无机化学是我院中药学、药学以及制药工程等专业的基础必修课，也是大一新生进入大学后学习的第一门化学专业课。无机化学起到承前启后的作用，既对中学的化学知识有所衔接，又补充了大量的新内容、新理论。此课程的学习好坏直接影响后续课程有机化学、物理化学、分析化学以及中药化学等学习。因此，无机化学课程的重要性不言而喻，如何讲好这门课程，激发学生的学习积极性，提高教学质量成为高校老师研究的热点。笔者总结多年的无机化学教学经验，并阅读大量教学资料，针对不同的章节和内容，选择不同的教学方法，取得了较为理想的教学效果。 1.自助式教学法 本院选用的《无机化学》教材是铁步荣和邵丽心主编的“21世纪高等医药院校教材”。前四章的内容与高中化学知识衔接较多，学生对这部分内容并不陌生，较易接受并掌握。因此，前四章的内容本人选择自助式教学法。即除第一次课外，每次上课后，将下节课所要学习章节的重点、难点以及需要重点掌握的内容列出框架，并提出具体要求，同时给出思考题，要求学生在课前通过问题的引导，有目的地去学习教科书、查阅参考资料，利用丰富的网络资源，图书资料预习相关知识，通过解决问题进行的方式对所学知识进行总结。讲授新课时首先进行课堂讨论，随机提问一位或几位学生，要求根据他所学情况对本章或本节内容进行总结，并进一步提出相关问题，学生课堂一起自由发言、讨论，最后教师对所讨论问题有关的内容做简明、扼要的讲解。重点、难点以及学生有疑问的地方详细进行讲解，简单之处一带而过。这样就可以帮助学生把零碎散乱的知识点串联、概括起来，使学生对所学内容在脑海中形成一个整体的框架，便于更好的理解和掌握。 2.案例教学法 案例教学法是指在教师的指导下，学生掌握相关基础知识及分析技术的基础上，教师根据教学大纲要求，运用典型案例，将学生带入特定的现场并对案例进行分析，学生通过独立思考或集体协作，进一步提高其专业知识以及分析和解决问题的能力，同时培养学生好的工作作风，提高其沟通能力和协作精神的一种教学方法。案例教学法改变了教学理论脱离实践、老师讲解学生被动接受的传统教学模式，对提高学生学习无机化学知识的积极性和兴趣有很大帮助，同时也锻炼并提高了学生运用所学知识进行实例分析的能力，进一步提高了学生对学习无机化学课程重要性的认识。案例是教材知识的延伸和拓展，案例的选择是否恰当将直接影响教学效果及质量，所以选用案例时，首先要紧扣教学大纲，其次是要符合所教学生的接受能力。例如，在讲授难挥发非电解质稀溶液的四个依数性时，首先提出一些问题：“盐水与蒸馏水，哪个沸点高？为什么夏天人们经常向汽油里加一些高分子的物质来防止汽车自燃？为什么冬天下大雪后环卫工人经常向道路上撒一些工业用盐？”学生思考问题后，会有各种答案。这时，为正确解决问题，老师可以将四个依数性分别讲解，讲理论的同时也回答了以上的问题，使学生能够领会到所学理论知识与我们的生活是息息相关的，是非常有实用价值的。 3.研究性教学法 研究性教学法是指教师以培养学生的研究意识、研究能力以及创新能力为目标，从教材课程内容或现实生活中选择并确定专题进行研究，通过研究过程引导学生进行研究性学习的教学方法。是教师把研究思路、研究方法和取得的新进展引入教学的一种实践活动，是培养学生在亲自实践的基础上，去探索、去体验的一种新学习方式。研究性教学要求课内教学与课外的研究活动相结合，整个教学过程都要立足于学生的知识、经验、背景，从实际情况和问题出发设置问题情境，通过观察、实验、分析、归纳、论证、实践等方式进行研究。通过研究性教学培养学生的创造能力和创新精神，研究性教学对学生求职、择业以及今后的继续深造学习都有深远影响。因此，笔者在无机化学的理论最后几章的教学过程中，由于学生此时已经掌握了一定的无机化学理论知识，有了基础知识，所以会经常将参与或主持过的研究课题与学生一起进行探讨，培养他们对科研的兴趣，并激发其求知欲。 4.PBL教学法 PBL（ProblemBasedLearning）教学法是1696年美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立的。与传统教学法相比，PBL教学法是一种全新的教学理念，突出培养学生自主学习及解决问题的能力。PBL教学法强调以学生为中心，学生是发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题的主体。教师角色变为组织者，负责教学目标的确定，设计教学环节、检查教学效果，即教师是学生的“学习促进者”。因此在PBL教学过程中，由于所涉及的学习范围及内容相当开放和广泛，因而教师的知识储备量和知识空间也应当相对更丰富和宽泛。教师要在关注本学科相关专业知识的同时，也了解其他相近学科的知识体系以及与本学科之间的联系，努力掌握现代教育技术，并具有将信息技术和信息资源应用于教学的能力。 5.小结 课堂教学在无机化学理论教学过程中占主导地位，要想取得好的课堂教学效果就必须采取与课程内容章节相适应的教学方法，因此教学方法的灵活运用在教学中占有举足轻重的地位。任何一种教学方法不可能适用于整门课程的讲授，如何选用适当的方法把难懂、抽象的无机理论知识传授给学生是门博大精深的学问。因此教师平时应不断扩充知识范围，根据教学大纲、教材内容以及学生的实际情况，选择适合于本学科特点的且行之有效的教学方法，培养和提高学生的自学能力及主动获取知识的技能和研究问题的方法、思路，同时也可提高本门课程的教学效果和质量。
