高中美术新课标对于教学，无论是课程体系、教学理念、还是教学目的、教学方法等方面都要求有较大的改变；注重培养学生的独立精神，倡导学生自动学习、研究性学习和合作学习，并且美术课程评价的目的是促进学生的全面发展，强调培养学生自我评价的能力。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学引导。笔者在农村高中的美术教学过程中的总结如下。
一、唤起学生的主动意识教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。
学生缺乏学习的主动性是由于教师的满堂灌，造成学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学生学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
要增强学生的学习主动性，首先要向学生讲明课的学习目的；其次要向学生解释本课学习内容的价值；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师必须在教学中利用各种手段唤起学生的主动学习意识，激发学生的学习兴趣，开发学生的主体潜能，发挥其主体作用。
二、自信心是自主学习及自我评价的基础和保障“自信是成功之父，自卑是失败之母”。自信是成功的基础，自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我肯定，对学生无论在智力上、体力上，还是学习上、处事上都有基石的支持作用。自信心是人的发展的内在动力，也是重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。因而在教学中善于发现学生的闪光点，多给予肯定和鼓励；开展各种活动，多给学生锻炼和表现的机会，使学生获得成功的体验。因为美术作品的认识和评价有不同的角度和不同的标准，所以在美术鉴赏的教学中，我鼓励学生把对作品的感受准确地表达出来，从而打消学生顾虑，激发其自信心。
三、自主学习和自我评价的途径和方法
1.创设情境形成问题，使学生愿意学
情境的创设关键在于情，以情激境。教学过程中，教师以积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松的笑容、适度得体的形体动作来营造和谐的充满情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。同时教师还应不断地创设问题情境，引导学生“读一读、想一想、说一说”使之积极地参与、自觉地思考，激发潜在的求知欲，从而达到学生自主学习的目的。另外，适度地运用多媒体教学手段，创设色、光、音一体的艺术氛围，让学生身临其境，直观感受。
2.大胆质疑乐于思考，独立自学
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极主动地投入学习。
3.适度的师生换位，角色转换
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。同时，美术课程评价的目的是促进学生的全面发展，强调培养学生自我评价的能力。因而，我在高中美术教学的评价中做了如下的探索，一是在美术技能的训练中，提出“今天我做了什么？有什么收获？”让学生总结及评价；二是美术鉴赏的期末评定中，提出“我来当老师”让学生三人一组，每组负责出一课的试卷题目，题型为学生熟悉的填空题、选择题、简答题、作品鉴赏题。每组自行分工，学生人人参与，然后小组间交换试卷答题，学生积极性非常高。从试卷的出题和答题质量来看，内容都包含了每课的重点知识，在作品鉴赏题的答题中有的不为教材内容所囿，大胆表达自己的感受，使学生主动参与和积极进行自我评价。
总之，对于有一定认知能力和审美能力的高中学生来说，教师要相信学生，在教学中想方设法创设学生自主学习的良好环境，构建学生发展的平台，促进学生的全面发展。
