作者：宋玉凤 王俊涛 单位：山东科技大学艺术学院
传统色彩构成教学模式及存在的弊端
目前色彩构成教学模式较为传统和单一，基本以老师讲授理论知识，学生动手表现以及用平面作业的形式展示出来，最后，老师对学生的作业进行讲评。表现手法多为水粉手绘，一般需要练习色彩的三要素（色相、明度、彩度）的推移、对比，色彩的混合，色彩的调和，色彩的情感以及色彩的综合表达与色彩启示。学习期间，学生调制水粉与绘制的过程占用了大部分时间，但是很多学生调和的颜料和手绘的画面效果并不理想，色彩临摹感严重，缺乏色彩设计意识和创造性。这样的作业呆板、程式化，没有新意。由于作业量大，并要求图案式的精细表达，学生只去注重颜料的调配和画面的工整，反而忽略了对色彩理论知识的深入理解和表达，最终影响了作业的质量，同时也影响了学生学习色彩构成的积极性和主动性，束缚了学生对色彩的感觉和表达能力。教学理论更新慢，教师一直使用原始的教学内容和方法，与时代脱节，缺乏与实际课题的关联性和兄弟院校间的交流。
改革措施
色彩构成的学习其实是培养学生对色彩敏锐的感受力和表达力，是一种思维方式的训练。通过这种创造性的思维训练，让学生能带着自己的热情和情感去表达、设计色彩。传统的色彩构成模式忽略了学生创造力的培养。应加强学生创造力思维的培养，而不是仅仅训练学生调配颜料。教师需要从各个方面来寻找这门课程的突破口。本文简单从以下几个方面来探讨：
（一）更新理论知识，加强院校间的交流
作为任课教师，自身专业知识的更新也是非常重要的。定期更新教学多媒体课件，将课程资源整合、内容优化，使用图文并茂的教材。将选题、媒介、材料表现技法等课题要素有机结合和巧妙安排。必要时可以动态演示，让学生更容易理解和接受。做好教师自身定位，鼓励教师到设计公司、企业参与实际的设计项目，增加实际的设计经验，避免纸上谈兵，向“双师型”方向发展。每一个课程都是不断发展的，我们要借鉴国内外院校色彩构成的教学理念、教学内容、课题设计等。另外，聘请有丰富设计经验的人员来进行课程单元教学，让学生尽可能地了解社会，了解现有设计真正需要什么样的设计人员，找到自己努力的方向和兴趣点。兄弟院校间加强交流，可以定期举办作品展，以发现彼此的长处和不足。利用暑假相对较长的时间给学生安排兴趣小组和课题，走到社会中，感受真实的设计色彩应用，或者以院校间交换学生等方式来丰富教学形式。
（二）提高学生兴趣，快乐学习
我国著名的教育学家蔡元培先生在《学堂教科论》一文中写道：“我们教书，并不是像把水注入瓶子一样，注满就算完事，最重要的是要引起学生读书的兴趣，做教员的，不可一句一句或一字一字地讲给学生听，最好使学生自己去研究。教员甚至不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他们……”大学的教育应该是启发式教育。注入式教学模式死板，容易忽略学生的创新能力和独立思考能力的培养，沿用旧的模式与内容也容易使学生失去学习兴趣。学生的兴趣是学习的第一要素，在色彩构成的学习过程中，通过改变以往的单纯手绘形式，发挥学生的积极主动性，调动他们的兴趣，使他们快乐学习。色彩卡片的摆放，立体几何形体表面色彩的绘制以及与专业相关课题结合训练等形式，都会大大提升了学生的兴趣。从被动接受到积极主动地去学习，让学习不再是一种负担。
（三）表现手法多样化，向数字化发展
在数字化时代，新技术新观念不断更新，我们应重新拟定教学目标，增添新的教学内容，不断在教学上推陈出新，更加注重培养学生色彩审美能力和创新能力。传统的色彩构成教学侧重学生的动手能力以及对颜料性能的熟练掌握。从构图到设计图形，再到色彩的调和，手绘。这种形式虽然在构图、图形表达、色彩练习上会有一些作用，但是却需要花费学生大量的时间和精力，反而削弱了学生的观察和思考创新能力。在教学过程中借助电脑表现色彩，首先节省了大量的手绘时间，而且效果更明显，并同样可以训练构图、设计图形、色彩的表达。举例来说，色调间的转换就非常方便。冷色调、暖色调的转换只需打开文件，调节图像——调整——色彩平衡，拖动滑块到想要的色彩就可以了。这非常方便，大大节省了时间，如果手绘可能需要几个小时才能完成。它大大提高了学生的兴趣，减轻了学生的手绘负担，可以使重点放在学生思维训练和创造力的培养上。通过几年的教学，笔者还发现有些手绘能力强的同学运用电脑设计时，转换较慢，用电脑不会搭配颜色，过于依赖手绘形式。所以，课程设计中应该加入电脑的使用，避免出现这种情况，毕竟大部分的色彩是需要电脑输出的，包括以后的专业设计课题。另外，不同的生源也要不同对待，特别是工业设计专业招收的理科生，他们绘画基础弱，手绘能力较差。如果仅限于传统的手绘表现，无疑会限制对他们色彩表达力和创造力的培养。通过电脑设计就可以很好地弥补这个缺陷，让他们尽快进入到角色中，培养设计理念。
（四）体现工业设计特色，从平面到立体表现
1.立体表现加入色彩构成中传统的色彩构成设计是在平面上表达色彩，与专业设计课程联系较少，对工业设计专业的学生来说有一定的局限性。工业设计专业是对工业产品进行预想的开发设计和生产设计，是实现人—产品—环境的协调方式之一。工业设计是空间性较强的专业，应加入二维的训练，并可以将色彩表现在三维物体上，以加强学生空间感和色彩的立体表达能力的培养。2010级同学在色彩构成的学习中，手工折叠了方形的盒子，并且在盒子上表现主题和色彩。通过这种课题的训练让学生们主动进行构思、调查和资料收集，改变了原先单一的平面式表现。平面到立体的表达可以更加开阔学生的空间想象力和创造力，与以后的专业设计更紧密地结合在一起。
2.专业课题与色彩构成相结合设计终究是为人服务、为社会服务，所以设计专业也是与生活密切相关的。色彩构成作为各类专业的基础课程，我们加入了与各自专业相关的训练课题。鼓励学生多做与生活和本专业想关联的设计课题，让他们感受生活，感受基础课程与专业设计课程之间的密切关系。通过训练，更好地促使学生注重基础知识的学习，调动学生的学习积极性。2011级同学在色彩构成的学习中，将基础课程训练与专业设计业应用结合在一起，并在专业方向上进行尝试和拓展。选用不同的表现材质与载体，如T恤、桌布、衣服、器皿上，石头、瓷砖、灯具等。表现题材与表现材质都有所突破，表现效果得到了很大提升，极大丰富了课程的表现力。它使学生能从基础课程开始就培养对专业课的探究性学习与创新意识，使学生认真体会与理解基础知识在专业学习和生活应用中的重要作用，培养学生对以后专业学习和未来规划的认识。#p#分页标题#e#
结语
艺术设计专业是要培养具有创造性思维的创新型人才，作为设计基础课程，色彩构成对学生的创造力培养是十分重要的。通过近几年的教学改革，我们的教学形式和培养模式与以往的单一化相比，有了一定的拓展和改善：课堂教学手段丰富、灵活；通过电脑辅助的应用，减轻了学生的负担，提高了学生的积极性，将重点放在设计思维的培养上；设计课题与色彩构成基本理论的结合，让学生更早地了解了本专业学习的特点，为以后的专业课学习打好基础。