班级管理论文范例

班级管理论文

班级管理论文范文1

1.1课程改革深入开展的必然趋势

基于校企合作的办学模式已广泛应用于中职学校,课程改革大潮正在积极开展。学校大环境感染上了企业的氛围,确实也带来了较大的变化,而在班级中虽然也可以看到企业的一些色彩,但终归只是表面现象,毫无实质性价值。如果通过借鉴企业管理理念与模式进行班级管理改革,那将是对课程改革的有效配合,才能够使学生、学校、企业完美的结合在一起。

1.2职业学校生源下降问题成为班级管理的难题

由于社会上对中职学校的负面认识和评价,导致中职学校招生难、难招好生,生源的日益下降促使学生在校表现不尽如人意,与企业对员工的基本要求相去甚远,这务必影响学生的就业。

1.3教师观念落后、能力不足等制约着班级管理

作为任课教师,观念落后、墨守陈规,只将知识灌输给学生,缺乏相应的实践和职业方面的教育培养;作为班主任,只盼班级不出事情,更谈不上将职业综合素质的提高纳入班级日常管理之中,缺乏对新模式的思考与探索。

1.4在班级管理中沿用普教模式,缺乏创新

职业教育以培养学生的职业素质能力为教育目标,注重实用性、定向性。然而现在仍然采用普教模式进行班级管理,势必在班级管理目标、管理方向和评价等方面都有悖于职业教育目标,普教模式对于学生的管理效果不明显,甚至基本无效。在这种情况下,笔者认为应该抓紧寻求与探索合适有效的管理模式。

2课改视域下班级管理“怎么改革”

为提高中职学生对企业的“适应力”,进行班级“企业化”管理改革。通过不同的企业角色定位,让学生切实感受企业的管理氛围,为今后步入社会打下坚实的基础。

2.1班级文化“企业化”

“企业文化”是企业在长期生产经营和管理活动中具有本企业特色的精神文化和物质文化。在班级中通过引入企业文化,突出专业特点,让学生接受“职业文化”的熏陶,对学生的人生观、价值观产生了积极的影响。

①精神文化。班级精神是班级文化的核心,参照企业,它的体现通过黑板报、班会课宣传,各类活动中加强和促进,在平时学习生活中体现。

②物质文化。为了建立企业真实感,笔者所带班级设计了5S宣传栏、工作通知宣传栏、每周与月之星栏、月报与年报栏、班旗、班级的“企业名称”和“企业标志”等。这一切都由学生参照企业模式来完成,该企业标志还参加市创意大赛获得2等奖,这已经成为班级管理改革中的一大特色。

2.2班级管理“企业化”

①按照企业模式,进行班级部门重组。通过借鉴企业管理模式,将班级视为一个模拟企业,在企业内部分设五个部门:生产技术部、后勤部、文体部、外联部、财务部,且在日常工作中各有分工:生产技术部主要负责学习,组织参加各项比赛活动,以及进行早读、作业收发等;后勤部主要负责物品采购,教室、宿舍卫生等;文体部主要负责班级宣传、体育、文娱等方面;外联部主要负责共青团工作,与校、专业部学生会的联系,与实习相关的一切工作;财务部主要负责班级学生的出勤、纪律等考核工作。在班级的日常管理中,所有的部门并不是一成不变的,由班主任“(董事长”)、班长“(总经理”)进行管理与协调。如:学校要举办运动会,所有成员应马上开会,进行立项,任命临时的“项目经理”,由文体部部长或者分管体育的委员来担任,并由“总经理”指导其进行全局统筹,安排各个部门在运动会期间的要求和任务。这样就形成了以文体部为中心的协作团队,“董事长”在此期间可以提供相应的建议,给予学生充分的自主权。

②按照企业模式,进行制度和相关表格的制定与完善。班主任与学生的角色,班级管理体系和制度都发生了转变,评价方式和激励机制也发生了变革。因此,给师生双方都带来了前所未有的刺激,极大调动了师生共同参与班级管理的兴趣与激情。在相关表格制定方面,例如制定员工工作反馈表,它是部门经理向董事长、总经理汇报“员工”工作、学习等表现情况的新途径。这样既避免了学生毕业后进入企业遇到类似情况的不适应性,同时也利于督促学生行为养成,并且培养了学生的自我管理能力、交流处事能力和社会适应能力。

③按照企业模式,进行班级标准的职业化。引入企业标准,让学生接受“职业规范”的熏陶。比如:服务类专业可以把“三星级”、“四星级”、“五星级”酒店的行业服务标准,联系班级实际,让学生将教室酿造成一个酒店,模拟酒店的服务标准,也给学生评“星”等,让学生在教室内接受“职业规范”的熏陶,激励学生更加热爱专业,培养学生职业规范意识。同时将合作与竞争机制引入班级管理中,由于管理到位,责任到人,促使班级凝聚力得到了较大的提高,这也是班级管理改革的一大特色。

2.3班级活动“企业化”

①对学生的“职业性”培养融入学校各项大型活动中,班级除了重视学生凝聚力、集体荣誉感的培养之外,还应该将“职业性”的培养融于各类活动中,以此来增强学生的自信心和自豪感。

②班会课在班级管理中起到了理念与行动的风向标,绝对不要纯粹为了完成任务开班会,而应该有意识地将“职业理想、职业纪律、职业习惯”融入主题班会课中。通过班会活动,学生积极参与其中,逐步把学生培养成为与社会、企业需求,毕业与就业“零距离”对接的“职业人”。

③加强专业辅导员活动,邀请企业员工来校进行相关知识和技能讲座,让学生充分认识当前人才需求的形势,自身应该具备哪些条件以及在专业上学到更多、更新、更加先进的技术;组织学生参观企业,让学生切身体会工作的艰辛,认识到自身素质的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感,这也是班级管理改革的一大特色。

2.4班主任领导艺术“企业化”

对于一个班级来说,班主任是该班级的最高领导者。通过参考企业领导人员的管理模式与方法,班主任需要在领导决策的艺术、合理利用时间的艺术、正确处理人际关系的艺术和科学利用时间的艺术等方面不断地改进与提高,这样利于以后的班级进行全面的改革。

3对班级管理改革的进一步思考

①需要彻底转变教师的观念,使得班级管理改革有效地配合课程改革,最终实现培养具有综合素质的职业人的目标。但是,部分班主任过于注重形式,从而忽视了改革的实质。比如工资制度,没有能够调动学生学习、工作的积极性,也没有培养学生的自信心和责任感。

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我们主要采取了以下活动。

(一)通过多元主体活动构建学生的精神家园

我们确立班级口号、班歌、班级誓言。以“我为我班,骄傲自豪”作为班级口号,其中一个重要目的就是要增强学生的信心。学生自主选择富有时代气息和他们喜闻乐见、青春励志的歌曲《奋斗》《相信自己》《阳光总在风雨后》等,每周一歌,轮换歌唱激励。班级誓言在分组征集的基础上,经过语文功底好的学生加工完成:我们是莘莘学子,我们是班级一员;我们意气风发,我们激情飞扬;我们满怀理想,我们决不放弃;我们一定努力,度过美好中学时代!我们一定勤奋,奠定人生幸福之基!

(二)发扬民主精神

班会放手让学生策划,由班干部主持,学生民主商议班内事务,班主任只是作为其中的一名参与者,对班会做总结发言,点评优缺点。

(三)加强组织管理,完善制度建设

制定出适合本校、本班特点的规章制度并根据实际不断修改、完善。以制度管理学生,尽可能减少随意性,使学生养成规则意识。发挥班干部的管理核心作用,并充分调动全班学生参与民主管理与民主监督功能,使学生养成民主观念。

(四)利用多种载体构建班级文化,形成良好的育人环境

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说,要使教室的每一面墙壁都具有教育作用。基于此,我们的做法有:建立图书角,用积极健康的读物让学生自己教育自己。鼓励学生“比、学、赶、帮、超”,培养学生形成竞争观念。提出“人有自信心,难事都变易”,利用学生各种闪光点激励学生信心,帮助学生形成阳光自信的人生态度。提出“文明礼仪养大德,自主学习成大器”,每期进行文明礼仪演讲活动,日常抓好文明礼仪监督、检查,帮助学生提高个人修养。以“知恩、感恩”为主题,进行换位思考主题班会,让学生站在社会、学校、父母、教师、同学,乃至于学校餐厅的不同角度,理解对方,知恩、感恩,树立正确的公民心态。利用网络进行班级管理。班级博客、QQ群空间开通,利用了学生喜闻乐见的方式,加强了理解和沟通,树立了学生与时俱进的思想观念。按照班规销售收集起来的饮料瓶、废旧作业本等,培养学生节约意识和环保观念。班长负责书写不同于上交学校的《班级日志》,记录班级成长、发展的点滴过程,给学生美好的回忆,树立珍爱友谊的思想情感。三年下来,《班级日志》成了班级丰富的生活学习缩影。比如,毕业时,住校生提出的押金问题在数额上产生了争议,最后,从《班级日志》中找到了证据,化解了矛盾。班务栏设置“风采录”“温馨提示”等板块,展示学生特长、获奖、文明风采;给学生友好温馨提示,养成良好习惯。每月进行手抄小报展览,提高学生竞争意识与审美情趣。班主任自己书写班级管理工作日记,示范、鼓励学生也坚持写成长日记,提高阅读、写作能力,同时,班主任通过查阅学生日记,发现教育契机,适时进行教育。为了锻炼学生的胆识,提高交往、表达能力,培养学生大方得体的言行举止,每天语文课前进行5分钟演讲。班级文化建设看似不起眼,却对学生身心健康具有重要的影响,方方面面都在净化和陶冶着学生的心灵,鼓舞着这些学困生的信心。

二、班级文化建设的重要作用

鉴于以上的教育实践活动,我的感受是班级文化建设不能忽视。班级文化建设确实在民办高中班级管理中起着重要的作用。

(一)塑造健全人格的作用

文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点。健康向上的班级文化作为一种环境教育力量,富有感染力和渗透力,影响学生的思想观念、行为规范和生活方式,对学生人格塑造具有引导、提高的作用。

(二)培养现代公民素质的作用

班级文化把师生的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起,形成一种共同意志。在班级组织运行过程中,班级文化为班级成员提供了某些思想与行为的规范与标准,使每个成员都受到必要的制约,自觉约束和规范自己的行为。所以,班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制学生的偏离行为。通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度,并认真监督执行,使学生的行为有章可循,有法可依,形成遵章守法,按章办事的良好舆论环境,在很大程度上起到了塑造现代公民素质的作用。

(三)凝心聚力的作用

班级文化具有很强的凝聚力量。班级文化是班级成员共同价值取向、心理意识、文化习性的体现,由此产生巨大的向心力和凝聚力,把成员的个人发展与班级的群体发展紧密联系在一起,起到了集体教育、自我教育的作用。同时,班级文化建设又对学校文化大环境产生积极的影响,优势互补,进一步增强了班级的外部形象,提高了学校的影响力。班级的这种良好外部形象反过来又会增强班级成员的自豪,正如我班口号“我为我班,骄傲自豪”。

(四)激励作用

班级文化建设过程中,鼓励学生发挥每个人的特长和优点,有效地调动班级成员的积极性、主动性和创造性,使学生形成了强烈的使命感和责任心,成为班级成员自我激励的力量之源。通过不断的文化影响,班级中学生的责任心有了很大的提高。如每年五月份的校园艺术节,我班场地干干净净;植树结束后,学生自觉地将食品袋整理放到垃圾点,等等。学生行为已经成为自觉的责任习惯。

(五)引导作用

班级文化使全体形成了共同的价值取向和奋斗目标,在朝着目标努力的过程中,班级文化使班级成员之间不断参照对比,调整自己的思想和言行,向着实现自己人生价值的目标奋进。

三、结语

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(一)良好的班级管理是党团建设的重要路径

党团建设一直都是高校思想政治工作的重要组成部分,在日常的思想政治教育中,应以党建为龙头,党建带动团建,以此来提高学生的思想政治水平与思想道德修养。党团建设的落实应从班级管理做起,通过团日活动、民主生活会等多种活动形式来建立牢固的党团建设阵地。如通过专题班会,让班级同学参与到班级讨论、从而互相学习,共同提高思想觉悟。通过主题班会让同学们表达自己的意见,共同讨论班级的重大问题,进行自我教育,开展批评与自我批评,形成良好的、正确的集体舆论。诚然培养优良的班风对党团建设的开展具有重要的意义。

(二)良好的班级管理是学风建设的重要依靠

班风、学风建设是学生思想道德素质的综合反映,加强学风建设对于班级管理有着重要的意义。学风建设是加强学生思想道德政治教育的重要方面,班级管理可以通过形式多样、内容丰富的活动引导学生明确学生目的,端正学习态度,改进学习方法、提高学习效果、增强成才意识,树立正确的人生观、世界观、价值观。

二、民办高校班级管理的主要思路

班级管理需要科学的管理方法做指导,也需要合理的工作方法支持,结合民办院校的实际情况和实际的工作经验,班级管理的主要对策可以从以下几个方面具体展开。

(一)要充分的调查和了解学生的实际情况

对于一部分学生如果不能正确引导,难免会出现问题,因此学生在入学时填得一些表格就是学生个体的部分情况的反映,比如家庭状况、思想品质、兴趣爱好、特长、性格特征等等。在工作中要不断和学生沟通、和家长保持联系,摸清学生的真实的基本状况,做到心中有数、因材施教。还可通过谈心、留心观察、交朋友来全面了解,真正做学生“心灵鸡汤”。了解学生的基本情况还要做到“三勤”即勤沟通,了解学生在想什么,需要什么,了解他们的实际困难,关心他们,确实给予帮助和解决,以得到学生的充分信任和支持;勤思考,针对学生的当前的实际状况,采取何种方法和策略,以做到更积极有效;勤动手,针对学院要求做的事情,要制定合适的工作方法和备忘表,以便能及时有效的通知学生,这样可以节省时间,又能把工作做到位。

(二)建立科学的管理制度

每个班级的实际情况都不一样,辅导员应根据班级的具体情况仔细观察,在短时间内制定出符合班级特征的组织结构,使班级的基本管理框架形成,只有这样,相应的管理体制才有执行。一方面,发动学生制定相对合理的自我管理制度,让学生不断对照自己所制定的规章制度来衡量自己、鞭策自己,形成良好的班风。另一个方面,还应该产生班级管理制度下的执行机构。机构人员的产生应根据学生本身的特点,结合岗位管理的特点选举产生,辅导员应鼓励学生毛遂自荐,竞争上岗。建立合理的竞争风气,也是班级进步的一个重要举措,辅导员要根据学生特点指导适合学生发展的道路。

(三)利用新媒体技术,畅通班级信息传播渠道

随着新媒体的迅速发展,班级的管理模式以由以前的人对人的模式转化为人对网的模式。微信、微博、QQ、博客等新兴的转播方式也为班级管理带来了便利。线上的这种交流就避免了面对面交流的这种顾虑,促使学生敢讲、敢表达。也便于辅导员在工作中及时的正确的了解学生的真实想法。辅导员、班主任在开通新媒体平台的同时也要发挥其传播快,辐射面广的特点,潜移默化的开展思想政治教育工作,让学生在不知情的情况下形成正确的世界观、人生观、价值观,传递正能量,培养学生明辨是非的能力。

(四)坚持党建带团建,确保班级前进方向

坚持党建带团建,是民办高校保证社会主义办学方向的必然要求。要按照思想建设、组织建设、制度建设、作风建设和反腐倡廉建设的党建要求,根据团的实际情况,全面规划团的思想建设,组织建设、制度建设、作风建设、加强廉洁从政教育,形成高校团建的基本格局。要按照学生自治组织的要求,加强党组织对班委会和团支部工作的指导,支持学生干部独立自主地开展工作,实现“自我服务、自我管理、自我教育”。学生会的建设不能与团的建设混为一谈,团的工作要在党组织的指导下开展学生组织建设工作,并发挥积极的作用。笔者所在的学生党支部曾经两次获得学校创先争优先进党支部,所带班级曾获得重庆市教育系统的先进基层党组织。

(五)营造和谐的班级文化

班级管理论文范文4

对话管理是一种平等的民主管理。在对话管理过程中,学生既是管理对象,又班级管理者。在对话管理过程中,学生在老师引导下参与班级管理事务,学生成为班级的主人,可以更好的构建民主人文的班级管理模式。对话交流作为一种常见的有效沟通方式。把“对话”引入班级管理,倡导一种全新的管理模式是新课程背景下班级管理的迫切要求。在平等对话教学的条件下的班级管理要注重人性化,理应贯穿“对话”的管理艺术。班级对话管理,指的是班主任与学生之间平等交流与协商的形式,彼此倾听、彼此接纳对方意见的相互交流,在平等交流意见的基础上,达成的双方平等的交融,在平等的基础上对班级事务进行协商。是相互配合、相互合作,共同制定班级管理制度和班级契约并共同践行的班级管理模式。对话管理是班主任与学生之间的接触,以活动为中介,旨在建设班级的良好形象,使学生联合起来,反思学习、生活现实,改造班级。通过对话和交流,学生才更加了解自己的需求,了解别人的愿望,了解班级规约,了解班主任的意图,在这样的基础上去改造自我、影响他人、构建和谐、充满活力的班级。班级“对话管理”和常规的班级管理相比具有更有效,目标更明确的特点和优势。

1.管理的目的性明确。

班级管理中,要让学生该怎么做,不该怎么做,学生才能知道可以做什么,不能做什么。只有明确的管理制度和目标,学生才能更好的遵守。学生对班级管理的理解和支持,决定了班机管理制度执行的效果。新课程要求课堂上实行平等对话,在班级管理中也应该实行平等对话。有许多老师总认为小学生缺乏自觉性,对小学生的班级管理就是老师管理学生,学生只要听话就行,所以表现在班级管理中基本上就是老师说,学生听.制度是老师制定的,学生只有执行的份。在这样的管理模式下,学生是被动的接受管理,而不是学生主动接受管理。对话管理模式下的班级管理是学生主动参与班级的管理事务,对班级的制度,规定都能够参与制定。管理的目标明确,学生也能主动的接受班级制度和管理。在对话式的管理制度下,学生自己参与制度的制定,也就能自觉的遵守自己订立的制度。明确的管理目标,自觉的参与班级管理,是对话管理的最为突出的特点,也是最为明显的管理优势。

2.管理具有开放性。

学生是班级管理的对象,也是班级管理的主人。在班级对话管理中,学生既是被管理者,也是主动管理的参与者。在班级管理中,对话管理使管理的对象和内容都具有开放性。对话管理既是一种制度,也成为师生相互交流的形式。在班级管理中,开放的管理内容和管理形式,学生能主动地参与和接受,使管理更有约束力。

3.管理的有效性。

源于学生内在精神发展需要的对话管理,本质上体现了民主性和科学性,从决策、规约到过程展开、实施监控直至成果的反馈都在全员的推动之下、行动之中,一切都在正常的轨道上高速运行,这样的管理无疑是高效的。

二、小学班级“对话管理”模式的建构

建立和谐的师生关系是实行班级对话管理的前提。没有和谐的师生关系,就不可能平等的对话,也就不可能有效管理。有许多老师总是恨铁不成钢,动辄就训斥,整天板着脸,使学生敬而远之,你不爱学生,学生又怎么能去爱你呢。据报道,有一个小学老师用针扎不听话学生的手,用烟头烧学生的屁股,有的老师因为学生没有及时完成作业,还罚学生抄写100遍。平时讽刺学生,挖苦学生,甚至体罚学生的老师大有人在。试想,不爱学生的老师怎么可能做好学生的德育工作呢,你不爱学生,学生怎么又可能喜欢老师呢。没有爱的德育是不会有效果的德育,甚至会得到相反的结果。只有建立和谐的师生关系,才可能在班级管理中实行对话管理模式。学生对老师不信任,就不会和老师对话,就不可能自觉的遵守班级的规章制度。发挥学生在班级管理中的主人作用,是对话管理的基础。学生是被管理者,要学生自觉的接受管理,参与管理,就要教育学生自己管理自己,做班级管理的主人,发挥学生的主体作用。例如,有一个四年级的学生,以前他对班上制定的什么制度都看不惯,什么都不满意,总觉得这个制度不合理,那个制度是错误的。自己参与班级对话管理中,他一人就提了20多条意见。在班级讨论中,老师虚心听他的意见。采纳了他关于每月班级举行一次体育活动的建议,并委托他负责组织和安排。后来,在班级的各项活动中他都能够自觉参加。自己定立的制度,自己更能理解和遵守,对班级管理起到了很好的推动作用。在班级管理中,对话管理的内容很多,生活上的管理需要对话,要听取学生的建议和意见;在学习上也要对话,了解学生对教学的意见;在班级活动的安排上也要和学生对话,吸收学生对班级管理的意见。

三、结语

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1.班级管理的现状研究

目标不明确主要表现为班主任抓眼前利益,没有中期和远期目标,管理的计划性较差,常规管理不到位主要表现为班主任精力有限,无法管理到学生日常学习和生活的方方面面,往往顾此失彼或者班主任做了很多耐心细致的工作,但其反响并不好。也有学者认为班级管理目标的单一性、评价的片面性以及人本意识和法治意识的缺失,扼杀学生的个性,甚至导致厌学情绪,评价的片面性表现为把工作的绩效性和终结性评价指标作为衡量班级工作管理水平高低的主要指标,忽视了班级管理的复杂性、多样性和学生的差异性,不仅有失公允,而且学生和家长的评价也得不到应有的重视,人本意识和法治意识表现为遇到“问题学生”,部分班主任缺乏调查的能力和耐心,不尊重学生人格,动辄训斥、甚至体罚学生。

2.班级管理问题的原因分析

针对上述学者阐述的问题,相关研究也对此给予了分析。有学者认为没有发挥家长的建议和指导的作用,家长对学生的个性了解更甚于班主任,也更希望子女在学习成绩优异的同时能够全面发展,在一定程度上代表了学生的需求,家长的参与是解决管理目标单一或目标不明确以及学生个性被束缚的有效途径。有学者认为这是因为班主任没有发挥家长分担日常管理任务的作用,家长参与有利于降低班主任管理工作的强度和难度,使其走出班级管理苦与累的困境。还有学者则认为,班主任的“一言堂”、人本法治意识的缺失以及评价的片面性是由于未能充分发挥家长的监督与评价作用,家长从不同于班主任的角度对班级管理制度的设计、班级管理措施的执行情况进行评价,更全面地评价班主任的管理工作,激发起工作热情和工作效率。总之,在班级管理中与家长进行合作,有利于形成立体的管理体系,一定程度上解决目前班级管理中出现的部分问题。

3.班级管理的策略研究

家长参与班级管理的研究文献并不丰富,家长委员会是家长参与班级管理的主要研究方向,由不同工作,不同阶层的家长组成,负责畅通家庭和班级的沟通渠道,协调班级管理工作。其余研究多为工作的实践描述或者经验总结,如家访、利用家校通平台、制作班级网页、开展“家长日”活动、开展家长沙龙活动等建议与措施。有学者探讨了家长通过参与教学与课程来参与班级管理。

二、研究中存在的问题

1.研究学校层面的文献较多,而研究班级层面的文献较少

在家长参与这一研究领域内,更多地关注于“学校管理”层面的研究。很少有学者提及”家长参与班级管理”这一概念。西方发达国家基于学校层面研究家长参与有其适用性,以美国为例,其以放权为特征的学校管理改革后,逐步放权的教育管理体制是家长参与力度不断增强的根基,美国联邦政府在家长参与方面的各种法律和法规以及教育计划都保障了家长逐步参与到学校管理中。我国的教育改革还在不断的深化中,相应保障家长参与的法律法规也不完善,完全按照国外的理论和经验,可能会遇到各种阻碍而无法达到家长参与学校管理的目的。同时,我国的教育体系中存在着“班级”和“班主任”的概念,班级是教育管理中的一个最基础的单位,班主任是一线具体实施管理的人员,从“班级”以及“班主任”入手研究家长参与我国教育管理,通过家长参与班级管理的成功,自下而上影响家长参与学校管理,甚至家长参与政策的制定,也许是另一种研究思路。

2.阐述现象的较多,而具体研究策略的文献较少

梁红梅总结了前人的研究成果,认为目前关于家长参与的研究仍集中于对西方发达国家经验的描述以及家长参与的重要性的探讨。对班级管理的研究较多是对现状和问题的阐述。以目前的研究成果来看,研究仅指出了家长应当参与班级管理这一观点,如何参与并未提及;研究指出需要通过扩大家长参与的范围,却并未说明从哪些方面如何扩大家长参与的范围;个别学者提出深化家长参与管理的层次,例如建立监督机制,但如何建立有效的完善的监督机制,并没有学者进行阐述,人员配置、培养机制以及机构的建立,目前的研究还处于空白阶段,操作性上仍然欠缺。具体的家长参与班级管理的做法只在少量一线班主任对于自己工作实践的零散总结中提及。

3.研究家长参与日常管理的较多,而研究家长参与建议、决策和监督评价的较少

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1.小学班主任班级管理内容

在所有的从事教育事业的人当中,班主任无疑是一个具有很多特征的群体。一方面,我们知道班主任相同于其他的教师,班主任也会是一个科目的任课教师,他肩负着传授知识的重任。小学班主任也需要揣摩小学生的心理,循循善诱,使学生完成规定的学习任务。然后为学生树立起正确的学习观,领导学生爱上学习,并且培养起学生的独立思考、学习的能力。这样才能够一步一步的开发出每个学生内在的潜力。第二方面,作为班主任就是一个家庭的大家长。班主任在教导学生学习之余还需要制定一定的规则用来规范学生的行为。另外就是需要和班干部一起,精心为班级设计一系列丰富多彩的活动,以期学生在学习之余可以放松自己另外增强整个班级的凝聚力。丰富学生的校园生活。最后一个方面,班主任不仅仅需要传授给学生知识,更需要传授给学生做人的道理,树立起正确的人生观价值观。我们都知道,班主任是学生们榜样,班主任的一举一动都会被学生模仿,都会对学生产生潜移默化的影响。因此,班主任还是要提高模范带头作用,为学生树立起一个好的榜样,帮助学生为未来打下坚实的基础。

2.小学班主任班级管理创新实践途径

2.1关爱为基础

小学生的心理和生理都还很不成熟。在这个阶段的学生往往天真无邪而又少不更事,他们需要在一个充满爱的氛围中成长,这样才能够使学生健康快乐的成长。因此关爱学生这是一切管理的基础。教师应该用平等的姿态来面对每一个学生,因为在学校中,班主任是他们唯一可以依靠的人。当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时,就会向班主任寻求帮助。这个时候,班主任就要尽自己所能为学生解决遇到的问题。万万不可以因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。因为每一个学生都是父母的宝贝。都是独一无二的,不能因为教师的某些偏见,就让学生产生不公平的感觉。这样对于小学生的内心产生的负面影响是巨大的。也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成长阶段的孩子的内心。

2.2培养杰出班干部

班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手,一批得力的班干部会大大的减轻班主任的负担并且会提高整个班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员,更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此,从班干部竞选开始,班主任就要尽量维持公平公正,让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面,班干部的培养还可以极大的培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本的素质,例如自觉性、自律性等。另外,并不是培养出一批班干部后,班主任就没有了工作。班主任需要定期的检查班干部的执行情况,查看他们的工作是否合理,对他们工作中存在的不足及时的尽心纠正,万不可偏私,致使有失公允。在培养办干部时,尤其需要培养他们的服务意识以及平等意识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的,而不是为了个人的荣耀。

2.3积极开展各类班级活动

丰富多彩的班级活动可以极大地促进班主任和学生之间的交流互动,在游戏之中极大的促进大家之间深厚的友谊。结合小学生的特点,班主任可以放开手,让学生自主策划活动的内容,比如唱歌、朗诵、跳舞、讲故事等,这样可以让学生笼罩在一片轻松愉悦的氛围之中,另外,值得一提的一点就是在学生自主策划举办活动时,就会锻炼起学生的组织能力以及团队协作能力等各项能力,对于班主任而言,在丰富的活动中,班主任可以借机查看每一名学生的特点,以便于日后根据学生的特点因材施教,更好的挖掘出学生的潜力。

2.4积极与家长沟通

刚刚在上文中提到过,班干部是连接班主任和学生的桥梁。同理,班主任就是连接学校和家庭之间的桥梁。学生的成长离不开学校和家庭的共同作用,因此,加强学校与家庭之间的联系至关重要,班主任可以通过家访的方式,及时和学生家长进行沟通,了解学生家长的教育模式和教育方法,提出更好更合理的意见,另外就是将学生在学校中的表现向家长反映。让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实摸样。

3.小结

小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段,在这个阶段中,小学生的人生观价值观都会得到一定程度的塑造,因此,作为重要指导的班主任的作用不言而喻。重视向学生传授知识之余,班主任还要不断地研究班级管理方法并且及时的创新。更好的为学生将来的发展奠基。

作者:柳淑琴 单位:吉林省集安市清河镇中心小学

第二篇:小学班级管理工作心得研究

一、规定班级制度

无规矩,不成方圆。笔者认为在学生上学之初,就规定好班级规范、规章是很有必要的。例如,在生活方面,规定女生不许戴项链、耳环等饰品,男生头发不得盖过耳朵;不得在教室里吃零食;等等。学生的一言一行,必须严格遵守《小学生行为规范》。另外,班干部制度也要确立。班长、副班长、组织委员、学习委员、生活委员、卫生委员、娱乐委员,各有各的分工,一个都不能少。班级划分小组,每小组五人,设立小组长;每三个小组为一个中组,设立中组长。这样,班里的作业和各类任务就可以层层划分,有条不紊地进行,而不会混乱。

二、树立竞争意识

有竞争才有动力。一个缺乏竞争意识的班集体,会是一个停滞不前的班集体。笔者在管理班级时,设立了奖惩制度。在班级小测验中,名列前茅、进步较大的学生能上班级的“龙虎榜”,解题新颖、作文优秀的学生,能得“班级创意奖”,有时候笔者还会自掏腰包买奖品奖给这些学生。有奖励就有惩罚,对于不按时完成作业和在测验中成绩倒退十名以上的学生,笔者也设立了“黑榜”,以此激励这些学生用功学习。

三、成立家委会

学生是班集体的成员,学生家长也是班集体的成员。笔者认为,班主任不能忽视家长在班集体的作用和贡献。笔者班里成立家委会,选出几名积极性高、有空闲时间的家长担任会员,由笔者和这几名会员一同建立了班级QQ群、班级博客,把班里的情况到博客上,让其他家长都了解班级的动态和活动,笔者还经常通过QQ群向家长了解学生在家的情况,并给家长建议。

四、总结

家委会在笔者班级管理中发挥了不小的作用。如在元旦晚会上,班级的布置、内容的设定、设备的提供以及动员家长参加节目,都是家委会成员完成的。这为笔者减轻了工作量,让笔者把更多的时间放在学生管理上,也让家长密切了同笔者的联系,增加了家长的班级归属感。

作者:马成才 单位:宁夏回族自治区中卫市海原县海城学区张湾小学

第三篇:小学班级管理方法研究

一、班级管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理,是要用心灵去赢得心灵的,民主不单单是教育的条件,更是教育的本身。所以,在教育与管理中我们要尊重每一个学生,发展个性教育,不以分数论英雄。为了搞好班级管理,笔者采用了“民主化”的管理方式,让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例

为了拉近学生于教师的距离,发扬班级民主精神,我特意在我执教的班级(小学五年级)开过一次主题班会:“有奖征谏”——为教师提建议。并提醒同学们不要错失良机。小学生们比较单纯,听到这个问题之后,先是笑了一阵子,不过一会就活跃了。一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。学生甲说:“老师,你刚教我们的时候和我们一起玩,没有界限,但是后来你越来越爱发脾气了。”学生乙说:“老师,咱们班的班规几乎都是你自己定的,我们都觉得不好。”学生丙说:“老师,你现在变的很冲动,我们犯点小错都要受到严厉的批评。”提建议的同学越来越多……教师总结说:“谢谢同学们的直言不讳,原来老师有这么多的地方需要改进,我相信在未来的一年里只要我们精诚团结,必定能和谐相处,打造一个健康、有爱的班级体。”

2、教学反思

让学生给自己提意见,学生学生的优点,就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的,是可以丢下面子的,这样的班级才不是教师的“一言堂”,才是民主的班级。但是,无原则的民主是不可取的,教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候,促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化”

在班级管理中,教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理,实施“法制化”的管理化的模式,让全班同学共同制定班级班规,这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例

为了让班级管理走上正轨,笔者和小学生共同商量,制定了本班级的班规。在班会上,我对学生说:“咱们班里缺少一样东西,那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落,学生们纷纷讨论了起来。学生甲说:“老师,我觉的不应该制定班规,那样就会限制我们的自由。”学生乙说:“老师,我觉的制定班规更好,如果玻璃被人打坏了,由谁来赔偿。”这时候,笔者抛出一个问题:“大家想不想让我们的班级体变的更优秀?”学生们纷纷点头,说:“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀,那就应该制定相应的班规。但是在制定班规的时候,我们要遵循三个原则:一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象,不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定出来要能够落到实处,不能使一纸空文。三是制约性。就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人,这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后,学生们纷纷举手表示可以制定班规,一周后,笔者的班级有了“法律条文”。

2、教学反思

让班规来约束学生的行为,不仅是班级管理的有效保障,更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较差,如果他们犯了错误,而教师总是喋喋不休的去说教,并不一定有效,但是有了具体的班级规定就不一样了,这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见,健全的制约机制,是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化”

爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生,有了这样的想法,我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手:

1、多理解,少批评

作为教师,尤其是班主任,应该站在学生的角度去理解他们,严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小,难免会犯这样或那样的错误,教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的,这样,教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧

爱的教育不是一味的爱就能实现的,在这个过程中,要想使学生爱老师、老师爱学生,教师就应该掌握交流的方法。在学校里,班主任是和学生打交道最多的一个人,所以班主任要讲究说话的方式,比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式,往往能起到事半功倍的效果,比直截了当、竹筒倒豆子式的教育,更能让学生接受。所以说,班级管理不仅是“民主化”“法制化”,也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化”

班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候,如果出现错误,要勇于承担。要想实施民主教育,教师不能摆架子,更不能无缘无故的爱面子,犯了错误就要承担与反省。

1、教学实例

笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生,在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。当我教了他几个星期后,他又被指认偷了本班一个小女生的钱,当得知此事后,我气急败坏,把他叫到办公室,给了他一顿“粉条炖肉”。结果,几天过后,那个丢钱的小女孩告诉我,她的钱放在自己的书包夹层里了,现在找到了。当时笔者就放下架子,把那个那个被冤枉的学生找来了,承认了错误。

2、教学反思

这个事件,一直在我心底埋藏着,现在想想,如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳,事情可能会是另一种可能。不过,幸亏当时勇敢的承认了自己的错误,这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一项漫长的工作,孩子们的成长也是漫长的,在漫长的工作中,作为教育者,我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

作者:杨永成 单位:山东省临沂市郯城县杨集镇中心小学

第四篇:小学语文教学与班级管理融合

一、语文教学对班级管理具有极高的价值

班级是学校教育活动得以进行的基本个体,班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生,它需要师生的共同努力来完成班级目标。所以,班级是一个育人之处。语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值,必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。

(一)语文教学有利于班级文化建设

班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求,是常规方面的管理;而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容,它有不成文的特点,属于约定俗成方面的非常规性的管理,这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否,会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干,这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证;语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想,它是作为那些不成文制度最有力的保证;语文教学具有着活力、创造力,又有它的欣赏价值,而这方面又使班级文化能够具有生命力。

(二)语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境

课堂软性环境,主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意,教师对工作的环境与现状是否满意,教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程,在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。

二、语文教学与班级管理相融合,可以创造良好的学习氛围

小学生的认知能力是有限的,但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的,这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中,教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中,都要时时刻刻地做到关爱学生,去公平地对待学生,为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任,我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系,在教学和管理上相互融合,通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理,就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中,让语文教学同班级管理产生良性的循环,实现语文教学对班级管理的管理功能,同时,又能促进语文教学效果。基于此,语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动,例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工,顾不上教育与关爱自己的孩子,使孩子缺乏了父母的关爱,有的性格孤僻,厌恶学习,有的叛逆。班主任要关爱自己的学生,让他们感受到温暖,提高他们学习上的积极性。那么,班级里也会充满温情,班级管理就会更加得心应手。

三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力

语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式,让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来,一同进行合作探究、交流探讨,可以启迪他人,拓展他人的思路,培养他人的创新性思维。学生在解决问题时,有利于形成良好的人格,利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助,可以促进彼此全面发展,使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动,可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣,对学生加强基础方面的训练,培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字,让学生广泛涉猎群书,积累阅读方面的经验,可以开展小组知识竞赛,如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动,提高他们的识记能力,充分体现语文工具性。同时,教师又可以培养学生学习语文的兴趣,对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值,使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助,让班集体好似一个大家庭,这个大家庭应该是和谐、融洽的。

四、总结

总而言之,小学语文教学如果想收到好的教学效果,就需要创造出一个良好的学习环境,整个班级都要形成正确的、奋进的、向上的学习氛围,并使小学语文教学与班级管理有效地融合,达到双赢。

作者:陈希梅 陈晓远 单位:山东省胶州市营海小学

第五篇:小学班级管理探析

一、理解尊重,在沟通中求转化

转化的前提是知情。了解他们希望什么、向往什么,需要什么,教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁,实现情感上的交流。

1.以沟通求信任。

“精诚所至,金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖,学生便会直抒胸臆,教师才能听其言,观其行,知其情。我在每接手一个新班级时,就反复强调:把我看作你们的知心朋友,遇到什么困难、烦恼等,都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理(不少学生害怕去办公室找老师),我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等都如实写在周记本上,借此,我就可以知道学生丰富的内心世界,处理起问题来,就会得心应手。

2.以沟通求理解。

教师如何达到忠言不逆耳,良药不苦口的效果呢?这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识,才能消除误解,增进谅解,自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子,因为他们的年纪和心理的不稳定因素,使他们常会犯错误。因为他们的幼稚,才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友,与学生心碰心,和学生平等相处,尊重学生、了解学生,使之产生一种自尊心理,获得轻松、愉快的情绪体验。

二、虚心坦诚,在表率中求转化

在学生的思想教育中,教师的一言一行都会影响、感染学生,这就要求教师虚心谨慎,真诚坦见,身先士卒去感化学生。

1.教师也是人,也会遇到不顺心的事,应将不良情绪深埋心底,始终给学生以亲切之感,以良好的心境、积极的情绪去影响、引导学生。

2.教师不是完人,孰能无过?一方面要真诚坦率,不讳言自己工作中的缺点、错误;另一方面要敢于向学生道歉,因为教师虚心地向学生致歉并对失误予以纠正,这不但不会损害自己的形象,反倒能体现教师的豁达大度,有助于学生良好素质的养成。

3.要正确对待困难。班级常规评价不高、学生学习成绩下降……遇到这种情况,教师如不检查自己的工作是否得法,而一味地埋怨、责怪学生,这就容易使学生产生失望心理。

三、关爱体贴,在呵护中求转化。

教师在处理班务时,既要向学生讲明道理,更要多方面地施以精神激励,使他们体会到学校的温暖、老师的关心。教育实践表明,对学生冷酷无情,是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要的。特别是对有消极情绪的学生,教师只有充分施以爱心,用火热的心肠去温暖学生,与学生在心灵上搭起一座感情的桥梁,才能消除“冰点”。我班有一名叫王敏的小女孩,自幼丧父,母亲改嫁,她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分内向。通过家访和多次真诚交流,我找到了解决问题的源流。没有笔,我替她买几支;没有作业本,就送她几本;我还掏钱替她订阅了两种杂志;下雨天,有同学送她回家……所有这些,让王敏同学深深感受到学校的温暖。现在,她活泼开朗多了,也乐于同他人交往了。

四、让孩子在关爱中成长

(一)爱心

一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此,首先应该是爱孩子。无论他出自权贵之家或平民百姓,无论他是品学兼优或是令人头疼的后进生,均应爱得公正,爱得信服。爱的力量是无穷。即使他们违反了纪律,老师批评时,也要动之以情,晓之以理,要让他明白老师是关心爱护他们的。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳,学生能在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

(二)细心

班主任这世界上“最小的主任”,要管的事特别多且特别细。应有一颗纤细如发的细心。我坚持“六勤”——“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

(三)耐心

转化后进生成了每个教师都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。班里的薛军是最令我头痛的一个学生,他对学习一点兴趣都没有,无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事。当我品读了“成功教育”法之后,我千方百计地创设机会让他获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,及时给予恰到好处的表扬。哲人说:“使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。做了一点事的人,无论事情大小,只要他尝着一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣”。终于,我高兴地看到他好转了。其实,耐心就是不放弃。作为一名小学教育工作者,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,千方百计调动他们的积极性和创造性,让全体学生积极参与管理才是最终目的,真正扮演好引路人和协调者的角色。

五、总结

实施素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是一个班级管理者责无旁贷的使命。充分调动和利用多方因素,使每个小学生既是管理的对象,又是管理的主体,才能达到“管,是为了不管”的目的。

作者:胥小毅 单位:重庆市云阳师范附属小学

第六篇:小学高年级班级管理运用

一、提高自身修养,引领班级和谐发展

1.加强学习,提高自身修养。

打铁要须自身硬。对于小学高年级学生的班主任,如果不注重自身修养,采取简单粗暴的教育方法,不仅造成师生关系淡漠,更容易激起学生的逆反心理,甚至对学生的认知态度产生恶劣的影响,这对孩子的终身发展是极其不利的。因此,要认真学习教育法律法规文件,了解各种教育案例,掌握科学的教育方法,熟悉作为一个教育工作者不能触碰的教育红线。同时,对待班级学生一视同仁,用严谨的态度,负责的精神,实事求是的工作方法进行班级管理。

2.倾注爱心,增强人格魅力。

爱是教育的前提。班主任对学生的关注不能仅停留在知识的层面,关注学生如何做人会对他的一生产生深远的影响。如果像对待自己孩子一样对待学生,像爱自己孩子一样爱学生,这样的老师也会得到更多学生的爱戴。在班级管理中,我经常进行换位思考,用孩子的视角思考学生,设身处地的帮助他们。孩子生病呕吐在教室里,我会弯下身来为他清理掉身上和地下的秽物;孩子与邻班的同学发生矛盾,我也会调查清楚,公平妥善解决;有的早熟的孩子对异性产生了好感,在同学中传的沸沸扬扬而产生消极情绪,我更会和他一起谈心,疏导他的不良情绪,引导学生正确看待友情与爱情。

二、构建良好班级环境,营造健康团队氛围

1.建章立制,打造班级文化。

良好的团队意识是凝聚班级的催化剂。每当接手一个新班,我都会首先培养健康向上的班风,树立班级荣辱观,增强集体的凝聚力。和学生共同制定班规、班歌、班徽和班级发展规划以及奋斗目标,使班级朝着良性发展的轨道运行。在班规制定上,从小学生守则和小学生日常行为规范中选取学生需要努力改正的内容,结合核心价值观中的自由、平等、诚信、友善等要求,从爱班、团结、友爱的层面制定内容,作为学生共同遵守的行动指南。

2.营造氛围,改善班级环境。

充分利用好班刊、教室墙报和教室外主题展示走廊这些资源,围绕社会主义核心价值观的内容,营造班级氛围。班刊上设置“班级动态”、“文明之星”、“进步标兵”等介绍,24字核心价值观墙报与班级奖状互相呼应,图书漂流角摆放整体的图书与教室内整齐的桌椅、干净的教室形成靓丽的风景,教室外学生中华传统文化书法作品和我的中国梦小报展示熏陶感染着学生。

三、关注班级管理细节,培养学生责任意识

1.见微知著,关注特殊群体。

细节决定成败。多年的班级管理中使我深深地知道,班级中很多棘手的管理问题是由于教师没有关注细节引起的。尤其是高年级的小学生,一些细微的举动如果没被洞察,往往出现意想不到的效果。学习成绩差、思想活跃、甚至单亲家庭的孩子就更需多加关注他们的行为举止,发现问题因势利导,把问题消灭在萌芽之中,就更能有效地管理班级,使学生朝着健康和谐的方向发展。

2.明确分工,引导自主管理。

一个积极向上的班集体的打造光靠班主任一个人是远远不够的。激发学生的主人翁意识,发挥小助手的作用,使学生学会自主管理,民主管理,通过实际锻炼,增强他们的责任意识。有效利用小学高年级班干部的作用,参与班级管理不失为一种好方法。实践证明,在高年级采取竞选方式,安排值周班长轮换的方法很有效。值周班长根据学生特长,选聘体委、文委、学委、卫生委员和生活委员。各组之间互相监督评比。班级干部职责明确,运用常规性工作流程,每天向班主任汇报工作,即调动了学生的参与意识,又培养了他们“敬业、友善、平等、民主”的工作作风和工作能力。

四、拓宽核心价值渠道,增强育人活动实效

1.道德日记书写正能量。

班级里采用“道德循环日记”的方法,记录学生在班级、在家庭、在社会上发生的点点滴滴,积小爱而成大善。班级同学先从常任班干部写起,然后到各组长、课代表进行道德接力,学生把自己的所见所为、所思所感倾注笔端,吐露内心世界最真实的体验,我经常在文章后进行点评,一些优秀感人的文章,在班会上与大家交流,这些发生在学生身边的事实,比空洞的说教更为有效。

2.家校互动搭建关系桥。

家校沟通是教育学生的有效手段。随着科技水平的不断发展,班主任在常规家访、召开家长座谈会的同时,开发新的家校互动交流平台,拉近了家长与教师的距离,对孩子在家庭和学校的行为表现起到很好的监督和沟通作用,如利用家长QQ群、手机微信、班级博客、校讯通等形式及时与家长保持联系,实现家校联手,共同提高。

3.主题活动践行价值观。

班级管理论文范文7

一、榜样上的激励

在班级管理中,班主任要向学生提供具有教育意义的榜样,例如我国历史上有很多民族英雄、科学家和诗人等,他们都是很好的榜样。现在社会也有很多具有风险精神的企业家、教育家和艺术家等,这些也可以作为学生在学习过程中的榜样。在我们的日常生活中也存在很多优秀的榜样,他们可能就在我们的周围,学校能够邀请他们为学生讲解他们的先进事迹,使学生充分领会做人的道理,激发学生树立积极向上的学习态度。从“班级管理的有效措施(共5篇)”看来,教师对学生的影响是通过“言传身教”来实现的,其中“身教”对学生的影响更大。因此班主任和任课教师要规范自身的言谈举止,为学生做出良好的表率。班主任首先对自己较高的要求,然后以身作则来影响学生,往往会收到意想不到的效果。

另外,在学生之间也可以树立榜样,例如在搬上能够设置光荣榜,每周评出卫生之星、学习之星和纪律之星等,让学生以身边的优秀同学为榜样,这样才更加的真实,对学生的影响也比较大。班主任在班级管理的过程中能够挑选出发展比较全面的学生,并且让其讲述自己生活和学习的良好习惯和方法,促进学生之间的交流,进而激发学生学习的激情。班级中还有一些有特长的或许在某方面特别优秀的学生,班主任能够为这些同学提供一些机会来展示自身的优势,进而促进其他学生发现自身的优点,并为之努力。对于一些进步较快的学生,班主任也要给予一定的鼓励,并且激励全班同学向他们学习,通过榜样的作用,带动全班学生的进步。

二、感情上的激励

情感是指人们对自身以及周围事物的态度的心理反应。情感激励即是班主任对学生的心理进行细致的分析,了解学生的心理感受,并根据其性格特点对其进行合理的诱导激励,进而促进学生身心的健康发展,增强教育的效果。小学生在心理方面极为不成熟,因此就需要外力进行鼓励和支持,并且要对小学生予以积极的期望。首先班主任要对学生施以期待的目光,在学生学习出现问题的过程中,要对学生投以肯定、鼓励的目光,使学生受到鼓舞,积极的面对学习过程中的困难。其次要经常对学生微笑。在班级管理工作中,要多对学生微笑,对其进行鼓舞和赞许,使学生能够感受到班主任的鼓励,进而在学习的过程中会更加的努力。再次,班主任要对学生施以温馨的语言鼓励,并仔细观察学生日常,从日常生活中感受学生身上存在的问题,在合适的时间与其沟通,及时解决学生在生活和学习中存在的问题。

三、在评价上对学生进行激励

对学生进行正确的评价能够对学生产生有效的激励作用。班主任要树立正确的评价理念,从而体现教育的发展性和激励性。首先评价要以素质为核心,注重学生知识能力和思想道德的综合评价。其次要将终结性评价和形成性评价相结合,学生的成长过程能够通过成长记录袋来展现,在其中放入学生平时的优秀成绩单、手工作品和绘画作品等,进而记录着学生各个成长阶段的痕迹。另外,班主任还可以收入各个时期学生的互评和自评、家长评语和教师评语,在学期末班主任要综合上述的信息,对学生进行客观的评价。在这些评价中,要以学生的自我评价为主,并通过鼓励的手段来促进学生的全面发展。

四、目标激励

制定班级的总体目标能够激发学生向目标奋斗的动机,并引导学生向着目标努力。在班主任在帮助下,每个学生都要制定符合自身情况的阶段性目标和发展目标。目标激励在小学班级管理中有着重要的作用,学生能否最终实现自己的目标,班主任也比较容易评估。学生在实现了一个阶段的目标后,他们会在目标实现的激励下积极的实现下一个阶段的目标。但是我们要注意的是,目标的设定一定要切实可行,过高或者过低都不能很好的起到激励作用。班主任能够在班级中制定成长路等图形放置在教室的墙上,通过大红花或者小红旗的方式来标注学生的进步,使学生切实感受到自己的进步。

五、总结

班级管理是班级活动顺利开展和目标实现的基本保障,班主任如果能有效的利用并且发挥激励机制的班级中的作用,那么就会对班级管理产生事半功倍的效果,进而为实现班级的教学目标而服务。

作者:赵小丽 单位:山东省济南市历城区洪家楼小学

第二篇:党校班级管理

一、党校教育培训班级管理

成人培训班级管理方法灵活多样、千变万化,但其目的只有一个,就是创建积极向上、轻松和谐、团结紧张、严肃活泼的培训氛围,使学员从心理上接纳并主动地参与到培训学习中,以促进培训效果。这在党校教育培训中显得尤为重要,下面具体从几个方面来谈谈。

1.保证培训纪律

没有规矩,不成方圆,纪律是一切的保障。军队没有铁的纪律,不可能取得战斗胜利;企业没有严明的纪律,不可能创造良好的效益;同样,办班培训纪律不能保证,就不可能产生好的培训效果。在党校教育培训中,课程大多理论性较强。如果课堂纪律不好,对学员听课会产生很大的影响。那么,一方面要保证培训纪律;另一方面,又要遵循成人培训特点,充分尊重学员。二者如何兼顾呢?实践证明是能够做到的。可以采取学员自主管理的模式,即在“学员守则”的基础上,召集班委讨论具体的班级规定。在培训班宣布并征求学员意见,最后获得大家同意后张贴出来。班级规定制定后就要严格执行,全班学员一视同仁,共同监督,由学员自主管理。那么,不同层次、不同类型的班会制定出各种适合自身特点的班级规定。如有的班培训时间较长,在教室前设有醒目的“竞赛展示栏”,严格按照班级各项规定,详细记录各小组的成绩和违纪情况。为避免过于直白,记录的方式最好不直接用分数的形式表现,可以是笑脸、哭脸,或是小红旗等。有的班违纪后采取的措施是在课前罚个人或小组集体唱歌、讲个小故事、带大家做做课前小活动等;同时,也可以活跃和调动培训学习气氛。培训师要善于针对不同的学员、不同的培训灵活应对,有时同样一种方法可以有多种不同的表现形式。总之,为保证培训纪律而采取的奖惩措施应该是适合当期学员、为学员所能接受的。这样就能达到既充分尊重学员、又确保培训纪律的目的。

2.组建学习团队

在培训开班伊始就组建学习团队是班级管理中一个重要的环节。首先,组建团队,能使学员相互间更快地相识、加深了解,在交流环节充分地敞开心扉,畅所欲言,以更好地达到资源共享的目的;其次,能培养团队成员之间的亲和力,学员之间互相关心帮助、取长补短、互通有无,可充分体现出关心团队的主人翁意识和责任感;另外,一个具有团队精神的团队,能使每个成员显示高涨的士气、协作的意识,激发学员的主动性和团队竞争力,自觉地维护团队荣誉,约束自己的行为等。这些都为开展课堂内外的各项活动、班级管理工作的顺利进行奠定良好的基础。组建团队过程中,由学员自主推选出班委会成员。作为培训师,如果能充分发挥班干部的作用,对做好班级管理工作又起到事半功倍的效果。要做到这一点,首先要明确各位班干部的具体职责分工。由于他们都是由学员推举出来,一旦明确职责,就会非常努力为大家服务以不辜负同学们的期望。另外,要经常召开班委会,及时提出和发现培训中各种问题,然后集思广益,往往能找到不少解决问题的好办法。

例如:班级课间活动项目,大都是班委会讨论拿出方案,且主要由班干部负责组织实施。由于是从学员中来到学员中去,活动形式符合本班学员特点,反过来又会得到学员的认可和积极参与。充分发挥班干部作用对进一步提高团队凝聚力和竞争力、做好班级管理工作是一项非常重要的内容。党校教育以思想理论性为主,许多课程看似与工作实际联系不紧,难以引起学员兴趣。其实,触动思想的课必须以一颗接纳的心才能领会,作为培训师,就要营造一种积极向上的培训氛围,使学员先从心理上融入进来,再以积极的心态投入到培训学习中。为此,组建学习团队并充分发挥团队精神和班干部作用、营造培训氛围在党校教育培训中是一个不可或缺的环节。

3.全程跟班并组织各项活动

党校教育,培训师应该全程跟班并组织好各项活动。全程跟班的目的在于随时掌控培训动态,及时解决出现的问题;同时,也对班级管理起到督促的作用;组织活动的目的在于营造积极向上的培训氛围。如开班前要强调培训纪律、做好迟到人员记录、播放健康向上的歌曲或启迪思想的微视频、带领大家唱歌或做热身小活动等,使学员在一种轻松和谐的氛围中以饱满的精神投入到课堂学习中。课间活动是在与授课教师协商好的前提下,抽出小段时间到室外进行。一般由班委负责组织开展,既可以使学员锻炼身体、放松心情,又能增进友谊、增强团队精神。课程结束时安排由学员结课,可以促进学员对课程内容的消化吸收和深入思考。课外可以组织升旗仪式、参观革命烈士陵园、拓展训练、球类比赛等活动陶冶情操;还可以在培训结束后组织一台由学员结合培训内容自编自演的文艺晚会,使大家始终在一种愉快和谐的氛围中培训学习。其实在课堂中,在进行课程设计时可穿插一些诸如小组辩论赛、“答记者问”、知识竞赛、纸上微博、小组研讨交流等各种形式的参与体验式课堂活动,以促进培训效果。实践证明,形式多样、丰富多彩的各项活动对促进党校教育培训效果起着很重要的作用。

二、应注意的问题

要做好党校教育培训的班级管理工作,还需要注意以下几个方面的问题。一是培训师要全身心地投入培训,与学员交朋友、打成一片。只有这样,才能及时地发现问题并与学员有效地沟通、解决问题。二是要注重发挥学员的主观能动性。培训的主体是学员,在班级管理中也不例外。善于调动发挥学员积极性、挖掘学员所长,并实现学员自主管理的模式,能极大地提高班级管理效率。三是班级管理方法千差万别、形式多样,对不同类型、不同层次、不同学员的培训一定要区别对待。有时,同一种方法也需要灵活变通后应用,以更好地适合当期学员、达到促进培训效果的目的。

作者:张育红 单位:荆门石化职工培训中心

第三篇:激励式班级管理

一、当前班级管理创新中激励不当的表现

1.激励不注重学生的个性

中学生受不同的生活、遗传、家庭教育条件等的不同,在性格、情志和智力等方面都有着各自的差异。班主任在激励过程中,无论学生的个性如何,都一概采取统一的激励手段,在有的学生看来是非常自然而然的激励行为,而在有的学生看来就难以接受了。例如,教师为了表示赞许,可能会用摸摸学生的头来表示爱抚与鼓励。这在个性比较温顺、随和的学生那儿一般比较受欢迎,而个性比较极端、粗狂的学生就不太容易接受,就可能对此动作产生反感,使得同样的激励行为在不同的学生身上产生不同的效果。班主任在班级管理中忽视了学生个性,没有从学生的心理和个性特征去采取合适的激励方式,惯于以班主任自身的感知去采取激励手段,从而会使有些激励手段失效或产生反作用。

2.激励有失偏狭

班主任在班级管理工作中,常常会对听话、守规矩、学习好的学生表现出好感,而对那些不够听话、学习差的学生表示出明显的不耐烦,甚至用厌恶的眼神审视这些学生等。班主任的这种好恶通过情绪激励传递给学生,使得一部分学生会按照班主任的暗示,自觉采取投其所好的行为去满足班主任的管理。一个班级有几十个学生,虽然学生的个性不同,但不同个性的学生都有着其自身的优势。那些不守规矩的学生身上往往潜藏着一定的创新能力,班主任不去挖掘学生身上的优势,简单凭借自身的好恶去评价学生的行为,只刻意去表扬那些优势外露的学生,也就冷落了另一些学生,使他们的优势更难以有机会得到发挥。同时,班主任也通常比较根据学生的成绩对学生进行激励,使得考试成绩较好的学生由此受到鼓舞,而学生成绩不佳的学生则遭受打击,从而会产生自卑心理,更加不愿意好好学习。

3.激励成为变相惩罚

在对学生的激励过程中,班主任对激励的认识不当,导致班主任在班级工作中惯于使用惩罚来激励学生,即所谓的“杀鸡骇猴”。也就是说,班主任一般比较喜欢用杀一儆百这种方式使其他学生受到威慑,从而不敢有违校纪班规。有个幽默笑话“你出去”就反映了学生管理中的这种问题。这种以惩戒为主的激励手段,往往会使学生的自尊心受损,从而产生消极情绪,认为自己是不被看好的,索性也就破罐破摔,故意与班主任对着干,你说东我偏往西,给班主任管理班级工作带来极大困扰。

二、基于激励机制的班级管理创新实践

1.针对学生的个性实施激励

教学讲究“因材施教”,班级管理工作也不例外,不过这个“材”指的是学生个性。也就是说,在班级管理中,要激励得当就要根据学生的个性实施激励,在充分了解学生个性的基础上,针对学生的个性特点,对不同个性的学生实施不同的激励方式。首先,班主任要善于从平常的班级管理中,挖掘学生的个性特点,感知学生在不同激励方式下的情绪变化,从而了解什么个性的学生适合什么样的激励方式,从而可以有的放矢地实施激励。其次,班主任可以在班级管理中,采取多样化的活动方式,使不同学生的优势都能够得到有效发挥,使不同学生的优势都能够被其他人认同,从而使学生都能够在班级活动中得到鼓励而不是打击,使每个学生的个性都能够朝着良性发展。在班级管理激励中,对于腼腆、内向、不爱说话的学生,可以采取拉家常似的激励方式,让学生在平静的环境中接受班主任的批评和鼓励;对于个性直爽、大胆、固执的学生,则可以直接指出其做的不对的地方,鼓励其认真改正;对于情绪化、急脾气的学生,班主任要设法让学生冷静之后,对其行为特点进行全面剖析,帮助学生认识到自身行为的有益之处和问题,对其积极的一面进行称赞,在学生情绪缓和后,再逐步引导其认识自身的错误。

2.激励要做到公正

激励的目的就是为了告知学生那些行为是正确的,那些行为是不被允许的。在建立班级管理的激励机制中,班主任要尽可能使激励的实施比较公正。首先,班主任在实施激励的时候,要善于挖掘问题的真相,不能被表面现象所迷惑,表扬了不该表扬的人,而批评了不该批评的人。对于学生采用不正确的行为而做了正确的事情的,教师首先要肯定其行为的正确性,然后指出其行为的不对之处,而不是一上去就是一通批评,这样会扼杀学生的正义感,给学生的个性发展造成不好的影响。其次,班主任要善于控制自己的情绪,不能够根据自己的好恶去评价学生,对待学习好坏的学生要一视同仁,不能厚此薄彼,使学生由于班主任屈从的好恶而迷失自己的个性。

3.以惩戒为激励的辅助手段

对于正处于叛逆期的学生来说,惩戒激励应该尽可能少的运用,这样可能会起到适得其反的作用。为了使激励发挥应有的绩效,班主任在班级管理创新中,应该多用表扬、奖励等激励手段。班主任要善于挖掘学生行为中的优点,对这些优点进行表扬激励,采用旁敲侧击的手段,鼓励学生矫正自己的行为。

三、总结

总而言之,建立有效的激励机制,班主任可以从针对学生的个性实施激励,保障激励的公正性,以惩戒为激励的辅助手段等方面进行班级管理创新实践,从而使激励发挥应有的效用,推动班级管理工作不断发展。

作者:苏祥 单位:广西百色市那坡县民族初级中学

第四篇:初中班级管理

在创建有效管理模式的同时,班主任应该注意一些事项,因为每个班级都存在差异性,所以要根据每个班集体的具体情况制定合理的班级管理模式,适用性原则告诉我们不能以偏概全,照搬照用。随着现代教育改革的不断深化,人性化管理已深入人心,以人为本的概念也就是以学生为教育和培养的中心和出发点,在创新管理模式中,要运用人性化管理手段管理班集体,给予学生以真诚的关心和爱护,让这种人性化管理如冬日的暖阳般温暖每个学生的心。基于现在的孩子都是独生子女,而且处于叛逆的特殊期,初中班主任在有效班级管理模式创建中,要注意与学生的沟通交流方式,不能太过严厉,要以感化,讨论等方式促使他们自觉反省,并进一步认识到自己的不足和错误,然后在班主任的引导下主动改正。下文就介绍一下初中班主任对有效班级管理模式创建的措施。

一、制定班级管理制度

班规、班风、班纪是一个班集体的重要组成部分,起到了管理、约束学生的作用。班主任要组织学生民主选出班干部,并加以培养,协助班主任处理一些班级琐碎事务、管理和督促学生。班主任要召开班会,让学生自己写班级制度,经过综合分析整理成合理的班级制度,因为是大家自己的意见,所以能促使学生自觉遵守。班干部起到带头作用,带领大家学习,有利于形成良好的班级氛围,促使大家团结友爱。

二、生活学习要松中有严

生活上,班主任就像父母一样,给予学生温暖。初中生正处于身心发展的阶段,正是活泼好动,爱玩爱闹的年纪,因此班主任要善于倾听学生的心声,帮助他们解决困难,开导和鼓励他们。多组织有益身心健康的娱乐活动,学习上,不能迁就学生,要严格要求。时刻关注学生的学习情况,制定优异成绩奖励制度,对于成绩优秀者以物质和精神奖励,对于成绩差的学生,不能数落,要耐心激励,引导,教育。对于不遵守班级纪律的学生要适当批评教育,并跟踪督促。

三、针对学生个性差异因材施教

众所周知,每个班集体的成员性格不同,能力不同,所以针对不同学生症状“对症下药”。要取其精华去其糟粕。有效班级管理模式要懂得变通,例如:上课期间,老师要对性格活泼的学生提示要遵守班级纪律,对于内向的学生,主动举手回答问题则加分,师生约定,每周评定一次,评出优秀者给予奖励。班主任要从学生的实际情况出发,尊重个性差异,帮助学生制定符合自己的学习规划,从而一步一个脚印的前进。

四、培养学生的沟通交流能力

现代社会中,口才也是一门高深的学问。与人沟通交流的能力相当重要。班主任要与学生建立良好的关系是离不开沟通交流的。在班级管理模式中,班主任要了解学生所思所想,以便更好地管理班集体。班主任每周要安排时间,组织学生开展文明礼仪交流会,让大家多多交流沟通,互相讨论学习,鼓励大家多看一些有关沟通的书籍。例如:学生间发生矛盾,并进行了激烈的争吵,这个时候,班主任要做的不是严厉批评,而是耐心教育。

五、安排一带一互帮小组

对于一个班级而言,无非就是优等生和后进生,但是由于后进生爱出风头,可能会带来一些坏影响。因此,抓好后进生的工作刻不容缓。班主任处理此问题要注意方法和技巧,方法不当会伤害学生的自尊心。班主任要动之以情,用暖暖的师生关系去感化他们,让他们认识到自己的不足并加以改正。安排互帮互助小组,以优带弱,共同学习,共同进步。以前班里的一个学生上课不注意听讲,做小动作,影响别人,下课闹得不可开交,作业不按时完成,成绩下滑很快,后来给他调位到一个优等生那做同桌,刚开始那个学生还是一如既往,后来在那位优等生的教育感化下逐渐好转,慢慢地像变了一个人似的,后来成绩逐渐进步。一带一互帮小组,同学之间互帮互助才能共同进步。

六、总结

班级生活是每个学生必有的人生经历,班集体对于每位学生的身心健康发展具有重要意义。而初中教育这一阶段是培养学生提高科学知识、文化修养,提高创新能力及树立正确的人生观、价值观、世界观的重要时刻。因此,初中班主任要提高自身修养及综合素质,提高对班级管理重要性的认识,与时俱进,将有效的班级管理模式形成特色运用于班级管理中,促使学生在班级生活中健康全面发展。

作者:田茂远 单位:广西百色乐业县第二初级中学

第五篇:大学班级管理

一、大学班级管理中存在问题的原因分析

(一)高校扩招后,学生生源质量良莠不齐

自国家实施扩招以来,高等学校的大学生人数迅速增加,生源质量良莠不齐,很多学生的个人素质不尽如人意,使得班级管理的难度加大。另外,在学生人数剧增的情况下,大学的教育资源的增加却相对滞后,每个辅导员所带的学生人数增加,使辅导员没有足够的精力管理所有班级。

(二)高校管理模式与中学管理模式脱节

中学期间,学生都是按照“应试教育”的方式培养,一切学习生活由老师安排,而进入大学后,学习需要自主参与,生活需要自主安排,班级更多是需要自主管理。同学们习惯了被动接受,缺乏主动性和创造性。因此,到了大学,同学们不懂得如何管理班级,班级管理就处于放任状态。

(三)班主任工作被忽视

班主任是班级的组织者、教育者和指导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手。班主任管理的成功与否一定程度上决定整个学校的教育教学质量。但遗憾的是,如此重要的一个管理岗位却被很多学校忽略了。在高校,做班主任工作的主要是辅导员,他们有太多的事务要做,要接受学校、学院各个部门安排的工作,辅导员没有更多的精力管理班级。另外,很多高校还要求辅导员坐班,使辅导员更多时候是坐在办公室里办公,而很少深入班级和学生中了解情况。

二、改善大学班级管理的建议及对策

班级管理是一项复杂的工程,要想建设优良班集体,必须充分发挥参与班级管理的各个要素的作用,学校、班主任和学生共同努力。

(一)学校应制定更多有利于班级管理的制度

学校应多站在学生的角度考虑制定规章制度。学校、班级规章制度的制定,前提是价值观认同和接纳。在制度的制定过程中,要多听学生意见,从多方面考虑规章制度的内容,制度才会有效。

(二)辅导员要成为班级管理的指导者

1.抓住班级管理的关键期

新班级组建之初是营造班级风气的关键时期,要充分调动班级学生的积极性,增强团结力。因此要加强对大一新生班级的管理,增强班级凝聚力,为建设一个团结、向上的班集体做好准备。一个具有较强凝聚力、思想健康向上的班集体,能够潜移默化地对班级成员的个性、人格、人生观、价值观产生巨大影响。首先,做好新生入学教育工作,从思想、政治、能力、行为等各个方面加强对他们的培养,打好基础,为学生未来四年的思想教育和管理奠定良好基础。新生入学教育的内容包括:学校学院情况介绍、理想信念教育、校纪校规教育、学习方法介绍、校园文化介绍、心理健康教育、安全法制教育等。其次,加强对新生班级的日常管理,严格执行班级制度。经常到教室检查学生的上课情况,经常到学生寝室了解学生情况,每周和班干部谈话一次,了解班级动向等。通过加强入学教育和常规管理,使新生很快适应大学生活,提高新生的综合素质。

2.制定严格的班级管理制度

班级制度分为成文与非成文制度。成文制度包括学校的各种规章制度和班级的管理制度。非成文班级制度主要是指班级的传统、舆论、风气、习惯等,是班级中约定俗成的规范。俗话说“无规矩不成方圆”。一个班集体要管理好就必须制定出一套严格并且行之有效的成文班级管理制度。班级管理制度应该在班主任和班干部共同讨论协商后写出初稿,然后交全班同学讨论、修改、补充,最后由班主任实施。班级管理制度一旦制定,必须严格执行。对违反班规的同学必须按照相应的制度进行处理。但是,处理方式必须有艺术性,不能采用消极、生硬的方式,要以理服人、以情感人,让学生从思想和行动上都认识到自己的错误,心甘情愿地接受处罚,并积极改正。

3.加强班干部的培养

积极指导学生党支部、团组织和学生会的建设,做好学生骨干队伍的培养工作。新生学生干部一般都缺乏班级管理经验,因此要定期对班干部进行培训,注重从工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们提高班级管理的能力和培养他们为同学服务的意识;邀请高年级的师兄师姐为他们传授班级管理经验,学会处理好学习和工作的关系。同时在学习、生活上严格要求他们,在工作上科学地使用他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。培养好得力的班干部,形成班集体的向心力,树立良好的班风,让学生感受到集体的凝聚力,使班级管理更加顺心应手。

(三)大学生要提高班级管理的积极性和自主性

班级制度是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。学生是班级活动中的主体,充分发挥学生的主体性是班级管理取得成功的关键所在。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此,班级管理中必须充分发挥学生的自主性和积极性才能取得良好效果。培养学生自主性,一方面需要辅导员坚持以人为本的思想,鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人。另一方面,需要学生自己从思想上更新观念,认识自己在班级管理中的主体地位、权利和义务,加强自主意识和民主意识,以“我是班级管理的主人”的思想为指导,充分发挥自己在班级管理中的自主性和积极性,班级管理才能取得良好效果。

三、总结

总之,班级管理是一项复杂的工程,只有把辅导员和学生的积极性调动起来,发挥辅导员的指导作用,发挥学生的自我管理能力,调动学生参与班级管理的积极性和主动性,在实践中不断总结经验,才能达到班级管理目标。

作者:刘玉 单位:西华师范大学

第六篇:妈妈式班级管理

一、像妈妈一样关心学生

作为班主任,应该像“妈妈”一样给予他们关心与温暖,用爱心来获取他们的情感认同。我们班有位女同学,是典型的问题学生,总是违反学校纪律,上课睡觉玩手机、翻墙出去上网、夜不归宿,经常撒谎欺骗老师和同学们,同学们也都不喜欢她。我批评她,她也不以为然,有一次她胃疼,痛得躺在地上打滚,我得知情况后马上拨打120带她去医院,我跑前跑后,挂号、交费、做手术,那天我陪她到半夜,终于脱离了危险,以后我对她也格外关注,当她不舒服的时候总是亲自陪着她,因为食堂伙食不太好我就隔三差五的做好饭给她带来些,像妈妈一样呵护着她。我慢慢发现她变了,眼神中有了温暖、亲近和感激,以后的各种班级活动也积极参加了,渐渐地改正了缺点,通过努力她现在已经成长为学校学生会的一员了。老师们都觉得她能变成这样真是奇迹。有一次元旦时她送来一张贺卡,上面写到“老师,谢谢您让我感受到妈妈般的温暖,是您改变了我,使我觉醒,我不会让您失望的。老师,我爱您!”

二、像妈妈一样赏识自己的学生

每一位妈妈都不会觉得自己的孩子差,都不会对自己的孩子失去信心,对待学生也应该用肯定和鼓励的方法去赏识他们,努力挖掘学生的潜力,让每个学生都获得成功。所谓“赏识”就是以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对待学生。农村中职生中有些不够自信,做什么事情容易半途而废,知难而退。作为班主任,用赏识鼓励的眼光看待他们,使他们感受到有你在身边是一种动力。多留心观察,抓住他们的“闪光点”,有一点点的成绩也要给予充分肯定,使他们认识到努力就可能成功的道理。给他们一种暗示:你是有才能的,只要努力就会成功的,以增强他们的自信心。

有一次元旦会演,每个班都要出节目,每次这样的活动总是班里性格活泼、能歌善舞有一定艺术特长的同学参加,其他很多同学就选择沉默,有些自尊心强的也开始自卑起来,为了解决这一状况我给了大家表演“环保服装秀”的提议,主要是想把平时那些性格内向,比较自卑的孩子也发动起来一起参加。刚开始做动员,看他们的积极性也不高,还是那些平时活泼的孩子响应热烈。

我开始给他们准备了些资料,把家中零零散散不用了的旧物品拿来,我决定与他们一起制作衣服,同学们看到我积极性这么高也跃跃欲试了。我鼓励那些内向、自卑的孩子积极尝试,还故意和她们一组制作,课余时间我们齐动手,共同收集废旧物品,共同讨论设计,孩子们的想法我及时肯定,并委婉地提出自己的一些意见,终于功夫不负有心人,我们几天时间竟做出了十三套漂亮的环保服装,看到孩子们满意的笑容,那种骄傲,那种兴奋,我就像做了一件伟大的事。接下来是服装展示了,我鼓励服装设计者们亲自挑选模特并认真练习。在我的鼓励下,同学们都认真刻苦的练习,元旦汇演中这一节目非常成功非常出彩,大家都想不到这些美丽的衣服是用废旧物品自己动手做的,演出结束听着台下热烈的掌声和孩子们的欢呼声,看到他们脸上挂满了笑容,我为之动容了,我知道我做得是对的。

三、做一个智慧的妈妈

要想获得教育的成功做一名有智慧的班主任尤为重要。中职班主任工作具有复杂多变性,班主任工作的实效性对学生有着最直接的影响。我们不仅要耐心细心的关心爱护她们,作为班主任我们更应该多走近他们,多了解他们,多总结好的方法,充分发挥自己的聪明才智,把握教育时机,用智慧把他们引入健康发展的轨道。我深信,凭着班主任的智慧,班级工作中的各种问题都将迎刃而解。

四、总结

成功的运用“妈妈式”管理,可以让更多的农村中职的孩子感受更多的温暖,可以让他们找回自信走出自卑,可以引领他们健康发展,走向成功,可以让我们拥有孩子们真诚的感情,孩子们灿烂的笑容。

作者:王丽 单位:山东省济阳县职业中等专业学校

第七篇:小学班级量化管理

一、小学生是可塑性很强的个体,延展性是他们生命的内涵,运用量化让人有以下担忧:

1.量化管理缺乏灵活性,在管理中机械单一,容易是学生产生管理疲劳,甚至出现教育拒绝。在量化管理中,冷冰冰的数字反映着学生的学习或生活指数,班主任在激励鞭策中,总是让少数人感到满足(这也是量化的性质决定的)久而久之,得不到满足的学生就会望洋兴叹,表面上接受管理,内心里拒绝教育。

2.量化管理限制了学生的活力和创造力,让学生在班级中墨守陈规,无法体现当代教育精神。在班级和集体中生活,对于每个学生来说,每一天都是新的,每一天都充满了希望,每一天都是一个进步,至少它比“昨天”要好。但是量化管理让孩子看到的是前天的脚印,昨天的影子,面对今天却踌躇满志。这就产生了个别学生“上课时是一条虫,下课时是一条龙;挨批时是罪犯,违规时是霸王”的现象。量化管理的指标是死的,一条条犹如绳索,又似鞭子。它在无形的告诉着孩子,这个不能做,那个不能做,归根结底属于“阴性教育”。

3.无法走进学生的心灵,不能关注教育的细节。为了贯彻学校制定的安全细则,学校要求学生中午在预备之前不要早到学校,否则计入各班级的量化。对于这一要求各个班级不能不严格要求,所以班主任也在多多强调之后,写入班级量化细则指标上来。中午早到学校的学生的确少了。然而网吧,游戏厅,超市等一些休闲场所的学生多了。有一个孩子在日记中写到:中午我不想在家午休,因为我的爸爸妈妈都不在家,我只是在放学的路上买几个包子吃,走到家也就吃完了。一个人在家,我感到害怕,感到难受。我只有到人多的地方去,因为那里不让我感到孤独。我的心思有谁能明白?

4.使学生容易产生“官”本位思想,不能正确地树立“服务”的观念,行成推诿扯皮的现象。由于量化的指标检查大多是由于学生干部去执行,所以就出现了一些指标的检查和督促不够客观。一名卫生委员在检查卫生时发现一个同学的卫生指标达不到,于是就要记录。结果这名同学正是副班长。他威胁说,你要给我记录,我就没有你的好果子吃,结果卫生委员也就不记录了。像这样的现象在量化管理的班级中屡见不鲜。像这样的管理也就是一个形式了。

二、小学班级管理中,如果能注意到以下几个问题,一定会扬量化之长

1.班主任两手抓两手都要硬。一手在量化指标的设置上,让量化指标体现现代管理精神。适应小学生的生长发展规律,用“教孩子6年,想孩子60年,想国家100年”的理念设计量化指标,从小节中入手。另一手在情感关注上。多进行换位思考,不要用经验去经营班级。

2.要运用好“木桶理论”从关注学生心理细节上为着眼点。木桶理论强调的正是新时期学校管理的理念。决定班级管理的质量不是“木桶”中较长的“木片”而是最短的。保证每个孩子都是管理的受益者,满足者,而不是望洋兴叹者,或者是班级管理的失败者。

3.做量化管理实际操作者的坚强后盾,同时也做好被量化管理者的“心理疏导员”。让班干部做好班级中“管”的工作,执行时要一丝不苟。班主任做好班级中“理”的工作,消除孩子的“拒绝心理”。

4.从环境着手,利用好环境的隐形教育,提倡班级学习、生活的音乐化,美育化。

5.多搞一些集体内部、集体与家庭、集体与社会的系列活动,活化量化管理的机械与单一。让量化管理变得有人情味,变得阳光性十足。

三、总结

在班级管理中使用“量化”作为手段,使班级作为学校中的一个最小的单位变得有序规范,让孩子能健康快乐的成长,为社会输入健康智慧的孩子,起到了巨大的作用,在没有其他管理方式引入教育之前,量化管理还是一种很有效的手段。

作者:张佳慧 杜丽 单位:山东省临沂市临沂林庄小学

第八篇:小学班级管理策略

一、小学班主任的工作现状

考虑到与学生的相处时间,考虑到教师与学生间的了解程度,一般小学的班主任都是由任课教师担当。这样的安排不仅有利于师生间的情感交流,同时也可以在长期的相处中提高班主任工作的管理效率。但由于任课教师有其自有的教学任务,不仅要完成教学任务,同时还要完成其管理任务。所以小学班主任的工作量很大,也会或多或少地影响到其管理效果。同时,由于任课教师的教学效果可以通过学生的成绩与表现直接的评价,而管理工作则具有一定的隐蔽性。正因为管理工作在评价上没有一个统一客观的标准,所以学校对于班主任工作的成效也难以进行及时中肯地评价与奖励,立足于学校的角度,建立健全班主任工作的评价体系对于提高班主任的工作积极性也有着正面意义。

二、小学班主任的管理艺术

(一)责任与关怀

有相当一部分小学班主任过于依赖体罚或者惩罚来约束学生行为,让学生惧怕犯错,在其强硬的管理下不敢违规违纪。还有一部分班主任以自身发展为重,只要学生没有被抓到,所管理的班级没有扣分,就放任自流听之任之,对于学生的具体情况与心理发展不予以在意。这两种管理方法都缺少了班主任管理工作中的责任心,没有真正做到以学生为中心,以学生为重。对于小学班主任而言,整个班级的管理与领导都由其一手掌握。而其责任不仅体现在对于班级里每个学生的责任,同时还体现在对于学校的责任。一方面,班主任应全力配合学校进行各项教学活动的开展,对于学校的各项制度进行全面的落实与执行,同时保证班级内各项工作可以有序正常进行。另一方面,教师还应仔细观察学生的状态与动向,对学生的思想与行为动态进行及时而全面的了解,采用有效而渗透性强的方法进行正确的引导与纠正。培养学生良好的学习习惯,促进学生身心健康发展。

(二)理解与尊重

在进行班级管理时,作为班主任,在与学生对话时掌握着主动权。对于学生行为的评价与看法也直接会关系到学生的心情与学习状态。在进行班级管理的过程中,理解学生才能做到贴近学生心灵,尊重学生才能让学生心悦诚服。小学阶段的学生年纪小,自尊心强且敏感。作为管理者,应给予以平等与尊重才能取得学生真心的信任与认可。要把学生真心当成自己的朋友,学生才会真心把教师当成知心人,班主任的管理工作效率才能不打折扣地体现出来。当出现需要处理的事情时,应冷静倾听学生讲述,分析清楚事情性质,与学生一起来研究解决问题的办法。作为班主任,切忌在工作中感情用事,独断专行。应相信学生的自我管理能力,并利用集体荣誉感来规范学生的思想,约束学生的行为。“没有不合格的学生,只有不合格的教师。”给予学生展现的机会,给予学生表达的舞台,让学生发挥天性中的优势,激发其正面能力,以肯定与鼓励的态度让学生形成团队意识,学会团队协作,并在与教师的交流中,学会尊重他人,尊重自己,学会沟通与合作。

(三)挥发班干部的作用

班干部是班主任工作中必不可少的左右手,一方面分担了教师的管理工作,同时也提高了班级管理效率,树立了典型与榜样,让整个班级学风得以提高。为了提高小学班主任的管理效率,对于班干部的选拔应建立在客观公正的基础上,对于班干部的管理应体现为鼓励与重视。让班干部对其自身所负责的项目进行自主管理,班会与班级进行民主决策时应充分听取与理解学生的思想与意见。对于班干部的管理应以民主与科学为主,肯定班干部的成绩与努力,但切忌过分夸奖,防止学生对于班干部产生不必要的抵触情绪,也要防止班干部形成得意与自满的情绪。总的来说,班干部的管理与评价应适度适当,以营造出良好的班级氛围。

三、总结

综上所述,小学班主任工作是一项长期而细致的工作,班主任的管理能力不仅体现在其管理方法与管理手段上,同时还体现着班主任的责任心。对于学生所犯下的错,及时的表态让学生分清对错,明白事件的性质。同时还应强调对于学生的理解,给予学生进步与提高的机会。激发班干部的工作积极性,培养学生自我管理意识,进而达到提高班级管理水平,营造良好班风学风的最终目标。

作者:张建英 单位:甘肃省酒泉市肃州区总寨学区

第九篇:中职班级管理

一、提高教师的自身综合素质

班主任是学生团队和班级建设的领导者、组织者和管理者。班主任的品质与言行对学生有着潜移默化的影响。俗话说:“学高为师,身正为范。”首先要在学生心目中树立一种权威,而这种权威不是严肃或者单纯的严格,主要来自于学生心目中一种油然而生的敬意。有人曾经说:“如果教师在工作上,知识上,成就上有辉煌卓越的表现时,那你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”我们应该多阅读,多学习,拓展自己的知识面。我可以利用自己对各学科都有所长的优势,和学生们共同讨论,分析解决问题。和学生讨论问题的时候要不耻下问,“知之为知之,不知为不知”,不能胡说乱说,学生们都是聪明的,眼睛都是雪亮的。我们要做好自己,才能成为学生的楷模。

二、掌握批评学生的艺术性

中职生都处于十五六岁的年龄,他们都有了很强的自尊心。尊重学生,班主任不可以以一种居高临下的姿态对待学生,学生必须惟命是从。班主任要树立良好的威信必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性,因此批评学生也应有所不同。对学生要始终表现关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体。特别是中职学生,总是存在这样那样的问题,这就需要我们不断总结经验,不断地去尝试好的方法,从而舍弃不好的。

三、增强班级凝聚力

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,是学生成长的摇蓝。良好的班集体始终激励着学生不断进取,主动、健康地成长。要把班级管好、教好、培养好,把一个班级搞活,心向一处看,劲往一处使,建立一个具有很强凝聚力的集体,班主任必须做相当的努力。首先,发觉学生的亮点,培养优秀的班团干部。班团干部就应该起着带头作用,有工作的热情和责任感。竞选班干的时候,以自愿为原则,每个学生都有平等的机会上台竞选,而不是由班主任钦点,这样选出的班干部让全班的学生信服与承认,而班干部本身对工作的态度也不可否认。同时积极鼓励学生们表达自己的想法和愿望,养成班级全体同学民主习惯。每个学生都有自己的闪光点。例如,在出黑板报的时候,有些学生写得一手好字,也有些学生画画非常漂亮,那么我们就要鼓励学生去做,每一个人都有发挥自己长处的地方。这样一个班级里面取长补短,才会形成一个良好的整体。

其次,培养学生健康的竞争意识。一是班内竞争。学生在学习上的你追我赶。二是班外竞争。同学们有这样的一个特征,平时在班上总会有很多的小打小闹,矛盾不断。但是一旦在外比赛,他们彼此就会有一股力量融合在一起,在那一刻,我感觉到我们这一个班的团结。我觉得我和他们站在了一起,我们拥有共同的荣辱,其实我并不在乎他们的输赢,只在乎他们的参与,只在乎他们的想法,他们都是向着这这个集体的,他们懂得为它去争取。这种竞争意识恰好增强了他们的凝聚力。

再次,真情关爱学生,做自己能做的。我们要求学生做到的,那么我们作为班主任或者作为老师本身就应该做到,而且应该做得更好。随风潜入夜,润物细无声。有位优秀班主任这样说:“一个班集体是我的第二个家,我就是这个家的家长。关心学生,热爱一个学生等于塑造一个学生。”多关爱学生,多了解他们的情况,他们才会重视你,班主任才能成为一个班级的圆心,所有的学生团聚在这个圆心的周围。有人说:“把他人对自己的好刻在石碑上,把自己对他人的好写在沙滩上。”我们也应该如此去教导学生,学会对别人好,学会感恩。作为一名教育工作者,在物欲横流的经济社会中,作为教师的我们应该通过道德实践来内化孩子的行动,让每一个孩子都能产生责任感,帮孩子找回久违的“感动”。

四、总结

班级管理工作直接关系着每个学生的成长与发展,特别是在中职学校里,学生的管理更显得重要与艰巨。提高班级管理水平的策略和方法是多种多样的,但是这依然需要我们不断地去发现、挖掘、总结。

作者:钟雪莲 单位:广东省江门幼儿师范学校

第十篇:班级管理工作的启示

一、关注每一个学生的健康成长

1.学生的心理既单纯又复杂,要教育他们乐观向上,具有完整统一的“金字塔”型人格理论,即认识、情绪、意志相结合。也就是说教师帮助学生不断地对身边所发生的事以及学习活动中所遇到的问题有正确的认识;在处理所遇到的问题时,要具备阳光思维,坚信得到与付出就如同阳光与阴影一样,要想优秀,就必需加倍努力,这样学生们也就不会再为付出而苦恼,那么自信与乐观向上就成了他们的主要情绪;做一件事除了有正确的认识、良好的心态外,还必需有刻服困难的决心和毅力。

2.在教育管理学生时,要允许学生犯错,也要给学生改错的机会不犯错就不叫孩子,比如要过一条河,确定没有太大的危险时,鼓励他们自己走过去,而当一不小心踩翻了石头掉进河里时,他们会在下次过河时留意脚下的石头,在实践中教育学生,成功的人往往都会为失败而寻找理由的。当然,也要给学生改错的机会,让教育因“宽容而美丽”。

3.在平常的教育管理过程中,一定要细心关注孩子的心理健康成长我认为,“批评”“惩罚”有时也会成为伤害学生的“凶器”,能不用尽量不用,在孩子成长的关键时刻,细心的关注和巧妙的教育更会让学生刻骨铭心地记住成长的点滴。只有关注每一位学生的健康成长,才能成为学生们最受欢迎的老师,成为孩子心目中最信任的老师。

二、乐于奉献,用敬业精神感化学生

作为一名教师,一名班主任,我始终用自己无言的行动证明自己,在完成学校安排的任务后面,是艰辛和汗水铺就的一条坎坷之路。在教育教学实践中,要求学生做到的,自己教师的行为会是一种无言的力量。在处理时常迟到的几个学生时,我给他们讲述了一个真实的、但又使我终生难忘的场景。那天,下着雪,我们敲开托儿所校门,因为早上时间紧,给孩子做了简单的安排,走出了教室,儿子无奈的独自坐在教室里冰凉的塑料小板凳上。我们隔着玻璃窗看见孤孤单单的儿子无助的盯着窗外的爸爸妈妈,视线随着我们而移动,当时,我的心如刀割,但又不想耽误其他孩子学习的老师,眼内浸满了泪水离开了幼儿园直奔自己的学校。也许是因为同情,也许是因为理解,也许是因为惭愧,以后在迟到的行列中再也没有看到他们几个人的身影。

三、用灵活多样的有效教学感染学生

1.在英语教学过程中,总是采用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣。

2.除了采用适合学生的教学方法以外,更要注重培养学生的学习习惯。

四、总结

班级管理论文范文8

1.主题班会是树立学生正确世界观、人生观和价值观的主要形式。

主题班会的主要内容是中职学生的人际交往教育、责任意识的培养、日常行为规范教育、感恩教育、挫折教育、诚信教育、荣辱观教育、励志教育、爱情教育、学风教育、自我修养教育、专业素质养成教育、职业规划教育和就业指导等。所以,中职院校一定要好好利用主题班会这个形式,对学生加强思想教育,让学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。通过主题班会对学生进行教育,可以使得教育形式更加生动,同时,通过主题班会,可以使得要强调的主题更加突出。这样,就使得主题班会更具趣味性和知识性,同时也有一定的艺术性。这种兼有各种长处的教育形式,更加容易为学生所接受,受到了学生们更加热烈的欢迎。这种新颖有趣的教育形式,可以使得班级的凝聚力更加强大,对于促进班级的建设和管理,引导学生的成长和发展,都有着积极重要的作用。

2.传统班会存在着种种弊端。

班会的形式由来已久,但是,现有的两种班会大家都已经特别熟悉,甚至感到有些枯燥和乏味。第一种,就是完全由老师控制班会,老师一直在讲,也是最为最常见的班会形式。老师主讲这种形式已经受到了大家的广泛诟病。老师一个人站在讲台之上,一时慷慨激昂不能自已,一时和风细雨,期期艾艾。在教师自己看来,自己已经动之以情、晓之以理,自己都快被自己感动了。因此,自我感觉特别好。但是,如果教师这个时候仔细观察的话,一定会发现,其实学生并没有受到什么感染。有的是一脸呆滞,毫无反应,有的甚至冷漠对待,老师说的话就像是耳朵边吹过的风,一会就全部忘光了。甚至,有的学生对于老师会产生抵触的情绪。对孤零零站在讲台上喋喋不休的老师产生厌恶的感觉。另外一种,就是表演型。这种情况,一般就是在进行班会之前,布置任务,让班级的各个小队准备好节目,并且提前排练好。在主题班会进行的时候,到讲台上照本宣科地演一遍。这样的班会形式,虽然看起来很热闹,但是其实没有灵魂,没有震撼人心的地方。因此,这样的主题班会,对学生来讲,也就没有了价值。

二、中职院校利用主题班会促进班级管理的方法

真正的主题班会,一定要注重内容。主题班会只是教师对学生进行教育的一种手段和方式。如果只注重对形式的追求,放弃对内容的要求,这样的主题班会就只是在对学生进行无聊的说教,是没有任何实际意义的。主题班会一定要有真正能够打动人心的实质性内容,要引起学生的感情共鸣,使学生的心灵受到震撼,受到感动。否则,任何形式的主题班会都是空洞无聊的无意义的说教,这一点尤其需要我们警醒。所以,为了避免使主题班会变得苍白无力,可有可无,为了做好真正有价值的主题班会,我们应该做到以下几点。

1.主题班会的主题一定要科学。

第一,主题班会一定要有针对性,不能漫天乱侃,缺乏主题。只有具有针对性,才能具有灵魂,才能使主题班会具有真正的生命力。同时,主题班会的主题一定要小,不能太大。要从小处,反映大的地方,以小见大。否则,就会变得空洞宽泛,毫无意义。一个小小的侧面或者说时间的某个点,通过综合化处理,使得其反映的内涵更加丰富、有思想。主体班会所针对的事件,一定要是重要的大事件,而且,同时也要是同学们都关心的大事件。班级的同学们普遍关注的事情,局域倾向性的问题,或者突发的严重个案,都可以拿来作为主题班会的主题,以此警醒学生们吸取教训。同时,主题班会的内容,一定要适合学生的心理状态、认知情况和他们的年龄特点。这里,一定要注意考虑到主题班会中间的步骤、主题班会采取的形式等。如果不能做到这些的话,即便学生对主题班会的主题很感兴趣,但是由于受到年龄、认知情况等条件的限制,他们也无法进行广泛的发散性思考,他们也就没有办法参与到讨论思考中。如果这样的话,主题班会的教育作用也就无从谈起了。所以,为了使主题班会的教育作用得到最大发挥,首先要对班级的情况进行一个详细的调查。第二,主题班会要有系统性。主题班会的举行次数要根据每个学期的实际情况布置,每次主题班会的内容要根据当时同学们的状态进行布置和调整。这些,都需要有一个系统、全面的计划。一次主题班会的组织,并不能解决所有的问题,所以,不能够将所有的希望,都寄托在一次主题班会之上。在主题班会结束之后,要对要处理的问题进行跟踪处理,直至问题的解决。这样,就可以使得主题班会的效果最大化、最有效。第三,主题班会召开的时机一定要准确。要把握所有的有利因素,将这些因素最大可能地利用起来,使得召开的主题班会更加贴合学生当时的心理。这样,主题班会的效果就能够得到最大化的利用。这就对教师的能力提出了新的要求。

2.要调动学生的积极性,让学生踊跃参加。

中职院校的学生,相对来说拥有更强的自主意识,思想的独立性较之从前更强。一般来说,对社会上存在的现象,他们会通过自己的方法,得出自己的看法和见解。因此,他们也就不愿意别人把思想强行放置于他们之上。在进行主题班会的时候,他们也会有更强烈的参与愿望,不愿意做一个只会倾听的人。因此,如果在一节主题班会上,说话表达想法的大部分都是教师或者班干部的话,大部分的学生并没有得到发言表达想法的机会,就会使得主题班会的气氛变得呆板压抑。这样的话,教育也就不可能真正触及学生的内心。这样的主题班会的教育作用是可以想象的,必定是苍白无力、软绵绵、没有说服力的。但是,如果能够克服这个问题,让学生能够自主控制班会的主题内容,能够自由地表达自己内心的想法,就会使得主题班会的教育效果得到实现。因为,这样的话,不仅能够使得学生自我表达的需要得到满足,还可以帮助老师营造一个自由包容的课堂气氛,使得学生的心理能够放开,使得课堂的环境更加自由。这样,教师和学生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦,最后产生新的思想。这是一种难得的情感体验和感情共鸣。这样,可以使得教师对学生的德育要求更好地被学生接受。所以,在进行主题班会的时候,一定要注意保持班会过程中的民主和平等的氛围。要给学生们自由的表达空间和时间,要创造条件,让每一个学生都投入主题班会的活动。

3.发挥教师的指导作用。主题班会的组织,一定要教师进行掌控。不能够采用大撒手的方式,让学生全盘接管主题班会的布置和进行工作。学生这个时候还没有足够的能力进行时间的分析和整理。他们看问题的目光还不够深刻透彻,问题的分析和处理就会出现一些不必要的偏颇。在学生力有不逮的时候,教师要及时出现,给予学生帮助和指导。因此,在主题班会的主题选择、形式等问题上,都需要老师亲自把关、亲自处理,将问题处理好,发挥好教师的帮助辅导作用。

4.主题班会的形式要多样化。

现代的中职学生,往往更加追求独立、新颖。他们活泼生动,不拘泥于陈规旧俗。对于说教式的班会,往往一想到就头疼。单调的说教,古板的灌输,就是他们对班会课的印象。所以,教师要多动动脑筋,创造更加新颖、更加有趣的主题班会形式,才能够调动学生的积极性,使得学生不再对班会课产生逃避情绪。这一点,是至关重要的,所有的教师,都应该多花花功夫,好好琢磨。主题班会的德育作用,早就已经受到广大教育界人士的认可和称赞。在新形势下,中职院校要更加注重主题班会的作用,积极行动,开展形式多样、内容丰富的主题班会。各个班级可以将自己独特有效的主题班会课办成公开课,邀请老师们前去参观学习,并且对他们提出意见和建议。

三、结语