第一篇：初中班主任班级管理素质研究
摘要：
班级管理的质量水平既能反映班主任的教育工作能力，也能看出一个班集体的整体素质水平。作为一名初中的班主任，拥有优秀的班级管理能力可以促进学生全面健康的发展。本课题针对初中的班级管理现状，在班主任班级管理素质的重要性研究的基础上，提出一些具体措施。
关键词：
初中班主任；班级管理素质；全员发展
目前，我国的初中班级管理存在一些问题。随着国家实行的教育体制改革，学生的全面发展已成为重中之重。而良好的班级管理水平，对班主任来说也是自身素质的体现。班级管理是学校管理的组成部分，又是学生发展的平台。因此，班主任处理好班级管理在维护学校发展与促进学生的健康成长的关系方面起着重要的作用。提升班主任管理班级的水平，也是落实素质教育、实现人才兴国的要求。
一、初中班主任班级管理素质研究的重要性
1.社会对人才的需要
国家的教育法规明确指出：全面实施素质教育，深化基础教育课程改革，提高教育质量。这表明了要培养出德、智、体、美、劳全面发展的新时代人才。而初中教育是基础教育阶段，初中班主任管理班级的素质对于学生的学习发展来说非常重要。在新课标的要求下，班级管理应该做到紧跟时代脚步，适应当今社会对人才的需求，培养高素质的人才[1]。
2.学生自身发展的要求
每个学生都有各自不同的特点，而学生的大部分时间都是在学校中度过的，因此，班主任管理班级的素质高低直接影响学生的发展。如果在班级管理中，每一位学生都受到了关注，学生的自尊心都受到了尊重，学生的主体地位也就得到了保护，也就实现了班主任科学合理的班级管理，激发了学生的学习积极性，从而形成一种民主化的班级氛围。
二、初中班级管理现状分析
1.中学生的自我约束能力差
初中阶段是中学生的青春发展期，心理特点主要表现为：在幼稚与成熟之间波动，反抗心理居于上游，自我表现的欲望比较强，好奇心也比较重。中学生在班级中受到班主任的约束，班主任采取一些措施来纠正他们身上的缺点，但是大部分学生仍然是屡教不改，这是由于他们所处年龄段的特点所致。面对着学习与老师及家长带来的压力与烦恼，面临着心理矛盾的交织缠绕，中学生的自我约束力是不够来抵抗这些心理与外界带来的压力与负担的。
2.学生的主体地位被忽视
中学生的自我表现欲比较强，而且自我存在感非常强，亟须得到身边人的认可与赞同。但是，某些班主任在管理班级的过程中，忽视了学生的主体地位，只是一味简单说教，而没能考虑到学生的接受能力，不能激发学生的主体意识，也就无法发挥学生的自我教育作用。长此以往，学生的主体地位受不到重视，班主任管理班级的效率也不高[2]。
三、全员发展视角下初中班主任班级管理的实施措施
1.提升综合素质，培养管理能力
班主任管理班级的水平决定着一个班集体的质量。为此，需要培养班主任的综合素质与能力。引导班主任多读管理与教育心理学方面的书籍，并且把书本上的知识与专业技能转化为自己的教育理念与思想等，使班主任了解当前全新的教育理念与形式，获得理论方面的指导，学习一些专业技能。
2.加强与家长之间的交流与沟通
家长是班主任获取学生基本情况的重要来源，班主任可以与家长交流探讨，来了解学生在家中的表现情况以及学生的最新心理动态。班主任要做到积极与家长沟通，互相交流。
3.建立民主科学的班级管理制度，保障学生的主体地位
班级管理应该以“以人为本”为理念，深入了解每个学生的个性特点，尊重他们的想法与要求。班主任应该与学生共同制订合理的班级规范守则，学生可以各抒己见，发挥自己的主体性。作为教育工作者的班主任，管理一个班集体的过程也是为学生服务的过程，老师既是教育者又是学生的引导者，所以要转变传统的教育观念，与学生之间形成良师益友的关系，公平、公正地对待每一位学生。
综上所述，良好的班级管理是学校管理水平的体现。班主任要努力提升专业化管理水平，加强与家长之间的交流与合作，与学生共同建立规范、民主、科学的班级守则。通过学校、家长与班主任三方的努力，携手共同促进学生的全面健康发展。
作者：范德荣 单位：湖北省潜江市熊口镇丁岭中学
参考文献：
[1]吴邃霞.东莞市D初中班主任胜任力实证研究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[2]王岩.城乡结合部初中班主任与家长合作问题研究——以长春市某中学为例[D].长春：东北师范大学，2010.
第二篇：农村初中小班化班级管理
摘要：
农村初中生最大的特征就是因地域和文化积淀问题而造成素质层次面比较落后。在一个班里，不管是理解、运用，还是对问题的描述，优等生与学困生之间的差距都非常大。现在，小班化教育的实施为班级管理提供了一个机会，创新小班化班级管理模式，有效利用班级管理中的每个环节，让所有学生都有机会参加班级管理，学会如何在集体中生活，学会怎样与别人相处、交往，培养他们的管理能力与适应能力。
关键词：
班级管理；班级制度；竞争合作
随着计划生育政策的实施，人口出生率明显下降，再加上农民进城务工或外出打工，部分学生随父母进城或外出就读，部分留守学生在家无人照顾，受进城投亲或托管就读等因素影响，现在的农村初中生越来越少，使得农村大部分学校的班级成了不足30人的“小班”。这是农村学校办学的挑战，但也可说是一次难得的机遇。对班主任来说，班级中学生少了，并不代表担子就轻了，班级管理工作变得比以前更细、更系统了。我们都明白，班级集体能保证每个学生在集体当中获得更好的发展机会，但传统的班级管理并没有给每个学生提供机会。以前的班级管理将班主任作为班级管理的主体，强调的是班主任的主导作用，而学生的主体地位及主观能动性得不到更有效体现。这样，班级管理就只剩下“管”了，给学生设定了严格的条条框框，不让学生越雷池一步。这样的班级管理，扭曲了管理的真正内涵，最终的结果，要么学生出现反弹，班级越管越乱，要么学生丧失本有活力，班级死气沉沉，严重影响学生的成长和发展。传统的班委会任用往往是班主任指定几个能力强的学生担任班干部，这样一来，锻炼的只是少部分学生，而大部分学生无形中丧失了被培养的机会，让教育要面向全体学生变成了一句空话。现在，小班化教育的实施为班级管理提供了一个机会，创新小班化班级管理模式，有效利用班级管理中的每个环节，让所有学生都有机会参加班级管理，学会如何在集体中生活，学会怎样与别人相处、交往，培养他们的管理能力与适应能力。以下就是我对小班化班级管理的一些看法。
一、先定各种班级制度
“没有规矩，不成方圆”。一开始，集中时间，根据本班实际情况，全班一起讨论并制定出一套班级管理制度，包括：一日常规，教室管理制度，班级安全制度，值日班长制度，班级卫生管理制度，学生评比制度，等等。另外，根据需要，也可以对制度进行修改，使制度具有较强的灵活性，以满足班级管理的需要。
二、实行值日班长制
推出班级值日班长制度，让学生人人参与管理，人人得以锻炼。值日班长主要对班级同学的日常行为进行管理监督。值日班长通过记录班级日志的形式，将值日当天的总体情况认真记录并进行整理、汇总，及时向班主任汇报，班级拟每月评选一次优秀值日班长，通过点评和交流经验的方式，进一步提高值日班长班级的管理水平。
三、制定学生操行量化考核奖惩条例
班级对学生操行实行量化考核，考核结果作为评优选先和毕业综合素质评价的重要依据。学期开学，每生均等获得一定分值的基础分，然后依据奖励细则和惩罚细则对学生表现实施奖励或惩罚，每周统计一次、每月公布一次积分情况，期末综合各方面情况计算出每生该期操行得分。全期操行得分高者，将予以通报表彰，依操行成绩高低依次优先享受各种荣誉称号和物质性奖励。
四、给学生一定的发展空间
首先，班级开设了图书角，学生现捐图书一百多本，有一套完善的图书交流借还制度，有专门的图书管理员。课余时，学生看看书，增长知识，开阔眼界，提高写作能力。其次，学校开办了多个兴趣小组。每天早晨的大课间时间和下午的第四节课，学生都奔赴不同的地点上课，回来后津津有味地相互交流课上的趣事，使校园变成了乐园。再次，期末评先进，打破常规，每班除一个优秀干部，五个三好生外，还根据学生的特长评出各种各样的“星”。可以说，班级里的一半学生有机会获得荣誉，这极大地调动了学生的积极性，也使他们的自信心大为增强。
五、发挥班主任的主导作用
“亲其师，信其道”。首先，班主任的一言一行都要为学生树立榜样，要求学生做到的，自己一定要做到。在生活上要关心学生，给学生以朋友般的尊重、宽容、理解和帮助。要善于给予全体学生殷切的希望，善意的矫正，热情肯定，对他们取得的成绩给予中肯评价，培养师生之间的感情。其次，在学习上，在班规的执行上，要严格要求学生，力求学生能充分地施展自己的才能，养成良好的学习生活习惯。
六、做到合作中有竞争，竞争中能合作
小班化要求的是每个学生都得到充分发展，但部分学生学习有困难，得不到同学及时的帮助。根据成绩，遵循优良中差搭配和学生自愿组合的原则，将班级分成若干个学习小组。每个小组都有一个小组长。小组内部成员之间要互相帮助，共同提高。小组与小组之间展开竞争，作业比认真，发言比积极，纪律比安静，打扫比干净。通过这一系列活动，充分调动学生的主动性与积极性，班级管理起来得心应手。
作者：顾锡斌 单位：天祝县大红沟乡初级中学
参考文献：
［1］安菊萍.小班额教学中如何提高课堂教学效率［J］.吉林教育，2013（26）.
［2］一个班多少个学生为好?［J］.教书育人，2005（33）.
［3］周小兰.改变班额的同时改变着教育———小班英语教学实验漫谈［J］.江西教育，2006（06）.
［4］朱建英.对小班分组教学的理论探讨［J］.教育实践与研究，2001（07）
第三篇：初中班主任有效班级管理建议
摘要:
班主任作为学生的最重要的引导者，在学生学习、活动和思想工作方面具有不可推卸的责任。本文结合个人多年初中班主任实践经验，在此提几点班级管理的建议。
关键词:
初中班主任;班级管理;方法
班主任管理工作对于全面落实学校事务、提高学生的综合素质起到了重要的推动作用。只有真正尊重学生的主体地位，关心和爱护学生的个体差异，为学生营造良好的学习氛围，才能让学生充分发挥自身的积极性和主动性，从而获得全面发展。以下是本文对初中班主任班级管理的几点建议，仅供参考。
一、坚持民主平等原则，公平对待每一位学生
班级是一个集体，也是一个大家庭，班主任则是这个家庭的核心，学生就好像班主任的孩子一样，每一个孩子都是一样的，由于学生在气质、兴趣爱好、性格、意志、情感和智力水平发面的存在差异，所以每一位学生给班主任印象和感觉都是不一样的，但是我们不能根据自己对学生的印象来区别对待，更不能单纯地将学生的成绩作为判定这名学生好坏的唯一一局，而要坚持民主平等的原则，公平对待每一位同学，让学生都感受到来自班主任的关心和爱护，从而促进学生健康快乐的成长。现代教学主张促进学生个性发展，由于学生的优点和长处不一样，所以学生的发展方向和发展过程也会千差万别，因此我们要对学生一视同仁，频频赞许、精心指导、多方爱护、关怀备至，不能因为学生成绩差而对学生讽刺挖苦、淡漠置之，否则会对学生的心灵造成巨大的伤害，在学生成长的道路上埋下阴影。
二、先设岗位后竞选，完善班干部选拔机制
班干部是班级成员的重要组成部分，也是班主任的得力助手。为此，班主任要积极完善班主任的选拔和任用机制，通过“先设立岗位后竞选”的方法选择合适的班干部，鼓励学生自主管理，提高班级管理效率。班主任要根据班级实际情况，科学合理地设置班级岗位，鼓励学生竞争上岗，制定合理有效的管理制度，深入开发学生的自我管理和班级管理能力。此外，教师可以将班级中的安全、卫生、纪律、礼仪等不同的项目进行管理细化，让学生根据自己的兴趣爱好与特长进行选择，并参与竞选，由全班学生进行监督考核，最终达到“人尽其才、才尽其用”的高效管理状态。班主任在进行岗位设置时，不能“因人设岗”，而是要坚持“因事设岗”和“多岗锻炼”，切忌人浮于事、一岗到底，将岗位设置和竞争上岗充分结合起来，全面提高班级管理质量。
三、加强德育素质教育，提高学生的综合素质
在初中班主任管理工作中，一切工作都要围绕学生主体展开，所以班主任管理工作效率的高低与学生的综合素质有密切关系。比如学生是否遵纪守规、是否按时完成作业、是否表现良好，都与学生的个人素养有直接关系。为此，在班级管理工作中，教师要加强德育教育，开展多种思想道德教育活动，如感恩教师和父母、文明礼貌活动周等，在不知不觉中渗透德育思想，洗涤学生的心灵，培养学生良好的道德品质。同时，班主任要以身作则、身体力行，成为学生良好的榜样。教师要尊重每一位学生，真正做到关爱学生、理解学生，成为学生的良师益友，保护学生隐私，不要随意打击学生的自尊心和积极性，以免造成学生的对立情绪。这样的情感教育往往可以取得意想不到的教学效果。班主任要加强与其他学科教师的沟通与交流，尤其是历史教师和思想政治教育，因为这些课程中包含大量的德育和情感教育因素，班主任要通过与任课教师的交流，及时把握学生的心理状态，对教学内容进行有效整合，开展具有针对性的德育教育。
四、得当处理违纪行为，树立学生的积极心态
正所谓“无规矩不成方圆”，每个国家、每个学校、每个班级都应该有自己的“国法、校纪和班规”，如果学生违反校纪班规，都要受到一定的处罚。但是处罚不是目的，让学生心悦诚服的接受处罚，真正理解自己的错误行为才是根本。那么怎样才能在处罚时，消除学生的抵触情绪呢?这是值得广大班主任教师深思的问题。因为一旦对学生违纪事件处理不当，就会起到相反的作用。我们可以借鉴魏书生老师的做法，对于违纪行为较轻的学生，可以罚他们到讲台前给全班同学唱一首歌或表演其他才艺;对于违纪行为较重的学生，可以罚他们用正楷字体写一份长达300字的报告书(这里的报告书不是检讨书)，长此以往我们就会发现，受到一般处罚的学生不会产生任何抵触情绪，而是在大家的鼓励中感染和受教，并获得胆量的锻炼;写报告书的学生在不知不觉中锻炼了自己的语言组织能力，挖掘了学生的内在潜能。
总之，班主任管理工作是一门艺术，需要班主任不断探究、不断学习、不断钻研，关注学生的个体差异性，突出学生的主体地位，塑造学生的理想人格，提高学生的社会责任感，为学生的健康成长和发展保驾护航。
作者：李玲 袁若明 单位：高青县第五中学 高青县黑里寨镇齐东小学
［参考文献］
［1］杨同银．班主任工作技能训练［M］．北京:中国林业出版社，2001．
［2］张贤英．班主任———班集体和谐向上的催化剂［J］．贵州教育，2008，(18)．
