完全脱离社会氛围的熏陶。然而,社会又是个大染缸,除了真善美的元素之外,往往又充斥着假恶丑的现象,加之此时学生的心智发展水平和辨别是非的能力尚未成熟,社会上不良因素对学生造成的负面影响不容小觑。为此,班主任要充分利用社会的积极因素,构建社会共育机制,搭建社会育人平台,引导学生接受社会的正面教育,例如,班主任可以针对班级学生的思想实际,拟定专题教育内容,通过读书演讲等形式对学生进行教育。通过这些有关社会的教育活动,让学生更好地认识社会,适应社会,增强学生社会参与意识,引导他们建设社会、改良社会。班级管理中,班主任要与时俱进、守正出新,积极改进和完善班级管理的策略,更好地发挥严格施教、陪伴导教和各方共教的作用,积极营造更加和谐的育人氛围。唯有这样,多管齐下,才能使班级管理工作焕发出新的生机。

参考文献:

[1]沈丽新.让学生看见你的爱[M].北京:中国人民大学出版社,2017.

[2]韩静.用智慧的爱温暖每一个学生[J].江苏教育,2017(4).

[3]李晓红.给学生最好的爱是陪伴[J].中小学心理健康教育,2017(17).

[4]朱光成.“新教育”理念下区域推进家校合作的行动探索[J].中小学德育,2017(3).

[5]刘娟.严而有度爱而有方——班主任如何做好学生的思想工作[J].甘肃教育,2013(7).

作者:朱少山 单位:广东省东莞市石龙中学

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