摘要：高中生处在人生发展的一个特殊阶段，所以必须运用符合高中生特点的管理方式，这样才能提高班级管理的水平，而分层管理就是符合高中生特点的管理方式，基于此，文章在分析分层管理理念的内涵及运用分层管理理念的原因的基础上，探讨了分层管理理念应用于高中班级管理中的措施。
关键词：分层管理；高中生；班级管理
高中生已初步具备了自主意识和自我管理的能力，但思想还不够成熟，对于很多事情的选择还不够理性。在以往的班级管理中，管理方式多是“一言堂”，忽视高中生的心理发展规律，使得管理效果不尽如人意，而分层管理理念在高中班级管理中的应用，可以有效提高班级管理水平。
一、分层管理理念的内涵
分层管理理念之于高中班级管理即为以高中生的个体差异为基础，对处于不同层次的学生采用不同的管理措施，个体差异包括性格差异、成长过程的差异、家庭环境的差异及知识水平的差异等。班级管理应该从每个学生的实际情况出发对其进行管理，而分层管理理念就是从实际情况出发，对学生进行有层次的管理，最大程度地发挥学生的主动性，从而密切师生之间的关系，让每个学生都能在班级中找到归属感和成就感。实施分层管理的依据有很多，例如，根据学生的学习兴趣来分层，根据学生的自控能力的强弱来分层等[1]。将分层管理理念应用到高中班级管理之中具有深远的意义，是先进的管理理念在班级管理中得到有效运用的重要体现。
二、高中班级管理中引进分层管理理念的原因
分层管理理念在高中班级管理中的应用有其必要性，这既是由高中生的心理发展特点来决定的，也是班级管理本身持续发展的需要。
（一）基于学生心理发展特点
对于处于青春期的高中生而言，如果班级管理的模式依旧沿袭传统的管理理念和管理模式，就无法真正有效地进行班级管理。青春期的学生，生理和心理的变化速度都很快，要想班级管理井然有序，首先就必须了解高中生的心理特点。高中阶段的学生比以往任何时候都需要关怀和帮助，不同的学生有不同的需求，只有准确地分清需求层次，才能给予学生必要的帮助，消除他们的不良情绪，使他们乐于接受班级的管理和帮助，从而形成和谐的班级氛围[2]。
（二）基于班级管理发展需要
在传统的班级管理模式中，班主任是班级管理的主要力量，既要负责常规的教学工作，还要兼顾处理班级各类大小事情，常常应接不暇，有时还会因为要处理一些琐碎的事而耽误了日常教学进度。这种以教师为中心的管理模式极大地限制了学生的自主能力，让一切管理都变得被动，很容易使学生产生抵触情绪。而在班级中实施分层管理，将管理的权限层层分配，不仅班主任可以从繁杂的班级管理事务中解脱出来，还能让学生发挥主观能动性，让学生成为班级的管理者和建设者，能有效提高班级管理水平。
三、分层管理理念应用于高中班级管理中的措施
（一）管理权限的分层
在高中班级管理中实施分层管理，首先就是管理权限的分层，班主任要善于将班级管理权利分散到班集体中，建立有层次的班级管理体系。班委会是班主任的得力助手，也是班级管理的主干力量，可通过各种途径了解学生，选择具有能力的班干部。班长是在班主任的直接领导下进行工作，班主任要适当下放权力给班长来进行班级管理。在分权于班干部的同时，班主任也要加强监督和指导，带领班干部一起解决问题。同时，班委会的成员可以实行轮换制，让更多的学生可以得到锻炼的机会，提高了他们的管理能力，加强班级的凝聚力，使得班级的管理更加简单有效。
（二）学生水平的分层
对处于不同水平层次上的学生进行划分，进而采取相对应的方式对其进行管理[3]。一个班级的成员通常可以划分为三个层次，即优秀生、中等生和后进生。不同层次的学生需求不同，在进行班级管理时，要把握不同层次学生的特点，进而实施有效管理。要积极鼓励优等生带动其他学生一起进步。对于后进生来说，可以将其视为重点关注对象，这个层次的学生通常是班级管理的挑战者，所以对他们的管理不能硬碰硬，而应平等地对待和交流，多了解他们的内心世界，从而化解冲突对立的情绪。中等层次的学生在班级占比较大，他们是管理的主体，应予以重视。只有有针对性地采取有效地措施，才能真正做好高中班级管理工作。
四、结语
在高中班级管理中引入分层管理的理念，不仅有助于提高班级管理的水平，还有利于学生的终身发展，教师应重视这一理念的应用，让它在班级管理中发挥重要作用。
参考文献：
[1]颜波.探析如何创新高中班级管理策略[J].学周刊,2014(29):18.
[2]陈小洲.对高中班主任分层管理下工作模式的思考[J].教育教学论坛,2014(2):11-12.
[3]陈建生,尹萍萍,蔺海征.谈高中班级管理与理念创新[J].中国校外教育,2012(25):35.
作者:王玮 单位:苏州工业园区第二高级中学