中学化学素质教学反思

中学化学素质教学反思

本文作者:谷雪平 单位:南京外国语学校

教师受传统教育思维影响较深,难以改变原有教学模式,教师是反思教学的主要载体,其“反思”的程度直接决定反思教学的成功与否.在现实当中,由于教师对原有观念和思维的固守,从而导致了反思教学在实行程度上难以深入,导致其取得的效果甚微.课堂中教师不能做到以学生为中心,师生互动性较差.传统的教学观念中是以教师、课本和课堂为中心的,学生处于一种被动学习的境地,其主动学习性不强,对于学习的目标过于简单,使得学生难以有上进心.

另外在课堂上,师生互动较少,学生不能及时反馈,只能被动记忆和接受,忽视了学生之间、师生之间的交流,从而影响教学的有效性.教学目标过分追求成绩,忽略了综合能力的培养.传统教学过分注重学生的学习成绩,并将其作为评价学生的唯一标准,从而导致学生学习积极性低下,甚至出现厌学的情绪.并且单纯地强调学生分数,也忽视了其他方面能力的培养,把学生教育成了只会学习的“书呆子”,难以真正改变学生的学习心理.

素质教育要求教师从传统的教育模式中解放出来,从注重知识的传授转变为注重学生能力的培养,教师要反思自身之前的教学理念,并在实践中重新塑造一个新的教学理念,更多地关注学生价值观以及思想情感的变化.努力改变原有的以教师为中心的思维,放低教师在课堂上高高在上的心理,意识到学生与教师在人格上的平等,多关心学生,与学生交流,促进师生关系的融洽.

将提高学生成绩与分数的思想转变为培养学生的综合能力,使学生得到全面的进步和发展.对教学能力和技巧的反思.教师的反思教学最终也是通过教学技巧和能力来进行的,因此,教师需要对自身的教学进行全面的评估和反思.其主要可以从以下几个方面着手:

对日常讲课话语、吐词、解题思维、习惯等的反思.化学教学对教师的逻辑思维有着较高的要求,它必须具有严密性、逻辑性和科学性,教师在日常讲解时需要注意对化学元素的发音、公式的逻辑记忆以及化学药品的全称进行熟练的掌握和记忆,不能出现频繁的口误或者误导性的错误.另外还要注意语言的简练及感染力,以高亢的激情抓住学生的注意力,使得学生无法分心;

对于化学教学中,板书、画图的反思.教师需要合理设计黑板板书的布局,对书写要求工整、清晰、大小适中,同时画图要精准,不能随意;

熟悉化学教学中的实验器具.化学教学需要大量的实验课程进行辅导教学,因此,教师必须对实验室的化学药品和实验器材了如指掌,熟悉实验操作程序及规范,对实验事故具有清晰的解决措施,并能及时发现学生的实验失误,指导其进行规范操作.对教学方法的反思.

素质教育把学生的能力培养放在了首位,使得教师在教学时也必须改变原有的教学方法.对此,教师可以采取如下方法:

课前反思.教师要提前研究教材,制定教学计划和目标,并比较制定适当的教学方案;

课中反思.即注重自身对于课堂的把握,对于气氛和情境的营造,以及对于课堂之中师生沟通交流的思考;

课后反思.在化学课后要注重学生对上课内容,特别是实验课程内容的反馈与理解,并对课堂教学进行反思和总结,以逐步改善教学措施.

反思教学是素质教育的内在要求,通过反思,可以促使教师主动地思考自身课堂教学的不足,并积极寻找新的策略来改善原有的教学缺陷和所面临的问题,不断地自我反思、自我提高、自我完善,为培养优质化学人才打下坚实的基础.