作者：韩敏 单位：湖北工业大学机械工程学院
优化人才培养方案，凸显实践课程地位科学的人才培养方案是人才培养的前提和核心。根据工业设计的宽口径特点，把课程分为大类通识课、学科基础课、专业课和实践课，减少不必要的和重复设置的课程，增加各种实践课的学时和学分。在课程形成模块化的基础上，从一年级到四年级逐步强化设计实践及整合各实践教学环节，把培养学生的动手能力、设计创新能力作为总的教学目标，在四年的阶段化、模块化的各实践教学环节中来落实整体目标的实现，以保证良好的教学效果。
重视实践能力培养，构建实践课程体系工业设计是艺术和科学的载体，现有的课程设置往往受到传统艺术设计的课程的局限，忽视了学生实践能力的培养和训练。只有重新构建课程体系，才能提高实践教学的实效性。因此，开展基于实验项目的实践教学，让学生亲历完整的研究、设计、实现的科学研究与实践过程，更能有效提高学生的实践能力和创新能力。例如，东南大学突破课程壁垒和学科界限，对全校实验课程、实验项目进行跨课程、跨专业、跨学科的整合，系统重构了从自主开放引导—基础综合训练—项目专题研究—自主研学实践的层次化、模块化、项目化的实验课程体系。通过跨专业、大类课程的实验，学生可以融会贯通所学的专业基础知识，提高学生的实践能力和创新能力。
积极开展实践创新活动，打造实践研学平台一是加大科研经费投入。目前很多大学构建了“部级创新实验项目”“、校级大学生科研训练计划”及学院级科研活动体系，学校投入了大量科研经费。如2010年浙江大学设立学生科研项目，投入科研经费300万元，科研立项71项。二是鼓励学生参加学科竞赛。学科竞赛是检查学生运用基本理论知识和解决实际问题能力的有效活动，它能激发学生的兴趣和潜能、培养团队合作精神和创新精神。学校应该鼓励学生参加各种创新竞赛、产品设计竞赛、机械设计竞赛，努力提高学生科技创新活动的水平。三是激励学生和申请专利。和申请专利是检验学生实践能力和创新能力的有效途径，并可以给学生带来自信和荣誉感，激发学生创新的欲望。2010年全国最多的是北京大学，共发表480篇；其次是四川大学，共发表468篇；再次是浙江大学发表340篇。
强化课程设计、毕业设计等实践教学环节一是重视课程设计，加强对课程设计的质量把关。课程设计是很好的对之前所学的知识点的实践检验手段。目前设计类各个专业课程设计完成的质量都不高，往往是走过场。因此改革重点是教师对学生课程设计的选题要把关，对几周的设计过程要控制，每次课程设计结束以后由系里的全部教师打分评估，方能通过。学院也要规范课程设计的工作规范和考核标准，每学期进行抽查，以保证课程设计的教学质量。只有把这些都落到实处，学生的设计实践能力才会逐步提高。二是狠抓毕业设计（论文），提高学生综合设计能力。很多学生从大四开始在单位实习，或者急于找工作，对毕业设计不重视。而毕业设计是一次大型的综合设计实践，对提高学生的实践能力意义非凡，对学校和企业的无缝衔接也能起到很重要作用。因此，毕业设计的选题、开题、每周的教师指导、论文的期中检查、展板和模型的制作、答辩的过程和管理、毕业展等等，这整个的毕业设计过程，都要狠抓、硬抓，通过毕业设计，使学生在毕业前实践水平大上一个台阶。
加强实习基地的建设，拓展学生的创新能力建设实习、实训基地，实现产、学、研的有机结合，已成为学生、企业、学校“三赢”的选择。首先学生到企业实习，既可以节约企业招聘人才的成本，又便于企业进行人才储备，并为企业注入新的动力，学生在实际的设计工作中，把在学校学习的设计知识应用到具体的项目中，既可以加深对设计理论知识的理解，又可以快速提升自己的实践能力。实习优秀的可以和用人单位签订用人协议，直接在单位完成毕业设计。而学校通过源源不断向企业定期定量输送学生实习，也拓宽了学校的实践教学空间，促进了学校的发展，提升了人才的质量。而不断“提高质量”是实习基地建设的落脚点，只有通过学校教学和实习基地实践学习同步，才能使学生在走向社会前获得良好的设计实践能力。
大力培养“双师型”教师队伍学校应采取相应的激励政策，以提高教师队伍的整体综合素质。既能生动地讲授专业理论课，又能扎实地指导设计实践课的教师，将是实践教学体系中的主干力量，因此，学校要加大“双师型”的数量和质量。首先，很多年轻教师毕业后就直接走上了讲台，把这些没有实践经验的教师送到企业去工作，让教师在实践中积累经验和能力；也可以把企业优秀的设计师和工程师引进课堂，让这些具有丰富实战经验的人员，带着真题手把手地教学生设计实践知识，这些优秀的人才，可以快速提高学生的设计实践本领，并在学校形成活跃的设计氛围，并带动其他教师向“双师型”教师教学转变。
健全管理和评估制度，保障实践教学质量目前，很多高校缺乏对实践教学质量的评价指标，实践教学评价体系不完善，难以对学生的实践学习效果进行科学的评价，使实践教学效果大打折扣，影响了对学生实践能力的培养。因此，建立以教学效果评估为质量标准的教学体系，可以规范实践教学的各个环节，激发学生学习的积极性和创造性，促进教学工作良性循环，使实践教学成为培养合格人才的有效手段。
总之，在工业设计教学改革中，必须合理分配理论课和实践课的比例，在此基础上构建适合工业设计发展的实践教学体系，多方面、多角度地培养学生的实践能力和创新能力。让教学走向创新，是工业设计教育的核心，而要做到这些，需要我们在现实中不断探索、不断完善，使之成为一套科学合理的教学体系。
