由于受传统“应试教育”和高考升学率的影响，高中生物实验教学普遍存在以下问题：一是“媒体实验”代替动手实验；二是“试题实验”和“讲实验”替代做实验；三是实验模式程序化；四是只为高考而实验，等等。这些生物实验教学的问题主要根源是：重知识、轻方法；重结论、轻过程；程序化、模式化。长此以往，学生实验的兴趣和积极性必然荡然无存，不利于学生科学思维方法和创新能力的培养。我对抓好高中生物实验教学提出几点建议。 1.激发实验兴趣 生物实验室为培养学生的科学探索和创新精神提供了探究的平台，特别是新课程教材中增加了很多与日常生活密切联系的应用型实验，使学生亲身感受到生物知识在日常生活中的应用，从而强烈地激发了学生的求知欲。生物教师要紧紧抓住这一时机，突出实验设计的新颖性，实验方法的创新性，增强实验教学的吸引力和感染力。一要注重增加实验的趣味性，提倡用身边的物品和材料进行各种实验，使实验教学融知识性、趣味性、科学性为一体，进一步激发学生的实验的积极性；二要善于制定切实可行的课外小实验、小制作，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，增强学生的探究意识，培养学生的动手实践能力。 2.明确实验目的 实验原理是学生实验的“灵魂”，对实验原理进行挖掘和探索，是培养学生科学思维方法和培养解决实际问题能力的有效途径。因此，在实验教学中，我们首先要让学生明确实验原理，不仅知道做实验的目的，而且知道这样做的道理，还要提倡发散思维，让学生想出更好更妙的方法。其次要让学生熟练使用各种常用的生物实验器材和仪器，如显微镜。 3.注重实验效果 演示实验有助于培养学生的观察能力，培养思维能力。因为只有通过观察对积累的感性材料进行科学的分析，才能透过现象认识到事物的本质，进而上升到理性认识。为此，要做好演示实验，培养学生的观察能力，发展学生的思维，开发学生的智力。教师在做演示实验时，操作上要规范，技能上要熟练，做到实验现象明显，实验演示效果显著。为了使学生通过观察演示实验获得最佳的效果，实验前要制订好实验计划，为学生拟定观察提纲，如实验时学生观察什么？怎样观察？让学生透过实验的操作细节现象探索事物的本质，这样才能实现演示实验的真正目的，充分发展学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的能力。 4.避免实验程序化模式 分组实验可以使学生良好的实验习惯得到培养，树立科学探究的严谨态度，观察能力、思维能力和实验能力进一步提高，这有利于学生形成生物概念、理解生物原理，获得生物知识和实验技能。分组实验要避免实验教师包办代替，避免实验程序化模式进行，要引导学生自行设计、自己动手实验。要在充分放手让学生自主操作的前提下，加大实验教师的指导力度，确保实验顺利进行。在实验中要严格做到“四个到位”，即学生明确实验目标到位、教师指导实验方法到位、学生动手实验操作到位、实验总结讲评及时到位。确保实验操作规范、科学合理、数据准确。 5.改“验证性实验”为“探索性实验” 实验教学中，让学生运用观察、比较、归纳和类比等探究手段，通过实验验证提出假设和猜想，培养探究的兴趣。在条件允许的情况下，要尽可能地将“验证性实验”改为“探索性实验”，使学生在教师的指导下充分参与实验的全过程，让学生有更多的动手动脑机会，体验科学家的探秘思路和方法，从而有更多的机会锻炼实验技能，实现不同层次的探究能力目标。探索性实验的模式是：提出问题—实验探究—充分讨论—总结结论。在探索性实验过程中学生亲自动手设计，自主操作，认真观察，详细分析，科学归纳总结，用学过的书本中的理论知识去解决日常生活中的问题，进而发现新的规律，既有利于对生物概念的理解，又有利于对生物现象与规律的掌握，同时能培养科学探究的态度和方法，发展创造性思维。 6.增加学生实验探究的机会 首先，开辟第二课堂，延长实验室的开放时间，充分利用实验室进行实验探究，探索实验规律的作用。其次，选好安排好实验指导老师，发挥指导老师在实验中的点拨、启发、技能提高的作用，让学生在指导老师的指导下，自由选择实验内容，自己进行实验设计，自主进行实验探究。实验内容也实行开放选择，可以是课本上的小实验，也可以是课后实验，还可以是学生感兴趣的想要探究的校外实验。为了确保实验安全，实验进行前，做实验的同学要把实验的内容，实验设计和实验要达到的目的都呈报实验指导老师，得到批准后，再在指导教师的指导和监督下进行。 7.多媒体在实验教学中的运用要恰当 多媒体技术可打破时空的限制，演示效果逼真，在实验教学中发挥了不可替代的演示效果。但是，多媒体过多地使用会抑制学生的思维，扼杀学生动手操作的能力和探究能力。因此，多媒体在实验教学中的运用要适时适当，对在实验室内不能正常进行或不能完成的实验，运用多媒体进行模拟实验，可以灵活地呈现运动的状态、变化的过程和场景，使同学们对物体运动的情形看得更清晰。因此，多媒体技术在生物实验教学中的应用是很有技巧的，要根据实验的内容和实验的对象恰当运用。 总之，我们要充分认识实验在生物教学中的地位和作用，克服传统实验教学的弊端，不断改进实验教学，激发学生实验探究的兴趣，积极引导学生勤于动脑，科学探究，不断提升科学素养。
