随着经济时代的发展，计算机成为社会发展、人们生活的主要载体。鉴于此，我国教育部门要求中小学必须开设计算机教学，借以来促使学生与时俱进，增强自我基本技能，使其更好的适应社会发展需求。然而传统的中小学计算机课堂教学中往往呈现出教学资源结构单一、教学素材和内容形式单一、实施空间单一、开发主体单一等等，不能够很好的激发起学生学习的兴趣和自主探究的欲望。因此，需要中小学教师结合学生的个性特征以及发展需求，来挖掘教学资源，进而采取多元化的形式来丰富课堂教学，提升中小学的计算机教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下中小学计算机教学资源的开发与利用。 一、以教材为基准，延伸、拓展其范畴 在传统的中小学计算机教学过程中，教师将教材作为唯一的课程资源，按书来设计教学计划，不能够激发起学生的学习兴趣，同时教材的内容是有限的，而计算机的知识是无限的。在教学过程中，教师应改变传统教学的单一内容形式，转向以教材为基准，“四面开花”，拓展中小学学习的知识面，整合一切可以运用的教学资源，强化中小学计算机教学资源的建设。建构助于就学生的学习曾提出“情境中的自我建构过程”的说话，即：教学情境、生活环境、学生自身的人才资源等等在教学中都有着很强的作用。因此，作为教师可以结合学生的实际情况对教材内容进行适当的调整、增减等，促使教学资源的纵深开发。笔者在教学中，以教材内容为基准，围绕着新课程标准要求，一切从学生的实际出发对教材内容的顺序安排进行了整合、调整，并将知识与知识之间相连接，形成一定的知识结构体系，从而将教材资源转化成为能够促使学生增强技能的“学习包”，有助于学生掌握计算机知识。这样重视对教材的利用和开发，秉承“就地取材、学以致用”的教学理念，力争开发其具有特色的教学资源，借以来吸引学生学习的注意力，充分体现教学资源的作用和价值，进而促使更多的教师来挖掘一切可以利用的教学资源，丰富中小学的计算机课堂教学内容。 二、运用网络延伸中小学计算机教学资源的来源范畴 中小学计算机教学资源一般来源于教材、辅导资料等，途径较为单一。近些年来随着网络化教育的出现，在未来的发展中网络可以说是教育开展形式的有效途径。他能够打破实践和空间的限制，让学生、教师通过网络共享获取自己所需要的信息。教师在教学中也可以通过网络教育的形式来延伸计算机教学资源的来源范畴。笔者在实际的教学过程中，第一，以教育研究结构为基准，利于学生的发展需求、学生的主体作用来开展三位一体的教学资源详细需求，进而来设置教学计划、总结教学资料等，确保教学资源的正确性；第二，直接以教学为资源收集的来源，即：通过网络下载一些名师的课件、教案、教学心得等，来整合教学资源，促使资源的共享。如：笔者一般是将自己的教学计划上传到教师群或者是教师网站，来与同行进行交流，进而不断的修改，完善教学资料库；第三，运用网络资源共享来进行资源整合，即：通过互联网可以找到国内外许多关于中小学计算机教学的资源数据库，教师可以从中整理出适合自己学生实践的教学内容，来引导学生开展计算机学习。总之，教师要不断的运用多样化的手段充实教学资源，也只有教师充实了教学资源，学生才能够全面的掌握计算机知识并运用计算机来解决实际问题。 三、探索计算机资源的应用模式，提升教学资源的利用率 实践是检验真理的唯一标准。在教学中也一样，只有实践了才能得知资源是否真正有效，教师开发教学资源的目的在于有效的利用，也只有有了优质的、有效的教学资源，才能够促使中小学计算机的持续发展。因此，在教学资源开发的过程中一定要秉着应用的心态来挖掘教学资源，不断探索计算机资源的应用模式资源途径，促使资源建设的应用性形成。这样以来就要求教师在挖掘和利用教学资源的过程中，不仅仅需要掌握一定的计算机信息的知识和技能，更重要的是对增强对计算机作用的认知和了解，借以来提升自我观点的同时，引导学生感受计算机在我们生活中的重要性、必不可少性，进而，自主的树立正确学习计算机的态度，增强自我学习计算机的动力和积极性。如：笔者在教学中，加强与一线教师的沟通，并经常关注其最前沿的信息，如：研究成果、教案、创新教学案例等资源，并将其运用到自己的课堂教学中来，让教学资源得到深层次的应用。同时，在实践中不断的创新、探究，确保教学资源的实效性。 总而言之，教学资源的开发与利用在教学过程中有着独特的价值和作用，作为教师应明确认识到这一点，并在实际的教学中，结合学生的个性特征来不断的进行教学资源建设，整合一切可以整合的教学资源，丰富教学内容，诱发学生自主学习能力的形成，最大限度的提升中小学计算机教学的质量，促使学生的全面发展。
