英语教学范例

英语教学

英语教学范文1

关键词:汽车英语;教学过程;差异

1引言

汽车英语和基础英语的教学内容和形式有一定差异,这就要求教师在弄清这种差异的基础上及时调整指导思想,以便根据自己的能力教给学生,并教他们运用所学到的知识。专业英语教学与基础英语教学有很大的区别。如何认识到英语教学与汽车英语教学过程之间的差异,如何改变原有的教学观念,采用更适合的教学方法,达到更好的英语课堂教学效果,一直是专业汽车英语教学中不断探索的课题。每个老师追求的目标是真正地一步一步地前进,提升自己的能力将所学的知识尽最大可能教给学生,并让学生把所学到的英语知识应用到所学的专业之中,才是今后的重中之重,本文接下来就对专业英语教学中的一些问题提出了分析,还对汽车英语与基础英语进行对比,得出一定差异,希望能够对学生英语能力的提升提供有效办法。

2专业英语教学中的问题

(1)学习目标。基本英语教学着重于听,说,读,写的培养。通过对文本的研究,分析和梳理,达到了生动学习的目的。专业英语专注于专业知识的补充和与国际行业融合的需求,涉及标准化和多功能性。比如,汽车英语的教学目标是以汽车检测与维修技术专业学生所需的词汇和短语为基础。内容包含汽车结构、修理、试验、电路图及各种信号。

(2)学习困难。基础英语教学的难点和重点是英语知识的综合运用,是阅读和写作的一部分,而专业英语教学则更加专业。

(3)考试要求。基础英语教学通常分为两部分:口试和笔试。需求和系统都比较完整。专业英语涉及许多科目,但每个科目涉及的老师相对较少。因此,如何检查学生的学习条件,考试券等的质量是不可比的。这也对英语专业水平的发展和提高产生一定的影响。

(4)教材的选择。基本的英语教科书无处不在。但是,专业英语教科书无处可寻,教科书类型很少。只有专业的高等学校的专业书籍最少。达到基本的教学目标,更容易理解和适应学生的实际情况更加困难。几乎没有供老师和学生选择的空间。面对职业教育的飞速发展,从业人员的素质和技能要求根本无法满足现有教科书的要求,并且存在严重的奇异之处和滞后性。

(5)课程。基础英语的重要性已深深扎根在人们的心中,但是专业英语仍然是一个小规模的需求。例如,考虑到学习专业英语知识的难度和对专业知识的要求,通常在学生对汽车专业知识有了一定的了解和基础之后,他们会在第六和第七学期安排汽车专业英语。但是,它缺乏知识的同步性和及时性。在一定程度上,英语老师已经成为“炒饭”,但是学生们并没有意识到这门课程的教学意义。

(6)教学设备。专业英语课程主要由基本的英语教师提供,他们缺乏相应的专业背景,很难结合专业知识来组织教学。老师根据书中的内容宣布了该主题,而学生对此几乎一无所知。这既不适于提升学生对知识的理解和研习兴趣,也不能反映其专业业务的特点。比如,汽车专业英语不仅包含汽车专业英语的部分词汇、汽车的一些基本上结构和原理,还包含汽车有关的电气知识、计算机知识等。

(7)对学习设备的要求。基本英语教学设备的开发时间相对较长且相对完整。专业英语教学所需的教学设备相对缺乏。例如,汽车专业英语必须随附专业的汽车教学设备。

(8)学生的学习能力。教学有三个要求:为学生准备教科书和教学方法。学生对专业英语的认可也是确保教学效果的关键部分。只有有需求时,市场才会有兴趣和动力。但是,普通技术学院的学生学科严重,英语基础差,学习困难。例如,当前的汽车专业英语教学方法相对简单。基本上,教师可以阅读和翻译原始文本,并且很容易专注于词汇解释。专业英语词汇量比较大,词汇量不多,这是对学生学习毅力的很好考验。

3汽车英语与基础英语教学过程的差异

(1)教学目标。础英语专注于训练学生的基本技能。汽车英语著重专业知识的补充,在符合国际规范和标准的同时,力图展现出较弱的规范性和通用性,即使得学生掌控一系列与汽车检测紧密有关的英语词汇和词汇。保障技术。短语可通过英文材料和汽车结构、修理、检验、电路图等有关关键知识点展开整理。

(2)教学的重点和难点。基础英语教学的重点和难点是让学生在写作和创作一般英语的过程之中解读英语知识的综合应用,而汽车英语教学则建议学生快速忘记有关知识。汽车专业学生的词汇和短语往往著重于告诉环节,在这方面适用着显著的差异。可见,专业英语的重点和难点都有点乏味。

(3)考试要求。基本的英语教学调查模型包括口试和笔试两个单元,相应的规范体系相对健全。汽车英语涵盖许多学科,但是精通所有学科的教师非常有限。因此,很难将学生的学习效果与基础英语提供的试卷质量进行比较,这无形中使汽车英语教学成为现实。效率和标准受到严格限制。

(4)教科书的选择。基础英语教科书通常有多种类型。至于汽车英语,教科书较少。它们不容易理解,并且经常与学生的实际需求相抵触。但是,实际上,师生很难尝试其他选择。特别是在职业教育迅速发展和对汽车专业人员的素质和技能的持续严格要求的背景下,相应的汽车英语教科书的内容存在明显的统一性和滞后性问题。

(5)就提供的教学设备而言。经过长期的专业研究、规划和开发,基础英语教学设备已经比较完善。然而,相比之下,汽车英语教学中长期欠缺专业可信的辅助设备。因此,很容易给学生细腻完备的实践体验,更难以调派学生的深度研习兴趣。最终的教学效果并不完美。

4未来合理开展汽车英语教学的措施

(1)设定更明确的教学目标。汽车专业英语教学必须着重于在特定的专业岗位上培养学生的实用英语技能,并表现出特殊的职业特征。专业英语应着重培养其将英语应用于专业职位并增强其专业特色的能力。教育部对英语水平的要求是:能够在参考书的帮助下阅读一般的外国专业技术材料;为了阅读和翻译国外技术资料,因此,尤其是面对教育部提出的各种新要求,汽车英语教师必须确保他们教给学生使用参考书来掌握各种外语专业技术资料,并深入翻译国外技术资料。

(2)阐明教学的重点和难点。为了引人注目汽车英语的专业业务特色,在具体教学过程之中应著重对句子、段落和全部内容的理解,引人注目专业英语的专业业务特色,著重句子教学。解读段落、段落和全文的内容,随着时间的推移提升写作理解能力,全面提高学生的阅读理解能力,为今后口语传达的流利性和正确性准备预备,准备充份的过渡准备。

(3)实施新的检查要求。要求教职员工根据学生的学术基础和教科书标准,及时设计和开发更具针对性的考试大纲,并培训问题库,同时增加更多新颖的检查要求。根据学生的基本上情况和教材的基本上要求,制订符合实际教学水平的考试大纲和题库,减少考核要求。为提升全台行业从业人员素质,在有关岗位高阶职业资格鉴定或大型技能竞赛之中减少汽车专业英语答案考试项目,逐步将职业技能评价体系与职业学校教学评价体系相融合。例如,可以将汽车专业英语回答的测试问题整合到汽车专业或大型技能竞赛中相关职业的专业资格评估中,从而可以快速实现汽车专业技能评估系统和大学英语教学评估系统融合的。长期的坚持不懈将大大提高汽车专业人员的综合素质。

(4)筛选合适的教科书。归根结底,要求教师在选择校本汽车专业英语教科书,大学现有课程安排和接受度时,要考虑当前汽车行业的改革和发展趋势。对大多数学生而言,然后进行设计它与选择和实际维护,技术应用紧密相关,并且具有很强的综合性和基于案例的内容。在教材设计之上,要考量学生的就业需求和今后在行业进一步研习和转型的需要,强化实务教学,提升职业学校对企业需求的反应能力,反映以市场需求为导向的职业教育理念。需要说明的是,为了使汽车生能够快速灵活地掌握企业的就业需求,实际的英语教学还应强调市场需求的特点。

(5)提高教师的专业素质。教师是教学的领导者,一流的教室,深厚的知识和良好的心理素质也是教室的重要保证。要有针对性,教师需要具有一定的相关专业知识,操作和实践能力。

(6)更新现有的教学设备。这是为了确保根据时展趋势即时引入全新车型、物理教具和多媒体网络教学设备,不懈减少汽车英语课堂教学的广度和广度,多样汽车英语课堂教学内容。通过硬件层面的课堂内容能力,使学生能更简单地观测、研究和总结,从而维持整个教学动态过程的科学性、有效性和客观性。如果这种情况持续下来,汽车专业学生对英语研习的兴趣将不可避免地加倍,这样他们就可快速、娴熟地掌控更余与汽车有关的英语内容。第二是大力推广将理论与实践相结合的教学方法,使课堂教学与课外实践有机结合,使学生及时检查和练习所学知识点,并迅速检查缺点,使英语会话更加流利。并解释与汽车有关的更多专业技术内容。

5结语

综上所述,经过比较,发现在教学内容的选择,教学重点和难点的控制以及汽车英语学习成绩的检查方面仍然存在许多不足。通过专业英语与专业英语的比较,我们可看到专业英语的突破口方向,变更教学方法,使专业英语的教学效果更强大。期望今后有关教职员工能发行更自然科学可信的教具,检验新颖教材,实行更新颖的检测要求。认为只要我们长期坚持下去,汽车专业的英语表达能力和综合素质会很快提升到一个更低的水平,以应付未来日益惨烈的人才竞争和发展趋势。

参考文献:

[1]吕惠敏.汽车专业英语[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.

[2]邓贵达,徐达.汽车专业英语[M].北京:中国交通出版社,2003.

英语教学范文2

【关键词】快乐教学;学习体验;兴趣培养

小学阶段是学生整个学生时期最基础的阶段,是培养学生学习兴趣和自主学习习惯的最佳时期,因此,小学教育一定要把握住这个机会,让学生对学习有一个正确的认知。随着新课标的改革,小学英语教学也开始注重学生的学习体验,如何让他们能够在学习中感受到开心快乐,是推行英语素质教育的新课程之一。快乐英语教学对提升小学英语的整体教学质量有很重要的意义,能够有效激发学生的兴趣,让他们喜爱学习英语。

一、快乐英语教学在小学英语教学中应用的必要性

我国的英语教育基本上是应试教育,都是为了应付考试和升学,而真正关心学生学习兴趣和实际应用的技能却很少,这样的学生都是考试成绩较好,但英语听说能力较差,快乐英语教学可以改变这一现状,具有十分重要的作用,具体表现为:首先,快乐英语教学的有效应用可以给学生创造宽松的学习气氛,在学习过程中激发出兴趣,让他们喜欢学习英语,主动学习英语。学习英语也就理所当然成为一件快乐的事,大大提高了学生英语学习的积极性。其次,可以培养学生的自信心,让他们敢于用英语进行交流。快乐英语教学的目的在于培养学生的自信,当他们从对英语的一无所知变得十分自信,不仅是英语知识方面的积累,还可以了解许多国外的文化和习俗,扩大了他们的学习视野。

二、快乐英语教学在小学英语教学中应用的策略

2.1树立快乐教学的理念,做好教学指导

英语教师只有树立一个快乐教学的理念,才能将小学英语课堂变成快乐的天堂。小学英语学习应当更加注重学生兴趣的培养,而不是英语技能的全方位掌握,给学生制造太大的压力,反而会让他们产生厌学情绪,会对以后的英语教学的实施造成困扰。现代英语课堂教学过程中,学生是教学的主体,教师应当围绕学生的关注点去教学,给学生一种"你的课堂你主导"的感觉。因此,在快乐英语的课堂教学中,教师要善于制造快乐的学习氛围,减轻学生学习的压力,让他们觉得学习英语是一件特别轻松、快乐的事情。在课堂中引导学生去独立的思考问题,帮助他们建立自主学习的习惯,运用灵活的教学方法,调节课堂的节奏,让课堂充满快乐的味道。教师是学生重要的学习引导者,一定要树立快乐教学的理念,做好学生学习之路的引路人。

2.2营造良好的学习氛围,打开学习之门

良好的学习需要有一个好的开始,为了能够让学生愉快的学习,教师要注意营造良好的学习氛围。首先,教师要有一个快乐的教学心态,这直接影响学生的学习心态。俗话说干一行爱一行,教师要对自己所从事的工作有一颗积极心,不能消极怠工,甚至备课工作都做不到位。其次,巧妙运用多媒体设施烘托课堂气氛。现在是信息技术时代,中小学英语课堂中利用多媒体进行英语教学能够节省教学时间,还可以给学生制造很多快乐时刻。每天上课前,教师可以给学生播放一些英语歌曲或是动画片片段,活跃课堂氛围,让学生们放松心情,有助于新课的导入。最后,游戏是调节课堂氛围的有力武器。快乐英语教学中,教师可以借助游戏的方法进行气氛调节,满足小学生好玩的心态。比如,学习小动物英语单词时,为了帮助学生识记,教师可以让学生们模仿动物的形态或是叫声。当教师说猫的英语单词时,学生们就可以学猫叫,一边做游戏一边记单词。

2.3合理选用教学的内容,保护好奇之心

英语属于语言类科目,学习语言需要良好的周围环境,所以英语学习要与生活实际相切合,这样才能保证学习的高效性。小学英语快乐教学中,教师要注意学习内容的选择和生活相联系,有助于学生的理解和掌握。比如,在学习询问价格的对话时,教师可以让学生假设自己在卖场,购买自己喜欢的玩具或是衣服,想要知道价格就要学会这个对话。此外,小学生大多具有好奇之心,对一切事物都充满疑问,作为教师应当懂得保护。同时教师还要善于利用这种好奇心理,带着学生走进英语学习的广阔领地。教师可以利用闲暇时间开设英语角,组织学生进行口语对话比赛、朗读比赛等等,学生在这个过程中既可以增长自己的英语知识,还可以体验快乐学习的感受。

三、总结语

综上所述,让学生快乐的学习是教师努力的方向,也是学生学好英语的主要动力。在新课标的要求下,教师要主动树立快乐教学的意识,转变自己的教学理念,做一名合格的英语引路人。善于利用多种教学方法,制造轻松的学习氛围,让学生热爱学习英语,打好入门的基础。注重教学内容的选择,多与学生生活相联系,贴近生活的教学内容更容易让学生接受和掌握,让学生体验快乐英语的学习之旅。

参考文献

[1]马丽宁,快乐式教学模式在小学英语教学中的重要性[J],中国校外教育,2015(10)

英语教学范文3

【关键词】中职英语教学;口语交际能力;英语写作能力;综合表达能力

一、中职学校英语教学现状

在中职学校英语教学中,教师依然依据传统经验进行教学,重点对教材文章和英语词汇进行讲解,因为这是考试所关注的侧重点,考试能够拿高分;英语听说训练虽说纳入语音考试,但在实际教学中仍然没有能够引起教师足够的重视。这样的教学机制只能是对单词短语、语法、句子的书面学习,只能让学生熟知语法句子和单词短语,虽说是会写单词和词组,但真正连贯地让学生用英语说出来,则是难于上青天,只能说是哑巴英语或者中国式英语。

二、培养学生英语口语交际能力

全球经济一体化进程的加速,英语作为官方语言得到广泛应用。新时代的中职学校担负英语培训的主要任务,为此中职学校的教师要从培养学生英语听说技能为出发点,特别要注重实用口语和实际交际能力的训练,便于中职学生走向社会后应用英语。一是在教学过程依据教材内容,创新教学方法,对教材内容过时且与当前社会发展不符、远离生活的教学内容进行大胆删减。二是根据时展,拓展教材教学,教师要在教学之余,引导学生用所学的句型、单词、词组来广泛阅读报纸,听电台广播相关的英语交流材料,然后进行学生间的交流发言,必要时教师可以和学生就身边的事情进行英语交流,即使学生出现错误,教师也可以随时予以纠正,时间久了,学生也就习惯于英语交流了,学生就会兴趣大增,随时进行英语的交流和对话,学生的口语能力就会得到提升。

三、培养学生英语写作能力

全球经济一体化格局的形成,少不了书面公函、文书的书写。就当前来说,中职学生书写(公函、文书)能力主要来自于教材或者其他书籍的书面英语,所以水平应该说是很低的。为了能够提高学生的书面书写能力,必须做好以下工作:一是在教学过程中教会学生写作应用文。目前,中职学生的文字功底不高,英语基础也一般,学生的英语书面表达能力普遍很低,进入中职学校学习很可能是因为这方面的原因“成就”的。所以,让学生进行写作,很可能让学生觉得“老虎吃天无从下口”,有的即使写得出也是中国式英语,出言滑稽搞笑,如一群蚂蚁,我们的学生可以直译:agroup of ants,但这是错误的。正确的是“a colony of ants.”这是由于在英语中表示群体时,group通常指人或物,而colony才指生物群体。为此,教师要指导学生进行日常训练,鼓励学生进行大胆写句子进行沟通联系,互相交流,不怕出错。长此以往,学生就会像记日记一样,慢慢学会写应用文。二是教师要对学生写作的应用文章进行批改纠正,对错误实施分类分析,给出正确答案,确保学生不再发生类似的错误。

四、培养学生综合表达能力

1.课上培养学生能力。笔者让学生实施课前随机演讲2分钟。一是上课前让所有学生都自选话题,做好口头演讲训练准备;二是每节课由教师当众随机抽取部分学生站起来即兴演讲。这符合新课标面向全体学生进行教学的要求。这种学习方式能够锻炼每个学生的说话能力及表述技巧,只要学生能说,就能锻炼学生的口头表达能力。三是为了激发学生口头表达能力的兴趣和提高学生的语言水平,教师可以让同学之间在不同的场合,让学生用英语进行演讲或者讲故事,以此分享学生学习英语的心得,以此激发学生学习英语的积极性。这种学习方式比教师在讲台上大谈特谈怎样学好英语更具有说服力,更能吸引学生,更能激发学生学习激情和兴趣。2.课下培养学生能力。如今的学生大多喜欢热闹,喜欢交际,所以教师在教学之余引导学生开展符合学生个性要求的课外兴趣活动,以此为学生创设英语口语交流环境,让学生在此环境中放心大胆地进行英语表达,最终让学生得以潜移默化地学好英语口语。鉴于以上的说法,笔者就经常利用课外活动等时间组织学生就近期发生在课堂上、校园内、社会上的小事件进行英语“交流碰头会”,以此来提高学生口语表达能力,直至今日交流碰头会还在实施中,学生只要一提起交流碰头会,都会很感兴趣,力争参加。因为这样的会议不但能够让学生知道近期发生的事件,而且谈话轻松、自然,对英语口语的学习、交流大有益处,会提高学生的英语口语表达能力。总之,在中职英语课堂教学中,英语教师要根据新课标要求,更新教学理念,以学生为教学主体。在教学过程中遵循学生的个性特点和学识基础,依据教材内容进行创新教学,重视学生听说读写能力培养,提高中职学生综合表达能力,以此来增强学生的英语应用能力,提高中职学生整体素质。

参考文献:

英语教学范文4

文学不仅是语言文字艺术性的主要体现,还是社会文化的重要表新形式。它既可以给予读者在文化和语言领域中的丰富感,使其认识到更多的资料和知识,还有助于提高读者的文化修养和审美价值观,为读者带来美好的心境。文学其实可以是人文学科的一枚枝干,所以,文学素质也可以表现为人才素养,在教育事业中应该有着不可或缺的地位。在新课标的要求下,英语老师应该在英语教学时将英语所学的知识内容、自身的情感态度、语言的能力、英语文化理念以及学习的方法策略等贯穿其中,以达到激发学生英语的思维活跃度和提升学生综合英语水平能力的目的。在这几个方面上它们之间是相互作用,相互协调,统一发展的,当中的英语文化理念就是为了可以让学生体会英语文化的魅力和语言上的美好,激发学生对英语的学习兴趣,是学生可以更好更快的接受英语,并作英语学习的主人,从而在达到教学目标和宗旨要求的同时,使教学效率和学习效率得到双重提升。此篇文章就针对英语文学在英语教学中的重要性进行分析,希望可以对英语教学提供帮助。

关键词:

英语文学;英语教学;重要性

引言:

英语教学的主要目的就是为了培养学生的英语综合技能,使其可以全面的掌握并能够灵活的运用,尤其是锻炼学生的听力和口语的表达能力,让学生在以后的发展道路上可以使自身的文化素养得到提升,用英语来实现交际,进行与不同国家人员的交流,从而为我国的国际交流做出贡献。在如今语言全球化的背景下,英语文学在英语教学中有着重要的作用,对学生英语语言基础的稳固、学生各项素质的提升以及交际能力的锻炼有着极其重要的意义。伴着全球经济贸易的不断发展,英语文学也随之被逐渐的重视起来,引起了人们大范围的关注,各大院校也都应该引起对英语教学的关注,积极开展一些英语文学探讨活动,提升学生英语的综合水平,对我国培养高素质、高水平的英语人才有着重大的意义。

一、英语文学的概述

英语文学其实与中国文学相类似,只不过就是其各大文学著作的写作文字采用的是英语书写,其作品的主创者不仅是只有英国作家,还可以是美国作家,对于一些美国的文学也可以被列入到英语文学当中,通常情况下,美国的文学作品大多都是依照特定的学科来对其进行处理的。英语文学在发展的过程中主要都经历了文艺复兴、古代文学、新古典主义文学等历程,其历史悠久而且拥有充足和丰富的文学内涵和价值,当中也不缺乏一些小说或戏剧等内容。

二、英语文学在英语教学中重要性的体现

1.可以激发学生英语的学习乐趣,培养学习兴趣。人们常说:兴趣是学生最好的老师。兴趣来源于乐趣,有了乐趣才可以进一步发展兴趣。学生在学习过程中只有英语的学习产生了乐趣,使其在学习的过程中获得了快乐,就会愿意去接受,就会对学习产生兴趣,从而可以进一步的让学生学会自主学习,激发学生对事物、知识的自主认知。所以,就要求老师在教学过程中要让学生体会到学习的乐趣,以此来强化对学生兴趣的培养。英语文学的内容丰富,且对英语知识所描述的内容形象、生动,富有凝练和文艺的气息,其可当作学生英语学习的相关资料或课外读物,对学生文学素养的提高有着重要的作用。此外,文学语言具有生活性,一方面它与生活实际相结合,语言通俗易懂,容易让学生感知其自身情感,另一方面其语言又具有一定的文学色彩,个性文艺,应将其融入到学生英语的学习当中,让学生体会其中魅力,有助于学生对英语知识的吸收和应用。长久以来,人们对于美的事物经常会留下较为深刻的印象,而且都会去追求美、感受美,就要求老师要在教学的过程中善于向学生展现英语的美好,吸引学生的注意力。英语文学和中国文学有着异曲同工之处,都有着其独特的语言风格和魅力,在英语文学中莎士比亚的戏剧和MarkTwain的小说等都具有典型的代表性,老师可以向学生讲述其作品中的内容、人物生活背景等,以此来激发学生的学习乐趣,培养学习兴趣。从而可以让学生自主的投入到英语文学的研读和学习中,进而提升学生英语的综合能力。

2.锻炼学生英语的思考能力和思维方式。在许多的英语文学作品当中,都涵盖了许多的英语句式、短语和词汇等,这就要求学生在对英语文学进行阅读的过程中,要善于对当中的语句词汇等进行相应的总结,对文学中一些优美的句字要适当摘抄。在此阅读和总结的过程中,不仅可以加深学生对知识和英语文化的认知与理解,还可以培养学生的英语语言鉴赏能力和交际能力,使学生得以全面发展,且由于英语学习的持续时间较长,所以仍需学生要不断为之努力,使学生对英语文学及知识的学习得到进一步的强化。但是因为许多学生在学习的过程中通常很少接触到实际用英语进行沟通与交流的平台,不能将语言灵活的运用到实践当中,使其得不到良好的锻炼。所以就要加强学生对英语文学以及相关作品的阅读与鉴赏,从而在理解的过程中使其思维可以得到良好的锻炼。

3.有助于提高学生英语的交际能力。语言不仅仅是一个国家交流的工具,还代表着一个国家的文化,可以说一个国家文化的体现还取决于语言,所以说语言的学习也不仅仅是交流方式的学习,更是一个国家文化的学习。这就要求老师要在英语教学的过程中通过不同的教学方法,把英美等国家的文化渗透给学生,以此来让学生可以对英语有着更深刻的认知和理解,并让其可以充分融入到外国的文化当中感受其中美好,学习其中的文化内涵。文学作为一个国家甚至一个民族最为宝贵的财富,当中对国家的各项习俗、政治等内容也有一定的概述和认知。在语言全球化和时展的今天,语言作为各国间实现交流和沟通的工具,特别是英语,在全球的应用都较为广泛,所以就更要求老师加强学生对英语知识的学习,对语言能力的锻炼与培养,可以通过多媒体、对话等方式,为学生营造良好的英语交流环境,强化学生的英语运用能力,从而使学生的英语语言能力得到加强,努力达到国际交流水平。

4.有利于学生品德素质和文学素养的提升。一方面,语言具有艺术性,很多的英语文学作品其内容丰富多彩、情感鲜明、语言生动形象,有很强的艺术色彩,就使得学生在学习的过程中培养了学生对美的感官和认知,被英语文学语言的魅力所吸引;另一方面,文学具有很强的历史性,记录着一个国家有史以来所发生的各个事件,学生在学习时就会对英语文化有着进一步的了解,对一个国家的文化有着进一步的了解,从而使学生的身心素质得以提升。此外,对于一些具有典型性和代表性的英语文学作品,当中大都都囊括了一些对人生的感悟和态度,以及一些深入的人生哲理等,这些都会使学生在阅读的过程中受到潜意识的影响,从而使学生在提升自身语言技能的前提下,也使学生的文学素养和品德观得到提高。

三、强化学生对英语文学学习的有效措施

将合理的教学与学习文学的有效方法相结合,以此来达到提高学生文学素养、品德教育、口语交际能力的目的。以下就是加强学生英语文学学习的有效方法。

1.强化学生对英语文学作品阅读的完整性。虽然有些英语课本中只是选读了一些文学作品的部分内容,且内容细腻、精化,但是对于作品的本身却有着较为强大的破坏性,使得作品整体情感及主旨等发生变化。所以,老师就应要求学生利用有效的途径去寻找并阅读作品的原文,也可通过观看与原著有关的视频或短剧对文章的整体有大致的了解。只有这样,才可以让学生的内心有所触动,才能激发学生的内在潜能,让学生了解到英语文化的特色,感受其中所表现的情感,学会其中对语言运用的方法,文学的写作手法等,从而提高自身的语言表达能力和运用写作能力。

2.学会正确评析作品。学生在通读文章的过程中,老师应该善于引导学生去对文章进行赏析、评定,可以通过开展文学的鉴赏活动等让学生对自己所观看的文学做一个大体的评析,说说其中文章的美在哪,有哪些有特色的地方等,然后让学生间进行相互交流,相互探讨自己对文学的鉴赏观点。老师也应该在学生讨论时适当的所处自己的观点或意见,告知学生评析文章要从那几个方向入手,教学学生评析的方法。在学生对一段内容评析完后,老师应该从文学所描述的细节、注入的情感、表现的手法、情节的安排、人物的个性特征等多方面对其做出具有专业性的评析,让学生学会如何全面具体的去鉴赏一篇文章,从而促进学生脑体思维模式的转动,让学生不拘泥于单向思维,从而使学生的鉴赏能力得到提高,使学生的英语水平得以提高。

3.善于写出自身的观后感。通读文章之后,学生内心会受到强力的冲击,有着对作者情感的理解,对内容的感触,所以就要让学生在读完全片后,写出自己的观后感,这样不仅可以让学生的写作能力得到锻炼,还可以加深对文学的理解与吸收,让学生写作感悟双向发展。此外,有许多的文学当中对于语言的使用和表达都极富特色,每个作家运用语言的方式方法也是有所不同,这样学生的大量阅读之后,就会潜意识的收到这些语言的冲击,就会逐渐被感染,积累到大量的语言信息,从而使学生无论是在写作方面,还是在语言的交际方面,都能够很好的运用所学到的知识,从而在培养学生写作能力的同时也使学生的语言交际能力得到提高。

总结:

综上所述,在英语教学过程中老师要善于讲英语文学渗入到学生英语的学习当中,用其来开展一些英语文学作品鉴赏或交际活动,让学生的思维和英语的运用能力得到锻炼和培养,将语言与国家文化相结合并通过英语文学来展现,使之感受文化的魅力与境界,让学生可以更好的产生对英语的乐趣,从而锻炼其自主学习意识,从而提高学生的语言水平和口语交际能力。所以,就要求老师要正确的认知英语文学,并利用恰当有效的教学方法把英语文学渗入到教学中去,从而在提高教学效率同时使学生的英语综合能力得到提升。

作者:孙懿超 单位:皖西学院

参考文献:

[1]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].西南大学,2013.

[2]季杰梅.英语文学在英语教学中的重要性[J].哈尔滨师范大学社会科学学报,2013,04:182-184.

[3]尤佳.英语文学在英语教学中的重要性[J].科技信息(科学教研),2008,02:268+228.

[4]王心妍.影视文学在中学英语教学中的运用、特点及意义[D].华中师范大学,2003.

英语教学范文5

英语教学与英语语言学关系密切。英语语言学对英语教学的发展具有重要作用。尤其在当前的经济全球化背景下,英语教学显得更为重要,如何营造有效的教学氛围,帮助学生理解和掌握英语知识,是当前英语教师应当深入思考的问题。而英语语言学不仅能够营造合理语境,还可以提升课堂趣味性。因此,本文首先分析了英语语言学和英语教学的特点。又在此基础上从词形学构词法、语音学、认知语言学等方面分析了英语语言学在英语教学中的具体运用。

关键词:

英语语言学;英语教学;运用

随着经济全球化趋势的不断加强,英语教学日益受到社会各层人士的关注。在这种社会背景下,我国英语教育者及学者经过不断探索和总结,也归纳出一套有效的英语语言学教学法。由于我国高校英语教学的教材大纲要求学生必须熟练的掌握听、说、读、写等语言运用技能,因此,英语学习和教学就必须从英语语言学的应用本质出发。英语语言学全面、系统的揭示了英语的发展规律与功能。可见,英语语言学与英语教学联系极为紧密,若要提升英语教学效率,就必须重视英语语言学在教学过程中的运用。

1英语语言学和英语教学的特点

1.1英语语言学的特点

语言学主要研究语言的形成、发展、变化规律,了解世界上各个国家和地区不同的语言类型,并对其进行深入分析和研究。语言学主要包括语义学、构词学、语音学、构句学等。英语语言学主要是指西方国家所形成的语言规律及习惯。所以,在英语教学中合理运用英语语言学能够营造良好的学习氛围,进而引导学生积极了解英语国家的文化背景,拓展学生的文化视野。在英语教学中若缺乏影响的知识背景和学习氛围,就难以激发学生的学习积极性。而在教学过程中引入英语语言学则能够帮助学生了解英语的发展和演变历程,并认识相关的西方传统文化。进而提升学生的学习兴趣。只有充分了解英语的发展、演变的时代背景,以及语言特色,才能够为英语学习奠定良好基础。

1.2英语教学的特点

英语教学首先要营造良好的学习氛围。教师要通过各种各样的教学方法营造轻松、愉悦的学习氛围,帮助学生放松心情,提升学生的学习主动性,进而提高教学效率。在具体实施过程中,英语教师可以在教师墙壁上张贴海报、借助多媒体播放视频、改变课桌排列等方式,增强英语教学的趣味性。其次,英语教学要充分尊重学生的主体地位。新课改要求英语教学要从“教”转变为“学”。即在英语教学中要帮助学生养成良好的英语学习习惯,引导学生根据教学内容自主开展探究活动。在教学过程中教师要根据学生的英语学习基础、能力和兴趣,制定切实可行的教学计划,并根据学生的反馈及时调整教学计划和方法,充分调动学生的英语学习热情。此外,教师也可以采用小组探讨方式,凸显学生在英语教学中的主体地位,引导学生在自主探讨中不断提升自身的英语表达能力。

2英语语言学在英语教学中的具体运用

2.1词形学构词法在英语教学中的应用

高校英语教学涉及到许多抽象、复杂的专业词汇,若要提升学生的词汇记忆效率,就必须引导他们掌握科学的构词法规律。通常情况下,英语构词法包括派生法、复合法和拼缀法等方法,学生可以根据这些构词规律剖析课文中遇到的复杂词汇,进而更加快速、准确地记忆词汇。词汇教学时英语教学的基础和前提,调查显示,许多学生反映英语词汇记忆枯燥无味,且记忆效率低下,成为英语学习的难点。而若合理运用构词法则能够在一定程度上减轻学生的记忆负担,从而提升英语词汇记忆效率。比如,运用词根记忆法提高学生对英语词汇的抽象思维能力。例如,对单词archaeology,可以将其拆分为后缀logy和前缀archaeo,其中前缀由单词age演变而来,因此,archaeo表示“古老的”。再如后缀logy多表示“学科”,因此,心理学psychology、气象学meteorology、犯罪学criminology等都有这一后缀。学生若能够准确掌握这种词缀法,就可以将一些复杂的词汇拆分成前缀与后缀词根,进而简化记忆,提高单词记忆效率。

2.2语音学在英语教学中的运用

发音在英语学习中占有重要位置。元音与辅音的学习是英语语音学的中心环节。掌握音标发音时学好英语的重要基础,音标能够帮助学生自主记忆单词和阅读单词。在英语教学过程中应用语音学能够帮助学生正确理解和认识音标,进而更加有效的记忆单词。在英语教学中可以通过多种手段引入语音学知识。比如在学习元音音标[a:]时,应先从该音标的“字形”着手,它与字母a形状较为相似,就像人门张开的嘴巴,这种比喻能够有效帮助学生掌握音标形态。此外,还可以在英语教学中运用多媒体播放音标发音,引导学生观察发音时的口型,进而帮助他们纠正发音。

2.3认知语言学在英语教学中的运用

认知语言学是英语语言学的重要分支,它主要涉及语言的概念合成、转喻隐喻和范围等理论,主张从人们认知世界的方式解读语言。简单而言,就是指人们的语言表达习惯会随着人类对客观世界的认识逐渐变化。比如,英语中就蕴含大量的隐喻修辞。这些隐喻多与当时的社会环境和时代背景有密切关系,教师可以运用认知语言学知识引导学生运用隐喻方式表达,以加深他们对英语文化的理解和掌握。

作者:李秋阳 单位:海口经济学院教务处

参考文献:

英语教学范文6

语言是交流的媒介,在日常生活中具有无可替代的重要作用。文学是语言的艺术,语言的表现力在文学作品中发挥到了极致。经典文学传承着本民族悠久的历史文化,是民族文化的精华,呈现出独特的审美魅力。英美文学作为英美文化的主要载体,是世界艺术园林中的瑰宝,具有辅助英语教学的重要功能。将英美文学阅读融入英语教学中来,不仅能够丰富学生的知识储备,还能拓展学生的人文素养,是学习英语、实施英语教学的最佳途径。

关键词:

英语文学;阅读;英语教学;语言;人文素养

英语是世界上最多国家使用的官方语言,其产生具有独特的文化背景。对于一个英语学习者来说,学习英美文化会对其英语语言的学习产生事半功倍的效果。英美文学作为英美文化的主要载体,是世界艺术园林中的瑰宝,具有辅助英语教学的重要功能。但是在现在的英语教学中,英美文学阅读的重要性往往被教授者所忽视,导致英语教学效果不明显,存在着诸多弊端。实际上,文学一直在语言学习的过程中发挥着重要的作用,将英美文学阅读融入英语教学中来,不仅能够丰富学生的知识储备,还能拓展学生的人文素养,是学习英语、实施英语教学的最佳途径。目前,学术界关于英美文学阅读嵌入英语教学必要性的研究很少。针对这一现状,本文拟从提高学生的语言运用能力、培养学生的人文精神素养、激发学生的英语学习兴趣三个方面出发,对英美文学阅读对英语教学的作用进行浅析。

一、提高学生的语言运用能力

语言是交流的媒介,在日常生活中具有无可替代的重要作用。随着经济全球化的发展与推进,国与国之间的交流越来越密切,语言的作用便愈加凸显。英语作为交流中的官方语言,它在文化传播的过程中是非常重要的交流工具,发挥着重要的作用。可以说,学习英语是大势所趋。文学是语言的艺术,语言的表现力在文学作品中发挥到了极致。因此,语言教育必须将阅读文学作品纳入其中,这样才能更好地实现语言教学的目的,这在英语语言的学习上也不例外。首先,英语学习者可以通过英美文学的阅读感受到语言自身所蕴含的独特魅力。在英美文学的发展史上,涌现过许多优秀的作家,如英国的莎士比亚、狄更斯、简•奥斯丁,美国的马克•吐温、霍桑、赫尔曼•麦尔维尔等,在世界文学史上都产生了广泛的影响。这些著名的英美作家,都是运用语言的大师,阅读他们的作品,读者可以深切地感受到英语语言的魅力所在。例如美国作家海明威的中篇小说《老人与海》,自出版之日起便引起了广泛的关注,得到了一致的好评,这与小说简约、凝练的语言风格有着密切的关系。海明威利用最直接、简洁的语言来遣词造句:无论是老人与小孩的对话,还是老人捕捉鲨鱼的惊险场面,亦或是老人无功而返后的场景描写,海明威都力求以最少的话语来表达最多的内容,留给读者更多的想象空间。又如女性作家简•奥斯丁在英国文学史上享誉盛名,被认为是“可与莎士比亚平起平坐”的作家。《爱玛》《理智与情感》《傲慢与偏见》……在简•奥斯丁的小说世界中,她总能通过风趣、诙谐的语言描写美丽的田园生活,塑造了一系列经典的人物形象,深受读者的喜爱。其次,学生通过阅读英美文学作品能够提高英语语言的运用能力。英语语言的学习包括单词、语法、语义等方面的学习,是一个循序渐进的过程,这就要求学习者要灵活地运用语言,了解英美语言的表达方式,以期达到自由交流的目的。但是在以往的英语教学中,学生仅仅通过课本来学习英语,这极大地限制了学生英语水平的提高。针对这一问题,英美文学阅读是很好的解决方式。例如美国作家斯蒂芬•克莱恩一生创作了许多优秀的文学作品,其中的《红色英勇勋章》是一部不能不提及的经典之作。小说讲述了主人公亨利在战争中所经历的心路历程,其中巧妙的修辞、象征的语言是这部作品鲜明的特色。又如19世纪的现实主义作家马克•吐温,被誉为“美国文学之父”。这位才华横溢的作家十分善于通过夸张、比喻、双关等艺术表现手法来展现他所处的那个时代的社会画卷,具有深刻的思想内涵。阅读他的作品,读者可以间接了解英语语法的使用规则,感受到浓郁的方言俚语的气息,这对我们的英语学习都大有裨益。总之,丰富的英文作品成为学生学习英语的天然素材,有利于提升学生的语言运用能力。

二、培养学生的人文精神素养

文学作品通过语言来讲述故事、传达情感。如果没有语言,文学便成了无源之水,无本之木,无法存在,由此可见语言的重要性。反过来,语言也要借助文学作为载体,才能更好地实现自身的传播。源远流长的英美文学蕴含着丰富的思想内涵,具有启迪人心的重要作用。学习者通过阅读英美文学,不仅可以提高自己的语言表达能力,还能够在阅读中不断提升自己的人文素养,陶冶情操,使人受益终身。首先,英语学习者可以通过阅读英美文学作品了解英美国家的历史文化,以此才能更扎实地掌握所学的英语知识。但是在现在的英语教学中,无论是教师还是学生都存在着错误的观念,不重视英美文学的阅读,忽视文化的作用,这导致英语教学的发展一度受阻。因此,在英语教学中,教师可以通过扩展阅读来完成教学;而学生通过阅读,能够在情节生动的文学作品中了解英美国家的历史、风俗、用语习惯等方面的内容,这样做无论是对教师、还是对学生来说都是大有裨益的。例如狄更斯的《雾都孤儿》以雾都伦敦为叙事背景,讲述了一个孤儿悲惨的遭遇,读后令人感到心酸。小说真实展现了底层人民的生活状况,影射了当时的英国社会,具有鲜明的批判思想。又如,20世纪英国文坛的女性作家多丽丝•莱辛善于用文学的笔来描写女性的生存困境,文风简洁,书写大胆,彰显了作家强烈的人文关怀精神。其作品中批判现实的精神、女权主义思想都具有深远的影响。总言之,英美文学阅读弥补了学生背景知识不足的遗憾,与此同时也提高了学生的文学修养。其次,阅读英美文学作品有利于提高学生的审美能力,陶冶大学生的人文情怀。文学是人文精神的重要载体,它记录着沧桑的历史变迁,反映着丰富多彩的社会生活,是民族文化的精髓。英美文学历史悠久,源远流长,成为世界文化艺术中不可或缺的重要组成部分,至今仍散发着无穷的魅力。在英语教学中,注重培养学生的审美感受力,正确理解不同民族文化之间的差异,这样才能树立正确的文化意识。文学作品是语言表达的最高境界,优秀的文学作品是语言艺术的瑰宝,能给人带来精神上的愉悦。[1]许多文学巨匠善于通过或简练、或讽刺、或优美的语言来书写自己的所思所感,具有启迪人心的独特价值。在阅读这些经典的文学作品的时候,学生在拓宽视野的同时,还可以从中感受到英语语言之美,逐渐提高自己的审美能力。

三、激发学生的英语学习兴趣

英语作为特定民族的语言,体现着本民族的文化特色。对英语学习者来说,只有在了解英美文化的基础上才能更好地学习英语,而阅读英美文学则是一个很好的途径。因为文学作品作为一类文化的存在,是一定时代社会生活的反映,表达特定时代的文化内涵,是文化特定的阐释方式,对于大学生的文化意识培养及吸收借鉴外来文化很有帮助,[2]能够激发学生的学习兴趣,提高英语教学的效率。首先,在英语教学中要充分发挥教师的主观能动性。在传统的英语教学中,教师多以“填鸭式”的知识灌输为主,导致课堂氛围沉闷,学生注意力不集中,教学效果不明显。此外,由于专业的局限性,导致教师知识结构单一。多数英语教师虽然英语能力很强,但是他们对英美的文化思想知之甚少。这样的知识结构,不利于丰富多彩的课堂学习的展开,这也是导致学生学习英语兴趣不高的原因所在。针对这种现状,教师应该在不断学习的过程中,充分发挥自身的主观能动性,满足学生学习英语知识的需求。一方面,教师可以通过知识扩展引入英美文学阅读,带领学生一起赏析经典文学作品的遣词造句。另一方面将阅读渗透到课堂之外,让它成为学生日常生活中的一部分,以此来营造出浓郁的阅读氛围。其次,阅读英美文学作品能够调动学生学习的积极性,有利于活跃课堂气氛,改变以往英语教学中教师单方面教、学生只是听的情况。文学阅读是发展英语语言能力的重要途径,它的教学重点在于提升学习者的阅读能力,扩展思维能力以及语言分析能力。[3]由此可见,英美文学阅读的重要性。俗话说,兴趣是最好的老师,这在英语学习的过程中也不例外。英美文学作品中的语言千变万化,各有特色:如海明威小说语言的简约、爱伦•坡小说华美的辞藻、安妮•普鲁如诗一般的语言都在文学史上留下了浓墨重彩的一笔,展现了英语语言无穷的艺术魅力。学生通过阅读这些经典的文学作品,能够在或优美、或冷静、或平实的语言中了解作家丰富的思想情感,这样可以大大增强学生的学习兴趣。教师也可以在教学过程中,适当增加讨论环节,让学生发表自己的看法,以此来促进学生的阅读,确保英美文学阅读的顺利开展,以此形成一种良性互动的教学模式。文学是语言的艺术,是人文精神的重要载体,其中闪烁着思想家的智慧光芒。经典文学传承着本民族悠久的历史文化,是民族文化的精华,呈现出独特的审美魅力。学生通过阅读英美文学作品,一方面能够培养自身良好的阅读习惯,另一方面有利于英语学习者深入了解英美国家的风土人情、文化语境,为英语语言的学习提供便利。总之,将英美文学融入英语教学中不仅能够提高学生的英语水平,还能提高学生的审美感受力,其在教学中的积极作用不容小觑。

作者: 单位:吉林农业大学外国语学院

[参考文献]

[1]魏莉.大学英语教学体系中的英美文学教学探析[J].重庆电力高等专科学校学报,2014(06).

英语教学范文7

1.激发学习动机,使学生“想学”

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。如何能够有效增强学生的学习动机,进一步提升其学习兴趣,这需要教师善于应用丰富的教学内容和趣味化的教学手段,通过有效的教学模式向学生直接传递英语学习的目的。由此我们教师的教学方法应多样化,应精心设计和组织课堂活动,在实际教学活动之中能够联系学生的实际生活,创设相应的真实应用场景,增强英语这门应用型语言的实效性,从而能够促使学生有意识地将英语知识与实践应用相结合,有效增强英语学习的动机。

2.培养学习兴趣,使学生“乐学”

爱因斯坦曾言,“兴趣是最好的老师。”在心理学理论层面也曾提及,学习兴趣直接影响了学生注意力的发挥。因此教师在英语课堂教学过程中,需要充分挖掘学生对于英语的兴趣和热忱,这不仅仅需要通过多样化的语言表现,同时更需要教师坚持开放的教育理念,融入游戏、多媒体、艺术歌曲等多样化的互动活动,真正创设轻松的学习氛围,让学生能够沉浸到快乐学习的实际应用场景之中,帮助学生实现乐于学习的目的。

3.营造和谐氛围,使学生“愿学”

在当前新课改形势下,新的课程标准将“情感、态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”一起共同构成教学目标的三个维度,更加强化了情感教育的应用价值。理想的英语教学课堂是能够有效融入这三个维度的教学影响,首先为学生创设一个积极的互动学习氛围,让学生能在兴趣盎然的情境之中应用有效的学习过程和方法,真正掌握一定的英语知识及应用能力。因此为了实现这一教学目标,教师首先需要让学生能够防线心理负担,在和谐的课堂互动氛围之中加强英语学习的兴趣,进一步提升英语自学能力,让学生能够愿意学习,乐于学习,这样才有助于学生质疑能力和创新思维能力的发挥,提升英语课堂的实效性。

4.强化学法指导,使学生“会学”

常言道,“授之以鱼不如授之以渔。”教师在英语教学过程中需要实现的重要教育目标便是正确学习方法的掌握和良好学习习惯的培养。教师引导学生掌握正确的学习方法才是真正的根本所在。这可以通过教师在实际教学过程中进行相应的方法总结,如关于阅读学习经验的交流,就泛读和精读的经验和方法为学生进行系统性的归纳;同时还可以引导英语水平较好的学生进行学习经验的分享,以此来帮助学生群体能够更好地掌握学习方法,为以后的英语学习建立良好的基础。

5.实施因材施教,使学生“能学”

在当前新课改教育背景下,实现每一位学生的全面发展成为了新课程的核心理念。面向全体学生的过程中,学生的知识能力、智力水平、性格素养都存在较大的个体差异性,因此为了更好地实现英语课堂的教学效果,让教学氛围能够活跃起来,需要给予学生的个性差异性,实施因材施教的教育理念,灵活调整教学内容和教学进度,对待不同英语水平的学生布置个性化的教学任务,如针对英语写作能力较为欠缺的学生,教师可以适当引导其加强英文写作的相关训练,注重逻辑结构和基本语法的应用,通过因材施教来帮助学生循序渐进完善自身的不足,进而能够充分发挥自身的优势和特长。

6.尝试成功体验,使学生“敢学”

随着英语课程进展的不断深入,英语教学难度更大,同时知识涵盖范围更广,因此对于学生而言,存在一定的理解难度和学习障碍。为了避免学生在英语学习过程中产生畏难情绪,教师需积极应用激励教育手段,通过针对性的语言或行动鼓励学生的学习成果,针对学生的每一个进步给予及时地肯定和激励,帮助其建立英语学习的自信心。如学生在课堂互动过程中存在紧张情绪,教师都可以应用积极的语言疏导,在学生回答正确的时候可以鼓励其他学生给予鼓励。

7.培养合作意识,使学生“互学”

英语教学范文8

随着21世纪的到来,科技不断进步,而我国更是在改革开放后多年又顺利加入世界贸易组织。在此条件下,英语的学习日益受到重视,不仅列入国家统考的项目之中,而且各行各业也对英语的应用能力有一定要求。而当今,传统的教学方法使学生感到枯燥,疲倦。很多学生希望通过热播的电视剧,电影来学习英语,提高英语的应用能力。但多数人的收效甚微,还是要通过系统的学习。于是,英文影视赏析被引入课堂。本文将主要探究影视赏析在英语教学中的优势与局限,为以后的研究做参考。

关键词:

英语教学;影视赏析;优势不足

1引言

随着科技的不断进步,大众已经逐渐失去对纸质媒体的热情,越来越喜爱上网了解实事资讯,特别是学习各类知识和技能,上网一搜也有教学视频。究其原因,随着个人电脑和智能手机的普及,只要轻松一点,人们就能及时获取想要了解的事物的动态,图文并茂。自然,课堂上,尤其是大学课堂,大多数人并没有还要升学的压力,基本上也不会做就业的长远规划,所以老师如果一味地按照课本讲课,讲PPT,做练习,学生当然会感到厌倦,可能就会不自觉地睡觉,做自己的事情。而电影,自产生至今,其历史已逾百年,是传播大众文化的重要方式,其来源于生活,高于生活。在这个过程中,文学,音乐,美术,摄影,物理,化学等各科知识的运用,使其内容变得更加丰富多彩,栩栩如生,给人们带来一场场视听盛宴,有些电影甚至引发人们的思考,至今令人称赞。当下,电影更是大众了解时尚资讯,了解国家或国外的政治局势,社会文化,精神风貌,流行趋势,人文地理的重要途径。并且,随着英语课堂模式的不断变化和多媒体技术的广泛应用,在课堂上运用电影进行教学已经成为可能。而且,在教学中,恰当地运用电影进行英语教学是个非常有效的辅助教学方法。

2英文影视赏析在英语教学应用中的优势

2.1听与说:

说到学习一门外语,自然先要能听懂,听力是英语教学的重中之重。然而,我国的英语听力教学模式很长一段时间的情况是:教师在讲台上用录影机放磁带或者用电脑放MP3,学生听了,做一些选择题,或者写几个单词或者句子,老师再把答案公布。长此以往,教师为主体,而学生在课堂上却成为了教师课堂的附属品,负责配合教师完整地上完该堂课所学习的内容,这样不仅不能充分发挥学生的主观能动性的同时还不利于培养学生的创新能力。兴趣是最好的老师,让学生能在课堂上观看一部近年有深刻主题的电影,学生几乎不会排斥。与此同时,教师将所要讲的知识注入课件中,正好能让学生和教师,学生和学生之间产生互动,以此给学生留下深刻印象。所以,电影赏析不仅可以让学生获得语言技能,还能帮助学生了解外国文化,陶冶学生的情操。电影赏析与讲授影视理论不同,课堂上主要是讲授如何进行赏析。每部优秀的电影都有自己的风格和特点,教师应在影片播放之前对其做一个简要的介绍[1]。以2005年在美国上映的《艺伎回忆录》为例。影片讲述了在1929年到二战结束时的日本,女主角小百合回忆自己从小拼命挣扎、如何从一个渔村的女子转变为日本历史上最著名的艺伎之一。电影贯穿始终的平淡叙述,却叙述了一段不为人知,内心最深处的秘密。该电影获得过第78届奥斯卡金像奖最佳摄影奖,最佳服装设计奖。因此,这部电影最值得称颂的便是提高整部电影质感的画面和和镜头。尤其电影多处刻画细节的特写镜头,恰到好处地展现了艺伎最真实的生活状态。在放映电影时,教师可选择定位放映,比如哪一段更适合学习语言知识和技能,进行听力训练。在观看电影时,学生可以轻声模仿电影中的对白,模仿居中人物的英语发音。比如,模仿电影中小百合与初桃的对话,还有小百合与会长的精彩对白。还有,教师可选择给电影片段设计问题,放在片头,让学生边看边做记录。看后请学生回答问题。如此,学生便不会走马观花似地欣赏影片。如果学生没有回答出来,也不要轻易责备或者挖苦讽刺,评价以表扬为主[2]。课后,还可请学生为电影配音,以此训练发音。课外反馈的评价,也要使学生获得成就感,增强自信心,提高学习的主动性和积极性。电影赏析能使学生在轻松愉快的环境中提高自己的英语应用能力、增加学生的文化知识,而且能够培养学生的发散性思维和创新思维。但值得一提的是,教师应该在众多电影中筛选出语言材料难度适中,适合学生观看的电影。观看前后,教师和学生的交流方式要灵活多变,不让学生感到单一乏味。

2.2读与写:

在现代社会,英文是世界通用文字,所以在听与说能掌握的情况下,最好是还能写。不说写的文字要能赶上文学大家,至少日常生活常用的一些文字要能写得出,当然,部分行业还有更严格的要求。学生会读,会写了之后便能与其他同学相互帮助学习了。而通过观赏电影,学生的印象会更加深刻。从小,学生就习惯学着荧幕上播放的影片学习语言知识,不论是汉语,英语,还是韩语。但是,中小学的课堂上基本是不会通过播放电影来辅助课堂教学,因此,在高等学校,将电影赏析放入课堂的模式可做探索。电影只是吸引学生的注意力的手段,重要的是赏析。观看电影时,可以让学生根据电影对白做相应的记录。观赏完毕,教师可让学生做多种互动练习,分组讨论。以电影《恋恋笔记本》为例。电影讲述了一对青梅竹马的恋人在二战后历经劫难重逢。这段刻骨铭心的故事由一名天天来探望疗养院病人的老先生笔记本中娓娓道出,随着故事水落石出,显然这名躺在病床上的老太太就是故事中的女主角艾丽,而说讲故事的人正是求婚的人诺亚。观影之前,可以让学生回答教师提出的问题,以小组的形式讨论电影的深刻主题和教育意义。当然,也可以让学生各抒己见,赞美男主角诺亚和艾丽真挚的爱情,以及诺亚对真爱的执着和守护。课后,让学生以观后感的形式把自己的观点写出来,并于下次课与教师反馈。但是仅仅在课堂上学习远远不够,学生只有反复观看,才能把注意力集中在电影情节和语音模仿上。

2.3翻译:

翻译,包括笔译和口译。一般来说,国内主要侧重于笔译能力的培养[3]。从兴趣而言,很多人喜欢做电影字幕翻译。我国改革开放以来,外国先进科技和文化不断涌入中国,大批以好莱坞大片为主的英文电影也被引进中国市场,成为国内电影市场的重要组成部分。不过,在治学严谨的多数大学教授看来,电影字幕翻译并不是翻译的主流。一是传统观念认为,文学大家的名著和科普著作才是最合适的翻译样本。加之,翻译文学作品能体现这些教授的翻译水平,提高其在学术界的知名度。二是现代电影都融入了大量生活化的内容和一些时尚流行趋势,这些内容涉及电影的背景知识,然而大学教授并不了解这些东西,所以阻碍了他们翻译电影字幕。但现实情况是,大众爱看纸质书籍的越来越少,电影的受众越来越多,电影字幕的翻译越来越重要[4]。由于中外文化之间存在太多差异,在电影字幕翻译中,需要使用一些策略来弱化文化差异。这里要提到三种方法,即直译,意译,省略。英汉两种语言既有共同点又有不同点,所以在翻译实践当中,我们不能用千篇一律地使用一种方法进行翻译。直译是既保持原文内容,又保持原文形式的翻译方法或翻译文字。如:SnowwhiteandSevenDwarft(白雪公主与七个小矮人),TheLiv-ingDaylights(黎明生机)。这些都是在不违背电影情节、内容不会引起错误联想的前提下,以生动、形象的翻译在线片名[5]。意译,也称为为自由翻译,它是只保持原文内容,不保持原文形式的翻译方法或翻译文字。如,ButchCassidyandtheSan-danceKid(神与智多星),MidnightCowboy(午夜牛郎)。如此可体现片名本身含有的文化内涵。省略,常常在翻译实践中用到,被用来处理难以理解的专有名词、特殊用语。例如,《阿凡达》中的这一句:It’stheirmostsa-credplace,AybertayaRamnnam.(这是他们最神圣的地方)“Ay-bertayaRamnnam”属于专有地名,与影片主题关系不大,翻译有些困难,省略了。

3英文影视赏析在英语教学应用中的局限性

英文影视赏析可以算是教学中的新的辅助工具,还没有形成完整的教学模式。教师在选择电影上会有很强的随意性,没有系统的理论分析,课堂上没有与学生互动[6]。如此,电影会成为课堂的主体,教师和学生则成为配角。如果没有教师的引导,学生将只是免费看了一场电影,或者说,电影对他们没有吸引力,他们选择早早离开教室。甚至说,教师没有掌控好时间,为了把教学任务完成,还得延长教学时间,占用学生的下课休息时间。因此在课堂上走马观花似地看电影没有任何教学意义。另外,不论是商业类电影,还是文艺类电影,拍摄的目的都不是专门用来进行英语语言训练的[7]。因此,电影中的语言有很大的随意性,并且越来越多样化。例如,美剧《迷失》,剧中人物来自不同国家,Kate来自美国,Sayid来自伊拉克,而Jim来自韩国。他们的语言以及思维方式存在很大的差异。所以学生在学习的时候不能照搬照抄,应该选择性吸收。目前影视拍摄技术的迅猛发展,忽视了电影在语言和文化上的内涵[8]。并且,像《死神来了》,《生化危机》等影视风格都不是积极向上的。整个影片都充满恐怖气息。这样的电影,很有自我风格,挑战观众的视觉极限,给观众带来新鲜感[9]。但是对于教学,要宣扬积极向上的价值观和世界观,是不可取的电影。再者,许多教师逐渐认识到电影赏析对于英语教学的辅助作用,并积极将这种教学模式引入课堂教学,希望通过电影的故事情节和对话帮助学生掌握正宗的英语语音,帮助学生多方位了解外国先进思想文化[10]。不过,部分学生对电影赏析的教学目的认识不足,对英语语音不敏感,不在意,只是把这种课堂当做一种娱乐的方式。他们看到的只是电影画面和故事的走向,而对于把自己置身于电影中的语言交流环境,了解其中相关的风土人情,学生不太在意,教师设置的教学目标也没有实现。学生没有察觉到他们可以通过感官将电影中的语言材料储存起来,以提高自己的语言应用水平。教师并没有将电影赏析的教学目的和辅助作用告诉学生,因此没有引起学生的兴趣,没有产生学习热情。还有很重要的一点是,有些教师虽然放映电影给学生观赏,却没有给予观赏指导以及布置课后任务。

4结束语

伴随着时代的进步,社会发生翻天覆地的变化,大家的思想观念也在不断更新。进入21世纪以来,我国不断加深对外合作交流,英语作为一种世界通用的交际语言,对其的应用能力成为衡量一个人的综合素质的标准。笔者仍然记得,念高中时,英语老师曾说过,你们这个时代的人,若想进入上流社会,过白领的生活,英语应用能力会伴随你一生的发展历程。虽然老师说的话不尽客观,但是有一定道理。多掌握一些知识,就能给你的生活减少一些阻力。现今,多媒体技术发达,一些教育专家也提倡,让课堂换发生命活力。让课堂变得有趣,成为一个议题。而以观看电影来辅助教学,是可行方法之一。但是,我们要充分利用影视的优势,由教师引导学生,观赏,思考,训练,将教师的教学方案贯穿于电影赏析的过程中。让电影成为辅助工具,课堂仍然以学生为主体,由教师主导。教师在授课时,应在培养学生语言能力的同时,培养他们的跨文化交际能力。

作者:张湘东 单位:湖南农业大学

参考文献

[1]应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理,2007(4)

[2]潘之欣.大学生英语听力需求分析[J].外语界,2006(3)

[3]古今明.英汉翻译基础[M].上海外语教育出版社,1997

[4]孙丽娟,时耀红.用外国影视片辅助外语教学探讨[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2008(9):219-220

[5]张帆.电影翻译中的功能对等理论分析[J].西安电子科技大学,2007

[6]李月林.英语电影教学初探[J]四川外院学报,2003(2)

[7]裴旖旎.数字技术:从电影创作到到接受的美学思考[D].北京:中国艺术研究院,2007

[8]李旭.浅谈英文电影集剧对英语教学的影响[J].琼州学院学报,2008(6)