摘要：随着国家经济水平的不断发展，对高校应用型人才培养的要求越来越高。传统的教学模式已经逐渐不能适应社会的需求，尤其是对操作性和实践性要求较高的石油工程专业，传统教学方式捉襟见肘。面对社会发展的情况，为了满足国家社会对应用型人才的需求，本论文对目前基础化学课程在石油工程专业教学过程中存在的问题进行了剖析，并根据实际情况给出了相应的改革方案，为今后的应用型人才教学改革打下了理论基础。
关键词：应用型人才；石油工程；基础化学课程；教学改革
一、学生的学习现状
石油工程专业所开设的化学类课程均以四大化学（无机化学、有机化学、物理化学、分析化学）为基础。基础化学课程可以加深学生对石油工程专业课程的理解，提高学生对专业的认识。目前各大石油高校对这些课程的授课课时都进行了压缩。通过针对这些课程对相关学生的不记名问卷调查得出结论，课程涉及复杂的化学反应、复杂的计算公式等内容，学生掌握该课程相对比较难，且学生的学习效果差别比较大。随着国家社会对应用型人才培养需求越来越大，该课程对学生实践能力的要求越来越严格，现有的教学过程不能保证学生充足的实践时间与实践过程。对于相当一部分的实验课程学生只能通过教师的讲解获得部分相关的知识，但是缺乏实践机会，因此造成学生更难学好本门课程，难以适合社会应用型人才的需求。
二、中国社会发展阶段对学生的培养目标
人才培养的目标一般分为法定、部定和校定三个层面。目前，我国高等学校的培养目标主要从专业的角度来确定，虽然也包含素质，但主要强调的是专业素质，应用型本科院校的培养计划也不例外。随着我国改革开放程度的不断深入，为了实现高校人才与社会实际生产之间的接轨，国家指定了培养应用型人才的人才培养目标。高校教育的目标无疑是不断提高学生或是国民的素质，这里的素质既包括专业素质也包括文化素质。面对国家提出的培养应用型人才的教育目标，目前多数高校只重视学生专业素质提升的培养方式已经不能满足这一教育目标的实现，高校教育方式必须进行改革，从专业素质和文化素质等多个方面提高学生的综合素质，真正实现应用型人才的培养目标。个人需要和社会需要也是应用型人才发展的一大因素。尤其是在石油生产的过程中，生产规模一般比较大，好的生产过程需要各个部门、各个优秀人才的通力合作，这就要求工作人员能够处理好个人与团体之间的利益关系。如果太重视个人利益，就不能很好的考虑集体利益，造成集体力量薄弱、战斗力不强，如果太强调集体利益，就会造成自己的付出与自己的收获不相匹配，随着时间的推移，会造成个人对自己工作能力的否定，产生工作懈怠，从而影响整体的战斗力。所以在高校培养的过程中，我们教师应该注重对学生该方面的培养，为他们以后顺利融入工作环境不断提高自我价值，为国家创造财富打下基础。
三、教学过程中存在的问题及解决方案
1.教学课程短，学生学习时间短缺。根据第一节的阐述，虽然教学过程对实践能力的要求不是很严格，调查问卷结果显示学生们掌握本门课程比较困难，这充分说明了即使在传统的教学过程中，学生学习任务较轻的时期，学生也需要更多的时间去完成学习任务，更何况是在应用型人才培养的教学过程中，学生既要学习理论知识，又要巩固实践能力，学生需要更多的理论学习来时间，同样任课教师会认真安排每一节课，帮助学生更好的理解教学内容。此外，学生在掌握相应的理论知识后，为了培养学生们的实践能力，完成应用型人才培养的目标，学生们应该获得更多的时间去参与到实际生产中，在实际生产中总结经验，将实验室的科研成果与实际生产相结合，将结合过程中遇到的相关问题带回实验室做进一步研究，这样企业生产帮助学生培养实践能力与创新态度，学生和学校帮助企业解决生产难题，达成企业与高校的有效合作，在生产学习过程中促进新科技的产生。这样的培养计划，学生需要更多的时间参与到实际生产中，传统的教学课时安排远远不能满足学生、教师和企业对学习时间的需求，所以学校应该组织学校的优秀教师、企业的优秀管理人员以及处于不同学习阶段的学生进行座谈会，共同研究教学课时安排，在学校可承担的范围内制定更加合理的教学时间。但是目前我们的基础化学课程安排只有6—8周，且每周只有4课时，这样的课时安排严重不足，学生在这段时间内只能了解该课程的皮毛，不能深入学习，不能真正掌握这些课程，所以学校应该抓紧时间解决课时安排较少的问题，上述是笔者给出的解决该问题的几点建议。
2.教材陈旧，教育观念老套，不适合应用型人才的培养。陈旧的教材缺乏适当的实践教学内容，使得在教学过程中，教师只能根据自己的教学或工作经验编排相应的教学实验，教学内容多种多样，参差不齐，没有权威性，给学生实践能力的提升造成了很大的影响。同时，陈旧的教材会造成教师教育观念陈旧，认识模糊，不能搞清楚知识、能力和素质在教育过程中的关系，传统的教育观念导致教师单单只重视专业素质，而忽视了对学生文化素质的教育。目前高校教育观念老套主要体现在以下几个方面：（1）石油工程对学生实践能力要求较高，但是高校教师认为学生学好专业知识就好了，实践能力等以后到工作单位自然就有了。（2）过分注重专业知识。众所周知，无论是针对什么专业的化学，都会有大量的化学公式和化学图标，传统的教学观念只能让学生了解化学公式是什么样的，化学公式所对应的化学反应在理想的实验室条件下是什么样的。但是对于这些化学反应在实际生产中会遇到什么样的问题都一无所知，这样的教学观念根本不能达到培养应用型人才的目标。面对这样的情况，学校应该组织优秀教育人员，共同探讨，编纂更加适合培养应用型人才的教材，逐渐更新教师的教学观念，促进目标的实现。
3.教学实践过程时间不足，创新程度低。随着社会发展、工业生产以及石油科技的发展，技术革新迅速，校园教材教学已经不能满足生产中对新技术、新技能的高要求。在这样的情况下，学校应该不断适应社会的发展需要，不断进行创新。在这样的情况下，学校只停留在校园阶段的实践活动已经不能满足人才培养的需求，应该走出校园，走入优秀企业进行学习。只有真正的参与生产才能将理论知识与实践能力结合起来，发挥两者的最大作用，帮助学生巩固所学知识，提高实践能力和与人沟通的能力。石油工程专业是一个对实践能力要求比较严格的专业，学校应该努力为学生提供更好的发展平台，学校应该充分与优秀石油企业合作。学生在校期间，学校帮助学生进入企业实际参加生产。在基础化学课程的教学过程中，让学生在实际生产中去了解复杂的化学方程式，了解眼花缭乱的化学图标，让他们在实际生产中发现这些化学反应所遇到的困难，将困难与理论知识相结合，带回学校实验室，用不断创新的思维解决实际生产的问题。这样既促进了学生创新能力的发展，为达成培养应用型人才打下了基础，同时又帮助企业解决了生产难题，可谓是一举两得。
四、总结
随着国家科技技术的不断进步，为了高校人才培养与实际生产接轨，国家提出了培养应用型人才的培养目标，高校要积极与社会发展接轨，不断培养学生的创新能力、实践能力以及解决问题的能力，从而实现应用型人才的培养目标。本文分析了应用型人才培养的具体要求与目前教育过程中存在的问题，并给出了相应的解决方案，希望为实现应用型人才培养奠定理论基础。
参考文献：
[1]刘顺.国内外石油工程本科课程体系对比及教学差异[J].吉林教育,2017,(14).
[2]白杨,胡亚琴.基于《石油工程概论》MOOCS课堂教学模式的学习效果研究[J].教育教学论坛,2017,(11).
作者:田磊 唐善法 付美龙 单位:长江大学
