摘 要：鄱阳湖生态经济区建设是唯一有实体承载的实现人与自然和谐发展的可持续增长模式，生态经济产业化，产业经济生态化是鄱阳湖生态经济区的发展理念，要义是建立绿色生态的现代产业体系，这从根本上取决于人力资本的积累水平。围绕绿色生态产业，培养一流的技能人才，加大技能人才的储备力度，这对鄱阳湖生态经济区的建设具有至关重要的意义。
关健词：鄱阳湖生态经济区 职业教育 教学改革
2009年底，鄱阳湖生态经济区获得国务院批准，江西区域发展纳入国家发展战略，这是一个全新的起点。省委省政府提出：鄱阳湖生态经济区，特色是生态，核心是发展，关键是转变发展方式，目的是科学发展，绿色崛起。这和“既要金山银山，也要绿水青山”的理念是一以贯之的。
从全国范围看，鄱阳湖生态经济区建设是唯一有实体承载的实现人与自然和谐发展的可持续增长模式，生态经济产业化，产业经济生态化是鄱阳湖生态经济区的发展理念，要义是建立绿色生态的现代产业体系，这从根本上取决于人力资本的积累水平。开发人力资源，增加人力资本投资，不仅能够提高物质资本的投资收益和全要素生产力，而且有利于促进公平参与，为经济的持续较快发展创造有利条件。江西人力资源很丰富，但是怎样加快提升人力资源的质量，加快发展适合绿色生态经济发展需要的职业教育，加快高技能人才队伍的培养，围绕绿色生态产业，培养一流的技能人才，加大技能人才的储备力度，这对鄱阳湖生态经济区的建设具有至关重要的意义。
一、水利建设是鄱阳湖生态经济区发展的重要支撑体系
鄱阳湖生态经济区建设是一项复杂的系统工程，水利设施建设是其中最重要的基础设施支撑体系。比如鄱阳湖流域重点水利工程建设，主要圩堤和河道治理，城乡灌溉排涝系统建设、鄱阳湖水循环的保护、鄱阳湖生态区域的开发和治理、鄱阳湖生态经济的建设、鄱阳湖流域新能源的开发和利用等等多个方面，而这些项目的建设需要大量的水利人才的输入，所以水利人才的培养和输送成为必须解决的问题。
二、职业教育是水利人才培养和成长的重要途径
随着国民经济的深入发展，发展职业教育培养各行业的技能人才，满足工业化发展的需求成为共识。众所周知，从经济大国向经济强国的转变要有两个条件:一个是产业结构和产品结构的转型升级，一个是就业结构和劳动力结构的转型升级，实现经济的质量和劳动力的质量同步提升。劳动力质量的提升主要得力于职业教育的发展。党的十七大报告指出：要优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量；要努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才；要健全面向全体劳动者的职业教育培训制度。总理视察职业学校时多次强调：要加强职业培训，培养大批的复合型人才和高级技术工人。
基于行业办职业院校的实际，水利技能人才培养的重任责无旁贷的落在水利职业院校身上，水利类职业教育可谓任重道远。
三、创新思路立足行业创建一流职业学院
职业院校要做大做强关键是有特色，有特色才有吸引力，而行业特色是先天优势，必须充分挖掘潜能，产生辐射效应。以突出培养水利技能专才为主，兼顾培养其他适应市场需求的通才为辅，两手都要硬。
3、1明确办学方向、做足水利特色
技师学院是职业教育的组成部分，是以培养技师和高级技工为主要目标的高技能人才培养基地，同时，承担各类职业教育培训机构师资培训和进修任务。当前我省水利技能人员主要在基层一线，是我省水利建设的排头兵，这些水利职工的素质直接影响水利建设的工程质量。在我省全面铺开鄱阳湖生态经济区建设的过程中，迫切需要对一线的水利技术人才（包括参与水利建设的施工人员）进行轮训，加快知识更新提高业务素质。为此，水利类职业学校在探索学制、教育培养预备技师的同时，要调整办学方向，逐步增加水利系统在职职工高技能人才培养比例。并积极主动与水利系统各单位建立合作关系，为水利系统在职职工开办高技能人才技能提高班、技师班，扩大水利系统在职职工高技能人才培养规模。在职职工高技能人才培养方式可采取脱产、半脱产或业余学习。
3、2明确培养目标、拓宽生源渠道
培养目标主要有三类：一是高级技工。主要招收高中毕业生、技工学校等中等职业学校毕业生，或具有中级职业资格的人员。在培养初中级技术工人的同时，积极开展高级技工培训；二是预备技师。生源主要是已取得高级职业资格证书的我院高级技校毕业生（或其它职业院校毕业生）和应届高中毕业生，三是技师或高级技师。生源主要是水利系统或企业在职职工中已取得高级职业资格证书，并在生产服务一线有一定实践经验的人员。三类培养目标基本涵盖了应届初高中毕业生和在职员工及符合条件的社会从业人员，招生渠道进一步拓宽。
3、3加强学院软硬件建设、提升学院综合实力
以水利部示范院校建设、人力资源和社会保障厅示范专业建设为契机，从师资、教材教法改革、实训设施建设等多方面提升学院综合实力。
3、3、1建设优秀的一体化课程师资团队
要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。技师培养实施导师制，导师选择途径有两条：一是在本校“双师型”教师中优中选精，把能力强、知识新、有敬业精神的教师选拔为预备技师导师；另一条是招聘。主要在生产一线有较高的实际操作能力的专业技能人才中遴选招聘。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。建立和完善竞争激励机制。建立首席教师、首席技师、学科带头人和“一体化”教师的评聘制度。健全教师考核机制，使教师人事分配制度改革取得新的进展。#p#分页标题#e#
3、3、2开发制定一体化教学标准和课程教材
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、3、3培养方式和教学形式改革
加强校企联合，和企业联合培养学制学生，灵活采取全日制与非全日制、弹性学制、学分制，以及导师制、模块式、课题式等多种方式实施培养，允许学员采取工学结合、分阶段完成学业。教学过程中实施小班化教学，在完成基础理论和技能教学的基础上，将企业生产中的一些典型任务设置成一个个教学课题，通过点拨引导学生思考、分析，并动手操作，提高学生分析问题、解决问题的能力。与企业合作，将课堂搬进车间，在生产实践中提高培养效果。
校企合作培养高技能人才的实训实习可以分为技能实训和生产实习两个阶段。基本技能和综合技能实训主要在院内进行，鼓励企业为院校提供实训设施设备。生产实习主要在企业进行，企业要制定实习场地使用、实习指导教师配备、实习安全管理、联合课题攻关等项规定，并提供较为先进的设备设施，通过在生产岗位上的“传、帮、带”，进一步强化技能操作训练，同时注重培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作的意识。
四、加快职业教育发展的几点建议
4、1各级政府应进一步改进职业教育统筹协调的管理体制。
比如职业院校学生实习实训的基地由政府领导的有决策和协调功能的工作机构统一协调；经济部门用政策引导和鼓励行业企业举办或参与举办职业教育；行业主管部门在行业内给予政策扶持，以便职业院校可以集中更多的精力搞好教学。
4、2切实贯彻《职业教育法》和其他有关职业教育的法规规定，加大对职业院校的资金投入和政策支持；
4、3教育主管部门应加大职业院校的横向联系，推广优秀职业院校的成功经验，互相交流学习，探索行之有效的办学模式。
